& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&角色游戏中的分享交流
作者：陈嵘&&来源：静安区南西幼儿园&&上传时间：角色游戏是幼儿非常喜爱的游戏，每当游戏结束时总会有幼儿感到意犹未尽、留有遗憾。于是，教师和幼儿围坐在一起分享交流游戏中的事就成为必须的环节。在分享交流环节，教师不仅要做一名忠实而快乐的听众，还要注意运用一些技巧。
创设氛围，让幼儿愿意说游戏中的事
教师要创设轻松愉快的氛围，让幼儿愿意来说说游戏中的事。尤其是小班的幼儿，其年龄特点决定了他们不善于在集体面前表达，教师的鼓励和引导就显得尤为重要。我请幼儿交流游戏时常常说的第一句话就是：&请大声告诉大家，今天你是谁?&教师确定的语气可以鼓励幼儿勇敢地站起来回答。有的幼儿说：&我是娃娃家里的爸爸。&大家就会有礼貌地和他打招呼：&爸爸好!&爸爸也会有礼貌地回应：&大家好!&这样既强化了幼儿的角色意识，也在不经意间培养了幼儿讲礼貌的习惯，更营造了轻松愉快的氛围，让幼儿愿意在集体面前表达。
游戏中教师还可根据幼儿的年龄特点，选取有韵味、朗朗上口的民间童谣作为分享交流的引子，激发幼儿参与活动的兴趣。如在小班我们选取了&开火车&这首民间童谣，通过简单的一问一答，幼儿和教师每次都乐此不疲地沉浸在其中。在这一过程中，幼儿忘记了紧张和胆怯，都期盼着教师的火车能开到自己这里来；幼儿的角色意识不断得到强化，他们开始大胆尝试把自己在游戏中快乐的事讲给大家听。
共享情感，让幼儿畅谈游戏中的事
1．共同回忆，梳理生活中的经验
幼儿会将自己生活中的各种经验真实地反映到游戏中去，他们自编、自导、自演的游戏丰富而精彩，教师要在分享交流中运用对话、提问、讨论等方法将幼儿的经验加以梳理，并清晰地呈现给大家，帮助幼儿积累有价值的经验。
在小医院的游戏中，生病的&妈妈&在&爸爸&的精心照顾下终于康复出院，&爸爸&在分享交流中积极发言，与大家分享自己是如何照顾&妈妈&的。为了进一步梳理幼儿的生活经验，教师问：&如果得了感冒怎么办?&&去看医生。&&要打针、吃药。&&多喝水，病会好得快一点。&&&显然幼儿都有得感冒的生活经历，教师继续问：&你们愿意生病吗?&幼儿个个摇头：&生病很难过，我不想生病。&&感冒了鼻子会透不过气来。&&生病就不能来幼儿园了。&教师追问：&大家都不想生病，你们有预防感冒的好方法吗?&这下引发了幼儿的讨论：&要多喝白开水。&&多吃蔬菜，身体就能健康。&&吃大蒜头预防感冒。&&睡觉时盖好被子，不能着凉。&&要运动，多运动就不会生病了。&瞧!幼儿的生活经验也很丰富，为了帮助幼儿梳理经验，教师小结：&原来有这么多好方法可以预防感冒。生病是一件苦恼的事，我们要积极锻炼身体，增强体质；要注意饮食，多吃蔬菜和水果；还要每天要早点睡觉，充分的休息可以让我们的身体保持健康。&
2．共享快乐，传播新的游戏经验
大剧院的演员们在准备童话剧《小兔乖乖》，剧中有兔妈妈、长耳朵、短尾巴、红眼睛和大灰狼5个角色，当幼儿各自选好自己喜欢的角色后，却发现少了位演兔子的演员，于是大家分头去娃娃家、医院、餐厅招演员，可是没有同伴愿意来，大家为缺少一位演员而烦恼&&突然，小航说：&我来做兔妈妈，今天只有长耳朵和短尾巴两个孩子。&&好啊!&小航的建议得到了同伴的认可，演出顺利进行。
在分享交流中，教师愉快地告诉大家：&今天我到大剧院看了一场精彩的表演，你们去看了吗?&有幼儿得意地说：&我去看表演了。&&你们发现有什么不同吗?&教师继续问。幼儿议论纷纷：&今天演员表演得很认真。&&小演员在表演前有自我介绍。&&今天只有长耳朵和短尾巴，没看到红眼睛。&&&&咦?红眼晴怎么不见了?请小演员上来说说吧。&教师的提问激发了幼儿的好奇心，小演员们早已迫不及待了，他们滔滔不绝地把今天如何解决&缺少一个演员&的问题描述了一遍，幼儿个个睁大眼睛仔细聆听，对他们表示赞同。教师最后总结：&大剧院里的演员真了不起，他们遇到困难没有放弃，还想到用一个好办法来解决，今天的演出也很成功，我们为他们鼓掌。&教师通过渲染气氛，为幼儿的分享交流创设了条件；通过支持和肯定幼儿的游戏，有效传播了解决问题的新方法。
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把握游戏活动中分享交流的“三度”
