没有发现任何证据说明了车辆存在基于意外加速或制动系统性能无效的原因。
最近，上海车展女车主维权事件和美国得克萨斯州的致命车祸让特斯拉在中美两国都陷入了风暴中。
特斯拉“刹车失灵”、“自动加速”等问题以及“甩锅”事故原因是车主错误操作的行事风格，也屡屡让其陷入舆论漩涡中。
其实，早在今年1月，美国国家公路交通安全管理局（NHTSA）就针对美国车主所反映的特斯拉安全问题进行了调查。
当时，NHTSA公布了一份缺陷调查办公室（ODI）对特斯拉进行有关“突然意外加速”的调查报告，驳回了一份要求对66.2万辆特斯拉汽车进行正式调查的请愿书。
2019年12月19日，请愿者Brian Sparks发起的一份请愿书，要求NHTSA以特斯拉存在突然意外加速为由，召回自2013年至今生产的所有特斯拉Model S、Model X、Model 3(图片|参数)，涉及车辆总数高达66.2万辆。在请愿书和相关文件中，Sparks向NHTSA提及了特斯拉232项非重复投诉，其中有203起发生了车祸。
此后，NHTSA展开了调查。
调查结果显示，NHTSA并未识别出足够证据来支持对Sparks请愿书中提及的车辆意外加速进行缺陷调查。
报告指出，Sparks所引用的每一个特斯拉案例中，并没有证据表明加速踏板总成、电机控制系统或刹车系统存在任何可能造成上述事故的故障，也没有证据表明车辆设计因素会增加踏板误踩的可能性。
以下为这份NHTSA报告的全文摘要：
美国交通部国家公路交通安全局（NHTSA）
[案卷编号NHTSA-2019-0105]
驳回汽车缺陷请愿
机构：美国国家公路交通安全管理局(NHTSA)
行动：拒绝缺陷调查的请愿书
摘要：本通拒绝了在以下日期提交的请愿书:
2019年12月19日，布莱恩·斯帕克斯先生（以下称“请愿人”）致NHTSA的缺陷（ODI）调查请愿。请愿书要求该机构因一个不明缺陷召回特斯拉汽车，据称该缺陷会导致车辆意外加速（SUA）。NHTSA展开了请愿书DP20-001，以评估请愿人的请求。
在审查了请愿人和特斯拉提供的关于被指控的缺陷和主题投诉的信息后，NHTSA得出结论，目前没有足够的证据证明有必要采取进一步行动。因此，机构拒绝了这份请愿书。
补充信息：
01
导论
个人可以向NHTSA请愿，要求机构发起调查，从而确定车辆是否违反了机动车安全标准，或是否存在与机动车安全有关的缺陷。在收到正式提交的请愿书后，该机构将对请愿书、与请愿书一起提交的材料以及任何其他信息进行技术审查。在进行了技术审查并考虑到适当的因素后，其中可能包括机构资源的分配、机构的优先事项，以及因确定与机动车安全有关的不符合规定或缺陷而可能引起的诉讼胜诉的可能性，机构将决定是否通过或是拒绝该请愿书。
2
请愿书
请愿时间线
请愿人于2019年12月19日(2019.1)首次提交符合49 CFR 552.4要求的有效请愿书。2019年12月30日，请愿人提交了请愿书附录。这份附录引用了美国国家公路交通安全局的11291423号投诉，该投诉声称一辆停放中、车内无人的车辆发生了意外移动。
2020年1月13日，ODI公开了缺陷请愿书DP20-001，以评估请愿人根据特斯拉信件、请愿书和各种附录中的信息，请愿人要求召回迄今生产的所有特斯拉Model S、Model X和Model
3汽车的请求。2020年2月21日，请愿人提交了另一份请愿书附录，确定了自DP20-001公开以来，NHTSA投诉(也称为车主问卷，VOQ)中据称存在SUA的70起新事件。更新后的VOQ计数的附加附录分别于2020年4月10日、2020年6月22日、2020年9月10日和2020年12月1日提交。6月22日提交的文件中包括一份更新请愿书的请求，“以包括罗纳德·贝尔特博士最近对特斯拉SUA缺陷的分析”
。
请愿依据
请愿人在其提交的文件中共包含了232个涉及SUA事件的VOQ，其中包括203个碰撞事件。请愿人还提交了一份文件，声称分析了NHTSA VOQ 11216155中报告的事件的事件数据记录器（EDR）。请愿人表示，“特斯拉车辆存在结构性缺陷，使其驾驶员和公众处于危险之中”。他要求对车辆进行召回的依据是：
1. 他认为“NHTSA数据库中的投诉量表明特斯拉车辆内部存在严重的系统性故障；”
2. 第三方机构对VOQ11206155号文件中报告的事故数据进行了分析，该分析发现了一种故障状况，该状况“导致制动踏板的作用变得像加速踏板一样”；
3. 一份投诉（VOQ 11291423）称，司机在车外的时候，车辆发生了SUA事件。请愿人称其为 “第一份不可能指责司机踩下了加速踏板的特斯拉汽车SUA投诉”。
03
分析
ODI在评估申请是否应该被批准或拒绝的时进行了以下分析：
1. 分析了请愿人确定的与SUA有关的碰撞事件；
2. 分析了118起车祸事件中的EDR或特斯拉车辆日志数据，或两者兼有；
3. 分析了VOQ11206155号文件报告的碰撞事件；
4. 分析了VOQ11291423号文件报告的碰撞事件；
5. 分析了特斯拉的加速器踏板位置传感器（APPS）组件和电机控制系统的系统保障措施；
6. 分析了请愿书中提到的两个缺陷设想；
7. 分析了目标车辆的制动系统设计；
8. 分析了请愿人提交的VOQ中确定的232辆车中的204辆车的加速器踏板组件、电机控制系统和制动系统的服务历史信息。
碰撞分类
ODI的碰撞分析对217事件进行了调查，包括请愿人所提出的203起碰撞事故，以及VOQ中报告的另外14起碰撞，这14起碰撞中，有8起没有被请愿人提起，还有6起是请愿人在最近一次提交文件中被提起。
图表1提供了驾驶环境和碰撞数据调查的具体信息。图表1还提供了ODI所分析的驾驶环境和碰撞数据的分类。
在请愿人报告的车祸中，有六起被ODI评估为与SUA无关。其中包括在高速公路上发生的所有四起车祸，一起在交通灯下发生的车祸和一起车道上的车祸。其中，高速公路上发生的事故，包括两起由于在雨中行驶时后轮胎明显失去抓地力而导致的横向控制失控（VOQs 11297507和11307255）。一起涉及因慢车切入而延迟刹车（VOQ
11278322），还有一起事故数据不支持该指控，没有证据显示速度增加或没有对司机的输入做出反应（VOQ 11174732）。在交通信号灯处发生的车祸涉及一辆启用了Traffic Aware Cruise Control系统，车辆在红灯时发生意外移动。本报告后面将对停车道撞车事件进行审查（VOQ 11291423）。
其余211起被ODI评估为与SUA有关的事故，都发生在本应该刹车的地点和驾驶环境中。其中86%的事故都发生在停车场、停车道或其他近距离的“非交通”地点。几乎所有事故持续时间都很短，事故发生在SUA时间的三秒钟以内。
SUA碰撞数据分析
ODI对118起事故的EDR数据和日志数据进行了分析，没有发现任何证据说明了车辆存在基于意外加速或制动系统性能无效的原因。
数据显示，在踏板被踩下的时候，车辆对驾驶员的加速器和制动踏板输入做出了预期的反应。松开加速踏板时车辆减速（通常是在动力回收模式下），以及当踩下刹车时速度会加快。ODI没有观察到任何关于车辆加速或电机扭矩的事件，也没有观察到任何与使用加速踏板无关的车辆加速或电机扭矩加速的事件。在少数情况下，刹车和油门踏板被同时踩下，刹车超控逻辑按照设计执行，并中断了电机扭矩。
数据清晰地显示出，在这些事件中，司机误踩加速踏板是导致车辆突然加速的原因。对日志数据的分析表明，在ODI审查的97%的SUA事故中，加速器踏板的应用达到85%或以上。在97%的案例中，在事故发生两秒以内，加速踏板达到峰值。
对刹车踏板进行的数据分析显示，在90%的SUA事故中车辆刹车踏板没有被踩下，其余10%的事故中，刹车踏板在事故发生不到1秒之前才被踩下。碰撞前的事件数据和司机的陈述表明，SUA事故是由于司机在打算踩刹车踏板时错误地踩下了加速器踏板。大约51%的车祸发生在司机使用事故车辆的最初六个月中。
VOQ 11206155
1. 消费者对碰撞事件的描述
NHTSA的第11206155号投诉称，2019年5月6日晚，一辆2018年特斯拉Model 3出现SUA事件，导致车主在车道上发生碰撞。
请愿人在请愿书的第一次更新中提到了VOQ11206155报告的事件，其中包括第三方对该事故的EDR数据的分析。ODI在请愿确认函中要求其提供EDR数据的副本。作为回应，请愿人提供了一份不完整的副本。
2. 特斯拉致信消费者
2019年7月11日，特斯拉致信消费者，对VOQ11206155报告的碰撞事件的日志数据进行了分析。
3. 事件ODI分析
ODI事故分析的内容包括分析车辆日志数据、申请人提供的EDR报告、司机的陈述以及特斯拉提供的事故视频。本次分析证实了特斯拉在给消费者的信中描述的事件顺序。图1显示了撞车前的车辆速度，以及司机在撞击前10秒内的控制情况。
ODI对车辆记录数据的分析显示，车辆在事故发生前大约7秒，车辆正在进行右转，转向角从大的正值返回到中间。在接下来的一秒钟里，司机松开了油门踏板，车辆
在动力回收的作用下开始适度减速。事故前5秒，车辆向右转。撞击前大约2秒，在车辆进入停车道时，加速器踏板的位置开始出现变化，加速器踏板在大约一秒钟内从0%增加到88%。在撞击前约0.9秒，加速器踏板恢复到0%，刹车踏板约0.5秒后被踩下。由于刹车踩下时间过晚、过猛，ABS在撞车前0，2秒开始介入。
4. ODI对事故视频文件的分析
车辆前置摄像头传感器记录的事故视频文件显示，车辆在居住区街道行驶缓慢，随后右转进入具有中等上坡坡度的短私家车道，车道通向双门车库，两扇车库门中间由石砌中柱隔开。车辆在靠近拐入短车道弯角切入点的位置时突然向前加速。
车辆没有停止并继续向右转直至撞上石砌中柱，这与从行车日志和EDR数据中获得的转向角数据一致。整个事故期间，车库门均保持关闭。
5. ODI对EDR数据的分析
EDR车速、加速踏板位置和转向角数据也能够反映行车数据，由于两个数据记录系统中的数据精度差异、采样间隔和数据延迟等原因，数据变化在预期范围之内。例如，Model 3的EDR报告中的车速数据精度为1mph、采样频率为5Gz以及最大约为200毫秒的延迟；而行车数据中的车速数据精度为0.05mph、记录频率为1Hz以及最大约为10毫秒的延迟。
EDR并未记录后期制动的应用以及后续的ABS激活。数据日志显示，约束控制模块（RCM）在撞击触发的近端部署警报中响应了制动应用，这表明在撞击时，EDR记录的制动状态应该为“打开”。特斯拉表示，没有原始的EDR报告文件，他们无法进一步调查这一明显的差异。
ODI对此事故的EDR报告及其其他数起Model 3碰撞事故的调查指出，碰撞前纵向加速数据的极性，相对于车速数据似乎是相反的（即，当车速增加时加速显示为负，而当车速降低时加速显示为正）。特斯拉确认，使用V20.2.1或更早版本的EDR报告服务生成的Model 3
EDR报告中，纵向加速数据极性会发生反转。特斯拉告知ODI，在v20.29.1的EDR报告服务中该错误已经得到纠正。
VOQ 11291423的日志数据分析
VOQ 11291423指控一辆2015年产Model S在2019年12月26日停泊于加州兰卡斯特某处倾斜私家车道时，发生多次意外移动事故。投诉写道：
“该2015年产Model S 85D倒入私家车道并停放妥当，车门关闭且已上锁。片刻之后，车辆开始朝向街道加速并撞上另一辆停放的汽车。前轮获得动力，而后轮锁定，以拖动方式而非正常滚动向前。随后，我再次将车辆倒车停放，接着半小时之内，在第一次事故之后，再次发生上述情况两次。”
如前所述，投诉人提供的补充内容将此VOQ引用为“涉及特斯拉车辆的SUA投诉，且SUA原因无法合理归咎于司机踩下加速踏板”。接受ODI采访时，车主表示，车辆停泊于倾斜私家车道。车道上有新的积雪。在车主“挂P挡”并离开车辆后不久，车主发现车辆大约向前移动了两个车身距离。
当车辆达到车道底部的水平街道路面后，移动停止。车主称，他把车辆再次以倒车方式停放在差不多位置后，相似的移动情况又发生了两次。第二次事故中，车辆轻微碰擦了另一辆停放在肇事特斯拉车辆几英尺内的汽车，导致对方车辆前保险杠出现裂缝，而特斯拉无损伤。第三次事故与第一次事故相同，车辆在移动到倾斜私家车道底部时停止。
ODI对日志数据的检查发现，车辆在发生移动时，车辆已熄火且无扭矩施加于前驱动马达或后驱动马达。根据日志数据和车辆从私家车道向街道移动的物理现象，ODI评估认为，该停泊车辆意外移动的原因很有可能是积雪覆盖的车道表面摩擦力低，导致后轮胎牵引力不足，进而导致车辆溜坡。ODI已将此事故从SUA碰撞分析中移除。
