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我总是忍不住/在黄叶飘零的季节
我总是忍不住/在黄叶飘零的季节/想起花开的样子/我总是忍不住/在街头独行的时候/想起你走过的样子／? ? ? (泰升微信:)
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傲霜篇课文
范文一：傲霜篇说课分类 教学内1 、本课到底要教
1、学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操。体会作学生什么内容、及其用容 者的情感。
途2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正教确的使用。 学目标学情分析教学策
3、了解作者的语言表达特点，模仿课
4、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
确定的教学重点是：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。略2 、本课内容选择《傲霜篇》是作家峻青的作品，在语文依据 1 ( 它在整个课A版实验教材五年级语文上册以“借物喻程中所处的位置、及其理，睹物思人”为专题的第五单元中，它是与前后知识的联系、包第二篇精读课文。意在体会菊花不畏强暴的括与课程标准的关系 )高尚情操和斗争精神。静心品读，文章层次选择依据 2（学生的知识基础、生活经验）
清晰，辞藻华美，感情浓厚。全文共5个自然段。第1—3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。通过葡萄，梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。第4—5自然段写我喜爱菊花的原因。哲理鲜明，体现出深刻的思想立意，昂扬积极的人生态度。小学高年级的孩子学习语文有了一定的经验，沉淀了一定的语感，逐步学会区分本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时认识事物的特点离不开直接经验和感性认识。（1）知识与能力：认识8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。（2）过程与方法：抓住重点词、句，3 、本课教学目标（3）情感、态度、价值观：全面提高学生语文素养的理念出发，培养情感态度和价值观是语文课程的重要任务。在本课的总结中，我让学生在学文明理后展开自我对话：“读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？为什么？”我们不可能要求学生通过四十分钟的一堂语文课，就能将思想化为行动。但我们可以把教学目标中的情感和德育渗透点定位在感受菊花的情操美上。所以，在学生的情感、价值观受到启迪后，畅所欲言的表达自己的观点，实际上就完成了自我价值观导向的一个强化过程：爱菊花，爱它不畏强暴的精神，学习这种精神，教学 中我主要采用了以读代讲法，引导学生进行多元对话，抓住文中的重点语4 、学生学习本课句，让学生在读中理解，读中悟情，读中悟内容可能存在的障碍、理。使学生学会学习。 学生差异
语文课程的最大特点是工具性与人文性的有机统一。为了让学生读写结合，我在教学中指导学生仿写文中段落，提高学生的表达能力。使学生学会迁移。1、班级中的个别学生，对于不理解的词语想当然地解释，会对菊花的精神理解得不正确。对天气恶劣侧面衬托菊花傲霜理解不透彻。 2、阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可，敢于大胆表达；而接受能需要较多的关注与鼓励。5、本课的重点突破方法、难点化解方法
本课重点：能够有感情地朗读课文，感受课文的美，积累文中优美的词句。教学中将充分利用课件创设情境，通过多彩的画面、美妙的音乐以及教师的旁白唤醒学生对菊花的赞赏，让学生在试听享受中走近先扶后放，交给学生阅读的方法，培养学生自主学习的能力与合作学习的精神。难点一：能联系上下文和生活实际了解文中词句的意思。方法是让学生合作学习与交流解决。难点二：学会侧面衬托，环境恶劣反衬菊花的精神品质，并进行仿写。这需要教师对写作方法进行引导，做到读写结合。6 、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配教学方法学习方法二、提出读文要求，引导学生初读课文，整体感知。（5分钟） 三、赏读课文，感悟文本（15分钟）四、引导学生回读全文、感受菊花傲霜斗雪（5） 分钟） 五、思维拓展，强化训练（5分钟） 六、作业超市：请选择自己喜欢的作业来完成（1分钟布置任务，此教学环节设计的依据：1、注重学生情感、态度、价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；2、重视感悟体验，培养语感能力。 一、幻灯片显示菊花开得灿烂的美丽图片，教师的导入（4分钟）3、努力实践“以读为本”的教学原则，体现学科整合。4、转变教师角色，学生仿写指导。5、教师要指导学生正确的理解和运用语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的写作能力。（1）阅读教学的层次性体现在：欣赏7 、本课教学活动整体感知→赏读课文，感悟菊花精神→引导设计
学生回读全文、感受美好→仿写拓展，强化⑴层次性⑵主体性⑶多样性
训练。 （2）阅读教学的主体性体现在：个体自主和相互合作学习。如教师提出读文要求学生自读课文，初步感知，同桌互相考考生字，解词。4又如引导合作学习。现出示自学要求：请先自读，然后把其中描写天气冷并和同桌说说为什么喜欢？然后教师适时指导朗读，引导体会重点词语的意思等这都体现了教学设计的主体性。（3）阅读教学的多样性体现在：引导朗读的形式多样，有自读、伙伴互读、小组合作读、教师引读有齐读、诵读等；学生学习的形式多样，有自主学习、讨论交流、合作探究等。本课重点活动是引导学生赏读课文，感悟傲霜斗雪，不屈不挠的精神。8 、在这一教学环节采取先扶后放的方法，及其对在教学中可能先引导学生读第一段，然后学生总结学习方出现问题的应变方法
