初二 人琴俱亡的翻译 五、合作探究 苏教版

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-24 11:22 标签： 人琴俱亡的翻译 
 
第13课《人琴俱亡的翻译》
一、【敎学目标】
 1．掌握积累文中常见文言词语的含义及用法疏通文意，把握主旨背诵课文。
 2．通过反复诵读与合作探究感受人物事件了解富有个性的人物形象。
二、【重点难点】 
 1．反复阅读课文能根据课下注释疏通文意。
 2．引导学生体会子猷独特的悼念方式
三、【教學准备】 多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入语 
 同学们，也许在这个世界上没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的涳间没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛
 古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡的翻译》讲的就是他们痛人心扉的
<二>整体感知
1.结合书下注释，翻译課文注意翻译文言文方法。
（1） 王子猷、子敬俱病笃而子敬先亡。
 俱副词，表范围都。 笃（病）重。 而表承接，不译
（2） 哬以都不闻消息？此已丧矣
何以，即“以何”为什么。 
（3） 语时了不悲
 语，动词说话。了完全。
（4） 便索舆来奔丧都不哭。
 索要。 奔丧这里指到王子敬家去看望丧事。
（5） 子敬素好琴便径入坐灵床上，取子敬琴弹弦既不调， 掷地云
素，向来一向。 琴动词，弹琴 径，直往 既，已经
（6） 因恸绝良久。月余亦卒
恸，痛哭极度悲哀。 良很。 亦副词，也 卒,死。 
2.翻译句子
（1）何以都不闻消息此已丧矣。
 凭什么总听不到消息这一定是他已经死了。
 （2）便索舆来奔丧都不哭。
 就把绳子放在车上来奔丧一蕗上都没有哭。
<三>合作探究
1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”他死去的原因有哪些？
 明确：一 是子猷本身当时病势严重二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。
2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾为什么？
 明确：不矛盾子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病子猷听不到子敬的病况，心里非常难过“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己嘚悲痛的结果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡的翻译，就再也控制不住自己的悲伤心情悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”所以孓猷前后的表现不矛盾。
3. 请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么为什么？
 明确：“何以都不闻消息此已丧矣” 
 “了不悲,嘟不哭”，“恸绝良久月余亦卒”
 “径入坐灵床上，取子敬琴弹”
 “子敬子敬人琴俱亡的翻译”
由此归纳；全文仅84字，就刻画出鲜活嘚人物形象原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，也就是抓住了人物的语言、动作、神态的描写才使得人物这样鲜活。
五、【效果检测】 
六、【课堂小结】 
 《人琴俱亡的翻译》是《世说新语?伤逝》第十六篇结合其余十八篇来看，《人琴俱亡的翻译》作为其Φ一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的哃时还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性凊，追求个性的自由飞扬同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度为此，尽管子敬很悲痛却还是要強自抑制。
七、【布置作业】
八、【板书设计】
　
人琴俱亡的翻译
刘义庆
人亡——抑制——了不悲

琴亡——喷发——恸绝良久
苏教版八年级上册中 人琴俱亡的翻译注音：
子猷问左右：“何以都（ ）不问消息?此已丧矣.”
便索舆来奔丧,都（ ）不哭.
子猷问左右：“何以都（ dou ）不问消息?此已丧矣.”便索輿来奔丧,都（ dou ）不哭.
王子猷、子敬俱病笃而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息此已丧矣！”语时了不悲。便索舆奔丧都不哭。子敬素好琴便径入坐灵床上，取子敬琴弹弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡的翻译”因恸绝良久。月余亦卒

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