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读《羚羊木雕》有感我们走在成长的路上，有时会因为单凭自己的意愿去办事而与父母产生无法回避的分歧，让自己无奈、伤心、甚至落泪。《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。全文的主人翁因为擅自将贵重的羚羊木雕送给仗义的好朋友万芳而与父母产生分歧。主人翁在父母的逼迫下向朋友要回了木雕，对方在友情的支持下宽容了主人翁。这样的友谊的真实的，不带半点功利心的，是坚定的。主人翁与万芳的友谊值得推崇与赞扬，它慷慨仁慈，没有半点憎恨贪婪，体现着一种自愿为对方承受苦难的精神。但从另一个角度来讲，主人翁起初就不该送出木雕。虽然有主见是成熟的一种表现，但没有任何顾虑的主见却是不成熟的。在人与人的交往中，要三思而后行，绝不能莽撞行事。而在现实生活中，我们与朋友相处时，学习万芳的仗义、慷慨与仁慈。建立一个真诚、坚定的友谊，不仅是使人内心不孤独，更能让我们学会做人处事的道理：主见要建立在多方面思考上。在做一些事情之前，要多考虑。盲目地因为某一方面的想法而做事，可能会产生一些不必要的麻烦，不但得不到预期的结果，还会更加糟糕。多方面思考则能避免这些不良后果。记得小学毕业时，我也曾送给同学一本极有意义的好书，也在母亲的催促下向同学要了回来。后来，我想了很久，最后，我把自己读这本书所做的笔记整理出最精华的部分送给她，以表歉意，而她也原谅了我，与我和好了。我相信送给朋友礼物没有错（何况是这样仗义的朋友），但也许要考虑到礼物的重要性，不可轻易将贵重的东西送出。再谈一谈这对父母。首先，收回赠出的礼物是不合适的，但并不代表他们的做法是错误的。我从父母一再的劝告中看到了木雕的贵重，不是可以随随便便地赠出的。父母既然想到补偿孩子朋友糖果，就表现了父母是明事理的，并非某些同学想象中的毫无是非分辩能力的，也许那个木雕也确实不能送人呢？遇到这样的事情，怎能不想办法拿回木雕呢？而且父母拿回木雕的想法，使“我”也得到了成长，况且父母已经是社会人，这么简单的道理怎会不懂呢？所以请不要以不成熟的逆反心理挑战父母长期积累所得的经验，面对父母的劝告，也不要一味抵触或信服，要多思考这样做有什么地方是有益的，什么地方是有害的，学会处理问题，多听听父母的见解或意见。我们走在成长的路上，需要三思而后行，这便是我读《羚羊木雕》的最大感受了。&
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《羚羊木雕》读后感开始不以为然，以为不过是一篇美文而已，未想读完后心情久久不能平复。首先为老师的建议击掌叫好，与孩子一同读书，与孩子一同思考，与孩子一同感动，让家长降低身高与孩子一个视平线。再为这篇文字叫好，写出这个年龄孩子对友谊的认识，对承诺的注释，不含任何杂质，没有一丝瑕疵。读后我和女儿一起讨论，我们对这篇文章中珍贵的友谊都表示非常肯定，也都认为孩子之间纯真的感情是弥足珍贵的，需要我们包括家长一起精心呵护的。事实上我和孩子的爸爸也一直这么做，认同孩子与朋友之间的感情，尽力去理解孩子们之间为友谊所做的付出，并协助她维护这份情感。例如与儿时的伙伴一直维持联系，哪怕大家都很忙，也都挤出时间创造机会。在明确正面的友谊之后，我们继续延伸探讨。（当然，这是在我有目的的引导下进行的）。我拿出最近炒的沸沸扬扬的李某某案件，梦母一直强调的李某某重义气重友谊因此“被牵入案件”，我把问题交给孩子自己思索——这样的友谊是否是真友谊。孩子片刻思索后很认真的说，真正的友谊是理性的，而不是盲目的也不是冲动的，它与浅薄的义气不能等同。
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《羚羊木雕》问题训练-评价单（序号& 2 ）班级:　&&&&&& 组名:　& 　&&& 姓名:　& 　& 创作：___ _____审核：_______使用时间：_____一、掌握下列加线字的读音。犄角（&&&&& ）&&& 寒颤（&&&&& ）&&&& 树杈（&&&&& ）&&& 羚羊（&&&&& ）怦怦（&&&&& ）&&& 恶心（&&&&& ）&&&& 脸颊（&&&&& ）&&& 挨揍（&&&&& ） 着落（&&&&& ）&&& 攥着（&&&&& ）&&&& 咽喉（&&&&& ）&&& 逮捕（&&&&& ）二、给下列多音字注音并组词。&& （&&&&& ）______________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (&&&&&&& ) ______________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 塞&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 颤&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (&&&&&& ) ______________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (&&&&&&& ) ______________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && &&& (&&&&&& ) ______________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&&&& ）______________逮&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 藏&&& (&&&&&& ) ______________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&&&& ）______________三、在下列句子中的横线处填上恰当的标点符号。 