系统保障
涉事特斯拉车辆中使用的APPS系统具有多种设计可能，可检测和相应单点电气故障，包括：冗余位置传感器、非接触式感应技术、与传感器连接的独立电源和接地以及固定比率不同的传感器电压曲线等。所有涉事车辆均配备带有两个独立感应传感器的加速踏板组件，该独立感应传感器可以将踏板的角位置转换为电压信号。只有向踏板施加外力（比如司机的脚踩）之后，踏板位置才会改变。
驱动逆变器的主处理器根据加速踏板电压控制电机扭矩。一个独立的处理器（踏板监控器）充当安全监视器，持续检查两个APPS信号是否有故障，并独立计算电机扭矩。APPS系统中的任何故障或偏差都会触发故障模式，进而将司机踏板应用的扭矩减为零或更新制动。此外，若司机给出的电极扭矩指令与实际电机扭矩不匹配时，踏板监控器可以关闭驱动逆变器。
APPS电压信号通过驱动单元中A/D（模拟/数字）转换器，随后驱动单元将数据汇报给控制器局域网（CAN）通信总线。CAN数据带有时间戳，并按指定的时间间隔由数据日志存储。RCM通过CAN总线获得来自驱动单元的数据。数据在RCM随机存取存储器（RAM）中缓冲，然后在发生非部署或部署时间时写入RCM电可擦可编程只读存储器（EEPROM）之中。
ODI对SUA理论的分析
作为DP20-001评估的一部分，ODI分析了两种缺陷理论，即认为涉事车辆的SUA为车辆本身缺陷所致。该两种缺陷理论均有罗纳德·贝尔特博士提出，第一个理论提出于2018年，第二个理论提出于2020年。投诉人向NHTSA提交了描述该最新理论的论文，论文依据为贝尔特博士对VOQ 11206155中提及的事故EDR数据的分析。提交VOQ
11206155投诉的消费者还引用了另一个理论，该理论基于贝尔特博士对来自未知SUA事件的日志数据的第三手重构。两篇论文均基于不正确的事件数据、不正确的事故动态重构以及对车辆设计因素的错误假设。
1. 2020年的理论（VOQ 11206155 SUA事故）
在2020年6月22日提交的请愿书附录中，投诉人请求NHTSA在其请愿书中纳入罗纳德·贝尔特博士的最新论文。该论文发表于2020年6月1日，声称可以解释VOQ 11206155中提及之碰撞事故中“错误的刹车灯开关如何（导致）刹车踏板起到加速踏板的作用”。（本报告前文已对VOQ
11206155做了回顾，参见第3.3节。）相同的分析还声称，该理论“据信为70%以上特斯拉车辆突然加速的原因”。
贝尔特博士在2020年6月的论文中提出的SUA理论似乎源于他对EDR报告中碰撞前纵向加速数据的依赖。特斯拉方面最近已经纠正了该EDR报告中的极性问题（参见第3.3.5节“ODI对EDR数据的分析”）。
贝尔特博士并没有意识到纵向加速数据和EDR报告中其他碰撞前数据的冲突（例如：报告显示，车速、后电机速度和加速踏板位置在相同时间间隔内均有增加），相反他使用倒置的纵向加速数据重构了事故事件，并提出一个理论以解释“错误的刹车灯开关如何可能导致刹车踏板起到加速踏板作用”。
该理论基于一系列假设，包括：制动开关故障、电子稳定控制（ESC）系统请求的正向扭矩过大、对碰撞前数据中显示的加速踏板位置大幅增加的另一种解释以及假设的ESC激活所引起的所谓的左转向。
ODI不认为，贝尔特博士在2020年6月份发表的论文，针对相关事件或任何其他事故中的SUA缺陷，提供了合理理论。该理论基于不正确的事故数据和多个关于零部件血线、车辆动态以及电机控制系统设计与操作的错误假设。例如，ODI注意到该论文中包含以下事实错误和不正确假设：
　　·
贝尔特博士在其分析中使用的车辆加速数据据称极性反转。换言之，数据显示车辆减速时，实则车辆正在加速；而数据显示车辆加速时，实则车辆正在减速。如图1中所示，加速踏板大幅踩下时，车辆先是加速，继而撞击发生前触发ABS刹车制动介入，车辆随即减速。
·证据显示，在贝尔特博士分析的事故中，刹车灯开关按设计功能运作（参见图1）。
·ESC和牵引力控制系统在涉事车辆中无法请求正向扭矩。
·EDR报告与数据日志中记录的APPS数据显示了加速踏板的物理位置（参见第3.5节“系统保障”）。加速踏板数据无其他来源。
·在碰撞事故中，车辆在任何时候都未向左偏转（参见图1和第3.3.4节“ODI对事故视频文件的分析”）。
2. 2018年理论（未知SUA事故）
ODI也审查了贝尔特博士先前发表的论文，其中提出了针对特斯拉车辆之SUA事故由车辆原因所致的理论。该论文发表于2018年5月1日，由提交VOQ 11206155投诉的消费者在补充文件中提及。
贝尔特博士在2018年5月论文中提出的SUA理论源于他对来自未知SUA事故中加速踏板位置的日志数据的重构。贝尔特博士通过电话获悉该未知SUA事故。基于贝尔特博士对加速踏板位置日志数据的重构，他得出结论认为APPS信号不可能由司机踩下加速踏板所产生，如以下论文摘要总结：
“数据检查表明，加速踏板传感器的输出增加导致意外加速。但是该加速踏板传感器的输出增加不可能来自于司机。相反，该加速踏板传感器的输出增加似乎由电机速度传感器中的故障所致，该电机速度传感器采用公共的+5V电源和接地。”
和贝尔特博士在2020年6月发表的论文一样，他这篇2018年5月发表的论文也是基于不正确的事故数据和对系统设计的错误假设。APPS数据并非以论文中所称的方式存储于特斯拉的日志数据中（参见第3.3.5节“ODI对EDR数据的分析”）。
另外，特斯拉向ODI提供的电路设计信息显示，贝尔特博士所假设的“两个加速踏板传感器与电机速度传感器共享相同的+5V稳压器和接地”说法也是不正确的。特斯拉采用两个具有不同电压输出的稳压器为APPS和电机速度传感器供电。因此，2018年5月的沦为并未就涉事车辆基于故障的SUA原因提供有效解释。根据碰撞前加速踏板位置增加至97%的报道，2018年5月的贝尔特论文中描述的事故，其原因更有可能是司机误踩踏板。
刹车系统
涉事车辆均配备踏板驱动液压制动系统，该系统完全独立于电机控制系统之外。未见或假定有可能导致涉事车辆中制动与电机控制同时发生故障的常见故障。动力辅助由电动提供或来自专用真空泵。
另外，所有涉事车辆均具有特斯拉的制动优先控制逻辑，即同时踩下刹车和加速踏板时，系统将优先降低电机扭矩。若加速踏板先于制动踏板踩下（或先于刹车踏板踩下的100毫秒之内），电机扭矩会降至零。若刹车踏板踩下随后加速踏板踩下，电机扭矩会限制在250Nm之内、电机功率限制在50kW之内。在后一种情况下，无论加速踏板位置，司机使用85到170N的制动踏板力（具体取决于平台）都可以使车辆保持静止。
最后，涉事车辆工业包括特斯拉的踏板误用缓解（PMM）软件，该软件使用车辆传感器数据来识别潜在的踏板误用情况，并减少电机扭矩以阻止或缓解SUA碰撞。ODI的分析发现，有证据表明，有SUA碰撞的日志数据可以回顾的事故中，约13%的事故发生时，PMM激活。PMM激活的有效性受到以下事实的约束：原始PMM应用是针对车辆径直向前或向后撞向碰撞物而设计的。本请愿书评估中审查的大多数SUA碰撞涉及动态转向输入（即SUA发生时，车辆转向角度为180度或更大），而PMM的最初应用并非旨在解决这一问题。
投诉车辆服务历史回顾
ODI要求投诉人提供204辆车辆的加速踏板总成、电机控制系统和刹车系统的服务历史。仅两辆车辆被检查出上述部件存在故障：一个电机故障导致所谓的车辆抛锚，另一个APPS故障似乎为事故时司机施加于踏板上的力量所导致的破坏。
投诉人在一个VOQ中提到的，当车辆靠近停车标志时，感到一阵向前的猛冲，随后车辆完全失去动力（VOQ 11164094）。来自该车辆的日志数据显示车速并无增加，且因驱动逆变器故障系统介入将电机扭矩降至零。ODI并未将这次事件定性为有效的SUA示例。
另一辆车辆更换了加速踏板总成以修复因碰撞导致的一个踏板履带故障（VOQ 11180431）。数据日志显示，为响应人为踩下的加速踏板，驱动电机扭矩增加至88.4%。在检测到踏板总成故障后，电机扭矩于0.04秒内降至零。
服务历史分析表明，零部件故障并非为NHTSA获悉的SUA事故的一个因素。上述两起确实涉及零部件故障之事故的数据日志表明，系统故障保险扭矩减少逻辑按设计正常运作。
04
总结
在审查了可用数据之后，ODI尚未发现支持对涉事车辆的SUA发起缺陷调查的证据。证据表明，投诉人在投诉中提及的SUA碰撞事故为误踩踏板所致。并没有证据表明加速踏板总成、电机控制系统或制动系统存在任何故障导致上述提及的任何事故。也没有证据表明设计因素导致误踩踏板可能性增加。
若机构调查发现车辆设计、构造或性能存在缺陷，对安全构成不合理风险，则NHTSA有权发布命令要求对缺陷进行通告和补救。鉴于事故数据未提供证据证明相关SUA由车辆本身缺陷所致的这一事实，NHTSA不太可能就本请愿展开的任何调查发布要求对安全相关缺陷进行通告和补救的相关命令。
因此，在充分考虑请愿书中提供之信息以及潜在的安全风险，该请愿被驳回。请愿驳回不排除该机构采取必要的进一步行动，也不排除基于该机构收到的额外信息未来调查发现存在安全相关缺陷的可能性。
语宇宙是如何形成的?
　　1.科学家认为它起源为137亿年前之间的一次难以置信的大爆炸。这是一次不可想像的能量大爆炸，宇宙边缘的光到达地球要花120亿年到150亿年的时间。大爆炸散发的物质在太空中漂游，由许多恒星组成的巨大的星系就是由这些物质构成的，我们的太阳就是这无数恒星中的一颗。原本人们想象宇宙会因引力而不在膨胀，但是，科学家已发现宇宙中有一种
“暗能量”会产生一种斥力而加速宇宙的膨胀。　　2.宇宙学说认为，我们所观察到的宇宙，在其孕育的初期，集中于一个体积极小、温度极高、密度极大的奇点。在141亿年前左右，奇点产生后发生大爆炸，从此开始了我们所在的宇宙的诞生史。　　3.宇宙大爆炸后0.01秒，宇宙的温度大约为1000亿度。物质存在的主要形式是电子、光子、中微子。以后，物质迅速扩散，温度迅速降低。大爆炸后1秒钟，下降到100亿度。大爆炸后14秒，温度约30亿度。35秒后，为3亿度，化学元素开始形成。温度不断下降，原子不断形成。宇宙间弥漫着气体云。他们在引力的作用下，形成恒星系统，恒星系统又经过漫长的演化，成为今天的宇宙。　　宇宙是什么?宇宙有多大?宇宙年龄是多少?
　　宇宙是万物的总称，是时间和空间的统一。从最新的观测资料看，人们已观测到的离我们最远的星系是130亿光年。也就是说，如果有一束光以每秒30万千米的速度从该星系发出，那么要经过130亿年才能到达地球。根据大爆炸宇宙模型推算，宇宙年龄大约200亿年。宇宙有多少个星系?每个星系有多少颗恒星?
　　在这个以130亿光年为半径的球形空间里，目前已被人们发现和观测到的星系大约有1250亿个，而每个星系又拥有像太阳这样的恒星几百亿到几万亿颗。因此只要做一道简单的数学题，你就不难了解到，在我们已经观测到的宇宙中拥有多少星星。地球在如此浩瀚的宇宙中，真如沧海一粟，渺小得微不足道。天文学的基础知识（一） 太阳和地球的年龄?
　　据估计太阳的年龄比地球大1000万-2000年年，而通过放射性计年，地球的年龄是45亿年，因此太阳的年龄是45.1亿年。银河系简介
是地球和太阳所属的星系。因其主体部分投影在天球上的亮带被我国称为银河而得名。银河系呈旋涡状，有4条螺旋状的旋臂从银河系中心均匀对称地延伸出来。银河系中心和4条旋臂都是恒星密集的地方。从远处看，银河系像一个体育锻炼用的大铁饼，大铁饼的直径有10万光年，相当于946080000亿公里。中间最厚的部分约3000～12000光年。银河系整体作较差自转，太阳位于一条叫做猎户臂的旋臂上，距离银河系中心约2.5万光年。在银河系里大多数的恒星集中在一个扁球状的空间范围内，扁球的形状好像铁饼。扁球体中间突出的部分叫“核球”，半径约为7千光年。核球的中部叫“银核”，四周叫“银盘”。在银盘外面有一个更大的球形，那里星少，密度小，称为“银晕”，直径为7万光年。银河系是一个旋涡星系，具有旋涡结构，即有一个银心和两个旋臂，旋臂相距4500光年。其各部分的旋转速度和周期，因距银心的远近而不同。1971年英国天文学家林登·贝尔和马丁·内斯分析了银河系中心区的红外观测和其他性质，指出银河系中心的能源应是一个黑洞，但是由于目前对大质量的黑洞还没有结论性的证据。银河系如何运转?太阳绕银河系公转是多少年?银河系的年龄是多少?