游戏中的分享交流是幼儿们一种相互交流、相互讨论、相互启发的过程。在这个过程中，我们把游戏还给幼儿。通过交流分享使幼儿们的游戏越玩越丰富，越玩越有创造。作为教师应该把握好角色游戏中的分享交流环节，发挥交流分享的作用。通过师生、生生间的交流互动，汲取养料，积累经验，推动游戏情节不断地发展，促进幼儿多元能力的提升。那么如何才能组织好游戏中的分享交流环节呢？&
　　找准分享交流的角度&
　　在幼儿游戏活动中，不是所有的游戏内容都适合拿来进行分享交流。那么，在分享交流环节，到底该分享交流什么？这就需要教师善于观察和分辨，将游戏活动中的有价值的、积极的内容记录下来，然后相互交流与探讨，从而提升幼儿的游戏能力。&
　　1.游戏中的矛盾点&
　　一天，娃娃家同时吸引了五个幼儿，不一会他们却为&妈妈&这个角色开始争吵了起来。杨艳艳说：&我是第一个拿到节目牌子的，所以，我来当&妈妈&。&然而，其他四人却不同意。曾刚说：&我们觉得不公平，因为你的位置距离牌子最近。&这时，刘益阳说：&不如我们剪刀石头布，谁赢了，谁当&妈妈&。&只有一个人赞同，看来第二个办法也行不通。最后，吴玲开口了：&我觉得还是由艳艳当，她上次当&妈妈&就当得非常好，我同意这次她先当。这次谁演得最好，下次就选谁做&妈妈&。&这个主意似乎得到了大家的认同，其他三个人也不再反对了，刘琴自言自语地说：&这次我一定要演好，下次你们就会选我了。&&
　　谁来当&妈妈&这个角色？谁能当好这个角色？这就是游戏中的矛盾点。当发现幼儿自发产生矛盾，并在逐层的讨论中解决了的时候，教师没有干预，只是在最后交流分享环节，让他们分享介绍了整个事情的过程。最后，老师做了提炼性的归纳：&&妈妈&这个角色是通过商量、提议和表决的公平、民主的方法选举出来，这种有了问题一起想办法解决的小组，真棒！&这样的分享交流不但激励了做得好的幼儿，而且给了其他同伴一种良性的提示，传递一种有问题要学着商量解决的信号。在幼儿园的日常生活中，矛盾时有发生，所有的矛盾都由教师解决，会增加幼儿的依赖性，消弱或剥夺他们的自主性。因此，教师要尽可能地教会幼儿解决矛盾的方法。&
　　2.游戏中的创新思维&
　　在游戏活动中，幼儿并不会全部按照教师的预设开展游戏，他们常常会在游戏中爆发出新的点子，进行创新型游戏。因此，教师要善于抓住游戏中的创新点，在分享交流过程中进行点评，以培养幼儿的创新思维能力。&
　　自打乐高玩具投放进区域之后，小班幼儿一直都保留在玩&花园&&家园&式的建构层面上，万变不离其宗。而今天，小智宇居然能跳开桌面玩具的建构性能，形象化地将椅背的空档想象成&山洞&，在小火车钻&山洞&的空间感知中，玩出了&火车钻山洞&的游戏。&
　　可以说，此时，桌面玩具已然超过了玩具自身原有的意义，将建构游戏玩成角色游戏是小智宇的与众不同，这是一种游戏能力的提升，智慧而极具新意。因此，在感性而共情的分享交流中，我顺应幼儿们的思维，展开讨论该游戏的拓展项目，以及场地和交通标志的设置等。在接下来的几天，全体幼儿都参与进来，共同收集和制作材料，一个小型的游乐场应运而生，也真正生成了幼儿喜爱的游戏内容。&
　　挖掘分享交流的深度&
　　游戏活动给幼儿创设了宽松的学习环境和自由的学习氛围，他们随时会迸发出许多智慧的火花。这就需要教师在分享交流的环节捕捉幼儿有意义的行为，通过各种有效的方式方法，挖掘其行为背后的东西，最终促进幼儿的发展。&
　　1.善于追问，构建新知识&
　　教师在分享交流中，不要急于把自己的想法和答案告诉幼儿，而要通过开放性问题去追问幼儿的想法，让他们利用自己的生活经验来建构新知识。&
　　大班自由游戏&玩轮胎&中，尼尼和微微将一些轮胎随意地重叠或平铺起来，可可搬来3个木梯随意搭在轮胎的不同位置上，变成了一座小桥。&我们过小桥吧。&3人排着队爬梯子过小桥。可是没玩两次，意外发生了，当微微踩在小桥的最高处时，轮胎发生了倾斜，梯子滑下来，微微也差点摔倒。大家将询问的目光投向我，我仅向他们摊摊手。可可说：&小桥没搭好，我们再试试吧！&这一次，他们将梯子放到轮胎上时，特意用手压了一下，微微说：要仔细检查，看看会不会滑。尼尼迫不及待地开始过桥，一次、两次，三次&&小桥又开始倾斜。我说：仔细观察一下到底是什么原因呢？可可思考了一下，大叫起来：我发现问题了，轮胎，轮胎。微微也立刻赞同，一定要将轮胎重叠好，是轮胎滑下来了。大家又开始行动，将轮胎两个一起或三个一起垒起来，并且垒整齐，再将梯子搭上去，&并且要搭在轮胎的中间。&微微说，&这下可以了吧！&重新调整后的小桥稳稳的，再也不会倾斜了，大家都很高兴，玩得十分尽兴。&