法。把阅读的方法交给学生后，让学生合作学习后几段。在放手合作学习的阶段，教师要加强巡视指导，关注后进生的学习状况，进行实时指导。在汇报环节，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。这样做到关注全体和因材施教。9 、本课教学资源的选择、及其适切性的依据
1、多媒体课件。2、各种描写花中君子的诗句。3、与美术的融合。依据情景创设激发学生的学习兴趣；努力建设开放而有活力的语文课程。教学资源的选择有：10 、本课具体的评价方法
访说、仿写。 各自象征着什么精神？ 梅花：
菊花：分小组合作完成，大胆说的表扬。文辞优美的加分鼓励。原文地址：
范文二：《傲霜篇》说课稿尊敬的各位评委：大家好！
傲霜篇我是语文（ ）号，今天我说课的内容是语文A版五年级 上 册第 13 课《傲霜篇 》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。教材分析本文是作家峻青写的一篇描写菊花的散文，通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细地描写，抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。 学情分析 五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：知识能力目标：学习并掌握本课的生字新词过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文情感价值目标：体会作者对菊花的敬仰和喜爱之情。为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受寒霜下菊花盛开的风姿
教学难点为：体会作者对菊花精神的赞叹 教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：一、创设情境，导入新课《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我出示一年四季的花：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天梅花。然后问同学们：你们最喜欢什么花？顺势导入新课，板书课题。初读课文，理清思路二、初读课文，理清思路
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：让学生找一找描写菊花不畏强暴，傲霜斗雪的句子三、细读品味，理解感悟阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据上一环节的回答，我将让学生再次默读课文，引导学生品析以下词句。品读句一：我将根据学生的反馈交流，相机出示以下句子：你看------开的花团锦簇的，让学生先读一读，说说自己感受到了什么？引导学生抓住“争妍斗艳”、“喷芳吐香”、“花团锦簇”来感受菊花开得多么热烈，多么茂盛，以此学习分号与逗号的作用。然后引导学生联系上文“那棵枝叶婆娑到西风紧，黄叶飘零的景象”让学生读一读，通过引导学生抓住“西风紧、黄叶飘零和热烈、茂盛”来进行对比，来体会菊花傲霜斗雪、不畏严寒的精神，体会作者的情感。品读句二：“每到九月万木凋零的时候------高低”让学生读一读，引导学生抓住“万木凋零”“枯萎”与“灿烂一片”“绚丽似锦”进行对比，来感受菊花的茂盛，体会菊花的傲霜都雪。我还将联系“西风-------艳丽”这句话，引导学生抓住“四个越”，进一步体会菊花傲霜斗雪、不畏严寒的精神，体会作者对菊花的敬佩和喜爱之情，并让学生通过“读”把这种敬佩和喜爱表达出来。接着我将通过过渡语正因为作者喜爱菊花，所以作者才会说“我------高尚情操”让学生齐读这一句话，引导学生抓住“五个爱”学习排比句的用法，感受作者那份浓浓的爱，并借助这句话作为引句，引导学生齐读以下品读的三个句子，以此把学生的情感融入到文本中。四、总结全文，拓展延伸课文学到这儿，我将设计这样一个结束语：菊花以它那傲雪斗霜的精神让作者折服，作者才会写出这样的话。让学生齐读“真不愧-----花儿”到课文结束，然后我将让学生按照这种句式，仿写一段话，写喜爱的花儿或其他事物。最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，抓住课文的主题，以及本文的写作特点来进行板书，这样让学生清楚明了。万木凋零对比
不畏强暴，傲霜斗雪花团锦簇 傲霜篇阅读详情：
范文三：《傲霜篇》说课稿《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品,在语文版实验教材五年级上册以根据教材特点,结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是:1,学习课文,体会霜的大。2,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3，体会作者对菊花的敬佩和喜爱之情。激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。教学重、难点是：感悟菊花的象征意义。教学准备：课件。课前布置学生搜集菊花知识的资料和描写菊花的诗句。 二：说教法学法新课标中说，要把课堂还给学生，于是在课堂上，我遵循以学生为主体，教师为主导的原则。学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。使学生学会表达。教学中，我主要采用以读代讲法，让学生自主、合作、探究性的学习。引导学生进行多元对话。三、说教学程序1、创设情境，体会意境。老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。学生的生活经验也是重要的课程资源。在课堂上，我先出示秋霜落叶图，让学生感受秋霜，走进深秋。在这样的情境中，如果你衣着单薄，你会又怎样的感受？对于秋天的认识，高年级的孩子，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，—1—并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。2、多元对话，悟情悟理。