　　银河系是一个巨型旋涡星系，Sb型，共有4条旋臂。包含一、二千亿颗恒星。太阳距银心约2.3万光年，以250千米/秒的速度绕银心运转，运转的周期约为2.5亿年。关于银河系的年龄，目前占主流的观点认为，银河系在宇宙诞生的大爆炸之后不久就诞生了，用这种方法计算出，我们银河系的年龄大概
在145亿岁左右，上下误差各有20多亿年。而科学界认为宇宙诞生的“大爆炸”大约发生 ... 　　什么叫星系?宇宙有多少个星系和恒星?
　　天穹上的大多数光点是银河系的恒星，但也有相当大量的发光体是与银河系类似的巨大恒星集团，历史上曾被误认为是星云，我们称它们为河外星系，现在已知道存在1000亿个以上的星系，著名的仙女星系、大小麦哲伦星云就是肉眼可见的河外星系。星系的普遍存在，表明它代表宇宙结构中的一个层次，从宇宙演化的角度看，它是比恒星更基本的层次。宇宙中有1000亿～2000亿个像银河系这样的星系。如果银河系的恒星数量以最低的2000亿(有人推算是10000亿)颗计算，由此推算出的宇宙中的恒星数量为2×1022～4×1022颗，即20万亿亿～40万亿亿颗(也有人推出800万亿亿～5000万亿亿)。银河系有多少颗恒星?银河系的质量是太阳的多少倍?宇宙有多少颗恒星?
　　银河系物质约90％集中在恒星内，银河系里还有气体和尘埃，其含量约占银河系总质量的10％。银河系的总质量大约是我们太阳质量的1万亿倍，大致10倍于银河系全部恒星质量的总和。银河系所有的恒星的总质量倾向于认为有7000亿个太阳质量，而据计算，1颗恒星的平均质量是太阳的质量的0.7倍，那么7000亿个太阳质量也就是意味着有10000亿颗恒星了。宇宙中太约有800亿-1250亿个星系，有着800万亿亿颗恒星，其误差是10倍左右，也有人计算是5000万亿亿颗恒星，与实际情况不会超过6倍。银河系每年诞生多少颗恒星?
　　银河系大约已有120亿年的历史了，在这期间共形成了大约7000亿颗恒星，即每年诞生恒星的速率是50多颗。大约是有500颗恒星是在最近1000万年间形成的，当然还有数以千计的，正在形成恒星的产星星云。　　那些星系距银河系最近?
　　人马矮星系是最近的一个，距离约有78200光年。接下来是大麦哲伦云，距离159000光年，以及小麦哲伦云，距离189000光年。地球离银河系中心有多远? 　　地球离银河系中心约25000光年，误差是1600光年。　　银河系有多少颗类似太阳的恒星?
　　银河系类似太阳相同的颜色和光度的恒星约有26348颗。　　太阳系的边缘距离太阳有多远? 　　太阳系极远处的柯伊伯带是一个汇聚着慧核和一些大天体的盘状区域，离太阳也许有240亿公里。　　什么是行星?太阳系有多少颗行星? 　　如何定义行星这一概念在天文学上一直是个备受争议的问题。国际天文学联合会大会
2006年8月24日通过了“行星”的新定义，这一定义包括以下三点：　　1、必须是围绕恒星运转的天体；　　2、质量必须足够大，它自身的吸引力必须和自转速度平衡使其呈圆球状；　　3、不受到轨道周围其他物体的影响，能够清除其轨道附近的其它物体。一般来说，行星的直径必须在800公里以上，质量必须在50亿亿吨以上。　　按照这一定义，目前太阳系内有8颗行星，分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。太阳系行星大小的排列顺序和相对地球的比例?
　　1.木星1316 　　2.土星745 　　3.天王星65.2 　　4.海王星57.1 　　5.地球1 　　6.金星0.856 　　7.火星0.150 　　8.水星0.056 　 八大行星的远近排列、大小和体积的排序?
　　太阳系中的九大行星，按距太阳远近排列依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。　　质量从大到小依次为：木星、土星、海王星、天王星、地球、金星、火星、水星 　　体积从大到小依次为：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星 　　什么是恒星?在夜晚用人眼能看到多少颗恒星?
　　由炽热气体组成的，能自己发光的球状或类球状天体，恒星都是气体星球。正常恒星大气的化学组成与太阳大气差不多。按质量计算，氢最多，氦次之，其余按含量依次大致是氧、碳、氮、氖、硅、镁、铁、硫等。离地球最近的恒星是太阳。其次是处于半人马座的比邻星，它发出的光到达地球需要4.22年。晴朗无月的夜晚，且无光污染的地区，一般人用肉眼大约可以看到
6000多颗恒星。借助于望远镜，则可以看到几十万乃至几百万颗以上。　 如何测恒星的质量和密度?
　　只有特殊的双星系统才能测出质量来，一般恒星的质量只能根据质光关系等方法进行估算。已测出的恒星质量大约介于太阳质量的百分之几到120倍之间，但大多数恒星的质量在0.1～10个太阳质量之间。恒星的密度可以根据直径和质量求出，密度的量级大约介于 10克/厘米（红超巨星）到
10～10克/厘米（中子星）之间。　　什么叫光年，银河系的直径有多少光年?
　　长度单位，指光在真空中行走的距离，1光年=94600公里，光由太阳到达地球需时约八分钟，已知距离太阳系最近的恒星为半人马座比邻星，它相距4.22光年。我们所处的星系——银河系的直径约有七万光年，假设有一近光速的宇宙船从银河系的一端到另一端，它将需要多于十万年的时间。　　什么是光？　　这很有讽刺性。光就在我们周围，因为它我们才能看到东西。但是要精确的说它是什么却不容易。光可以被认为是有时具有波的性质的在时空中传播的粒子。这是因为光具有双重的性质。如果你想把它描述成波，想象一下大海中一排排的波浪。当然光波不是水组成的而是电能和磁能在空间的共同传播。我们叫做电磁波或电磁辐射。真空中光波的速度是30万千米每秒。从一个波峰到下一个波峰的距离叫波长，一秒钟内通过一个固定点的波峰叫做波的频率。　　在地球上看太阳在空中的位置?
　　太阳从东方升起，从西方落下，这样的情况一年只有两天。问一个人早上太阳从哪儿升起，他或者她通常会回答：从东方升起。同样他或者她通常也会说：晚上太阳从西方落下。事实上，一年中只有两天，太阳是从正东方升起，从正西方落下，即春分和秋分。从春分到秋分，生活在北半球的人看到太阳从东偏北的地方升起，从西偏北的地方落下。在夏至时这种现象尤为明显，太阳从东偏北最大的方向升起，从西偏北最大的方向落下。从秋分到春分，生活在北半球的人看到太阳从东偏南的地方升起，从西偏南的地方落下。在冬至时这种现象尤为明显，太阳向南偏离得最远。生活在南半球的人看到的情形与我们正好相反。太阳的轨迹在天空中的变化是由于地球自转轴的倾斜造成的。当地球绕太阳公转时，地轴始终与轨道面保持倾斜。在夏至日的北半球，倾斜轴偏向太阳，因此太阳在天空中的轨道达到最高。六个月后，在北半球，倾斜轴偏离太阳，太阳在天空中的轨道达到最低。而在春分和秋分日，倾斜轴即不偏向太阳又不偏离太阳，所以太阳在天空中的轨道高低适中。　
　　太阳在黄道上运动一周的过程?
　　太阳在黄道上运动一周的过程，就是我们经历一年的过程。正如一年中太阳的升降方向不断变化一样，每天同一时刻太阳在天空中的位置一年中也不断变化。夏至日，当太阳从东偏北最大的方向升起，从西偏北最大的方向落下，太阳在天空中走过了一年中最长，最高的轨道，因此夏至日是一年中白天最长的一天。相反，在冬至日，当太阳从东偏南最大的方向升起，从西偏南最大的方向落下，太阳在天空中走过了一年中最短，最低的轨道，因此冬至日是一年中白天最短的一天。在春分和秋分日，太阳走过了长短，高低适中的轨道，因此这两天昼、夜一样长。　　为什么会日全食?
　　地球是除冥王星以外能看到日全食的唯一行星。我们能看到日全食完全是巧合：比太阳小400倍的月球正好比太阳离我们近约400倍，故太阳与月球在天空中看起来一样大，这为日全食创造了可能性。在太阳系，除了冥王星外，没有其它行星能看到日全食，因为这些行星的卫星不是太小，就是离行星太远，不能完全挡住太阳。因此我们看到日全食这一壮观的自然景象是自然造就的。日食能被准确的预言。我们知道地球和月球的轨道，也知道太阳的运动，我们预言日食能准确到分钟。日食有周期性，如遵循沙罗周期6585.32天，其间，共有71次各种日食发生，周而复始，但地点有所不同，每个沙罗周期有0.32天余下，这时地球又自转了117度，这可以用来修正，但不是很准确。正因为地点不同，所以尽管日食有周期，但很多人不知道，所以必须全球调查日食，而不是看一个地点的日食记录。天文学的基础知识（一）
太阳系基本概况?
　　1.太阳系和以太阳为中心并受其引力的支配而环绕它运动的天体系统叫太阳系。太阳系的成员包括太阳和环绕太阳的行星（如水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星），2000多颗轨道已确定的小行星，数量不少的卫星以及为数很多的彗星与流星体等到。太阳和它的行星是同时诞生的。他们是46亿年前一团巨大的气体和尘埃形成的。在内部，重力逐渐结束了物质的紊乱状态，在气团中心，温度逐渐上升，到达一定高温时，就形成了太阳。一些小物质团也形成了，并围绕中心转动，这就是行星及彗星、各自的卫星。在地球早期，太阳与现在有所不同。在3.5亿年前，地球上生命初开时，太阳与现在有所不同。从表面上看，太阳是浅黄色，比现在小8％到10％，亮度只有现在的70％到75％。此后太阳慢慢变大、变热、变亮，持续了3.5亿年，但比不上仅持续了一到两个世纪的“温室效应”。　　2.今后50亿年，太阳仍然保持稳定。太阳以后可能会由于氢的燃烧比现在略大、略热、略亮，此后，地球会有很大变化。50亿年后，太阳的氦核越来越大，最后坍塌，燃烧成为碳元素，表层的氢继续转化为氦。氦燃烧反应产生的能量将把光球层外推，太阳变为一颗红巨星，吞并水星和金星，并到达地球轨道。太阳红色的表面依然，但会越来越冷。地球仍会被太阳的热量熔化。　　3.太阳系中的九大行星，按距太阳远近排列依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。它们到太阳的平均距离符合提丢斯-波得定则。按性质不同可分为三类：类地行星(水星、金星、地球、火星)体积和质量较小，平均密度最大，卫星少；巨行星(木星、土星)体积和质量最大，平均密度最小，卫星多，有行星环，自身能发出红外辐射；远日行星(天王星、海王星、冥王星)的体积、质量、平均密度和卫星数目都介于前两者之间，天王星和海王星也存在行星环。九大行星都在接近同一平面的近圆形的椭圆轨道上，朝同一方向绕太阳公转，即行星的轨道运动具有共面性、近圆性和同向性，只有水星和冥王星稍有偏离。太阳的自转方向也与行星的公转方向相同。地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的自转周期都在10-24小时左右，但水星、金星和冥王星的自转周期分别为58.6天、243天和6.4天。多数大行星的自转方向与公转方向相同，但金星则相反，而天王星的自转轴与轨道面的交角很小，呈侧向自转。除水星和金星外，其他大行星都有自己的卫星。　　太阳的基本概况?
　　1.太阳的体积是地球的130.25万倍，太阳系的中心天体。银河系的一颗普通恒星。太阳的直径约1392000千米，平均密度
1.409克/立方厘米，质量1.989×10^33克，表面温度5770℃，中心温度1500.84万℃。由里向外分别为太阳核反应区、太阳对流层、太阳大气层。其中心区不停地进行热核反应，所产生的能量以辐射方式向宇宙空间发射。其中二十二亿分之一的能量辐射到地球，成为地球上光和热的主要来源。太阳内部漆黑一片，虽然体太阳光十分耀眼，但它内部却不能产生光。因为太阳内部核反应产生的能量太高，是由伽马射线的形式传向外部，但人眼看不到伽马射线。所以如果我们能看到太阳内部，那将会是一片黑暗。恒星也有自己的生命史，太阳这个巨大的"核能火炉"已经稳定地"燃烧"了50亿年.目前.它正处于壮年，要再过50亿年它才会燃尽自己的核燃料.那时，它可能膨胀成一个巨大的红色星体...