A、（爸爸）慢慢地对我说_______ “小朋友之间不是不可以送东西，但是……”B、“不！”我哭着喊了起来_______C、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说_______ “那么贵重的东西怎么……”四、下列括号中的句子是对句中加横线词语的解释，不正确的是（&&&& ）A、我们俩形影不离，语文老师管我俩叫"合二为一"。（形容彼此关系密切。）B、我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）C、万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。）D、她却满不在乎地说："算了吧。"（完全不放在心上四、根据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。坚定&&& 小声&&& 递到我手上&&& 满不在乎&&&& 塞到我的手里&&&& 坚强A、“爸爸不是说给我了么？”我（&&&&&&&&&& ）说。 B、她把小刀（&&&&&&&&&& ）说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（&&&&&&&&& ）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”五、阅读下文，回答文后问题&& （一）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”&&& 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪，我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？1、万芳先前的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的______________变化，由__________________________而变成____________________。2、找出文中描写月光的词语__________________________________，其作用是_____________________________________________________________________。&& 3、对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&&&& ）A、这件事主要怪我，但万芳也有责任。B、因为爸爸妈妈以前没有给我讲清楚羚羊木雕的贵重，所以这是他们的责任。C、我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做的，所以更应该怪父母。D、这件事主要怪万芳，但我也有责任。 4、选文着力运用了什么描写方法？向我们揭示了什么？
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《羚羊木雕》说课稿一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。三、教学目标：目标：（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。2、能力目标（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。3、情感目标：通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。六、、教学准备：多媒体七、教学过程： 导入新课&&&& 说读课文&&&& 品读课文&&&& 探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话& 随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。& 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。（二）说读课文浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。（三）品读课文：1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。2、培养了学生的合作意识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。4、指名读、学生齐读加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。（四）探究课文1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。课后作业:1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 羚羊木雕&&&&&& 张之路妈妈&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 万芳爸爸&& 重财轻义&&&&&&&&&&& 羚羊木雕&&&&&&&&&&&& 重视友谊&&&&& 我
