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六年级语文上册《青山不老》课件.ppt30页
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六年级语文上册《青山不老》课件.ppt
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··········
··········
* 16＊青山不老 沙
暴 盘踞 归宿 荡漾
劲挺 淤泥 领悟
肆虐 铁锹 说说课文主要写了件什么事。 1、老人创造了怎样的奇迹？
2、这奇迹是在怎样的情况下创造的？ （请从文中找出有关的句子画出来,在感动你的地方写上体会，深情地读一读，再小组交流。） 自读课文后小组合作 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么 了不起的奇迹。 15 8 7 3700 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 窗外是参天的杨柳。山上全是树。四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。 保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 1、老人创造了怎样的奇迹？
2、这奇迹是在怎样的情况下创造的？ （请从文中找出有关的句子画出来,在感动你的地方写上体会，深情地读一读，再小组交流。） 自读课文后小组合作 风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。 西伯利亚大风常来肆虐 干旱、霜冻、沙尘暴盘踞 当同伴、妻子相继离世时，老人仍旧每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛着铁锹进沟上山。 当女儿 ，老人仍旧每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛着铁锹进沟上山。 当我们 ，老人仍旧每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛着铁锹进沟上山。 当 ，老人仍旧每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛着铁锹进沟上山。 …… 当同伴、妻子相继离世时，老人仍旧每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛着铁
正在加载中，请稍后...　　1、脱俗境界：心远地自偏
　　饮酒·结庐在人境
　　东晋·陶渊明
　　结庐在人境，而无车马喧。
　　问君何能尔？心远地自偏。
　　采菊东篱下，悠然见南山。
　　山气日夕佳，飞鸟相与还。
　　此中有真意，欲辨已忘言。
　　说到陶渊明的生活状态，许多人会联想到写《瓦尔登湖》的美国人亨利·梭罗。陶渊明比梭罗早一千四百多年，而且陶渊明生活在农耕时代，梭罗却生活在后工业时代，但两人的生活态度确有相似之处，他们都抵拒物质享受的引诱，并回归自然去过简朴的生活。
　　但是陶渊明的境界更高一层。梭罗独自跑到瓦尔登湖边去隐居，那儿寂寥无人，只有草木虫鱼为邻，《瓦尔登湖》中的一章就题为《寂寞》。陶渊明追求的却是“心远”。在陶渊明看来，要想远离喧嚣的红尘世俗，不必躲进深山老林，只要保持清静、安宁的心态就可以了。
　　不妨说，梭罗是在空间距离的意义上追求远离红尘，陶渊明却是在心理距离的意义上作同样的追求。所以梭罗的行为事实上是无法仿效的，如今的地球如此拥挤，我们能到哪里去寻找一个瓦尔登湖呢？陶渊明的行为则具有典范的意义，因为只要你超脱外在的诱惑，“心远”是随时随地都能付诸实施的。哪怕你身居熙熙攘攘的现代都市，哪怕你把家安在水泥森林中的一间公寓，你同样可以实现心境的宁静。
　　2、苍茫境界：独立天地间
　　登幽州台歌
　　唐·陈子昂
　　前不见古人，后不见来者。
　　念天地之悠悠，独怆然而涕下。
　　这是一首吊古伤今的生命悲歌，其中是一种孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。陈子昂踽踽登上高高的幽州台，环顾空旷的四野，原本豪侠的他，竟悲怆地哭了。
　　历史上那些轰轰烈烈的英雄豪杰到哪里去了？那些各领风骚的历代帝王们到哪里去了？在这举目无亲的夜，陈子昂就这样幽幽地坐着，让生命的利齿，一点一点咬啮自己孤寂的身躯。
　　“念天地之悠悠”，是感觉到自己的生命在如此巨大、无限的时间与空间里的茫然性。而茫然绝对不是悲哀，其中既有狂喜又有悲哀。狂喜与悲哀同样大，征服的狂喜之后是茫然，因为不知道下面还要往哪里去，面对着一个大空白。
　　如钩的残月，颤颤巍巍向西滑落。独坐秋夜，陈子昂无拘地放肆着自己对人生的思考。面对这无始无终的时间，环顾这无边无际的空间，在这静寂的秋夜，他聆听着生命之壶倒计时的嘀嘀嗒嗒。茫茫的宇宙中，匆匆几十年的生命算得了什么？
　　古人不见今时月，今月曾经照古人。是啊，宇宙是万物的旅馆，光阴是百代的过客。人生真的如草、如蓬。渺小的自我，又哪里能主宰自己的命运？于是，千百年来，多少志得意满的墨客骚人，在陈子昂的面前，在他永恒的悲怆面前，诗囊空空，一贫如洗……
　　3、超脱境界：坐看云起
　　终南别业
　　唐·王维
　　中岁颇好道，晚家南山陲
　　兴来每独往，胜事空自知