　　2.其实，太阳只是一颗非常普通的恒星，在广袤浩瀚的繁星世界里，太阳的亮度、大小和物质密度都处于中等水平。只是因为它离地球最近，所以看上去是天空中最大最亮的天体。其它恒星离我们都非常遥远，即使是最近的恒星，也比太阳远27万倍，看上去只是一个闪烁的光点。在银河系内一千多亿颗恒星中，太阳只是普通的一员，它位于银河系的对称平面附近，距离银河系中心约26000光年，在银道面以北约26光年，
它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳上的“一天”时间不一样。与地球一样，太阳也有自转，但跟地球不同的是太阳不是固体，因此不同的纬度转速不一样，在太阳赤道，转一圈要25个地球日。纬度越高，转速越慢，在靠近两极的地方，转一圈要约31个地球日。在地球上，在你南面的地点无论多久都在你的南面，但在太阳上，这不成立。越靠近赤道，转的越快，就会滑向东边。这是流体的情形
　　3.我们见到的太阳的表面实际并不是一个面。在我们看来，太阳似乎有一个固体的表面，并且有一个可测的边界。真实情况是：太阳是一个由气体组成的球体，没有固体的表面。我们看到的边界，只是由于在那儿，太阳气体的密度下降到使光透明的程度。在这个密度之上，太阳是不透明的，因此我们看不到太阳内部。虽然我们现在了解到这些，但天文学家仍然把这一不透明的边界当作太阳的“表面”，称作光球层。　　4.光球表面另一种著名的活动现象便是太阳黑子。黑子是光球层上的巨大气流旋涡，大多呈现近椭圆形，在明亮的光球背景反衬下显得比较暗黑，但实际上它们的温度高达4000℃左右，倘若能把黑子单独取出，一个大黑子便可以发出相当于满月的光芒。　　5.太阳的年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年。在其存在的最后阶段，太阳中的氦将转变成重元素，太阳的体积也将开始不断膨胀，直至将地球吞没。在经过一亿年的红巨星阶段后，太阳将突然坍缩成一颗白矮星--所有恒星存在的最后阶段。再经历几万亿年，它将最终完全冷却，然后慢慢地消失在黑暗里。　　6.通过对太阳光谱的分析，得知太阳的化学成分与地球几乎相同，只是比例有所差异。太阳上最丰富的元素是氢，其次是氦，还有碳、氮、氧和各种金属。地球上除原子能和火山、地震以外，太阳能是一切能量的总源泉。那么，整个地球接收的有多少呢？太阳发射出大的能量呢？科学家们设想在地球大气层外放一个测量太阳总辐射能量的仪器，在每平方厘米的面积上，每分钟接收的太阳总辐射能量为8.24焦。这个数值叫太阳常数。如果将太阳常数乘上以日地平均距离作半径的球面面积，这就得到太阳在每分钟发出的总能量，这个能量约为每分钟2.273×10^28焦。（太阳每秒辐射到太空的热量相当于一亿亿吨煤炭完全燃烧产生热量的总和，相当于一个具有5200万亿亿马力的发动机的功率。太阳表面每平方米面积就相当于一个85000马力的动力站。）而地球上仅接收到这些能量的22亿分之一。太阳每年送给地球的能量相当于100亿亿度电的能量。太阳能取之不尽，用之不竭，又无污染，是最理想的能源。　　7.太阳表面经常发生强烈的爆炸。这种爆炸就是我们看到的耀斑，能在短短几秒内释放出上百万颗原子弹的能量。当耀斑发生时，太阳的大气层会被吹出一个巨大的洞，并发出十分强烈的光、电磁波，高能X射线及数以百亿计的带电粒子，这种现象被称作太阳风。当太阳黑子最活跃时，耀斑和太阳风也发生的最频繁最剧烈。　　8.太阳像是空间的一块巨大的磁铁。与地球类似，太阳内部好像有一个巨大的磁铁，这磁铁产生了巨大的磁场，在太空中绵延数亿英里，并控制周围热气体的流动。每隔11年，在黑子活动周期的开端，磁场南北极会颠倒一次，而太阳自转轴保持不变。天文学的基础知识（一）
地球的基本概况? 　1.年龄：46亿岁。公转周期：约365天。公转轨道：呈椭圆形。7月初为远日点，1月初为近日点。自转周期：恒星日：约23.小时56分4秒。太阳日：24小时。自转方向：自西向东。黄赤交角：23°26。赤道半径：是从地心到赤道的距离，大约6378.5公里。平均半径：大约6371.3
公里(这个数字是地心到地球表面所有各点距离的平均值)。体积：10832亿立方千米。质量：5.9742×10^21 吨。平均密度：5.515
g/cm^3，地球是太阳系中密度最大的星体。地球表面积：5.1亿平方千米。海洋面积：3.61亿平方千米。大气：主要成份：氮（78.5%）和氧（21.5%）。地壳：主要成份：氧(47%)、硅（28%）和铝（8%）。表面大气压：1013.250毫巴。由化学组成成分及地震震测特性来看，地球本体可以分成一些层圈，以下就标示出它们的名称与范围(深度，单位为公里)：0-
40地壳，40-2890地幔，2890-5150外地核，5150-6378内地核。地球表面积71%为水所覆盖，地球是太阳系唯一在表面可以拥有液态水的行星 ( 土卫六的表面有液态乙烷或甲烷，而藏于木卫二的表面之下则可能有液态水，不过地球表面有液态水仍是独一无二的)。天文学的基础知识（二）
2.地球距离太阳1.5亿千米，从地球到太阳上去步行要走3500多年，就是坐飞机，也要坐20多年。地球属于银河系太阳系，处在金星与火星之间，是太阳系中距离太阳第三近的行星，在八大行星中大小排行是第五，但人类直到16世纪哥白尼时代人们才明白地球只是一颗行星。地球与月球之间的引潮力会使地球的自转周期每一世纪增加约2毫秒，最新研究显示在9亿年前一天只有18小时，而一年则有481天。地球卫星月球俗称月亮，也称太阴。在太阳系中是地球中唯一的天然卫星。月球是最明显的天然卫星的例子。在太阳系里，除水星和金星外都有自己的卫星。　　3.地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。地轴的空间位置基本上是稳定的。它的北端始终指向北极星附近，地球自转的方向是自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向旋转。地球自转一周的时间，约为23小时56分，这个时间称为恒星日；然而在地球上，我们感受到的一天是24小时，这是因为我们选取的参照物是太阳。由于地球自转的同时也在公转，这4分钟的差距正是地球自转和公转叠加的结果。天文学上把我们感受到的这1天的24小时称为太阳日。地球自转产生了昼夜更替。昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。　　月球基本概况?
　　1.它每年以三厘米的速度远离地球，十亿年前，它和地球的距离只有现在的一半长。像地球一样，月球也是南北极稍扁，赤道稍隆起的扁球。它的平均极半径比赤道半径短500米，南北极也不对称，北极区隆起，南极区凹陷约400米。月球基本上没有水，也就没有地球上的风化、氧化和水的腐蚀过程，也没有声音的传播，到处是一片寂静的世界。月球本身不发光，天空永远是一片漆黑，太阳和星星可以同时出现。　　2.月球上几乎没有大气，因而月球上的昼夜温差很大。白天，在阳光垂直照射的地方，温度高达127.25℃；夜晚温度可低到-183.75℃。由于没有大气的阻隔，使得月面上日光强度比地球上约强1／3左右；紫外线强度也比地球表面强得多。由于月球大气少，因此在月面上会见到许多奇特的现象，如月球上的天空呈暗黑色，太阳光照射是笔直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才会看到的月亮表面有明有暗。由于没有空气散射光线，在月球上星星看起来也不再闪烁了。
　　3.月亮比地球小，直径是3476公里，大约等于地球直径的3/11。月亮的表面面积大约是地球表面积的1／14，比亚洲的面积还稍小一些；它的体积是地球的1／49，换句话说，地球里面可装下49个月亮。月亮的质量是地球的1／81；物质的平均密度为每立方厘米3.34克，只相当于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是说，6公斤重的东西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身体显得很轻松，稍稍一使劲就可以跳起来，宇航员认为在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。天文学的基础知识（二）
4.月球是离地球最近的天体，它是围绕地球运转的、唯一的天然卫星，它与地球的平均距离约384400公里。月球绕地球运动的轨道是一个随圆形轨道，其近地点（离地球最近时）平均距离为363300公里，远地点（离地球最远时）平均距离为405500公里，相差42200公里。　　5.月球在绕地球运动的过程中，还要跟着地球一起绕太阳运动。这就是说，月球绕地球运动一周后，再回到的空间位置已不是原出发点了。由此可见，月球在运动过程中还要参与多种系统的运动。月球的运动和其他天体一样，月球也处于永恒的运动之中。月球除东升西落外，它每天还相对于恒星自西向东平均移动13°多，因此，月亮每天升起来的时间，都比前一天约迟50分钟。月亮的东升西落是地球自转的反映；而自西向东的移动却是月亮围绕地球公转的结果。月亮绕地球公转一周叫做一个“恒星月”，平均是27天7小时43分11秒。月亮绕地球公转的同时，它本身也在自转。既然月亮自转一周是地球上的27.3天，为什么月亮上的一天等于地球上29天半的时间呢？原来月亮一面自转，一面还要围绕地球公转，而地球同时也在围绕太阳公转。当月亮转了一周以后，地球也在绕太阳公转的轨道上走了一段距离，因此月亮原来正对太阳的一点，还没有正对着太阳，必须再转过一个角度，才能正对太阳，这段时间要用2.25天。把27.3天加上2.25天，正好大约29天半的时间。　　6.月亮的自转周期和公转周期是相等的，即1：1，月球绕地球一周的时间为也就是它自转的周期。月球这种奇特地自转结果是：月球总以同一半面向着地球，而从地球上永远看不到月球背面是什么样，只有靠探测器才能揭开月背千古之谜，人类的这个愿望早在30多年前就已实现了。当今大型天文望远镜能分辩出月面上约
50米（相当于14层高楼）的目标。　　7.大家知道，月亮本身不发光，只是把照射在它上面的太阳光的一部分反射出来，这样，对于地球上的观测者来说，随着太阳、月亮、地球相对位置的变化，在不同日期里月亮呈现出不同的形状，这就是月相的周期变化。进一步说，虽然月亮被太阳照射时，总有半个球面是亮的，但由于月亮在不停地绕地球公转，时时改变着自己的位置，所以它正对着地球的半个球面与被太阳照亮的半个球面有时完全重合，有时完全不重合，有时一小部分重合，有时一大部分重合，这样月亮就表现出了阴晴圆缺的变化。水星基本概况?
　　1.水星在八大行星中是最小的行星，比月球大1/3，它同时也是最靠近太阳的行星。水星目视星等范围从 0.4 到
5.5；水星太接近太阳，常常被猛烈的阳光淹没，它的轨道距太阳4590万～6970万千米之间，所以望远镜很少能够仔细观察它。水星没有自然卫星。水星离太阳的平均距离为5790万公里，绕太阳公转轨道的偏心率为0.206，故其轨道很扁。太阳系天体中，除冥王星外，要算水星的轨道最扁了。水星在轨道上的平均运动速度为48公里／秒，是太阳系中运动最快的行星，绕太阳一周只需88天，自转一周只需58.6天，水星上的一天相当于地球上的59天。水星有一个小型磁场，磁场强度约为地球的1％。水星只有微量的大气。水星的大气极其稀薄。实际上，水星大气中的气体分子与水星表面相撞的频密程度比它们之间互相相撞要高。出于这些原因，水星应被视为是没有大气的。“大气”主要由氧，钾和钠组成。　　2.早在公元前3000年的苏美尔时代，人们便发现了水星，古希腊人赋于它两个名字：当它初现于清晨时称为阿波罗，当它闪烁于夜空时称为赫耳墨斯。水星上的温差是整个太阳系中最大的，温度变化的范围为90开到700开，最高地表温度
634.5°C 最低地表温度为-86°C ，平均地表温度 179°C 。相比之下，金星的温度略高些，但更为稳定。水星的密度比月球大得多，(水星 5.43 克/立方厘米 月球 3.34克/立方厘米)。水星是太阳系中仅次于地球，密度第二大的天体。　　金星基本概况?
　　1.按离太阳由近及远的次序是第二颗。它是离地球最近的行星。中国古代称之为太白或太白金星。它有时是晨星，黎明前出现在东方天空，被称为“启明”；有时是昏星，黄昏后出现在西方天空，被称为“长庚”。金星是全天中除太阳和月亮外最亮的星，亮度最大时为-4.4等，比著名的天狼星（除太阳外全天最亮的恒星）还要亮14倍，犹如一颗耀眼的钻石，于是古希腊人称它为阿佛洛狄忒（Aphrodite）——爱与美的女神，而罗马人则称它为维纳斯（Venus）——美神。1950年代后期，天文学家用射电望远镜第一次观测了金星的表面。从1961年起，前苏联和美国向金星发射了30多个探测器，从近距离观测，到着陆探测。　　2.金星和水星一样，是太阳系中仅有的两个没有天然卫星的大行星。因此金星上的夜空中没有“月亮”，最亮的“星星”是地球。由于离太阳比较近，所以在金星上看太阳，太阳的大小比地球上看到的大1.5倍。有人称金星是地球的孪生姐妹，确实，从结构上看，金星和地球有不少相似之处。金星的半径约为6073公里，只比地球半径小300公里，体积是地球的0.88倍，质量为地球的4/5；平均密度略小于地球。但两者的环境却有天壤之别：金星的表面温度很高，不存在液态水，加上极高的大气压力和严重缺氧等残酷的自然条件，金星不可能有任何生命存在。因此，金星和地球只是一对“貌合神离”的姐妹。　　3.金星表面温度高达465至485度，是因为金星上强烈的温室效应，原因在于金星的大气密度是地球大气的100倍，且大气97％以上是“保温气体”——二氧化碳；同时，金星大气中还有一层厚达20～30千米的由浓硫酸组成的浓云。二氧化碳和浓云只许太阳光通过，却不让热量透过云层散发到宇宙空间，所以昼夜温差并不大。金星环境复杂多变，天空是橙黄色，经常下硫酸雨，一次闪电竟然持续15分钟！。金星的大气压强非常大，为地球的90倍，相当于地球海洋中1千米深度时的压强。金星本身的磁场与太阳系的其它行星相比是非常弱的。这可能是因为金星的自转不够快，其地核的液态铁因切割磁感线而产生的磁场较弱造成的。这样一来，太阳风就可以毫无缓冲地撞击金星上层大气。最早的时候，人们认为金星和地球的水在量上相当，然而，太阳风的攻击已经让金星上层大气的水蒸气分解为氢和氧。氢原子因为质量小逃逸到了太空。金星地表没有水，空气中也没有水份存在，其云层的主要成分是硫酸，而且较地球云层的高度高得多。金星上可谓火山密布，是太阳系中拥有火山数量最多的行星。业已发现的大型火山和火山特征有1600多处。此外，还有无数的小火山，没有人计算过它们的数量，估计总数超过10万，甚至100万。由于大气高压，金星上的风速也相应缓慢。这就是说，金星地表既不会受到风的影响也没有雨水的冲刷。因此，金星的火山特征能够清晰地保持很长一段时间。　　4.金星的自转很特别，是太阳系内唯一逆向自转的大行星，自转方向与其它行星相反，是自东向西。因此，在金星上看，太阳是西升东落。金星绕太阳公转的轨道是一个很接近正圆的椭圆形，且与黄道面接近重合，其公转速度约为每秒35公里，公转周期约为224.70天。但其自转周期却为243日，也就是说，金星的自转恒星日一天比一年还长。不过按照地球标准，以一次日出到下一次日出算一天的话，则金星上的一天要远远小于243天。这是因为金星是逆向自转的缘故；在金星上看日出是在西方，日落在东方；一个日出到下一个日出的昼夜交替只是地球上的116.75天。金星历法是一种以金星的周期活动为标准的历法规则。然而，金星历法并不是甚么科幻小说的作品，而是切切实实曾在古代玛雅文明出现过的历法系统。基于一种我们不知道的原因，玛雅人同时采用两套历法系统，而其中一套历法系统就是基于金星的周期运转而制成。天文学的基础知识（二）5.金星就是最漂亮，最常见的启明星和长庚星。因为金星的公转轨道在地球轨道的内侧，从地球上看起来，金星在太阳的两侧摇摆。因此，金星日落后在西南天空待一两个小时，然后又在日出前跑到东方的天空呆上几个小时。在那些时间里，除了太阳和月亮外，金星也可以成为天空中最亮的物体，闪耀着紫色的柔光。　　6.相比太阳系中的其他行星，金星与地球走得要更近些。金星是太阳系由内到外数的第二颗行星，它那近似圆形的公转轨道距太阳表面有6700万公里。大概每十九个半月金星从地球旁边经过一次，这是它与地球的距离只有2600万公里。而地球另一侧的火星，距地球最近则有3500公里。所以说，金星是与地球走得最近的行星。　　7.很长时间来，金星被称作地球的“姊妹星”。金星的直径仅仅比地球的直径小408公里。加上金星的公转轨道与地球很相近的事实，使得人们有理由相信金星不太可能与地球的构造有很大差异。早期的科幻小说家幻想着金星上充满了水，然后演化成一个由恐龙统治的混乱的世界，然后到有高级工们居住的星球。但是当科学数据积累后，科学家知道，这两个星球的共同点只有那差不多大小的尺寸而已。　　火星基本概况?
