一列列车行驶在北京居庸关长城附近盛开的山桃花海中。
上了年纪的大爷大妈准点前来，早出晚归，堪比上下班。
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　　各市（州、地）县（市、区）教育局、教研室、进修校、幼教中心、幼儿园：
　　《指南》中提出：幼儿的学习是“在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值”。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。作为幼儿教育工作者的教师更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。
　　课程游戏化改革不是将游戏代替其他课程实施活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿园基本的游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。为了让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验，我单位特定于 日―7月22日在 大连市举办 “幼儿自主游戏中的观察、指导与教师有效介入专题培训班”。
　　诚邀贵单位或组织所属单位参加交流学习，现将有关事宜通知如下：
　　【 主办单位】中国管理科学研究院教师发展研究中心 北京新职业技能培训产业联盟
　　【 协办单位】北京民教信息科学研究院 北京中教研培技术培训中心
　　北京博雅方略教育科技发展中心 北京厚德博雅教育科技中心
　　北京华夏仲研教育科技有限公司
　　【 时间地点】日―7月22日 大连市（7月15日全天报到）
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区域游戏中教师隐性指导策略
区域游戏中教师隐性指导策略
作者：&&&&点击数：783&&&&发布日期： 21:22:41
& &&&&&&&&&&&&&&& 区域游戏中教师隐性指导策略靖江市城南幼儿园&&& 李& 云游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐，满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。正因如此，《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等指导文件都强调，幼儿园要以游戏为基本活动。由此可见，幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响幼儿身心的健康发展。而分组活动的区角游戏无疑是一种行之有效的教育方式，因为在各个平行游戏活动时，教师能观察到每个孩子不同的智能情况，了解到每个孩子不同的发展需要，最大限度的为每个孩子提供必要的指导与帮助。&& & &以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节和内容，以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾和纠纷。但这并不意味着幼儿想怎么玩就怎么玩，由于幼儿心理、年龄的特点，在游戏中往往会遇到各种各样的困难，他们需要教师的从旁协助与指导。作为游戏的参与者、支持者、合作者，应该把握尊重幼儿的游戏意愿，在不影响、不干涉其游戏自由性、自发性、自主性、愉悦性的情况下隐性的帮助孩子解决问题，提供适宜的游戏指导。一、静静关注，适宜介入游戏指导，观察先行。游戏中幼儿常常会碰到这样那样的问题，教师只有在充分观察的基础上，才能对幼儿的游戏情况作出正确的判断，才能决定是否介入幼儿的游戏，以帮助幼儿获得发展，提升游戏的技巧。在表演游戏《马驮沙的传说》中，晨晨和小磊因为游戏角色的分配问题有了争执。“我要做神马”“我也要做神马”两人拽住“神马”的服饰争的面红耳赤。我走到他们身边，批评了他们的行为，请其他的小朋友帮他们想想解决的办法。