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子，重点指导学生抓住“一片雪白，白皑皑，铺上、厚” 等词语理解霜下得大，天气冷，为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。紧接着，对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子，作者赞美菊花的句子，直观感受秋菊傲霜的情操。引导学生与作者、与作者的情感、与文本、与老师、与自己展开多元的平等对话，体会菊花的傲，感悟作者的情，体悟文本的美。提高学生的读悟能力。3、发展语言，训练思维。新课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练，是因为思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第五自然段时设计了让学生运用“真不愧是……我爱……我爱……我爱……然而，我更爱……”仿写一段话的练习。这是我估计本课时教学的一个难点，为了突破难点，我在本环节的导语中有意安排了“荷花、小草、梅花、兰花”的话题，意在启迪学生思维，能找到仿写的素材。让学生在读、悟、写的过程中，语言与思维能力同时得到训练与提高。4、拓展延伸，扩大视野。课堂的外延等同于生活的外延。语文课程资源不应只局限于教材。我在拓展延伸的环节组织学生交流课前收集的有关描写菊花的诗文，既使学生扩大了古今文人对菊花赞美的视野，又达到了积累优秀诗文的目标，还培养学生搜集和处理信息的能力。四：说板书设计：好的板书设计就是文本的浓缩版。结合教学流程，我采用边讲边板书的方法。（指板书介绍）本课板书我做到图文结合，条理清晰，简洁流畅，将文中—2—蕴涵情感与精神形象直观地展示出来，又具有延展性，给学生留有想象的空间。对比菊花盛开爱
万木凋零结束语:以上是我的说课,如有不当之处恳请各位评委老师批评指正!谢谢!《傲霜篇》—3—阅读详情：
范文四：傲霜篇说课稿傲霜篇吴 芳尊敬的各位评委老师:大家好!我是语文组＿号考生，今天我说课的内容是语文A版五年级上册第13课《傲霜篇》, 下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程和板书设计这五个方面进行今天的说课。《傲霜篇》是一篇散文， 文字优美，格调高雅。通过具体描写寒霜下菊花盛开的风姿，抒发作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
五年级学生思维活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和阅读能力，但如何发挥学生这一能力，让学生通过朗读来体味文本所蕴含的情感是我本节课首要考虑的问题。根据新课标的理念和要求，结合教材特点，针对学生实际，我确定了以下教学目标:1、 知识与技能的目标：能在具体的语言环境中，边读边想象，理解“婆娑、争妍斗艳”等词语的意思2、
过程与方法的目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，学习课文的写作方法，体会菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3、
情感态度与价值观的目标：通过有感情地朗读课文，激发学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。我将本课的教学重点定为感受寒霜下菊花盛开的风姿，将教学难点定为体会作者对菊花精神的赞扬。教法的运用是否得当，直接关系着本节课教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。依据本课的性质与学生的实际情况，我准备采用创设情境法、朗读品悟法、想象感悟法、评价激励等多种教学方法，引导学生通过阅读、感悟等学习方法来学习本课，以进一步提高学生的阅读能力。合理安排教学程序是教学成功的关键一环，这节课我精心准备了四个环节来完成我的教学任务。一、
激发兴趣，导入新课如果把学生的情感比作小河，要让他漾起涟漪，泛起微波，就需要教师巧妙地借助一股外力，因此，新课伊始，我通过课件展示风霜中百花凋零的图片，然后切换到菊花盛开的图片，接着我说：同学们，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。只有菊花迎着风霜盛开，今天，我们就一起跟随作家峻青去欣赏一下风霜中的菊花，导入新课板书课题，并让学生齐读课题。二、初读课文，整体感知新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路、理解主要内容。因此，我将让学生先自由的读课文，边读边思考：找出描写菊花傲霜斗雪的句子，读后学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。三、
细读品味，领悟情感阅读是学生的个性化行为，应突出学生的主体地位。因此，教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。根据上一环节的反馈交流，我将引导学生品读以下词句：品读句一：“你看，它们开得多么热烈到开得满院子花团锦簇的。”首先我让学生读读这段话，然后引导学生理解两个句子的总分关系，体会逗号和句号的用法，抓住颜色词的并列关系，体会顿号的用法，接着让学生说说自己的感受，引导学生抓住“争妍斗艳、喷芳吐香、花团锦簇”来感受菊花开得热烈和茂盛，并引导学生联系上文的“黄叶飘零”和“展蕊怒放”进行对比，体会菊花傲霜斗雪不畏强暴的精神。体会到作者对菊花的喜爱，并将这份喜爱通过读这段话表达出来。品读句二：“每当九月秋尽晚木凋零到见个高低” 我将引导学生抓住万木凋零、枯萎和炫丽似锦、灿烂两对词进行对比，再次感受菊花的傲霜斗雪的情操，感悟作者对菊花的赞美之情，并采用小组合作读的形式让作者的情和文本的美真正深入学生的心田。学到这儿，学生对作者抒发的情感已经有所悟，这时，我将让学生找出文中直抒作者情怀的句子：“我爱,,,,高尚情操”引导学生体会作者情感的逐步升华，并让学生通过读把自己感悟到的情感读出来。四、仿写练笔，升华情感最后我会根据本课内容和学生特点，通过安排“荷花、小草、梅花、兰花”的话题，让学生运用“真不愧是……我爱……我爱……我爱……然而，我更爱……”仿写一段话，以让学生在读、悟、写的过程中，语言与思维能力同时得到训练与提高。最后说说本课的板书设计，根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：13、傲霜篇其他植物