　　行到水穷处，坐看云起时
　　偶然值林叟，谈笑无还期
　　王维的诗极富禅机禅意，他被称为“诗佛”。
　　“行到水穷处，坐看云起时”，人生境界也是如此。在生命的过程中，不论是经营爱情、事业、学问等等，你勇往直前，到后来竟然发现那是一条绝路，没法走下去了，山穷水尽悲哀失落的心境难免出现。
　　此时不妨往旁边或回头看看，也许有别的路通往别处；即使根本没有路可走了，往天空看吧！虽然身体在绝境中，但是心灵还可以畅游太空，还可以很自在、很愉快地欣赏天与地，体会宽广深远的人生境界，再也不会觉得自己穷途末路。
　　4、宇宙境界：站在天问的高度
　　春江花月夜
　　唐·张若虚
　　春江潮水连海平，海上明月共潮生
　　滟滟随波千万里，何处春江无月明
　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰
　　空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见
　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮
　　江畔何人初见月，江月何年初照人
　　人生代代无穷已，江月年年望相似
　　不知江月待何人，但见长江送流水
　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁
　　谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼
　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台
　　玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来
　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君
　　鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
　　昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家
　　江水流春去欲尽，江潭落月复西斜
　　斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路
　　不知乘月几人归，落月摇情满江树
　　张若虚是一个诗作非常少的人，所以很多人对他的作品不熟。可是清朝人编《全唐诗》，提到《春江花月夜》这首诗，说这篇是“以孤篇压倒全唐之作”。闻一多更是说：“这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”
　　《春江花月夜》为什么影响这么大？因为这是初唐诗中最具典范性地将个人意识提高到宇宙意识的一个例子。
　　当张若虚问到宇宙的问题，我们一定能够感觉到他这个时候有很大的孤独感，这一刻他面对自己，面对着宇宙。如果当时旁边一大堆人，他写不出这首诗。“江畔何人初见月，江月何年初照人”透露出的洪荒里的孤独感，是因为诗人真的在孤独当中，他对孤独没有恐惧，甚至有一点自负。
　　通常我们很少看到这种重的句子，因为这完全是哲学上的追问，他忽然把人从现象中拉开、抽离，去面对苍茫的宇宙。我们大概只有在爬高山时，才会有这种感觉：到达巅峰的时候，忽然感觉到巨大的孤独感，视觉上无尽苍茫的一刹那，会觉得是独与天地精神往来。这种句子在春秋战国也出现过，那就是屈原的《天问》，此后极少再出现。
　　5、沧桑境界：尘归尘、土归土
　　忆秦娥
　　唐·李白
　　箫声咽，秦娥梦断秦楼月
　　秦楼月
　　年年柳色，灞陵伤别
　　乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝
　　音尘绝
　　西风残照，汉家陵阙
　　王国维在《人间词话》中说：“太白纯以气象胜。‘西风残照，汉家陵阙’，寥寥八字，独有千古。”这首《忆秦娥》，怀古词古今第一，再不做第二人想。
　　音尘已绝，早即知之，非独一日一时也，而年年柳色，夜夜月光，总来织梦；今日登原，再证此“绝”。行将离去，所获者何？立一向之西风，沐满川之落照，而入其目者，独有汉家陵墓阙，苍苍莽莽，巍然而在。
　　当此之际，乃觉时空于一点，混悲欢于百端，由秦娥一人一时之感，骤然升华而为吾国千秋万古之心。盖自秦汉以逮隋唐，山河缔造，此地之崇陵，已非复帝王之个人葬所，乃民族全体之碑记也。良人不归，汉陵长在，词笔至此，箫也，梦也，月也，柳也，遂退居于次位，吾人所感，乃极阔大，极崇伟，极悲壮！四十六字小令之所以独冠词史、成为千古绝唱者，在此。
　　“西风残照，汉家陵阕”八字，只写境界，容量极大，兴哀之感尽寓其中。它把悲与欢、聚与散、古与今、盛与衰，统统放到历史的长河中去观照，油然生出沉重的历史消亡感。
　　6、超我境界：人生百年一仓皇
　　唐·杜甫
　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
　　万里悲秋常作客，百年多病独登台
　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
　　行一步，叹一声，满目都是世间的苦乐，杜甫的双眼见证了唐王朝由兴而衰的巨大转变，用自己的笔墨铸就了一部“诗史”。
　　杜甫的人生是个悲剧，同时也是那个时代的悲剧。他将自己的人生与整个唐王朝紧密相连，在叛军攻下洛阳后，抱着匡扶社稷振兴王朝的愿望北上，但终于愿违，这便是中年壮志难酬的杜甫。