　　1.为距太阳第四远，也是太阳系中第七大行星。火星(希腊语：阿瑞斯，ares)被称为战神，这或许是由于它鲜红的颜色而得来的；火星有时被称为“红色行星”，古代中国称之为荧惑。火星的直径相当于地球的半径，表面积只有地球的四分之一，直径为6786千米，每24.62小时自转一周，火星公转一周约为687天，火星的一年约等于地球的两年。火星在史前时代就已经为人类所知。由于它被认为是太阳系中人类最好的住所（除地球外），它受到科幻小说家们的喜爱。　　2.火星上曾有过洪水，地面上也有一些小河道（右图），十分清楚地证明了许多地方曾受到侵蚀。在过去，火星表面存在过干净的水，甚至可能有过大湖和海洋。但是这些东西看来只存在很短的时间，而且据估计距今也有大约四十亿年了。在火星的早期，它与地球十分相似。像地球一样，火星上几乎所有的二氧化碳都被转化为含碳的岩石。火星的那层薄薄的大气主要是由余留下的二氧化碳（95.3％）加上氮气（2.7％）、氩气（1.6％）和微量的氧气（0.15％）和水汽（0.03％）组成的。火星表面的平均大气压强仅为大约7毫巴（比地球上的1％还小），但它随着高度的变化而变化，在盆地的最深处可高达9毫巴。火星有两个小型的近地面卫星。　　3.火星上的火山高度比金星和地球上火山高度低，主要是因为火星上的重力要弱些。火山的高度主要是受它所在星球的重力决定的。这是因为火山的高度是受它支持自己重量的能力决定的。金星和地球的大小和质量相似，所以它们上的火山高度相当。火山上的重力只有地球的38%，所以它上面的火山高度有2.5倍地球上的高。关于“火星上的脸”。两艘“海盗”号飞船（“海盗1”和“海盗2”）传回来的成千上万张照片中有一幅非常引人注意的有趣照片，那是一个非常象人脸的岩石照片。不幸的是，这张照片被许多伪科学者利用大造声势。这件事的解释也很简单，这只是一个巧合。天文学的基础知识（二）木星基本概况?
　　1.木星古称岁星，是离太阳远近的第五颗行星，而且是八大行星中最大的一颗，比所有其他的行星的合质量大2倍（地球的318倍）。木星直径是142，984 千米，体积只有太阳的千分之一，距太阳大约为7.8亿公里。，绕太阳公转的周期4332.5天，约合11.86年。木星(a.k.a. Jove)希腊人称之为
宙斯(众神之王，奥林匹斯山的统治者和罗马国的保护人，它是Cronus（土星)的儿子。　　2.木星是天空中第四亮的物体（次于太阳，月球和金星；有时候火星更亮一些），早在史前木星就已被人类所知晓，伽利略1610年对木星四颗卫星（现常被称作伽利略卫星）进行观察。我们得到的有关木星内部结构的资料（及其他气态行星）来源很不直接，并有了很长时间的停滞，（来自伽利略号的木星大气数据只探测到了云层下150千米处），“先驱者11号”于1974年12月飞掠木星时，测得的木星表面温度为零下148摄氏度，木星由90％的氢和10％的氦（原子数之比，
75/25％的质量比）及微量的甲烷、水、氨水和“石头”组成。这与形成整个太阳系的原始的太阳系星云的组成十分相似。土星有一个类似的组成，但天王星与海王星的组成中，氢和氦的量就少一些了。气态行星没有实体表面，它们的气态物质密度只是由深度的变大而不断加大（我们从它们表面相当于1个大气压处开始算它们的半径和直径）。我们所看到的通常是大气中云层的顶端，压强比1个大气压略高。木星可能有一个石质的内核，相当于10－15个地球的质量。　　3.宇宙飞船发回的考察结果表明，木星有较强的磁场，表面磁场强度达3～14高斯，比地球表面磁场强得多（地球表面磁场强度只有0.3～0.8高斯）。木星磁场和地球的一样，是偶极的，磁轴和自转轴之间有
10°8′的倾角。木星的正磁极指的不是北极，而是南极，这与地球的情况正好相反。木星的四个大卫星都被木星的磁层所屏蔽，使之免遭太阳风的袭击。　　4.木星有一个同土星般的环，不过又小又微弱，它们由许多粒状的岩石质材料组成。在宇宙飞船探测木星之前，人们知道木星有13颗卫星。科学家们从“旅行者2号”发回的照片上又发现了3颗，共有16颗木卫（可能有无数卫星，最新数量61颗）。其中靠近内侧的地方有４颗特别大是伽利略卫星，(伽利略卫星即木卫一、木卫二、木卫三和木卫四分别叫伊奥、欧罗巴
、加尼美德、卡利斯托)。按距离木星中心由近及远的次序为：木卫十六、木卫十四、木卫五、木卫十五、木卫一、木卫二、木卫三、木卫四。它们都围绕着木星公转，离木星最远的木卫九与木星的距离比地球和月亮的距离远60倍，它绕木星公转一周需要758天。木星的大小与卫星差异之大。除了欧罗巴以外，每颗伽利略卫星都比月球大，加尼美德的半径大约为2600公里，是太阳系中所有卫星中最大的一个，甚至比九大行星中的水星还要大。伊奥的大小和月球差不多，却拥有众多的活火山，地壳运动频繁。　　5.从化学组成上来讲，木星更像太阳。虽然木星也和地球一样有铁核，可是它的85%是氢元素，其余15%主要是氦元素。其它元素只占1%。这是因为木星有强重力场，它保持了太阳系刚形成时期的大气组成。而地球的较弱的重力让它失去了大多数的原初元素。天文学的基础知识（二）6.木星上的云五彩斑斓。和地球上只有白色的云不一样，木星上的云五颜六色。这主要是因为木星大气中复杂的化合物造成的　　7.木星会变成恒星吗？木星如果想变成一颗恒星，它的核心温度必须达到100万度，这才足以点燃热核反应（氢聚变成氦的反应），释放出巨大的能量。而要达到那么高的核心温度，木星的质量至少要比现在大100倍，而它没法从其他地方获得这么大的质量，所以它不可能成为一颗恒星。　　土星基本概况?
　　1.土星古称镇星或填星，轨道距太阳14亿公里。土星直径119300公里（为地球的9.5倍），是太阳系第二大行星，公转周期相当于29.5个地球年，土星的自转很快是9.6公里／秒，仅次于木星。另外，英文的星期六（Saturday）也是以土星的英文名（Saturn）来命名的。在太阳系的行星中，土星的光环最惹人注目，它使土星看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽，是最美丽的行星。土星环位于土星的赤道面上。在空间探测以前，从地面观测得知土星环有五个，其中包括三个主环（A环、B环、C环）和两个暗环（D环、E环）。土星光环中间有一条暗缝，后称卡西尼环缝。观测表明构成光环的物质是碎冰块、岩石块、尘埃、颗粒等，它们排列成一系列的圆圈，绕着土星旋转。它与邻居木星十分相像，表面也是液态氢和氦的海洋，上方同样覆盖着厚厚的云层。土星上狂风肆虐，沿东西方向的风速可超过每小时1600公里。土星上空的云层就是这些狂风造成的，云层中含有大量的结晶氨。土星还是太阳系中卫星数目最多的一颗行星，目前已发现的土星卫星就已经超过了60颗。土星卫星的形态各种各样，五花八门，使天文学家们对它们产生了极大的兴趣。最著名的“土卫六”上有大气，是目前发现的太阳系卫星中，唯一有大气存在的天体，土卫六与土星的平均距离为122万公里，沿着近乎正圆形的轨道绕土星运动。它像月球一样，总以同一面向着自己的行星——土星。也就是说，如果在土星上看土卫六的话，永远只能看到土卫六的同一个半面。它的轨道基本上在土星赤道面内。你可以想一想，土卫六这么大的天体，沿着大约122万公里的半径，居然运动在近乎正圆的轨道上，这真是有点难以想象的事。如果让我们专门画这样一个圆，恐怕也是不容易办到的。足见天体演化中的自然奇观。天文学的基础知识（二）2.土星大气以氢、氦为主，并含有甲烷和其他气体，大气中飘浮着由稠密的氨晶体组成的云。根据红外观测得知，云顶温度为-170℃，比木星低50℃。土星表面的温度约为-140℃，支顶温度为-180℃，比木星低50℃。在太阳系的行星中，土星的质量和大小仅次于木星。土星的平均密度是太阳系诸行星里最小的，平均密度为0.69（少于水的密度），这是因为土星核心的密度虽然要比水大一些，但有着高气体比例、低密度的大气层。由于土星的密度太小，其表面重力加速度和地球差不多
（为地球的1.07）。天文学的基础知识（二） 天王星基本概况? 　　1.天王星是从太阳向外的第七颗行星，在太阳系的体积是第三大（比海王星大），质量排名第四（比海王星轻），表面积相当于15.91 个地球表面积，质量等于14.536 个地球，自转周期17时
14分24秒，轴倾斜97.77°，远日点距离约30亿公里，近日点距离约27亿公里，轨道周期84.323326
年，阳光的强度只有地球的1/400。他的名称来自古希腊神话中的天空之神尤拉纳斯（Ο?ραν??），是克洛诺斯（农神）的父亲，宙斯（朱比特）的祖父。天王星在被发现是行星之前，已经被观测了很多次，但都把它当作恒星看待。最早的纪录可以追溯至1690年，约翰·佛兰斯蒂德在星表中将他编为金牛座34，并且至少观测了6次。天王星是第一颗在现代发现的行星，虽然他的光度与五颗传统行星一样，亮度是肉眼可见的，但由于较为黯淡而未被古代的观测者发现。威廉·赫歇耳爵士在1781年3月13日宣布他的发现，在太阳系的现代史上首度扩展了已知的界限。这也是第一颗使用望远镜发现的行星。目前已知天王星有27颗天然的卫星。　　2.天王星和海王星的内部和大气构成不同于更巨大的气体巨星--木星和土星。同样的，天文学家设立了不同的冰巨星分类来安置她们。天王星大气的主要成分是氢和氦，还包含较高比例的由水、氨、甲烷结成的“冰”，与可以察觉到的碳氢化合物。他是太阳系内温度最低的行星，最低的温度只有49K，还有复合体组成的云层结构，水在最低的云层内，而甲烷组成最高处的云层。根据旅行者2号的探测结果，科学家推测天王星上可能有一个深度达10000公里、温度高达摄氏6650度，由水、硅、镁、含氮分子、碳氢化合物及离子化物质组成的液态海洋。由于天王星上巨大而沉重的大气压力，令分子紧靠在一起，使得这高温海洋未能沸腾及蒸发。反过来，正由于海洋的高温，恰好阻挡了高压的大气将海洋压成固态。天文学的基础知识（三）3.如同其他的大行星，天王星也有环系统、磁层和许多卫星。天王星的系统在行星中非常独特，因为它的自转轴斜向一边，几乎就躺在公转太阳的轨道平面上，因而南极和北极也躺在其他行星的赤道位置上。当天王星在至日附近时，一个极点会持续的指向太阳，另一个极点则背向太阳，每一个极都会有被太阳持续的照射42年的极昼，而在另外42年则处于极夜。天王星有一个暗淡的行星环系统，由直径约十米的黑暗粒状物组成。他是继土星环之后，在太阳系内发现的第二个环系统。目前已知天王星环有13个圆环，其中最明亮的是ε环。　　海王星基本都很小。最早发现的“谷神星”（Ceres
1)、“智神星”(Pallas 2)、“婚神星”(Juno 3) 和“灶神星”(Vesta
4)是小行星中最大的四颗，被称为“四大金刚”。“四大金刚”中最大的谷神星直径约为1000千米，最小的婚神星直径约为200多千米；如果能把它们从天上“请”到地球上来，中国的青海省刚好可以让谷神星安家。除去“四大金刚”外，其余的小行星就更小了，据估计，最小的小行星直径还不足1千米。虽然它们的体积比卫星还小得多，但是在太阳系这个家庭中，却要和九大行星论资排辈。　　4.大多数小行星是一些形状很不规则、表面粗糙、结构较松的石块，表层有含水矿物。它们的质量很小，按照天文学家的估计，所有小行星加在一起的质量也只有地球质量的4／10000。这些小行星和它们的大行星同伴一起，一面自转，一面自西向东地围绕太阳公转。尽管拥挤，却秩序井然，有时它们巨大的邻居--木星的引力会把一些小行星拉出原先的轨道，迫使它们走上一条新的漫游道路。在近年对小行星观测中，还发现一个有趣的现象，有些小行星竟然也有自己的卫星。　　四大小行星是哪四个?它们的基本概况?