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第22课《羚羊木雕》说课稿一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。三、教学目标：1、知识目标：（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。2、能力目标（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。3、情感目标：通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。六、、教学准备：多媒体七、教学过程： 导入新课&&&&& 说读课文&&&&& 品读课文&&&&& 探究课文导入：关于同龄人对长大的一段话&&&& 随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。&&& 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。（二）说读课文浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。（三）品读课文：1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。2、培养了学生的合作意识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。4、指名读、学生齐读加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。（四）探究课文1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。课后作业:1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。&板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 羚羊木雕&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张之路羚羊木雕
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当我备课到《羚羊木雕》时，不觉得想起来谷素贞老师和林爽老师对这一课的处理。谷素贞老师的教学过程如下：先以“你和家长之间是否有过冲突？”导入，很贴近学生实际，起到较好效果；再给学生以足够时间感知课文，以文中“奶奶”说的话切入，变换语气读，引领学生深入课文，分析“我”“父母”等的优缺点，揭示课文矛盾所在，最后请学生帮老师想想，怎样才能防止老师成为文中父母一样的人。谷素贞老师对课文的切入点选得准，师生对文中人物讨论得很周全，学生课堂的情感体验很深刻。特别值得一提的谷老师很注重引导学生对文中多次出现又很重要的词语的品味，如母亲口中的“贵重”，我的“流泪”等等，这些细节的品味使学生对课文的理解不断深化。 林爽老师她是这样处理的：先听老师朗读课文，学生用心听并说说感受，为整体感知课文；再研读课文，她让学生就课文的“文章内容”“思想感情”“感触最深的句子”选一个方面进行欣赏；接着说说“你认为最惊心动魄的是那一情节”，生说并有感情的朗读。整体感觉课堂很活跃，学生思维的闸门已被打开，学生对课文的理解较深，学生的发言也各有特点，这不能不说说教师高超教育水平和良好课堂驾驭能力的体现。 语文课程标准提出要正确把握语文课程的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，以期全面提高学生的语文素养。感觉新课程带来的不但是整个教学体系的变革，学习方法的变革，更是教师个性成长、教学风格形成的强大推力。一篇文章，不同处理方法，不同学习目标，教师教的兴趣盎然，学生学的有滋有味。我想，一样课文，两个人各有风格，我为什么不能上出我自己的特点，符合我的学生的特点。 《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了，文章含蓄地批评了父母重财轻义的行径伤害了孩子之间的感情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，学生喜欢读，也易于理解。因此，我决定对此文不做过多分析，主要加强朗读，分角色朗读，让学生自己在朗读中品味语言，揣摩内涵，学会判断辨别，学会思辨，学会针对特定问题进行辩论。 教学开始了，第一句话我是这样说的：“少年时光，我们同学充满朝气，对将来充满憧憬，同学们个性开始飞扬，自然生活中难免会与父母、朋友发生各种各样的争论碰撞，请说说生活中你与他人有过哪些争论碰撞？”学生们兴致很高。我又说：“面对生活中这许多是非，你有没有想过‘谁对，谁错’，谈谈理由。”通过课前贴近学生的生活事例的分析，加强了学生思辨能力，引入课文，我首先做的是引导学生作好整体感知课文，为下节课的辩论打下基础。 “先请同学们自己大声初读课文，积累词语，解决疑难字词。”与平时一样，对于生字词，我总是让学生自己解决读音含义。学生们读课文，我心里想的是下节课的辩论，因为这样的课我没上过，对课文的内容不作深入的分析，学生们能够有自己的独到的理解吗，我有我的怀疑。