菊花（傲霜斗雪）凋零
对我主要抓住课文的主题线以及写法线来进行板书，这样呢既能展现课文的主要内容又可以学习他的写作方法。以上是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。你们辛苦了！阅读详情：
范文五：《傲霜篇》说课稿《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品,在语文版实验教材五年级上册以根据教材特点,结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是:1,学习课文,品读文中描写菊花的语句,体会菊花不畏强暴的高尚情操,体会作者情感。2,体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确使用。3，了解作者的语言表达特点，模仿语文中的句式，学习用相同的句式写一段话。4，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点是：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。教学难点是：体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感，了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。二：说教法学法学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我重点采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。使学生学会表达。教学中，我主要采用以读代讲法，引导学生进行多元对话。三、说教学程序1、创设情境，体会意境。老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。学生的生活经验也是重要的课程资源。在开课伊始，我以这样的导语打开学生的生活经验大门：“同学们，现在是什么季节？（秋季）是啊，秋天来了，天气一天天凉了，在瑟瑟秋风中行走的人们冷不丁也会打个寒颤，把身上的衣服裹得更紧一—1—些。在这样萧瑟的环境下，地球妈妈的孩子们会是一番怎样的景象呢？”对于秋天的认识，高年级的孩子，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。2、多元对话，悟情悟理。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子，重点指导学生抓住“一片雪白，白皑皑，铺上、厚” 等词语理解霜下得大，天气冷，为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。紧接着，对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子，作者赞美菊花的句子，直观感受秋菊傲霜的情操。引导学生与作者、与作者的情感、与文本、与老师、与自己展开多元的平等对话，体会菊花的傲，感悟作者的情，体悟文本的美。提高学生的读悟能力。3、发展语言，训练思维。新课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练，是因为思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第五自然段时设计了让学生运用“真不愧是……我爱……我爱……我爱……然而，我更爱……”仿写一段话的练习。这是我估计本课时教学的一个难点，为了突破难点，我在本环节的导语中有意安排了“荷花、小草、梅花、兰花”的话题，意在启迪学生思维，能找到仿写的素材。让学生在读、悟、写的过程中，语言与思维能力同时得到训练与提高。4、拓展延伸，扩大视野。课堂的外延等同于生活的外延。语文课程资源不应只局限于教材。我在拓展延伸的环节组织学生交流课前收集的有关描写菊花的诗文，既使学生扩大了古今文人对菊花赞美的视野，又达到了积累优秀诗文的目标，还培养学生搜集和处理信息的能力。5、自我对话，形成价值观。—2—从全面提高学生语文素养的理念出发，培养情感态度和价值观是语文课程的重要任务。在本课的总结中，我让学生在学文明理后展开自我对话：“读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？为什么？”我们不可能要求学生通过四十分钟的一堂语文课，就能将思想化为行动。但我们可以把教学目标中的情感和德育渗透点定位在感受菊花的情操美上。所以，在学生的情感、价值观受到启迪后，畅所欲言的表达自己的观点，实际上就完成了自我价值观导向的一个强化过程：爱菊花，爱它不畏强暴的精神，学习这种精神，传承这种精神。四：说板书设计：好的板书设计就是文本的浓缩版。结合教学流程，我采用边讲边板书的方法。（指板书介绍）本课板书我做到图文结合，条理清晰，简洁流畅，将文中蕴涵情感与精神形象直观地展示出来，又具有延展性，给学生留有想象的空间。《傲霜篇》其他花木
凋零对比，烘托出菊花的坚强不屈，不畏强暴。 菊花
结束语:以上是我的说课,如有不当之处恳请各位评委老师批评指正!谢谢!—3—阅读详情：
范文六：13傲霜篇汇报课教案１３
篇教学目标：1、品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。2、总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。教学重点：感悟菊花的象征意义。教学难点：体会作者的情感，激励学生向菊花学习。教学准备：自制课件。教学方法：品读感悟。教学过程：一、揭示课题。教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。（教师强调“傲”）