　　1.据统计，太阳系中约有50万颗小行星和八大行星一样绕着太阳公转，目前已登记在册的超过8000颗。它们大多体积很小，最早发现的四大小行星(谷神星(Ceres)、智神星(Pallas)、婚神星(Juno)和灶神星(Vesta))中，谷神星是最大的一颗，通常被称作『伟大的母亲』。这种称呼，就是来自那些遥远的罗马神话。　　2.谷神星（1
Ceres）又称榖神星，是火星与木星之间的小行星带中，人们最早发现的第一颗小行星，由意大利人皮亚齐于1801年1月1日发现。其平均直径为952公里，等于月球直径的1/4，质量约为月球的1/50，又被称为1号小行星。是小行星带中最大最重的天体。有趣的事，很多国际上的环保主题网站，都采用谷神星的标志来表示自己环保的决心。　　3.婚神星是处在火星跟木星的小行星带之间，它在数千万小行星里面体积第四大，直径240公里长。　　4.智神星（2
Pallas）是第二颗被发现的小行星，由德国天文学家奥伯斯于1802年3月28日发现。其平均直径为520千米。该天体以希腊神话中海神波赛冬的孙女Pallas
Athena（即雅典娜的别称）来命名。　　5.灶神星，又称第4号小行星，是德国天文学家奥伯斯于1807年3月29日发现的。灶神星是第二大的小行星，仅次于谷神星。天文学的基础知识（三）什么是近地小行星?
　　近“地”指接近地球，批的是那些轨道与地球轨道相交的小行星。这类小行星可能会带来撞击地球的危险。同时，它们也是相对容易使用地頢发射太空梭访问的。事实上，访问近地小行星所需的delta-v比访问月球还小。NASA的近地小行星约会探测器已经访问过这些小行星中最著名的小行星433
号(爱神星)。目前已知的大小4千米的近地小行星已有数百个。可能还存在成千上万个直径大于1千米的近地小行星数量估计超过2000个。天文学家相信已经在它们的轨道上运行了1000万至1亿年。它们要最终与内行星碰撞要么就是在接近行星时被弹出太阳系。　　什么是特洛依小行星?
　　特洛依小行星指的是与木星有着相同的轨道，在木星轨道前后60°的拉格朗日点附近一片拉长的扁平区域，半长轴在5.05AU至5.40AU的小行星， 现在它的概念已经不单单限于木星了.而的泛指有着相似关系的天体。　　什么是天狼星?
　　天狼星冬季夜空里最亮的恒星，属一等星，目视星等为-1.45等，绝对星等为+1.3等。它在天球上的坐标是赤经06h 45m
08.9173s赤纬-16°42\'58.017"(历元2000.0)。它是大犬座中的一颗双星。双星中的亮子星是一颗比太阳亮23倍的蓝白星，体积略大于太阳，直径是太阳的1.7倍，表面温度是太阳表面温度的2倍，高达10000℃。它距太阳系约8.6光年，只有除太阳以外最近恒星距离的两倍。古代埃及人认识到若该星偕日升起，即正好出现在太阳升起之前时尼罗河三角洲就开始每年的泛滥。而且他们发现，天狼星两次偕日升起的时间间隔不是埃及历年的365天而是365.25天。天狼星是大犬座α，是全天最亮的星星。天狼星是由甲、乙两星组成的目视双星。甲星是全天第一亮星，属于主星序的蓝矮星。乙星一般称天狼伴星，是白矮星，质量比太阳稍大，而半径比地球还小，它的物质主要处于简并态，平均密度约3.8×106/立方厘米。天文学的基础知识（三）
什么是织女星?
　　织女星是天琴座中的一颗亮星，学名叫天琴座α。它是夏夜星空中最著名的亮星之一。平时，人们都叫它织女星。在西方，称为Vega。赤径18h47m，赤纬38度47分。织女星的直径是太阳直径的3.2倍，体积为太阳的33倍，质量为太阳2.6倍，表面温度为8900摄氏度，呈青白色。它是北半球天空中三颗最亮的恒星之一，距离地球大约26.5光年。在织女星的旁边，有四颗构成一个小菱形。传说这个小菱形是织女织布用的梭子，织女一边织布，一边抬头深情地望着银河东岸的牛郎（河鼓二）和她的两个儿子（河鼓一和河鼓三）。在1.3万多年以前，织女星曾经是北极星，由于地轴的进动，现在的北极星是小熊座a星。然而，再过1.2万年以后，织女星又将回到北极星的显赫位置上。现代天文观测表明，整个太阳系正以每秒19公里的速度向着织女星附近的方向奔去。织女星是天琴座最亮的恒星（天琴座α星），也是全天第五亮星，在大角星之后。在北半球的夏天，织女星多可在天顶附近的位置见到，由于织女星的视星等接近零，因此不少专业天文学家会以织女星来作光度测定的标准。织女星与位于天鹰座的河鼓二（牛郎星），及天鹅座的天津四，组成著名的“夏季大三角”。如果把它看作是一个直角三角形，那织女星便是构成直角的星星。　　什么是牛郎星?
　　河鼓二即天鹰座α星，俗称“牛郎星”。在夏秋的夜晚它是天空中非常著名的亮，可红巨星的体积是如此之大，它的光度也变得很大，极为明亮。肉眼看到的最亮的星中，许多都是红巨星。　　什么是红矮星?
　　在众多处于主序阶段的恒星当中，其大小及温度均相对较小和低，在光谱分类方面属于K或M型。它们在恒星中的数量较多，大多数红矮星的直径及质量均低于太阳的三分一，表面温度也低于3，500
K。释出的光也比太阳弱得多，有时更可低于太阳光度的万分之一。又由于内部的氢元素核聚变的速度缓慢，因此它们也拥有较长的寿命。红矮星的内部引力根本不足把氦元素聚合，也因此红矮星不可能膨胀成红巨星，而逐步收缩，直至氢气耗尽。也因为一颗红矮星的寿命可多达数百亿年，比宇宙的年龄还长，因此现时并没有任何垂死的红矮星。人们相信，宇宙众多恒星中，红矮星占了大多数，大约75%左右。例如离太阳最近的恒星，半人马座的南门二比邻星，便是一颗红矮星，其光谱分类为M5，视星等11.0。　　什么是白矮星?
　　是一种低光度、高密度、高温度的恒星。因为它的颜色呈白色、体积比较矮小，因此被命名为白矮星。白矮星是一种很特殊的天体，它的体积小、亮度低，但质量大、密度极高。比如天狼星伴星（它是最早被发现的白矮星），体积比地球大不了多少，但质量却和太阳差不多！白矮星是一种晚期的恒星。根据现代恒星演化理论，白矮星是在红巨星的中心形成的。　　什么是褐矮星?
　　是构成类似恒星，但质量不够大，不足以在核心点燃聚变反应的气态天体。其质量在恒星与行星之间。　　什么叫黄道?
　　是在一年当中太阳在天球上的视路径，看起来它在群星之间移动的路径，太阳在地球上沿着黄道一年转一圈，为了确定位置的方便，人们把黄道划分成了十二等份(每份相当于30°），每份用邻近的一个星座命名，这些星座就称为黄道星座或黄道十二宫。这样，相当于把一年划分成了十二段，在每段时间里太阳进入一个星座。在西方，一个人出生时太阳正走到哪个星座，就说此人是这个星座的。　　什么是白道?
　　是月球绕地球公转的轨道平面与天球相交的大圆。白道与黄道相交于两点。月球沿白道从黄道以南运动到黄道以北通过的那个交点称为升交点，与此相对的另一交点称为降交点。白道与黄道的交角在4°57′～5°19′之间变化，平均值约为 5°9′，变化周期约为173
天。由于太阳对月球的引力，两个交点的连线沿黄道与月球运行的相反方向向西移动，这种现象称为交点退行。交点每年移动19°21′，约18.6年完成一周。这一现象对地球的章动和潮汐起重要影响。　　什么是星座?
　　星座的定义：星座是投影在天球上一块区域的天体空间的总合，因此，说某某星座在银河系以内/以外都是不准确的说法。星座是指天上一群群的恒星组合。在三维的宇宙中，这些恒星其实相互间没有实际的关系，不过其在天球这一个球壳面上的位置相近。自古以来，人对于恒星的排列和形状很感兴趣，并很自然地把一些位置相近的星联系起来，组成星座。一些星座是古代的，还有一些是现代的。一些星座如狮子座可以追溯到古埃及的法老时代。另外一些星座是1600年左右有两名荷兰旅行家
Pieter?Keyser 和 Frederik?de Houtman 命名的，这些星座主要分布在南半球。当时他们在作环球旅行，看到了在欧洲不曾 见过的星空，然后创造了一系列极具想象力的动物的名字给这些星座命名。一个多世纪后Nicolas de Lacaille 为了纪念一些在工业革命中发明的工具，把南天一些零散的星组成了
新的星座：熔炉座、唧筒座和显微镜座。当然，很早以前南半球的土著民对自己头顶的星空 也有自己想象的图案，那是他们的星座。　　星座的来源?如何辨认星座?
　　星座起源于四大文明古国之一的古巴比伦，古代巴比伦人将天空分为许多区域，称为“星座”，不过那时星座的用处不多，被发现和命名的更少。黄道带上的12星座初开始就是用来计量时间的，而不像现在用来代表人的性格。在公元前1000年前后已提出30个星座。两河流域文化传到古希腊以后，公元2世纪，古希腊天文学家托勒密综合了当时的天文成就，编制了48个星座。希腊神话故事中的48个星座大都居于北方天空和赤道南北。16世纪麦哲伦环球航行时，不仅利用星座导航定向，而且还对星座进行了研究。1922年，国际天文学联合会大会决定将天空划分为88个星座，其名称基本依照历史上的名称。1928年，国际天文联合会正式公布了88个星座的名称。这88个星座分成3个天区，北半球29个，南半球47个，天赤道与黄道附近12个。人类肉眼可见的恒星有近六千颗，每颗均可归入唯一一个星座。每一个星座可以由其中亮星的构成的形状辨认出来。　　中国如何分星座?
　　中国在观星上的成就要比西方早，中国人说三垣２８宿，把天上星座分成三大块28类，而不是只有西方的12星座。其中最重要的就是紫微垣。中国的观星术，现在统称紫微星座，与西方的十二星座相区别。紫微星座共有十四主星，分别是紫微、天机、太阳、武曲、天同、廉贞、天府、太阴、贪狼、巨门、天相、天梁、七杀、破军。黄道有哪十二星座?