这节课我必须要做的是为辩论打下良好的基础。当学生们给自认为较难的字词圈好，并识记后，我让学生再读课文，找出课文人物，理清人物关系矛盾所在。很快，黑板上形成了本文矛盾焦点所在：我重友谊送羚羊木雕给好友万芳；父母重羚羊木雕让我向万芳要回来。 这样学生初步明白这一家子在争论什么？矛盾的焦点在哪里？各自人物所持的观点都明确。于是我让学生分角色进行创造性朗读，再一次深入体会各人物不同的态度以及他们的理由。原本我以为学生会读不好，但想不到分角色朗读中竟然有几个学生读的有模有样，我立刻抓住这个机会说：刚才有几个同学真的有点文中人物的神情，“妈妈”有妈妈的样，“父亲”有父亲的威严，“我”有我的委屈，好像个人都很有理由似的。这样好了，我们下节课进行一次辩论大赛，认认真真地讨论讨论这个问题，当然前提是同学们对课文深入了解，辩论时才会有话可说。学生的兴致一下子高涨起来，我真的感觉到这时的课堂才是真正学生的课堂。 下面的步骤很简洁，先简单介绍辩论具体形式，流程（观点阐述，自由辩论、总结陈词），确定辩论双方代表，亲友团成员以及主持人选，布置双方成员查找相应资料。 “激动人心的时刻到了”一位参加辩论的同学这样说。学生们布置好教室，我不放心，又重申了几条我讲过的注意事项：辩论一切都正规化，辩手需要亲友团的大力支持，辩手发言要口齿清晰，观点鲜明。主持人宣布，“辩论开始，下面先进入观点阐述阶段。”主持人因为紧张忘记了先有代表“我”的甲方阐述观点，辩手也因为紧张发言有些停顿。但接着的自由辩论着实让我大大的吃了一惊，辩手们针锋相对，大胆反驳，全无刚才的胆怯，教室后面亲友团也没有让大家失望，辩论进入白热化阶段。辩论中，他们有“生命诚可贵，友谊价格高”，我重友谊高一切；有“小孩子必须听父母的”家长式的霸道；有“可怜天下父母心”的呼吁，有“可怜天下子女心”的呐喊；有做人“以诚信为本”，送出的东西不能要回来，有“小孩是未成年人”，送人东西需要家长参谋……等等。学生们思绪万千，灵感的火花不断的闪现，这是我课前所未预料到的。 可以说此时，我课前的所有忧虑全然无存，学生们是有能力达成他们所未经过的事的，这一点我很肯定。当下，针对课文我插入了以下几问，作为对课文的深化。①、假如辩论双方如“我”，“爸爸妈妈”都早点采取适当的方法，可不可以避免课文的结局？②、可以看出“我”“爸爸妈妈”“万芳”各是怎样的人？ 课结束了，但是学生们意犹未尽，有学生要求再进行一次辩论，甚至有学生找我争论。这样的课可说是我从教至今为数不多的，静下心来反思，首先我认为我符合了新课程所提倡的上课要因人而异（教师、学生）的观点，我个人对于课堂倾向于活跃，鼓励学生大胆发言，积极参与，对于学生我希望他们都成为活泼有独特性格的个体，而这篇文章也正适合这样的上法，故而课堂感觉较为满意。辩论前的课文感知，辩论中的思绪飞扬，辩论后的反思，不正符合了语文课程提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度要求吗？ 当然，这堂课的缺点很明显：有部分学生对课文理解了，但不会很好的表达；辩论中因不得其法，导致辩论向无所谓的争论发展；课文知识点的落得不实。但是这又有什么关系，学生活了，思维活了，课堂是学生的课堂，就足够了。我一直思考着怎样的课才能算作好课，或许新课程的春风正给我带来满池的活水，一堂愉悦的课让人如坐春风，有的是生生之间，师生之间情感交流，精神的愉悦，全然没有人们问的“课上得怎么样”之感，全无成败得失之感。
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　　一、教学目的：　　1、整体把握课文，透过文章的表象，体会文章主题。　　2、通过诵读，揣摩人物的内心活动，分析人物的性格特点。　　3、 了解并掌握插叙的作用。　　二、重点难点：透过文章表象，领会文中蕴涵的主题。　　三、课时安排：两课时　　四、教学过程：　　第一课时 角色朗读　　导入新课：同学们，你们在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你们可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你们感到无奈、伤心甚至落泪，今天我们即将学习的新课文《羚羊木雕》讲述的就是这样一个故事。　　一、准备阶段：　　1、默读课文，掌握以下字词的音、形：　　抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤　　2、整体感知，明确以下问题：　　①本文讲述了一个什么故事?　　明确：“我”把贵重的羚羊木雕送给了好朋友，父母却逼“我”要回来，“我”对朋友反悔了的事。　　②本文的叙事线索是什么?　　明确：以羚羊木雕为线索　　③作者的写作思路是什么?　　明确：按时间推移地点转换为顺序组织材料。　　发生：妈妈查问木雕。　　发展：父母逼“我”要回木雕，插叙了“我”把木雕赠送好友的情景，奶奶劝阻父母未成。　　高潮和结局：“我”违心地取回木雕，好友体谅“我”，给了“我友谊的温暖”。　　③找出插叙部分并分析其作用：　　明确：课文将“我”和万芳平时的相处的情景安排在插叙部分。　　作用：使行文集中、紧凑，在一天里充分刻画了万芳的“仗义”形象，既为结尾万芳谅解了“我”做了铺垫，也是全文故事发展的起由，同时含蓄地批评了父母重财轻义，伤害孩子纯真感情的做法　　④全文写了几个人物，各自的性格特点是什么?　　明确：　　A、“我”：珍视纯真的友谊，深受伤害，胆小，敢承认错的孩子。　　B、妈妈：威严厉害，重财轻义，固执，咄咄逼人。　　