有的孩子说：“晨晨上次演过神马了，这次应该轮到小磊演”。也有孩子说：“两人石头、剪子、布，赢的演神马”。这样，我将问题抛给小朋友，鼓励孩子们自己解决问题，充分体现了孩子游戏的自主性。二、平行游戏，适当指导游戏活动时，教师以游戏参加者的身份参与游戏，可在幼儿的附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏,以自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，引导幼儿模仿教师的游戏方法，为幼儿提供游戏经验。& 在一次操作游戏中，我为幼儿准备了薯片筒、彩色纸、剪刀、胶水等物品，要求幼儿进行纸筒装饰，可孩子们都不感兴趣。于是我悄悄坐下来，将彩纸进行剪贴装饰，不一会儿一个漂亮的笔筒出现在小朋友的面前。孩子们一下子被吸引了过来，学着我的样子粘贴着、创意着。这样的做法隐含了指导，开阔了幼儿的思路，让孩子们雀跃欲试。又如，在玩角色游戏《小米西点》时，孩子们都在忙着做点心，出现了店堂冷清没有顾客的现象，我以“客人”的身份加入，说：“你们今天有优惠活动吗？”这样“点心师”开始与“顾客”互动，介绍店里的优惠与特色，游戏得到了深层次发展。这样以游戏参与者的身份参与幼儿游戏，在不知不觉中指导幼儿游戏，这种方式也更易为幼儿所接受。三、言行暗示，适时点拨当孩子在游戏的过程中遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师可用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展在建构游戏《我们居住的小区》中，悦悦、小锐、鹏鹏一起合作，用废旧纸盒拼搭了房子、汽车、围墙，但在组合的环节孩子们觉得不好看，于是悦悦着急地求助：“老师，我们搭的小区怎么不像啊？”我没有直接告诉孩子，而是问道：“小区里都有哪些设施呢？”悦悦马上领会了我的意思，一边动手一边分配起来：“鹏鹏，你来搭公园，我和小锐搭个游乐场。”不一会儿，坐落有致的小区展现在了我的面前。孩子们收获着成功的喜悦，满足地分享着。我没有直接告诉幼儿答案，而是用暗示性的语言引导幼儿回忆、想象小区的建构设施，让幼儿在自己动手、动脑中锻炼了创造力，获得了成功的快乐。&四、赏识激励，适度回应有的孩子在游戏中表现突出，如能遵守游戏规则、可以自主解决游戏中的困难、和同伴一起分享游戏中快乐等等。这时，教师的赏识激励将直接影响幼儿的学习热情和探索欲望。如：在角色游戏《爱心医院》中，我问“妈妈”（幼儿扮演）：“宝宝发烧了该怎么办呀？”孩子回答：“赶紧喊“爸爸”送我们去医院，到了医院先挂号再找医生，医生开药挂水就好啦。”听了孩子一串串来自生活经验的话语，我感动的回应到：“你说得真好，真实一位有主见的“妈妈”，相信你的宝宝病赶快就会好的。”在此，我的回应既肯定了幼儿的表述，同时又帮助其他幼儿了解帮宝宝看病的顺序和方法，树立了幼儿的自信心。又如，在体育游戏《赶小猪》活动中，要求幼儿往返绕障碍赶小猪，快的一对为胜利。红队的小朋友能严格遵守规则，往返绕障碍赶小猪，而绿队虽然速度快，却有的队员返回时没有绕障碍物。我表扬了红队，对孩子们这种认真的态度、良好的品质及坚持性给予了高度的赞扬，同时也对其他幼儿起到了暗示的作用。在区角游戏中，幼儿的发现、需求、想法等会在不经意间流露，教师要做个有心的观察者，及时捕捉、创造条件、提供刺激、诱发经验，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足幼儿发展的需要。《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏捷地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师生互动。”游戏中的教育就是回应性教育，只有深入地关注和了解幼儿的发展特点、发展水平及认知需要，教师才能有的放矢、恰到好处地做好回应，才能真正满足幼儿的需要。当然，对幼儿游戏的指导关键在于一个“隐”字，即适宜介入、适当指导、适时点拨、适度回应。&&您访问的网址暂时无法访问问卷正在加载中，请稍候...