　　“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”则是杜甫晚年生活最真实的写照，“亲朋无一字，老病有孤舟”更是将杜甫晚年的流离失所写尽了。一个被称为“诗圣”的大诗人，晚年竟是这般的凄苦悲惨，但却仍写下了“安的广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。在这样窘迫的环境下，杜甫仍然在为自己的国家和百姓而忧患着。
　　“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫无论是穷达与否，都在怀着兼济天下之心。“战血流依旧，军声动至今”，这是诗人杜甫在他客死湘江的小舟上，所发出的对祖国和人民最后的哀声。
　　7、无常境界：岁月催人老
　　代悲白头翁
　　唐·刘希夷
　　洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家
　　洛阳女儿惜颜色，坐见落花长叹息
　　今年花落颜色改，明年花开复谁在
　　已见松柏摧为薪，更闻桑田变成海
　　古人无复洛城东，今人还对落花风
　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
　　寄言全盛红颜子，应怜半死白头翁
　　此翁白头真可怜，伊昔红颜美少年
　　公子王孙芳树下，清歌妙舞落花前
　　光禄池台文锦绣，将军楼阁画神仙
　　一朝卧病无相识，三春行乐在谁边
　　宛转蛾眉能几时？须臾鹤发乱如丝
　　但看古来歌舞地，唯有黄昏鸟雀悲
　　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，乍一看，会以为这首诗又是一个“人面桃花”的故事。其实，刘希夷所发出的，是对岁月催人老的感叹。
　　诗的前半写洛阳女子感伤落花，红颜易老；后半写白头老翁遭遇沦落，世事无常。“寄言全盛红颜子，应怜半死白头翁”，这不是最出名的句子，但却是最残酷的——红颜女子的未来，不免是白头老翁的今日；而白头老翁的往昔实，即是红颜女子的今时。
　　这种悲情从《白头翁》一直到《葬花吟》。人只要活着，几时才能摆脱这种悲情？无解。
　　8、深邃境界：岁月中皆过客
　　唐·元稹
　　寥落古行宫，宫花寂寞红。
　　白头宫女在，闲坐说玄宗。
　　洪迈在《容斋随笔》里说，“《行宫》一绝，语少意足，有无穷之味。”
　　行宫古旧，新发的花木照样媚人眼目，诗人想必惊讶于那濯濯的秾艳，宫花开得热闹，这份无声的热闹于是变成百倍的寂寞。红花映着白头，诗人没有写，却让人能感觉到阳光——有了阳光，那花如火如荼地开着，而那花畔宫女的白发，也愈发的刺眼了……
　　《行宫》展现的是“别人的世界”——那些白发宫女们的世界。元稹的世界与白发宫女们的世界在这样一首绝句里相遇。我愿意这样理解，它表达的是一种因为时间造成的哀感。这种哀感，比忧伤要轻缓，却是一种更为深邃的生命体验。
　　千年之后的今天，以现实生活的变化作为参照指标，我们的时间比元稹的时间，更快地流淌着，故而我们更容易遇到“别人的世界”。我们也更容易变成“白头宫女”，毫不自知地讲着某些人某些事。但能有人说说话，总是好的，那感觉像握着一杯青花盖碗里的花茶，摩挲着温润的瓷釉，手指已经知道，那曾经馥郁滚烫的茶汤，正在渐渐冷去……
　　9、旷达境界：也无风雨也无晴
　　定风波
　　宋·苏轼
　　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行
　　竹杖芒鞋轻胜马，谁怕
　　一蓑烟雨任平生
　　料峭春风吹酒醒，微冷
　　山头斜照却相迎
　　回首向来萧瑟处，归去
　　也无风雨也无晴
　　“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”一句话写尽了人生的历程和结果。
　　回头看一看自己过去所来的地方，穿林打叶，雨打风吹，那不是很萧瑟很凄凉吗？这实际上是指平生所经受的那些打击和苦难。苏轼说，我现在悠然自在地走我自己的路，走向我自己所追求的那个目的地，在我的心中，既没有风雨，也没有晴天。也就是，已经超脱于那风雨阴晴之上了。
　　有的人把打击和不幸看开了，对温暖和幸福却不能看开，那也不对。“也无风雨也无晴”的意思是，无论打击和不幸也好，无论是温暖和幸福也好，对我的心都没有干扰，都不能转移和改变我。风雨是外来的，我还是我；晴朗也是外来的，我也还是我。现在，他已经不只是通观，而且有了一种超然的旷观。
　　惟其如此，苏东坡在晚年才能够达到一种很高的修养，写出“云散月明谁点缀，天容海色本澄清”这样的句子来。《定风波》虽然只是一首小词，但是写出了极为丰富的对人生的体会。
　　10、通达境界：古今一付笑谈中
　　临江仙
　　明·杨慎
　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄
　　是非成败转头空
　　青山依旧在，几度夕阳红
　　白发渔樵江渚上，惯看秋月春风
　　一壶浊酒喜相逢
　　古今多少事，都付笑谈中
　　这是一首咏史词。全词基调慷慨悲壮，意味无穷，令人读来荡气回肠，不由得在心头平添万千感慨。在苍凉悲壮的同时，这首词又营造出一种淡泊宁静的气氛，并且折射出高远的意境和深邃的人生哲理。
　　大江裹挟着浪花奔腾而去，英雄人物如流逝的江水消失得不见踪影。古往今来，世事变迁，即使是那些名垂千古的丰功伟绩也算不了什么，只不过是人们茶余饭后的谈资。