C、爸爸：不怒自威，重财轻义。　　D、奶奶：理解孩子，尊重孩子的情感，但心有余而力不足。　　E、万芳：仗义，纯真无私，注重友情，心胸豁达。　　F、万芳妈：武断、泼辣。　　G、作者：责怪文中重财轻义的父母，尊重孩子的友情。　　⑤找出文中环境描写的句子并分析其作用：　　明确：环境描写：“我取回木雕，走在路上，月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”　　作用：烘托“我”内心的悲伤。　　二、分组练读：　　要求：　　1、自愿结组，分配角色练读。　　2、注意朗读要求：　　①语气要符合人物身份。　　②说话要体现人物性格。　　③ 感情要投入，神态要逼真。　　三、角色朗读：　　1、小组推荐最佳人选。　　2、当选人到讲台前分角色朗读。　　3、集体评价。　　四、作业：　　1、回家后与父母一起阅读本文，就“羚羊木雕该不该要回来?”一题采访自己的父母并做好记录。　　2、以“子女为正方，父母为反方”准备辩论， 你赞同哪一种论点?准备好充分的论据。　　《羚羊木雕》教学设计(第二课时)　　一、教学目的：　　1、学习多角度想问题的思维方式，学会与父母沟通。　　2、探究课文主题，培养雄辩能力。　　二课前准备：　　1、就“羚羊木雕该不该要回来?”这一话题收集整理学生采访父母的材料。　　2、排练“实话实说”节目。　　三、教学过程：　　第二环节 实话是说　　1、主持人：各位观众，大家好，我是实话实说的主持人姜依，感谢大家对我们节目的支持!一个小小的羚羊木雕带给了我们太多的话题，昨天我们全体同学就“羚羊木雕该不该要回来?”采访了各自的父母。下面请几位同学转达一下他们父母的意见，有请几位同学!　　①娜仁的父母：应该要回来!一是因为那只羚羊木雕很贵重。二是作为孩子应当理解父母的心思，小孩子不应当自作主张地随意把东西送给别人，应该事前和父母商量好，送东西也应当有分寸，应符合家庭的实际情况。　　②丛春雨的父母：你学过《论语十则》一文吧，孔子说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”所以我们认为不应该把羚羊木雕要回来，要对朋友守信用，在这一点上做父母的更应该给孩子作出榜样。　　③于桐的父母：做为孩子的父母，我们认为羚羊木雕不应该要回来。因为在两个孩子的心中，她们的友谊比任何东西都贵重，如果羚羊木雕能成为孩子友谊的桥梁，做父母的何乐而不为呢?只是事后要跟孩子讲明今后再送朋友珍贵礼物时先跟父母商量一下，另外，要告诉孩子纯洁的友谊不能以物品的贵重来衡量。　　④于天雨的父亲：应该要回来!因为真正的友情不是建立在贵重的物品上的，你们年龄还小，友情应建立在互相学习、互相帮助上，不应该送贵重的东西，虽然这些东西是爸妈送给你的，但你没有权利支配它，在做每件事之前要考虑周全，不能想干什么就干什么，同时也不能随便地接受别人的礼物。　　⑤王玲琪的母亲：泼出去的水是不能收回来的，如果把羚羊木雕要回来，那么就破坏了孩子的尊严，与人交往要守信用，孩子也应该这样。　　⑥耿小然母亲：羚羊木雕从爸爸手中传到女儿手中，是爱的传承;从“我”的手中传到万芳手中，是友谊的传承。作为一件工艺品，它已经实现了它的价值，所以，作为家长，我认为不应该要回来。　　⑦张宇的父母：应该要回来。因为这木雕是爸爸从遥远的非洲带回来的，非常珍贵，虽然万芳很仗义但是也不能送给她那么贵重的礼物，再说了感谢别人也得先看看自身的条件，我们又不是百万富翁，这木雕也是父母的血汗钱买来的，父母也很不容易，要珍惜父母的劳动成果。　　⑧白雪的母亲：我认为应该要回来。因为这件工艺品很贵重。万芳是一个好朋友，但谁能保证以后怎样?人总是在变的，况且这木雕是爸爸千里迢迢从国外带回来送给女儿的，是父亲对女儿的一片爱心，说明父亲到了国外还再惦念着女儿，如果只考虑到友爱的话，那么父爱呢?难道友爱比父爱还重要吗?　　⑨解天娇的母亲：应该要回来!因为这是爸爸的一片心意，你应该好好珍惜，把别人送给你的东西随手送给别人，虽然你获得了友谊，但你却失去了爸爸对你的信任，应该明白：这是爸爸送给我的，我一定要爱惜它，好好珍藏它。　　⑩刘天琦的父母：我们觉得虽然文中的我在没有征求父母同意的情况下把东西送给好朋友了，但是也不该要回来，因为做人要讲信用，不能反悔，父母也要尊重和理解孩子的感情，这样才能教育好他们。　　2、主持人：感谢各位同学的发言!以上同学的家长都谈出了各自的看法，其实这场矛盾说到底还是一个“代沟”的问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人对亲情、友情的理解也不同了，那么“木雕风波”究竟是谁之过呢?下面就这一问题听听现场嘉宾的意见。　　现场采访：　　①“我”：你能给观众谈谈你这几天内心的委屈吗?　　②妈妈：您觉得这样教育孩子正确吗?　　③爸爸：您把羚羊木雕送给孩子，却不许她送给别人，您觉得这样做合适吗?　　④万芳：当你的好朋友把羚羊木雕要回去时，你怎么想?你还和她做朋友吗?　　⑤万芳妈：你怎么看万芳收了别人贵重礼物这件事?　　⑥“我”、万芳：作为孩子，你们认为今后怎样做才能避免这类不愉快的事情发生?　　⑦现场同学：对于“木雕风波”谈谈你们的看法。　　⑧现场同学：讲讲你们类似的经历，今后怎么做?　　3、主持人：各位观众，又到了我们说再见的时候了，但如何消除父母和孩子之间的代沟，如何走出教育的误区，我们探讨的还远远不够，希望我们在今后的学习生活中学会交流，学会理解，学会尊重，让我们的家庭生活得更加温馨美好!谢谢大家，再见!　　第三环节 续写课文《我要回木雕回家后》　　想象“我“要回木雕回家后，爸爸妈妈的表现，他们说了什么?“我”的想法是什么?