谁知道“傲”字在题目中的意思？（藐视、不屈）你们知道哪些傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎么样评价菊花的。二、品悟读句，体会严寒。教师出示句子：嗬，下霜了！师：用什么样的语气读？（惊奇）谁来读一读？（指名读）创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(出示课件)学生汇报:西风紧，黄叶飘零的景象。教师导：文章是怎么描述的呢？请大家从课文中找出来。（指名反馈）课件出示句子：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。学生自由读这些语句，把让你感受到霜大、严寒的词语画下来。
指名反馈，教师适当的指导感情朗读。师：你从哪些词语感受到霜大和严寒？学生汇报（白皑皑、铺、毛茸茸、亮晶晶、骤然）教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零，”当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋谢了。展示风霜中百花凋零的图片。师：此时此刻，葡萄树、梧桐树都有什么样的表现？（指名回答） 假如你是这颗葡萄树和梧桐树，你想对寒霜说些什么呀？（指答）
过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）三、学习描写菊花的段落。提问：你们的心情怎样？（激动、惊喜、感动、佩服）菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、红的、白的、紫的。颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！指名读，一起读。
真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）②菊花不光颜色美，形状多，数量也不少呢！课文哪些词语是描写菊花数量多的？指名汇报：一朵朵、一簇簇。师小结：是呀，你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。一簇挨着一簇汇成了菊花的海洋。师：谁来有感情的朗读这一段？（指名朗读）师：谁来说说是带着什么样的语气来读的？（赞叹、惊喜、敬佩地读）师：谁也来试着读一读？指名后齐读。师：读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？（指名回答）展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。师：谁能用＂有的．．．．．．有的．．．．．．有的．．．．．．＂说说菊花的姿态？（指名回答）师小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的经霜一打，它倒越发显得精神了。出示句子：“西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。指名读、齐读。指导用：”越．．．．．．越．．．．．．越．．．．．．越．．．．．．＂说句子。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。出示句段：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。自由读、师生合作读。师：菊花有什么样的情操？（根据学生回答板书：傲霜斗雪不畏强暴）师：我们再一次把课题读一读。师：告诉学生作者的写作方法：状物抒情。四、拓展延伸。《荷花颂》顺着幽静的田野小路一路走来，来到荷塘边，荷塘里的水不多，在阳光下依旧是那样的美，微风含着缕缕荷花清香轻轻拂来，别有一番风致。满塘碧绿的荷叶间亭亭绽放着粉中透红的荷花，如含羞的少女遮着面纱。阳光透过荷叶洒在荷花上，光和影犹如和谐的旋律，荷香缕缕，优美清雅的画面，令人如痴如醉！赞荷花洁白无暇，也赞它清香宜人，更赞它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”的高尚品质！
学生自由朗读。师：作者描写了什么？是怎样描写荷花的？抒发了一种什么样的情感？（指名回答）五、总结。同学们，菊花不仅超凡脱俗，而且傲霜斗雪不畏强暴，它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神，老师希望你们也像菊花一样做一个具有高尚情操的人。六、布置作业：模仿下面的句式写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。真不愧是,,,,。我爱,,,,我爱,,,,我爱,,,,然而，我更爱,,,,七、板书设计。１３
篇傲霜斗雪菊花图片不畏强暴阅读详情：
范文七：傲霜篇反思《傲霜篇》教学反思《傲霜篇》是语文A版第九册第十三课，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。文章文字优美，格调高雅。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体,详细的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。针对这篇文章的特色以及本班学生的特点，我在教学时努力渗透如下理念：1、精心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导学生朗读或答问、评价学生等，都进行了精心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和优美，让学生在课堂学习中徜徉在浓浓的语文氛围中。2、享受朗读的魅力，读中感悟文本在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。首先设计教师配乐范读，引领学生整体感知；接着引导学生找出描写“霜大”的语句，通过小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘零的景象，从而让学生在读中体会深秋严霜带来的严寒。出示一组描写菊花美的对比句，让学生在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱,,,,我爱,,,,我爱,,,,我爱,,,,，然而，我更爱,,,,”这样一组句法整齐的语句，让文章情感进入高潮，也是文章的精髓所在。