　　历史固然是一面镜子，但倘若没有丰富的甚至是痛苦的残酷的人生体验，那面镜子只是形同虚设，最多也只是热闹好看而已。正因为杨慎的人生感受太多太深，他才能看穿世事，把这番人生哲理娓娓道来，令无数读者产生心有戚戚的感觉。
　　青山不老，看尽炎凉世态；佐酒笑语，释去心头重负。任凭江水淘尽世间事，化作滔滔一片潮流，但总会在奔腾中沉淀下些许的永恒。与人生短暂虚幻相对的是超然世外的旷达和自然宇宙的永恒存在。宇宙永恒，人生有限；江水不息，青山常在。
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人教版六年级上册《青山不老》优秀教案优秀
《青山不老》优秀教案1
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，了解课文内容。
　　２、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学过程】
一、初探课文，认识老人
　　１、谈话导入：
　　　　同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？
　　　　今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，发明了一个青山不老的奇迹。
　　　　这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。
　　２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。
　　３、检查自学情况：
　　　　默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？
　　　　预设交流点：
　　　⑴　６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
　　　　　板书：
　　　⑵　他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
　　　　　板书：
　　　⑶　他已经８１岁，知道终有一天自身也会爬不起来。
　　　⑷　老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不由鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
　　　　　板书：
再也出不来了
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
　　１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却发明了一个奇迹，再读课文，找找老人发明了什么奇迹。
　　　　预设交流点：
　　　⑴　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让同学计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。
　　　⑵　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
　　　　　读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让同学感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）
　　　⑶　杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
　　　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（坚持水土）你能用课文中的话来说吗？
　　２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：
　　　⑴　这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下发明的？）
　　　⑵　轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
　　　　①　根据同学交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
　　　　②　结合注释理解“风大作时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
　　　⑶　在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，发明出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
　　　⑷　那么，老人的生活环境又是怎样的呢？
　　　　　你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？
三、深究课文，领悟“青山不老”
　　１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？
　　２、出示：
　　“作为一个山野老农，他就这样来实现自身的价值。他已经将自身的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
　　　　老农怎样实现自身的价值？“另一种东西”是什么呢？