&　　一、教材内容分析 　　本课是七年级语文上册第五单元中的第2篇讲读课文。本单元的主题是亲情。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。目的是通过此文去引导学生关注家庭生活，关注朋友感情;训练学生整体感知与运用语文的能力;注重对学生进行语文学法的指导和良好学习习惯的培养。因此本课在本单元乃至整个中学语文学习中都处于桥梁纽带的重要地位。 　　&代沟&是现代中学生常常感到困惑的话题。&亲情&与&友情&发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的&我&与万芳的友谊、&我&与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。因此，从家庭矛盾中折射出家庭教育、代沟以及社会文化现象，很值得人深思。 　　二、教学目标 　　知识与技能： 　　1、能读会写&抹、攥、逮、怦怦、树杈、寒颤&等字词。 　　2、分角色朗读，提高朗读能力，通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。 　　3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。 　　4、学习圈点勾画的精读方法。 　　过程与方法： 　　1、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 　　2、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾。 　　情感态度价值观： 　　1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。 　　2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 　　三、教学重点 　　品味赏析文中人物形象的刻画，指导学生多角度看问题。 　　四、教学难点 　　指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。 　　五、学习者特征分析 　　本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的： 　　学生为刚升人中学的七年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心。 　　学生人生观、价值观正在悄悄地形成，需要正面引导。 　　学生在个性张扬的环境里，他们的独立、自主意识正在逐渐增强，渴求得到理解和尊重。 　　学生在平常的生活中已经接触过相关的例子，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣。 　　在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期，处理好人际关系，心情愉悦。 　　六、教学策略选择与设计 　　1、探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导。 　　2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。 　　3、情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与人生观、价值观的学习探讨当中。 　　七、教学环境及资源准备 　　人教版新课标教材初中七年级语文必修(上册) 　　专门为本课设计的多媒体课件 　　多媒体教室 　　八、课时安排：2课时 　　九、教学流程 　　第一课时 　　一、谈话激趣，导入新课 　　师：同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄的长大，对许多事情都有了自己的主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张之路的《羚羊木雕》。(板书) 　　(学生认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。) 　　【设计意图】用贴近学生生活的语言激情导入，能够引起学生的心灵共鸣，激发学生兴趣，使学生快速进入学习状态。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、走进作者(学生交流搜集到的作者相关资料) 　　2、请同学们小组内采取自己喜欢的方式朗读课文，并圈点勾画重要或容易读错的字词，给段落标号。 　　3、检测预习效果： 　　l&ng( )羊 树杈( ) 抹( ) 攥( ) 逮( ) 怦怦( ) 　　4、边读边思考： 　　(1)、本文共涉及哪些人物?(2)、围绕木雕讲了一件什么事? 　　(1、交流搜集到的作者相关资料。2、小组内阅读，并用笔勾画容易读错的字词，并用符号标注。3、讨论并回答思考题。) 　　【设计意图】 　　1、培养学生搜集资料的能力。 　　2、养学生每读一篇文章都能自觉地解决重点字词的好习惯，培养圈点勾画的读书方法。 　　3、通过检测，了解学生的预习情况，再次熟悉课文内容。 　　4、培养学生概括课文主要内容的能力。 　　三、默读课文，理清脉络 　　本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的? 　　(1、 学生快速默读课文 2、学生小组内讨论、回答) 　　【设计意图】 　　1、让学生自由快速朗读课文，培养学生快速默读课文的能力。 　　2、根据情节发展理清文章脉络。 　　四、说读课文，加深认识 　　1、请同学们在小组内就&一个____ 的木雕&&一个 ____的爸爸&&一个 　 的妈妈&&一个 _____的奶奶&&一个 ____的万芳&&一个_____ 的&我&&&一个 　 _______的故事&进行选题说话。 　　2、小组代表全班交流。 　　【设计意图】 　　训练学生&说&的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。 　　同时培养了学生的口语表达能力。 　　第二课时 　　一、 谈话激趣，导入本课 　　同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，怎样能够同时拥有友情和亲情呢?现在，就让我们再次走进《羚羊木雕》，去寻找答案。 　　【设计意图】激发学生兴趣，迅速进入本节课学习。 　　二、组织质疑，有的放矢 　　1、关于这篇文章，你一定会有许多的问题，现在咱们小组合作，把你们的问题汇总一下，然后我们针对这些问题去研讨课文。 　　你们的问题就是我们这节课要讲的问题，问题解决了，这篇文章也就学明白了。 　　2、学生小组合作，交流汇总亟待解决的问题，师巡视 　　3、小组选派代表发言 　　问题一：文章的原题是&反悔&，为什么改为了&羚羊木雕&? 　　问题二：以&可是，这能全怪我吗&这一问句结尾的好处。 　　问题三：羚羊木雕该不该还? 　　问题四：这件事究竟怪谁? 　　问题五：这篇文章运用了什么描写方法来刻画人物? 　　【设计意图】 　　培养学生的质疑能力，提高学生语文的学习能力。 　　三、集中研讨，解决问题 　　1、分角色朗读，走进人物(解决问题四) 　　(1)学生毛遂自荐，进行角色演读。 　　(2)师指导朗读，明确要求：注意把握重音、语气、语速、神态。 　　(3)对读书同学进行及时评价，给予加分奖励。 　　2、本文中的人物各自的性格特点如何? 请从文中勾画出能支撑你观点的语句加以说明。(小组合作交流，师巡视) 　　3、学生结合具体语境谈文中人物的性格，并体会人物的内心感受，感悟课文的思想感情。 　　4、文章的原题是&反悔&，为什么改为了&羚羊木雕&? 　　(&羚羊木雕& 是本文的线索，本文就是围绕&羚羊木雕&来组织选材的;以&反悔&为题让人一目了然，显得过于直白，不吸引人) 　　3、这件事怪谁呢?(个别发言，深入思考文中事件蕴含的生活道理，从不同角色、不同角度来理解。) 　　