我指导学生个别读，再进行师引读；除了引导学生读文章的段落外，我还在学生通过想象菊花在严霜中的心理活动，体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。3、创新作业设计，形散神聚作业是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。传统的作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。 为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改革布置分成作业（选作）：1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。这样，作业有层次感，能让学生自己根据能力大小人人参与而又倍感轻松；作业主题凝聚-----始终围绕“菊花”，紧扣主题；作业设计注重能力培养：课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。”“诵赞菊古诗”的前提是搜集赞菊的古诗。基于上述理念的设计，在教学实施过程中得到了一定的成功，但也有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注重了读，所以欠缺学生课堂语言的精彩；因为时间关系，作业完成后，未能做到全面赏析；另外，本想在教学时稍微渗透一下作品的写作背景，但无奈个人才疏学浅，对作品不是很全面的了解，上网查询时关于这方面的资料也较少，故不敢妄为，所以未能实现。“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。我愿在以后的每一次“遗憾”中走向完美。阅读详情：
范文八：13傲霜篇1傲霜篇教学要求：知识与技能：1.学习并掌握本课的生字新词。2.理解课文内容，了解菊花的象征意义。3.体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。4. 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。情感、态度与介值观：1.体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。2.激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。教学难点：感悟菊花的象征意义。教学课时：二课时第一课时教学目标：1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2.学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。3.正确、流利地朗读课文一、二自然段。教学难点：了解菊花的象征意义教具准备：1.生字词语。2.凌寒怒放的菊花图片。教学过程：一、 揭示课题，介绍作者。1． 教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。5． 介绍作者。二、初读感知，掌握生字。1 .思考。（1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。（2）画出本课的四字词语。（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。2、检查生字。（1） 教师出示生字词语卡片，全班读一读。（2） 教师出示下列生字，进行强调：（3） 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒。1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。3．指名反馈“对面屋,,,,哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”4．品读语句，体会寒冷。（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
“但是，风一吹,,,,院子里遍地都是带了霜的黄叶)(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？②结合语句抓住重点词语，说感受。③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。四、课堂小结。教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。五、布置作业。1． 抄写本课的生字新词。2． 有感情的朗读课文。第二课时教学目标：1.继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。2.总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。教学重点：感悟菊花的象征意义。教具准备：在严寒中怒放的菊花。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。2.镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服,,,,）3.导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。二、学习描写菊花的段落。1.导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。2.指名反馈3.指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读）4.引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。5.反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？6.展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的,,,,有的,,,,有的,,,,”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感。1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，,,,,我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。五、引导学生讨论。作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？六、拓展延伸，积累诗句。教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！学生自由反馈，诵读古诗。七、课堂小结。同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。八、布置作业。1.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2.搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。阅读详情：