　　黄道星座大概是做著名的一组星座了。在西方传统中，黄道星座是环绕天球一整圈的 一组共12个星座。黄道十二星座包括：双鱼座、白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子 座、室女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座和宝瓶座。英语中 Zodiac（黄道）一词来 自希腊语，意思是“动物的带”。黄道十二星座中大部分为动物，但双子、室女、天秤、宝
瓶都不是动物，而射手座通常也绘成半人半兽。黄道十二星座对天文学家和占星学家都是很有意义的。黄道星座十分著名就是引文太 阳、月球、和可见的行星都在这一区域内运行。天文学的基础知识（三） 88个星座的总名单? 　　对天文学家而言，星座更 像是国家的疆界。星座本身并不包含科学知识，
它们只是人为强制划出的边界。全天一共88个星座，星座是古人把天上的星星用假想的线连在一起想象成的形象。但地球是个球体，所以在北极点上永远看不到天赤道以南的星座，在南极点永远看不到天赤道以北的星座。换句话说，越靠近两极，能看到的星座就越少，在赤道上可以看到全部88个星座。星座的具体名字如下：仙女座、唧筒座、天燕座、宝瓶座、天鹰座、天坛座、白羊座、御夫座、牧夫座、雕具座、鹿豹座、巨蟹座、猎犬座、大犬座、小犬座、摩羯座、船底座、仙后座、半人马座、仙王座、鲸鱼座、堰蜓座、圆规座、天鸽座、后发座、南冕座、北冕座、乌鸦座、巨爵座、南十字座、天鹅座、座、剑鱼座、天龙座、小马座、波江座、天炉座、双子座、天鹤座、武仙座、时钟座、长蛇座、水蛇座、印地安座、蝎虎座、狮子座、小狮座、天兔座、天秤座、豺狼座、天猫座、天琴座、山案座、显微镜座、麒麟座、苍蝇座、矩尺座、南极座、蛇夫座、猎户座、孔雀座、飞马座、英仙座、凤凰座、绘架座、双鱼座、南鱼座、船尾座、罗盘座、网罟座、天箭座、人马座、天蝎座、玉夫座、盾牌座、巨蛇座、六分仪座、金牛座、望远镜座、三角座、南三角座、杜鹃座、大熊座、小熊座、船帆座、室女座、飞鱼座、狐狸座。这个顺序是按照88个星座的英文名字首字母排列的。最后再说一句，现行的星座主要起源于古希腊神话，而希腊是看不到南天的部分星空的。因此北天的星座以希腊神话中的英雄、怪物等命名的较多，例如狮子座、猎户座等；而南半

下面是小编帮大家整理的地理课六年级作文(共含23篇），希望对大家的学习与工作有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“大雄”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：地理课六年级作文
地理课六年级作文
上午的第三节是地理课，我兴奋极了，地理应该算是我最喜欢的课程之一了。
小学时没有地理这门课，所以我就去书店看这方面的书。等到初中有地理后，我都高兴死了。
上地理课时，老师首先讲了地理的重要性：衣、食、住、行都离不开地理。就拿衣说吧，我们现在虽然穿着单薄的.衣服，可是别的地方却正在穿着棉袄，原因的一部分就是因为地理因素。
中国有“南船北马”这一说，意思是在古代南方的主要交通工具失传，而北方则是马。这就是地理位置的因素导致的。
我还知道了世界各地都有被掩埋的名胜古迹，如：处于伊拉克境内的巴比伦古城，开封的铁塔······这些事实都促使人们要保护环境。
我也知道了在沙特阿拉伯，有很多旅店都把床铺安排在房顶上，可能有人要问了：“如果下雨了怎么办呢？其实不用担心，因为那个地方气候干旱，基本都不会下雨，所以根本不用担心天气问题。如果你去哪里是恰巧碰上了下雨，那只能说你倒霉了！
今天学到的东西可真不少啊！
篇2：描写地理课作文
描写地理课作文
“丁零零”，一阵清脆而又急促的上课铃响了，王老师健步走上讲台，同学们都静静地坐着。
王老师微笑地对我们说：“同学们，今天我们来学怎样辨方向。”说着，就在黑板上写下了几个刚劲有力的大字。 她转过身，笑眯眯地问：“同学们，我们为什么要辨方向?”“是为了更好地认识自己的家乡。”同学们马上回答。“对，那么，怎么才能辨方向呢?”“看太阳”“看北极星”“看苹果树”……大家七嘴八舌地议论开了。
王老师示意地摆了摆手，叫我们安静，她一边擦着手上的粉笔灰，一边说：“同学们，你们说得都对。”王老师停顿了一下，接着说：“假如，我们这里有一条河，上面结了许多冰，一边冰薄，一边冰厚，你们说哪边是北边，哪边是南边?”
听了王老师的话，好几个同学都站起来回答说：“冰薄的一边是南边，冰厚的一边是北边。”我也这样想。可是王老师笑着反驳道：“不对。”王老师拿着粉笔对我们说：“冬天刮的是西北风，西北风直冲着南边刮来的，北边则是背风的'。这样的话南边的温度就要比北边低，所以冰薄的一面是北边。”听了老师的这番话，同学们一下开了窍。
王老师接着又讲了许多辨方向的问题，一个个新鲜的内容，使我们每个人都听得津津有味。我更是竖起耳朵，仔细地思考着其中的道理。
“丁零零”，下课铃响了，我和同学们合上了书，不约而同地说：“地理课可真有趣啊!”
篇3：地理课代表演讲稿
额，本人马上就要踏入大学的门槛了，我学的就是地理专业，高中挺喜欢地理的，当然我那时班上的地理课代表一直是可有可无，我一直都不知道是谁，如果真的像语数外那样管事的话，我想我肯定也会去竞选地理课代表的，呵呵，看到你的要求我也就胡乱写了下吧，希望对你有些帮助，同时预祝你竞选成功吧。
同学们好，带着对地理的浓厚兴趣，我站在这里与各位一起竞选地理课代表这一殊荣，不论结果如何我都已感到很荣幸，也希望此后和你们成为朋友。
众所周知，地理是一门非常有趣味的学科，我想这也是我们为什么要参选的原因吧，因为我很喜欢她，那么我想当我们畅游在宇宙星际间、地球村的各个角落时，地理的无穷魅力正引导着我们在学习的过程中汲取和吸收知识的精华。
我想既然我决定竞选地理课代表，那么我就肯定对自己是抱有十足的信心的。首先我想对大家说，高一地理是一个难点也是一个基础，在地球运动这章中，我们需要花很大经历去琢磨透地球的公转自转，时区的转化等内容，因为我对地理的兴趣，所以我想以我的努力化作我们班级学习的动力，让我们班的地理学习充满活力.
进而，高二后我们会学习世界地理和中国地理，这需要我们大家提前准备学习，学会看地图识地图，从而学以致用，使大家成为一个地理通。
其实想说的话还有很多，in a word 请大家给我这个机会 我会成为大家所期待的地理课代表的。（笑）
篇4：地理课代表演讲稿
尊敬的老师、同学们：
大家好！我要竞选的是数学课代表。
我对数学很感兴趣，每当洪老师上课时，我都很认真听。因此，我想竞选数学课代表。
要想当数学课代表，首先要去认识、了解它才能做好。数学课代表应为老师分忧，为同学解难，为同学服务。工作要每天按时按量做，才是一个课代表应有的责任心。课代表并不高人一等，遇到难题不会，还是可以去问同学的。这几点，我相信我能做好。
篇5：地理课改心得体会
通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的熟悉，以下就是我在学习中总结出的一些心得。
首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：一、理念上新;二、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体;三、学科的价值，将提高学生的素质作为提高三角形的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。
地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。
强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立掌握与运用，如地理实践观测、浏览分析运用地理图表技能等。
高中地理是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣，联系生活实际，鼓励积极探究。高中重视自主合作学习，倡导探究学习和各种形式的地理实践活动。
地理思维能力与地理学习能力方面更突出地理综合思维能力的培养，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培养学生具有更高层次的探究能力、更高要求的收集处理地理信息能力。
注重地理案例教与学，强调掌握学习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。
在处理高中教学问题中，新课程对教师提出的以下要求：
1、树立牢固的课程意识。在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。任何课程都是需要教师去执行的，每一位教师都应该把本身的学识和人生经历融会到课程教学中去，用本身的眼光来审视课程，用本身的才华来创造课程。不要把教材视为唯一的课程资源。
2、树立新的课程观。作为教师，要使学生真正地学好，必须树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习具体的知识来体现，更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。
3、更新教师的知识观。知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求教师要更新本身的知识观。过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。在教师看来，课堂教学就是传授知识，强调知识的传授和灌输。在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和技能。而这些知识和技能，在新课程观下都属于知识范畴。
其次，了解了新课程的设置和管理方面与老教材的区别。一、课程设置了七个选修模块，学生可自选;二、研究学生重视实践性活动，重视学科的原理和解决实际问题的能力。出处
课程标准中,内容标准的组织形式和语言表达都渗透着素质教育思想和可连续发展观念。首先,内容标准在组织形式上采用“标准”和“活动建议”两栏,一改现行教学纲目中的“教学内容要点”和“知识要求”栏目,增强了使用者的灵活性和自主性。课程标准“内容标准”部分中,“标准”是高中生学习地理课程必须达到的基本要求,以行为目标的方式表述,语言简洁,赐与使用者更大的理解和运用空间,从而大大地增强了使用者的自主性和灵活性。“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计。探究性活动渗透其中,更加注重知识的实用性和学生的参与性。其次,在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。
基础性主要体现在两个方面:一是注重与九年义务教育阶段地理课程的衔接。课程标准内容选择的时代性,也主要体现在两个方面:一是增加了反映当代地理学发展的新技术、新成果和新发展。二是无论必修课“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”,还是选修课“宇宙与地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“自然灾害与防治”、“环境保护”、“地理信息技术应用”,10大“模块”以及各个“模块”内部在教学内容选择方面都力求贴近学科及社会热点、焦点问题。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。在发展性方面,内容标准注重对学生实践能力的培养。这主要表现在“活动建议”中的能力要求上。课程标准的实施建议部分内容翔实,有理有据,无论对一线广大教师(教学建议),还是对学校管理者(评价建议、课程资源的利用与开发建议),以及教材的编写者(教科书编写建议)等都具有指导价值。此外,实施建议各部分,均提供了相应的典型案例,这是在接收国外经验教训基础上的一中宣敢创新,这种处理方式便于使用者准确理解课程标准,切实感触感染到课程标准的理念及其设计思想,为具体实施课程标准提供可借鉴的案例,从而尽可能减少课程标准在实施过程中的落差。
最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感触感染知识，从而提高课堂的教学效率。
课堂教学内容是“深”好，还是“浅”好呢?又如何把握内容深浅的“度”呢?降低所学内容的难度，与培养创造性思维能力和问题解决能力的新课标要求是背道而驰的。“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”不管怎样，教学内容的深度要把握在新课标的要求之内。
教学的要求我认为主要是从学生的可接受程度来考虑的，到了高中学习，学生的发展差别会比较大，有的老师带的班可能要求低一些会更好，有的可能有一些挑战性的问题更好。教材内容处理方式是否稳健，一要根据课标的精神，二要根据教学对象的实际，创造性地使用教材 ,这样的教学才是比较有效的。
课标是教学的最低要求，教材也是针对全体学生的一般要求，根据自己学生的情况，灵活调整教学内容和要求也是新课程提倡的。
在今后的学习中络续地更新观念，卖力学习高中新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化和起色。
篇6：地理课改心得体会
学校提出课改已有一年多了，刚开始只是让语、数、英三个学科实施，效果不错，于是我们地理学科也相继实施课改。开始我们并不乐意，觉得课改很累，需要花大量的时间与精力，可经过一段时间的摸索，我深深体会到课改的重要性与必要性。如果我们再冥顽不灵，那就真的会误人子弟，于是我积极响应学校要求的课改，认真学习与探索新的教学方法，改善老一套的教学方法，并实现课堂上就能把所学知识点掌握好，实现高效课堂。根据我校学生的情况，我认为我们地理学科的课改应从以下几方面入手。
1.深入了解自己的学生
作为教师，了解自己学生的基本情况是十分必要的。我校的学生，几乎都是傈僳族孩子，他们从小就讲傈僳族语言，直到读小学才开始逐渐接触汉语，因此有些学生到了初中都无法说出一句流利的汉语。地理课本中有些地理名词，对他们来说是一大难点，比如很多同学都知道世界最高峰是“珠穆朗玛峰”，可是一写就错。由于受少数名族语言的影响，很多同学在背诵知识点时出现了错误，比如“三峡”读作“山峡”，“泼水节”读作“波水节”等。从这些方面可以看出我们的学生语文基础十分薄弱，也是学习地理的一大障碍。
我们的学生大多住在山上，是土生土长的农村孩子，有的从来没去过大城市，从来没有去过其他更远的地方，可以说是孤陋寡闻，见识短浅。因此在讲述某些地理事物时，同学们都难以理解，例如讲到如何正确选择交通工具这一内容时，很多同学都只能用课本上学到的知识去判断，因为他们没有一点这方面的常识，所以学起来会很吃力。根据我们学生的这些情况，我们应该改变传统教学的现状，课堂上教师的讲解是不够的，我们要多采用多媒体辅助教学，实现图文并茂，让学生轻松学习地理知识。数学课需要草稿纸，地理也一样，让学生动口说出地理事物的名称、动手写出地理名词，必要时画出地图、动脑思考地理问题，提高学习效率。
2.对学生多一点耐心与关心，少一点责怪与抱怨
过去在课堂上我总是对那些不认真听讲，打瞌睡的学生大声呵斥，有时还会动手提醒，使整节课的气氛很紧张，自己也很不愉快。课后反思觉得不对，如果我悄悄提醒那些不认真听讲的学生，课后再找他们谈一谈，那样可能会更好。我们教师有时总是抱怨学生不争气、不用功，很少鼓励和关心那些成绩差，不认真学习的学生。在课堂上学生不认真听讲，甚至做与课堂无关的事情，也需要我们反思，可能我们所讲内容提不起学生的兴趣，我们的教学方法有问题等。
课后可以与学生多交流，从而得知学生的心理变化，问问他们的学习生活，喜欢怎样的教学方法，哪些内容易掌握，哪些知识点学起来比较吃力等。通过对学生的了解来改变教学方法，同时也会增进师生间的感情，使师生关系更加融洽。因此在课改中，我们也应该做到对学生多一点耐心与关心，少一点责怪与抱怨。
3.做好导学，提高课堂效率