师相机引导：多沟通、多交流，就能避免矛盾 　　4、组织讨论：羚羊木雕该不该还? 　　(各抒己见，发表自己的观点) 　　【设计意图】让学生自主探究人物描写方法，把握人物语气态度。角色朗读训练，锻炼学生朗读能力，体会人物情感。 　　培养学生圈点勾画的学习方法，能抓住重点语句分析人物形象。 　　注重学生的个别体验，渗透情感教育。 　　四、合作探究，赏析课文 　　师：这篇文章还有很多美的地方需要我们去探寻。现在，咱们好好赏析一下这篇文章，深入挖掘它的美。 　　发言时，你可以采取这样的句式:学《羚羊木雕》，我最喜欢的一处是__________,因为____________。(提示学生：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入手赏析) 　　(学生分组交流，合作探究，就自己的交流心得及学习体会到台前发表观点) 　　【设计意图】 　　新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。 　　提高学生赏析文本的能力，为个性化阅读服务。 　　五、联系生活，拓展延伸 　　通过前面对文章的品味，我们体会了人物的内心感受，理解了友谊是需要珍视的，同学们学会了多角度的思考问题，理解是双向的，尊重也应该是双向的，你遇到过类似的伤心事吗?是怎样处理的?学了课文后你准备怎样处理? 　　(学生联系自己的实际生活，有感而发。由课内联系到课外，注重情感态度价值观的培养，再次强调：我们逐渐长大了，有了自己的思想，当和父母产生分歧时，要多做换位思考，尊重他人的情感和人格，我相信通过我们的努力，我们的家庭一定会和美温馨。) 　　【设计意图】 　　联系自己的生活实际，指导自己今后的生活，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通，进行情感态度价值观教育。 　　六、续说结尾，放飞想象 　　请同学们展开丰富的联想与想象，以《羚羊木雕要回来之后》为题，续说结尾 　　(开放性题，激发学生的想象，锻炼学生的思维以及说的能力，使学生积极的参与到课堂中来，全面提高学生的语文素养。) 　　七、布置作业 　　1、现在老师给同学们留一个家庭作业，回家后和家长共同读一下这篇课文，再交流沟通一下感受 　　2、续写结尾《羚羊木雕要回来之后》
22课《羚羊木雕》
知识与技能 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示. 过程与方法 学习并运用朗读的方法.运用自主合作探究的学习方式. 情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情,联系生活实际,学会与父母,他人沟通,获得有益启示.
指导学生分析人物形象,体会人物思想感情
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母,他人沟通
学案，安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导
教学过程 预习导学部分 A 速读测试。 计时快速整体阅读全文。然后不看原文笔答测试题。按标准答案和评分标准评分后，计算出三个数据：阅读速度、理解率和阅读效率。 计算公式是： 阅读速度 = 文章字数&阅读用时（分），计算单位是&字 / 分钟&。 理解率 = 卷面得分& 100 ％ 阅读效率 = 阅读速度&理解率，计算单位是&字 / 分钟&。 （每题 10 分，共 100 分） 1 ．本文题目是： __________________ 2 ．本文作者是： __________________ 3 ．本文出处是： __________________ 4 ．文中说的羚羊是什么？ 谁送给我的？ _________________________________________________________________________ 5 ．我为什么要把&羚羊&送给万芳？ ___________________________________________________________________________ 6 ．&我&把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？ ___________________________________________________________________________ 7 ．爸妈为什么非让我把&羚羊&要回来？ [
A ．他们认为小孩不该送东西。 B ．因为这工艺品十分贵重。
C ．因为&我&没预先告诉爸妈。 D ．他们不知道万芳是我的好朋友。 8 ．当&我&从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？ 答： _____________________________________________________________________________ 9 ．&我&为什么觉得自己是世界上最伤心的人？ 答： ____________________________________________________________________________ 10、本文记叙了一件什么事？ 答：____________________________________________________________________________ 测试记录： 阅读速度： ______ 字／分钟 理解率： ______ ％ 阅读效率； ______ 字／分钟 附：速读测试参考答案 1 ． 2 ． 3 ．（略） 4 ．用黑色硬木雕成的工艺品。．爸爸从非洲回来送给我的。 5因为万芳与&我&是形影不离的好朋友。 6 ．小藏刀7 B 8 ．又把小刀塞到我手里，并说：&你拿着，咱俩还是好朋友。&
9 ．因为我对朋友反悔了。 10 ．本文记叙了&我&被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。 B 在此基础上试着梳理文章思路。 1、
本文的线索是：__________________ 2、
按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括
全文可分四个部分 第一部分（第 1 段至第 16 段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，&我&告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求&我&把它从万芳那儿要回来。 第二部分（第 17 段至第 23 段）回忆&我&和万芳的真挚友情。 第三部分（第 24 段至第 25 段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着&我&去万芳家。 第四部分（第 26 段至第 38 段）写&我&从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了&我&，并且谅解了&我&，&我&止不住流下了伤心的眼泪。
课上学习研讨部分 一、
导入新课 同学们进入中学虽然才半个学期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化,个性在崭露.这是几位初一同学的练笔,代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法:(看学案,请一位学生朗读) &随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想.如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么,现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了.& &在不知不觉中,我长大了.在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发芽,成长,我已有了自己的主见,不再是那个事事听从家长的小朋友了.& (过渡)是的,你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了.于是,&家&这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜.现在,就让我们一起来学习张之路写的,发生在家中的故事&&《羚羊木雕》(板书课题) 二、