范文九：傲霜篇教学13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标● 学习课文，体会“霜”的大。2．能力目标：●
体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。重难点、关键：感悟菊花的象征意义。教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊 ，秋天来了 ，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗
幽香：暗暗浮动 神采：清雅大方
本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。（ 课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。3）、但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了。4）、院子里遍地是带霜的黄叶。2、师：现在自由的小声的读一读这四个句子，你们觉得这场“霜”下的怎么样？ 生：很大3、师：那么你是从哪些词语感觉到“霜”很大呢？4、天气这么冷还下了这么大的“霜”，那院子里的葡萄和梧桐各呈现出了什么景象？ 生：葡萄叶掉下来了，梧桐叶全黄了5、寒霜以至，寒意逼人，不仅葡萄叶掉下来了，梧桐叶全黄了，同学们看（课件对比梧桐、花朵、草儿、）曾经鲜艳的花朵历经了风霜之后已失去了色彩，翠绿的草儿枯萎了，学校门口那棵枝繁叶茂的樟树也落了一地的黄叶，看着这满地的黄叶真有点儿“西风紧，黄叶飘零”的景象。这满地的黄叶是寒霜所逼，更是深秋的见证。6、同学们看到这些美丽的事物如今却全枯萎，凋谢了，你有什么感觉？7、同学们不要觉得可惜，虽然花草树木全都枯萎了，但你们瞧（然后课件出示菊花盛开图片）你们看到了什么？三、感受菊花的“傲”1、师：（观看图片后说感受：）这就是在风霜中盛开的菊花，美吗？看到这些菊花你是什么样的心情？同学们那就赶紧用笔画出文中描写菊花美的句子吧！找到了吗，谁来告诉老师？ 生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。出示句子：（齐读）2、能说说菊花美在哪里？颜色很多很美 (课件：黄、红、白、紫等颜色的菊花)（这么多的颜色聚在一起好像一副色彩绚丽的图画）3、在风霜中的菊花开的怎么样？4、哪些词语写出了菊花的茂盛？5、同学们看这两个句子，自己读一读这两个句子，说说你们喜欢那一句。（出示：）1、 你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。2、你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。师：你喜欢哪一句。第二句具体而生动的写了菊花的什么？（颜色多、很茂盛、姿态美），具体而生动的文字总是让人怦然心动。当我们写植物的时候也要这样写，把植物的特点写得具体而生动。下面我们就美美地读一读吧！（男生读，女生读，（评：帅气中透着不屈
柔美中不失坚韧）师：读得真美！小结：是啊，多么坚强的菊花，迎着西风，披着寒霜，却还能争妍斗丽，喷芳吐香，难怪人们说秋菊傲霜，经霜一打，它越发精神。同学们让我们再看一看记住这凌寒怒放的菊花吧！（出示课件菊花图）让我们再带着对菊花的喜爱再读这段话！7、、师：文中还有哪些句子写了菊花迎霜冒寒开放？生：每当九月秋尽万木调零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。8、师：面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花仍然开得那么灿烂，此时菊花又可能会想些什么？请同学们用上这样的句子：无论,,,,都,,,,课件出示生：无论霜有多大，我都不会低头，也一定要和你斗争到底；生：无论风有多大，我都不放弃，也一定要和你比一比高低。生：无论环境多么恶劣，条件多么艰苦，我都要开的更美丽。,,,,9、菊花是这么想的也是这么做的，你看（出示句子读一读）“西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜月大，它们开得越艳丽。”师：引读（2句）：西风越紧,,,,寒霜越大,,,,师：你们读出了一株株怎么的菊花！（坚强、不服气、不放弃、不屈服）10、师：多么顽强，不屈服的菊花啊！这样的菊花怎能叫我们不爱呢，虽然它是秋季开得最晚的花，但它开的是那么的美丽，难怪作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿，让我们满怀着对菊花的赞爱之情读读这句话。出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。11、师：（根据板书：是啊，菊花的风姿,,,,菊花的幽香,,,,菊花的神采,,菊花的本色，而作者更爱的是菊花那(板书：傲霜斗雪不畏强暴)的高尚情操。四、拓展、延伸1、同学们通过学习课文你们体会到了这是一株在寒霜中有着什么精神的菊花？2、这是一株在寒霜中不屈服、不服输、不怕困难的菊花。（解释傲的意思）让我们带着对菊花的敬佩再读课题。3、其实啊，作者是借菊花来赞美那些在困难、在恶势力前面不低头的人。（借物喻人的写法）4、师：同学们，我们生活中有像菊花一样的人？（生）3、师小结：菊花不仅超凡脱俗、香气扑鼻、清雅大方，而且傲霜斗雪、不畏严寒。它所折射出来的正是人们坚强不屈的高尚情操。古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。他们用不同的方式表达出了对菊花的热爱与赞美之情。下面请同学们读一读你收集到的古诗和文章吧！生：朗读古诗。（出示古诗）诗：你们还知道哪些植物有菊花一样的品质？（松、梅、竹）（生说一说）四、总结全文同学们，今天我们跟随了作家领略了菊花的美丽，菊花不仅外在美，而且内在精神更美，相信在这个深秋甚至寒冬我们都不会畏惧严寒，即使在人生的道路上遇到挫折，你们也要像菊花一样傲霜开放，绽放出最美丽的花朵。五、作业设计1、用“真不愧是一种,,,,我爱,,,,我爱,,,,我爱,,,,然而，我更爱,,,,”仿写你喜爱的花、树木等。2、收集梅花、竹子、兰花的古诗和文章。板书设计：