　　　　只要老人的精神不老，这青山会老吗？
　　　⑴　以“青山是不会老的”写一段自身的感想。
　　　⑵　每人想一句宣传环保的口号或标语。
四、总结课文
　　同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！
【教学反思】
　　这是一篇略读课文，简单易懂，我是依照学习提示中的问题设计这节课的，在每一个教学环节我都注重点拨，引领同学对课文内容层层深入。教学思路清晰，由老人年龄的“老”到老人精神的“不老”，始终将课堂的主动权交给同学，体现了略读教学敢于放手的特点。
　　谈话导入课文之后，我让同学快速阅读课文，找出能表示老人年岁老的句子，根据同学回答板书重点词语：离世、过世、出不来了。紧接着把话题转移到“奇迹”上，再读课文，找出老人发明了什么奇迹，引导同学感情朗读那个概括性的句子：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”为了让同学感受老人功劳之大，让他们计算一下３７００亩相当于４９３５８个教室的面积，并谈一谈自身的感受。在同学充溢对老人的敬佩之情的基础上，再读概括性的句子，重读“了不起”，同学读得相当有激情。接下来再找出具体描写这个“奇迹”段落，围绕这两个段落，老师指导同学朗读，读出山林的美观、壮大，作用多（坚持水土、防风固沙、蓄养水源）。并闭眼想象林海之美，借助课件加深感受，深深体会老人发明奇迹的不平凡。而后又转移话题，让同学找出这一奇迹是在什么环境下发明的，课件展示晋西北恶劣自然环境，并想象老人与恶劣环境作斗争的一个场景，明白老人改造山林、绿化家园的决心。
　　最后，从作者感触较深的句子中，理解“另一种东西”，“青山不老”的含义，让同学谈感想或考虑宣传口号，激发同学环保意识，学习老人绿化家园、美化荒山的精神。
《青山不老》优秀教案2
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　⑴　正确读写本课的生字、词语。
　　　⑵　有感情的朗读课文，了解课文内容。
　　　⑶　理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　初读全文，探究“奇迹”是什么。
　　　⑵　再读课文，探究“奇迹”是怎样发明的。
　　　⑶　审读课题，探究“奇迹”的价值。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在维护自然改造山林、绿化家园上的决心，以和为此付出的巨大努力。拓宽同学的认识角度，培养植树造林等意识。
【教学重难点】
　　引导同学独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
【教学准备】
　　多媒体课件。
【教学过程】
　　同学们，今天，我们学习１６课，板书课题：同学齐读课题两遍。“青山”是什么样的山？“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢？
一、初读课文，了解大意
二、出示阅读问题
　　１、课文讲了一件什么事？
　　２、这位老农发明了什么“奇迹”？
　　３、哪些地方具体描写了这“奇迹”？
　　４、老农在什么样的情况下发明奇迹的？
　　５、作者对他有什么看法？
　　６、为什么说“青山不老”？
　　７、你想对老农说什么？
三、同学自学
四、检查自学情况
　　１、指名回答这篇课文讲了一件什么事？
　　　　课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的发明了一片绿洲，实现了自身的人生价值，造福于后代。
　　２、在文中找出老农发明的“奇迹”。出示：
　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网。这是多么了不起的奇迹。
　　　⑴　同学读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。
　　　⑵　多种形式的读，然后谈谈感受。
　　　　　教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”？
　　３、交流资料。
　　４、教师播放多媒体：
　　　　展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导同学畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？
　　　　教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与孩子欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？我们对拉农仅只于惊叹吗？请谈谈你对他的看法。
　　５、同学交流自身的看法。
　　６、作者对老农有什么看法？同学在文中找出句段：
　　　⑴　老人是怎样来实现自身人生价值的？
　　　⑵　“另一种东西”指什么？
　　　　　外表是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的精神；绿化家园、维护环境的奉献精神；造福人类的精神。
　　７、为什么说“青山不老”？