小组内分角色朗读，推选代表复述故事，要求：人物，事件的起因、发展、结果要说清。 三、
写作技巧学习 1、记叙文记叙的顺序有________、________、________、并叙。 A
一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的&查问木雕&放在前面说，把发生在前的&赠送木雕&放在后面说，作者这样&倒&一下有什么好处？ 答：（ 1 ）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映&我&和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。（ 2 ）文章一开头就把最令&我&为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。（ 3 ）让&我&一开始就处在尖锐的矛盾中 && 一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。 B 本文还运用了那种记叙的顺序？___________ 2、研读开头人物对话部分，体会如此开头的妙处。 答：文章开头就写&妈妈突然问我&，我感到&突然&，可见的&惊吓&，也可见妈妈的&惊慌&，气氛一下子就很紧张。这样写易于让读者产生阅读的欲望，急于了解事情经过。想想我们的写作，经常是怎样的。愿同学们能够借鉴这种写作技巧，让自己的文章在一开头就抓住读者的心。 3、本文运用了烘托的手法，你能找出来吗？其作用是什么？ 答：烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心情。当&我&的爸爸妈妈执意要让&我&从万芳手里取回羚羊木雕时，&我&只得违心地去做了这件事。文章写道：&我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。&这冷冷的月亮，有力地烘托出&我&当时心情的悲凉。 四、通过读文章，你能揣摩出作者的情感倾向来吗？（
） A 作者赞同父母的做法
B作者同情孩子更多一些 你有如此判断的依据吗？ 爸爸把贵重的羚羊木雕&送给&女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。&我&本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。&我&把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见是很重友情的。 作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳\&是我最好的朋友\&，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的&坚定&，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：&是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。&这个话有点自相矛盾，实质上批评了&爸爸&的不是。 　　　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是&突然问&&目光紧紧盯着&&十分严厉&&坚定的说&&带着一种不可抗拒的力量&。在孩子一边，是&心怦怦地跳起来&&小声的说&&站在那儿一动也不动，低着头不敢看他&&声音有些发抖&&哭着喊了起来&&心里难过极了&。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。 文章插叙部分写&我&和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，有涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为什么呢？因为&又心痛裤子，回家挨说&。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会&怕&呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而&让他对着墙站了一个小时&。万芳也深知&我&的妈妈的脾气，&要是再换过来，你还得再站两个钟头&。这些都是批评的笔触。 奶奶直到&我&淌眼泪，才憋不住&突然说：算了，这样多不好。&奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶&定想说什么，可是，她没有说&。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为她知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。 最后部分，要注意&我&被逼无奈的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：&我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！&&可是，这能全怪我吗？&当然主要是怪父母。 五、拓展延伸，联系生活 1、文章结尾说&可是，这能全怪我吗&，你觉得该怪谁？为什么？ 2、从课文看，这两个孩子都没有所谓&价值观念&，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟有欠缺，确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？ 鼓励学生从多方面考虑 例如：&爸爸\&送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。 小朋友之间送东西，要征求大人的意见。 3、如果像课文写的那样，已经成为既成事实，如何处理会更圆满？ 如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。如：&我的父母&可以向万芳的妈妈暗示一下，万方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要的是叫万芳妈妈不要责备孩子。 六、课堂小结： 总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。 一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见&我&裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给&我&穿，即使被家长责备也心甘情愿。&我&见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去了一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是&世界上最伤心的人&。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，&爸爸&舍得把名贵的羚羊木雕&送&给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。 七、布置作业 八、当堂测试 教学后记
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