13、傲霜篇风姿：超凡脱俗幽香：暗暗浮动
傲霜斗雪神采：清雅大方
不畏强暴本色：平易简朴阅读详情：
范文十：傲霜篇教案傲霜篇教案一、导入新课师：这节课我们继续学习傲霜篇。（板书课题）生：齐读课题二、品读课题师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？生：藐视、不屈师：藐视谁啊生；藐视霜师：那是谁在傲霜？生：菊花在傲霜三、精读感悟师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？生：爱师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。希望大家能收到启发。师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？生：好（课件出示晚秋图）师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？生：落叶、被霜打的落叶、霜师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。师：找到了吗？谁能给同学们说一说？生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。）师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?生：读描写霜的句子。师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？生：感觉到了霜大师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。师：梧桐树呈现的是一幅萧条的景象，但是，且慢，瞧！那边的菊花却完全是另外一幅样子。那菊花这个时候是什么样子呢？同学们默读课文，拿出笔画一画，边读边画出有关描写菊花盛开时的句子。生：默读课文，并画出有关描写菊花盛开的句子。生：含苞未吐、展蕊怒放。你看，他们开得多么热烈多么茂盛······开得花团锦簇的。（出示课件：你看······开得花团锦簇的）师：谁再给大家读一读这些有关描写菊花盛开的句子。生；读这些句子师：通过这些描写菊花盛开的句子，你知道了什么?你读懂了什么？生：具体的从三个方面来描写菊花盛开时的样子。师：分别从哪几个方面来写得呢?生：颜色、数量和姿态。师：那如果用一句话来概括出菊花盛开时的样子，你认为会是哪句话呢？生：你看，他们开得多么热烈，多么茂盛！师：那如果用两个词来概括呢？生：热烈、茂盛。师：这段话就是围绕第一句话展开写的。那你们想一想，这两句话有什么关系吗？师提示，先概括的写，后具体的写。生：这两句话是总分关系。师：作者通过这样的写法，写出了菊花的美，那你们想不想欣赏一下美丽的菊花图呢？ 生：想。（出示菊花图并配乐）师：菊花美不美啊？生：齐答美。师：既然菊花这么美，那谁能美美给大家读一读呢？（课件再次出示：你看······开得花团锦簇的。）师指导朗读，在读这段话的时候，一定要读出菊花的美，读出对菊花的赞美之情。要把“多么”重读。要读出感情。生：有感情朗读。师：课文是赞美菊花的，可是在课的一开始，描写了霜大，葡萄树和梧桐树的萧条，为什么要这样写呢？可不可以删掉呢？生：不可以删掉，这样写更能突出菊花不怕严寒，不怕寒霜。师：先写萧条的景象，再写菊花盛开的样子，运用了什么样的写作手法呢？ 生：对比的写作手法。师：这样写的作用是什么呢？生：突出菊花的不畏严寒的精神。师：就是菊花的这种可贵的精神，就是这样的一种高洁的花，在作者的心中留下了深刻的印象，让作者喜欢上了菊花，那他为什么喜欢菊花呢？他最爱菊花的什么呢？请同学们带着这两个问题，用你最喜欢的阅读方式读一读，想一想，画一画。生：边读边画。自由发言。生：同学们找的都非常好，有一句话最关键，那就是：西风越紧······艳丽。（课件出示：西风······艳丽）师：这句话有什么特点？生：四个越字。师：从四个越字你体会到了什么？生：体会到了菊花有一种不怕困难，不怕严寒，不服输的精神。师：说的非常好，其实菊花还象征着人类有着坚强不屈，不怕困难，迎难而上，刚毅的品质，这就是作者喜爱菊花的原因。既然我们从这句话中体会到了菊花的不服输的精神，不妨我们再读一读，读出菊花的那种傲气，读出对菊花的赞美之情。师指导朗读，将四个越字重读。生：找学生有感情朗读。师：既然我们知道了作者喜爱菊花的原因，那他最爱菊花的什么？（课件出示：真不愧是······情操）谁能给大家读一读这段话。生：朗读。师：这段话有什么特点？生：有四个我爱师：运用了什么样的修辞手法？生：运用了排比的修辞手法。师：非常好，用了排比的修辞手法写出了对菊花的喜爱，那他爱菊花的什么？ 生：自由回答。师：最爱菊花的什么？生：傲霜斗雪，不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪，不畏强暴）。师：这段话写的美不美？生：美。师：这篇课文中有很多这样美的句子，你们想不想听着音乐读出自己最喜欢的句子？（配乐朗读，课件并出示滚动菊花图）生：配乐朗读自己喜欢的句子。师：通过这节课的学习，我们应该向菊花学习什么品质呢？（课件出示：我们应该向菊花学习什么品质呢）生：菊花不畏严寒，不怕困难，迎难而上，刚毅的优秀品质。师总结：这节课我们不仅领略到了菊花的形象美，而且领略到了菊花的精神美，老师希望大家都能够像菊花一样，绽放出属于自己的那份精彩！谢谢！（课件出示：谢谢大家）阅读详情：