　　在分享交流环节，教师再次将问题抛给了幼儿们，正是有了真实的生活经验，参与的幼儿争先恐后地回答老师的问题。而没有参与的幼儿也在思考：如果是我，我会怎么处理？教师层层追问，将讨论推向了高潮。&
　　2.深入讨论，构建新起点&
　　分享环节中讨论的各种问题，可以帮助教师了解幼儿的需要，教师可以根据幼儿的信息反馈，以这些问题为起点，通过环境创设、材料提供、经验分享等方式提供支持，做出调整，使得幼儿的经验不断得到拓展。&
　　中班上期区域游戏&小鞋吧&中，小鞋匠陈陈接待了一名新顾客小瑶，陈陈非常仔细地帮小瑶擦皮鞋，当服务结束时，小瑶突然发出一声惊呼：&哎呀，我的鞋底断了。&陈陈说：&没有啊，好好的。&小瑶指着鞋子：&看，明明断了，我都不能穿了。&她说着就哭了起来。陈陈脸涨得通红，手足无措。我走过去，了解情况后，问道：&鞋底是怎么断的呢？&陈陈说：&不是我弄坏的。&小瑶说：&是鞋子自己断的，可是我没鞋穿了呀。&我想，小瑶一定有鞋底曾经断过的经验，并迁移到了游戏当中，于是，我继续说：&鞋底断了怎么办呢？&小瑶说：&买新鞋呀。&我说：&可是没有鞋店怎么办？&小瑶说：&办一个鞋店吧。&我说：&那我们一会讨论讨论。&区域游戏结束后，我将问题抛给全班幼儿：怎么办鞋店？办鞋店需要什么？到哪里进货？在大家七嘴八舌的讨论后，我们又创设了新的区角：鞋店。投放了新材料：各种鞋子、袜子、袜垫等。&
　　通过讨论问题，教师采纳了幼儿的想法，帮助他们梳理做法、明确分工，将讨论结果变成下一次活动的起点，增强了他们操作的目的性和计划性。&
　　关注分享交流的效度&
　　游戏活动具有满足个体幼儿发展需要的功能和价值，在分享交流环节中教师如何判断这种特征、思考它的有效性呢？游戏内容只有不断延展，提高难度，才能促使幼儿始终保持学习的热情，持续不断地深入探究。因此，这就要求教师深入分析游戏内容，找准切入点，在分享活动中适时抛出话题，让幼儿延展游戏内容做准备。&
　　中班数学区角活动&按数取物&，复习数字5～10。卡片投放后，幼儿根据卡片上的圆圈数量取物，幼儿较容易掌握。&这个游戏我们还可以怎么玩呢？&教师抛出的这个问题引发了幼儿们的思考。教师和幼儿共同协商进行材料调整，投放卡片，根据卡片上的数字取物。从直观的圆圈数量到抽象的数字，增加了难度。再过一段时间，教师又投放小动物蜗牛、小猫、蜘蛛等6种，每个小动物身上暗藏着数字5～10，如将6颗黄钮扣藏在小猫衣服各部位，蜗牛身上盘旋的圆圈有5个等，请幼儿将数字5～10的卡片分别与小动物相匹配，匹配的方式有多种。
　　这个游戏从单一的数量与数量匹配、数量与数字匹配到后面的发展儿童多种感官复合匹配，延展了游戏内容，增加了游戏的挑战度，也拓展了幼儿的思维。&
　　（作者单位：重庆市江津区实验幼儿园）
出处：今日&幼教金刊&&作者：吴锦梅
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新实验幼儿园 园本教研——让分享交流推动角色游戏的开展
发表日期：
（来自单位：新实验幼儿园）
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2015年6月10日下午，新实验幼儿园的老师们围绕“角色游戏中教师的指导”的专题开展教研。老师们一起观摩了中一班的角色游戏，游戏结束，由杨晓芸老师组织孩子进行了分享交流。
在研讨中，杨老师首先向大家介绍了自己对中班角色游戏的指导的一些体会。当孩子们的游戏主题出现倒退的现象，老师的指导不能操之过急，必须通过交流分享慢慢与孩子共同讨论游戏的主题安排与情节进展。而当孩子们寻找到了游戏的热点以后，两位老师也是密切关注孩子们在游戏中的一举一动，通过分享交流肯定孩子的各种想法，鼓励孩子进行大胆的想象与制作，推动游戏的进展。
通过教研，老师们深切地认识到，游戏的开展需要孩子在前，老师的指导在后。分享交流需要教师鼓励孩子，帮助孩子建立自信。交流分享的选点与互动需要教师做出及时有效的价值判断，给予孩子持续开展游戏的支持。
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