　　　　小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自身的人生价值。他已经将自身的生命化为另一种东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、维护环境的奉献精神。这些珍贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增加，老人的离开而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存。只要老人的精神不老，这青山会老吗？（同学齐读课题）：青山不老！
　　８、读到这里，你想对老人说什么？
　　　　教师：是啊，现在越来越多的人在用自身的行动拯救绿洲，拯救田园，拯救地球，拯救我们自身。我们期待：青山不老，绿水长流！
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　青山不老
　　　　　　　　　　大环境──恶劣险峻
　　　　　　　发明奇迹
　　　　　　　　　　小环境──简陋艰苦
《青山不老》优秀教案3
【教学目标】
　　１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
　　３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学准备】
　　１、教学挂图，课件。
　　２、了解我国晋西北地区沙化现象以和植树造林的状况。
【教学时间】
　　１课时。
【教学过程】
一、播放课件，导入新课
　　１、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
　　２、谈话：
　　　　上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上发明了一个青山不老的奇迹。
　　　　齐读课题。
二、自读课文，整体感知
　　１、自读“阅读提示”，明确要求：
　　　⑴　默读课文，考虑：这位老人发明了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下发明的？
　　　⑵　联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
　　２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
　　３、检查同学自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
　　１、自由读课文，根据提示考虑问题，勾画答案，批注感受。
　　２、同学交流：老人发明了怎样的奇迹？
　　　⑴　“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
　　　　　（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
　　　⑵　“１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
　　　　　引导同学想象，这是怎样的一个奇迹？
　　　⑶　课文的哪些局部还具体些到了这一奇迹？同学自读课文一至五自然段。
　　３、讨论：老人是在什么样的情况下发明奇迹的？
　　　⑴　“大环境”──险恶：
　　　　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？
　　　　　同学用文中语句回答，或者用自身的话。
　　　　　（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
　　　⑵　“小环境”──艰苦：
　　　　　你从哪些地方看出艰苦？
　　　　　指导朗读相关语句。
　　３、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
　　　⑴　引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自身的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
　　　⑵　指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
　　　　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
　　　　　小结：是啊，老农不只留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、维护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
　　　⑶　总结：
　　　　　老人用自身的勤劳善良发明了这片绿洲，有限的生命发明了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增加而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
四、再读全文，积累拓展
　　１、读课文，积累自身喜欢的语段：
　　　⑴　阅读，勾画。
　　　⑵　同桌交流。
　　　⑶　大声诵读。
　　２、交流读后感受。
　　　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
【板书设计】
大环境──险恶
小环境──艰苦
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