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尊敬的教师：
& & & 您好！
& & & 游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分，越来越受到大家的关注。为了能及时了解教师对于指导幼儿自主游戏的想法和困惑，特拟此游戏情况调查表，希望各位教师能真实的填写此表，客观地反映你指导自主游戏的情况以及你的指导方法，以便于我们进行分析和研究，切实提高对幼儿自主游戏活动指导的质量和效果。本调查问卷采用不记名的方式进行，不针对个人或者单位，也没有标准答案，仅作研究使用，请根据您的实际情况和看法作答。感谢您的参与！
1.您的性别&*男女2.您的学历&*高中或中专大专本科研究生及以上3.您的年龄&*18—2324—2930—3535以上4.您从事幼儿园工作多久&*5年以下6—10年11—15年15年以上5.您认为教师在幼儿游戏中的角色&*不参与者——成人对游戏不予关注旁观者——成人旁观儿童的游戏而不处于其中舞台管理者——成人帮助幼儿为游戏做准备，并在游戏进行过程中给予支持共同游戏者——成人参与游戏并成为同伴游戏带头人——成人参与游戏并积极地丰富和延伸游戏导演——成人控制游戏，并告诉幼儿应该怎样做，或重新引导幼儿关注教育结果6.你认为教师介入幼儿自主游戏的目的最重要的是（最多选三项）&*&[多选题]帮助幼儿解决困难增加幼儿与成人互动的机会让幼儿的游戏更具有教育价值对幼儿的游戏状况进行了解对幼儿不规范的行为进行纠正调节幼儿情绪其他 7.您在自主游戏活动之前是否会做充足的准备&*会不会您一般用多长时间进行游戏前准备&*10分钟以内10~15分钟15分钟以上9.你能每天保证幼儿自主游戏的时间是多少？&*不足一小时一到两小时两小时以上10.幼儿在自主游戏活动中，你是否能合理安排并保证每一位幼儿参与游戏的机会？&*是还可以很困难11.你班孩子在进行自主游戏时，你经常采取什么方式指导？&*巡视指导参与游戏指导注意观察分析其他 12.你认为影响孩子参与自主游戏积极性的关键是？&*游戏材料或玩具教师的指导幼儿本身的情绪其他 13.你认为自主游戏应该偏向娱乐性还是学习性？&*娱乐性学习性两者兼顾14.您认为幼儿在自由活动中游戏的时候，教师是否应该参与？&*不参与在一旁观察但不参与在幼儿需要帮助的时候给予指导与幼儿一起游戏15.以下哪些情况下您会参与指导幼儿的游戏&*&[多选题]当幼儿提出邀请、求助、告状时当幼儿间产生冲突或幼儿违反纪律时当幼儿游戏中产生困难时当幼儿长时间进行重复性行为时当幼儿无所事事时当游戏材料没有按照教师要求使用时当幼儿游戏情境单调时当出现提高幼儿能力的时机时当幼儿需要反馈时(肯定、批评、建议当教师希望了解幼儿的游戏状况时当幼儿情绪低落时当幼儿游戏不能够持续进行时其他 16.当幼儿在自主游戏中遇到困难时，您会怎么办？&*不予理会，让幼儿自己解决告诉幼儿解决的方法给予幼儿一定的指导，引导自己找到解决方法和幼儿一起探索，共同商讨解决办法17.如果现有的游戏无法激起幼儿的兴趣，您会怎么办？&*继续完成游戏运用生动的语言引导幼儿，将幼儿注意力集中在游戏上分发新的游戏材料其他 18.您提供的游戏材料是否激发幼儿的探索兴趣，具有可操作性和可变性？&*只有一种玩法，但是幼儿乐在其中可以有很多种玩法在玩的过程中，有自己的创新玩法，不同水平的幼儿都能获得成功的体验19.目前游戏活动中，如何提供幼儿材料&*幼儿园或教师统一购买教师自己制作由幼儿家长提供幼儿与教师共同制作20.您认为自主游戏能够实现实现多方面的教育目标么？&*不明确自主游戏能实现哪些方面的教育目标，为玩而已观察幼儿游戏，抓住契机，针对幼儿情况，尽可能实现多方面的教育目标，发挥游戏教育手段的作用有时能实现某单一的目标21.在组织游戏过程中，你是否有目地帮助幼儿积累生活经验&*当孩子游戏玩不下去的时候，教师会去帮助幼儿回忆或丰富有关的生活经验游戏中并没有过多强调生活经验根据游戏目标、有目的、有计划地不断帮助幼儿积累生活经验根据幼儿游戏中反应，随时引导幼儿回忆生活经验，丰富游戏的主题和内容22.在游戏评价时，你采取什么方式与孩子交流&*教育讨论或平等交流其他 23.在幼儿游戏结束后，您是否会进行评价和反思&*经常会偶尔会从不