我校课改的核心是实现高效课堂。为了提高课堂效率，让学生在课堂45分钟内确实学到一些东西，并会积极思考问题回答问题，活跃课堂气氛，使学生成为主体，教师为主导。我们实施课前预习即做导学案。导学案是任课教师根据教材与学生的素质而制作的，教师必须在上新课前把导学案印制出来发给学生完成，且在上课前检阅学生的导学案，才开始上新课。自从有了导学案，课堂上教师提问而没有人回答的情况少了，课堂上说小话、打瞌睡的现象也少了。
导学案中，我们也注重学生读图能力的培养，我们的导学案不仅让学生读图，还要求学生画图，这也是我们地理学科的特点。总结以往的教学，我们发现地图对学习地理十分重要，我们的学生最缺的就是读图能力。过去我们教完七大洲学生能说出七大洲的名字，但是给他一幅地图让他识别出某个大洲，就十分困难，因此就出现了会背诵知识点，但不会做题。现在我们改变教学方法，在课堂上我们的教学语言少了，讲台上多了学生的身影，黑板上多了学生自己画的地图，看着地图发呆的学生也少了。我们在上新课前都会让学生在预习的时候画好下节课将要学习的国家或地区的轮廓图，并标注相关地理事物，慢慢的就养成了好的学习习惯。
4.改变地理的学习方式，从现实生活出发，激发学生对地理的学习兴趣
学习需要兴趣，有兴趣了学生就会自觉去学，所以我们应该激发学生学习地理的兴趣，爱上地理学科。如讲到“日本”一节时，根据课前的安排要求，各组学生(固定分组)分别准备与日本有关的活动，并在课堂上展示。其中就有一组学生找来日本和服在班上跳起了日本舞蹈，还有一组学生搜集到了十几幅在日本各旅游胜地的照片，并对照片的背景加以解说，使大家赞叹不已。各组表演之后，我发给学生用纸板做的日本四个大岛(北海道岛、本州岛、九州岛、四国岛)的模型，让学生看模型回答问题：(1)你拿到的模型属于日本的哪个岛?(2)你所在的岛它的周围有哪些海洋?还有哪些小岛?(3)在你所在的岛上有哪些著名城市?在模型上标出城市的位置，写上名称。回答完问题之后，我在黑板上画出日本所在的经纬线及经纬度，让每组学生选出代表把各组的模型固定的黑板上，让全班学生进行观看并回答问题：(1)四个岛的位置;(2)各组所标的城市及位置是否正确，提出自己的意见;(3)自愿到黑板上写出日本四周的海洋。这节课使学生既学到了知识又锻炼了能力，同时又增强了学生的学习积极性，培养了他们自主学习、自主发展的能力，掌握了日本国土的形状，日本作为一个岛国由哪些岛组成，日本著名的城市、平原、旅游胜地及它们的位置等内容。
当然要想让课堂上的这些活动顺利进行，那么就要求学生课前必须做好预习准备，因此我们设计了导学案，让学生根据导学案先预习好。刚开始由于学生还不适应，预习不到位，所以效果并不明显，通过我们教师的监督与指导慢慢学生适应了这种教学方法，课堂上不再出现没人回答问题的现象，这是本学期课改最成功之处。
篇7：中学地理课教案设计
中学地理课教案设计模板
一、教材分析
本节教材属区域篇中的内容，区域的是建立在祖国篇的基础上，主要是对的综合与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中，而该地区的生态环境问题十分突出，因此，作为一个专题来研究有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导认识我国保护生态环境的重要性。
二、教学目标
（一）知识目标
1、黄土高原的地理位置。
2、黄土高原上黄土物质的形成原因。
3、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及形成原因。
4、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。
（二）目标
1、通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养的.读图、分析图的能力。
2、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
（三）德育目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
1、黄土高原水土流失严重的原因。
2、黄土高原脆弱的生态环境及成因。
（二）教学难点
黄土高原上黄土物质的形成原因。
四、教学
导学法、读图分析法、活动法相结合。
五、教具准备
有关课本插图和多媒体教学软件。
六、课时安排
二课时
七、教学过程
[导入新课]
板书：沟壑纵横的特殊地形区――――黄土高原
[讲授新课]
播放影片――我们的黄土地。
然后让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区。
[板书]
世界最大的黄土堆积区
形成――“风成说”
为更详细地了解黄土高原，请同学朗读黄土高原的材料
其中“风成说”得到广泛的支持，其证据是：
1、黄土的厚度均匀
2、从西北向东南颗粒越来越细
3、矿物成分不同
4、有多层古土壤
[板书]
严重的水土流失
我们从电视片和P66页图8.2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土梁、黄土峁是黄土高原地区典型的地貌。
[学生活动]让学生阅读图8.7的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师归纳总结。
[板书]
1、人为因素
毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。
[学生活动]
学生阅读P69页图8.6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。
得出结论：植被对有涵养水源保持水土的作用。
[学生活动]
学生读P68页图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论。
2、自然因素
请同学们阅读图8.8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的原因。
归纳得出：还是人为和自然因素的影响。
[思考题]
面对严重的水土流失问题，我们应该采取哪些措施呢？
篇8：地理课教学反思
地理课教学反思
上了一个学期的地理课，我认为想要让学生学好地理的关键还在于激发学生的学习兴趣，调动学生上课的积极性，让学生想听想学，做到真正的师生互动。这里面老师怎么样来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重要，学生有没有跟上老师的节奏，一步一步过来，理解、接受、掌握。在刚开始学习的时候，学生如果理解了，会做了，那他们就会觉得比较容易，学习的`信心也就大了。反之如果一开始就碰到难关，错了很多，就会认为很难，较难接受，之后讲解的再详细，效果也不是很好，这就是心理学上的第一印象效应。所以第一遍教学的时候就要让学生跟上思路，应该先由老师举例，给以正确的示范，让学生跟着老师的思路，一步一步来，多举几个例子，使得学生有一个从理解到整合到熟练的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果显然会好很多的。另外新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等都非常重要，这些在我今后的教学中还有待进一步的提高。
篇9：地理课说话检讨书
亲爱的梁老师：
很遗憾要交这份上地理课讲话的检讨书给您，通过写这份检讨书，我对于自己所犯的错误有了很深的认识。众所周知，上地理课也是学校安排的正规课堂??，遵守地理课课堂纪律更是理所当然的，但愚笨的我却犯下了这样的错误，真的是不应该。
努力学习，遵守校纪校规，爱护同学是我们每一个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。而我却都在无知中遗失了组织纪律，不能很好理解自己在这所学校学习目的，现在的我真是觉得愧对老师，愧对家长，愧对培育我这么多年的学校啊。
今天上午的地理，我在课堂上吵闹，让老师您在百忙之中也还为我的不懂事儿忧心，在此我特为我的无知，特向您做最深刻的检讨。
首先，我认识到造成我地理讲话最直接的原因是我的自我约束力能力过差了，当把作业完成以后，就觉得没事可做;就找了几个同学聊天，说话声音于是便无所顾忌的加大了，慢慢的演变成了飞扬的课题气氛。当然，这不能成为地理课不遵守纪律的借口。先人曾说过我们只有认真反思错误，寻找错误的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
我在此保证如果有一次重来该国的机会，我会尽我之所能克制自己，绝不犯同样的错误了。
检讨人：
20xx年xx月xx日
篇10：地理课听课心得
地点：第二中学
时间：_年_月_日
内容：初中地理课程标准解读及地理会考问题
此次教研活动，市教研员、区教研员及教师代表发了言。对地理课程标准进行了具体细致的解读，明确了各章节应落实的教学目标。市教研员对会考进行了分析，并提出地理教育教学要求。感受很深，下面谈谈几点体会：
一、备课要围绕课标。备课必须深入研究课标，吃透课标。教材是对课标的再创造，是为达到课标要求而提供的材料，对教材的处理必须达到课标的要求。即在吃透课标的基础上再研究教材。在备课过程中必须研读黄皮的地理课程标准解读，深入到教材的每一节。
二、了解学生，满足学生不同的地理学习需要。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
三、提高自身素质。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
四、勇于实践，实现学习方式多样化。我们不能只抓课堂而放弃课外，老师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，要把所学的用到生活当中去，学生可以通过探险，实验，野外实习等来更广泛获得地理知识。让学生走出去，既开阔了他们的视野，又培养了他们用地理的眼光观察周围世界的能力，运用所学地理知识解决现实问题的能力。
篇11：地理课的课件
一、中国的河流和湖泊
第一课时：
一、河流
1、我国河流的基本特征
2、外流河和内流河
3、外流区与内流区
4. 外流河分布概况
5.河流的.水文特征:
6.河流的水系特征:
(1).外流河水文特征:循因至果、构建模式
(2).河流水文特征、水系特征及影响因素
7、黄河的凌汛:
8、内流河水文特征:
9.人工河流—京杭运河
(二）.湖泊:
⒈湖泊分类:
2.我国湖泊的分布:
第二课时：河流案例一、长江
1、源流概况：（中国第一大河）
(1)、长江源头和注入的海洋
(2)、长江干流流经省级行政区
(3)、长江干流流经地形区
(4)、长江水系图
(5)、长江三峡位置示意图
2、水利开发。
（1）水能丰富
（2）、航运价值（黄金水道）
(3）、防洪和灌溉
第三课时：黄河、珠江
河流案例二、黄河
1、黄河的概括：源头、注入海洋、流经地区、水系
2、黄河各河段水文水系特征及问题对策
河流案例三、珠江
流经地区、干支流及水利开发
对比分析长江黄河珠江各特点
篇12：地理课的总结
摘要：高中地理课程是一项综合性极强的课程， 在进行教学的过程中， 教师为了能够直观地展现地理知识点， 通常依靠实验教学内容帮助学生进行知识点探索。教师可以对地理实验教学的过程和效果进行系统分析和研究， 并结合地理实验课程的教学实际， 应用“引导-探索-发现-归纳”的“四步走”实验教学法， 帮助学生实现对地理知识点的自我探索和自我证明。
关键词：教师教学法； 高中地理实验； 自主学习； 探究动力；
在目前的教育理念中， 教育专家对于学生自我探究能力的培养十分推崇。许多教育专家认为， 教师在进行教学活动时， 应当扮演“引导者”的角色， 通过循循善诱的方式， 使学生进入到学习氛围和探究知识的环境当中， 从而使学生形成探究的动力， 通过自我学习获取重要知识。这一理念对于高中地理实验教学的启发极高， 为了能够帮助学生形成自主探究的能力， 在高中地理实验教学中，
教师应当遵循引导启发的教学规律， 打造符合学生学习要求的教学手段。
一、高中地理实验教学中的“引导”
高中地理知识具有综合性， 同时又十分庞大复杂， 其中既有诸如宇宙、星系的相关知识， 也有世界地理环境、气候形成的理论内容， 还有关于世界各国经济发展规律的学习与探究[1], 为了能够使学生更加直观地对高中地理知识点进行掌握， 教师一般需要根据教学内容进行教学实验的设计。
以高中地理一年级的时区计算教学为例， 作为高中地理教学当中的难点， 学生学习和解题过程中主要的困难集中在对已知条件之间存在关系的推论不明确， 而造成这一现象的原因主要在于缺乏对地球自转的直观认知， 因此教师可以积极组织学生展开自转规律的实验。在实验开始前， 教师可以选择在一块黑幕之前， 运用地球仪和日光灯作为地球和太阳之间关系进行模拟，
并通过旋转地球仪的方式向学生展示地球的自转运动和公转运动。在这一阶段， 教师的主要教学任务为引领和引导， 使学生迅速进入到情境之中。
二、高中地理实验教学中的“探索”
教师通过实验设计的方法使学生进入到设定的情境中后， 则需要开始组织学生对实验当中所呈现出的特点进行探索。教师首先要帮助学生了解赤道和黄道两个概念的由来， 其中赤道是地球外围最大的纬线圈， 学生了解概念后， 在地球仪上进行标注；而黄道则是地球围绕太阳转动的平面， 学生通过思索后， 将地球的球心与“太阳”的球心相连， 获得了“黄道”,
并通过计算得到了23°23′这一黄赤交角[2].通过对教师进行的地球公转运动观察， 学生还会发现地轴的特点， 由于地轴的作用， 南北半球在不同的时刻与太阳的远近不同， 同时还会在公转的某一个位置在南北两极的极圈内出现没有光亮的现象。
三、高中地理实验教学中的“发现”
教师在开展实验教学的过程中继续引导， 并组织学生对身边的自然变化进行观察， 利用“昼弧”和“夜弧”的长短概念， 使学生发现一年内昼夜长短随季节变化的规律， 学生对以往经验进行总结， 发现每年最长的白昼和最长的黑夜所在的时间为一年的“夏至”和“冬至”, 而昼夜平分则为“春分”和“秋分”.得到了这一信息后， 学生则可以运用地轴与黄道面的夹角关系，
了解到四个特殊节气与南北极极圈内出现“极昼”和“极夜”的关系。
与此同时， 教师需要利用动作， 向学生展现地球自转的过程， 吸引学生的注意力， 完成引导。学生通过观察地球自转， 来了解昼夜形成这一现象。并对昼夜相交位置的时间进行了解。以昼夜等分的春分、秋分为例， 其中位于西侧昼夜相交的时间为早晨6时， 而东侧的昼夜相交则为晚间的18时。学生通过这一结论， 发现昼夜变化和实践之间的关系。
四、高中地理实验教学的“归纳”
在这一阶段， 教师要与学生共同完成对已经获得的“发现”的总结。在地球的公转方面， 地球上出现北极圈极昼， 南极圈极夜， 表明时间为每年的夏至；与之对应的， 南极圈极夜， 北极圈极昼， 则表明为冬至日；而昼夜等分， 则表明时间在春分或秋分。
在地球自转方面， 教师需要将180°经线在地球仪上进行标注， 并对日期的特点进行讲解， 再通过转动地球仪的方式让学生直观感受天然日界线和180°经线所划分出的地球区域的日期变化规律。同时， 还要帮助学生总结以格林威治天文台进行划分的时区概念， 帮助学生形成日期、时间、时区之间关系的直观印象。
五、教学结果分析
本文在对高中一年级地理的时区计算课程进行教学设计时， 采用了“引导-探索-发现-总结”四步法， 在授课的过程中， 着重将各个概念所具有的特点和彼此之间存在的关联进行引导。学生在引导之下， 能够根据所学和所掌握的知识点、知识内容， 将课堂知识进行融会贯通， 并总结出已知条件和未知条件之间的规律。例如， 在给出的地球地图当中， 已经注明了黑夜的范围和昼夜弧与南北极圈的关系，
学生能够瞬间完成对当时的节气判断和对地球上各个维度的昼夜长短情况进行分析， 从而从图示当中实现已知条件的扩充。我在对学生进行相关练习题目的测验过程中， 大部分学生能够通过地球的自转方向、时间长短来判断所给图示标注的地球区域， 对于时间计算的解答也更加准确。部分学生表示， 通过直观的教学内容使其能够在解答题目的过程中， 在脑内自然而然地形成地球和太阳之间关系的形象，
利用这个形象进行相关的特征和变化规律的总结， 能够轻松地对题目中所给出的条件进行十分合理的分析， 使得解题速度和准确率都得到了提高。
六、结语
高中地理课程学习的综合性较强， 内容中的概念、知识点之间十分连贯， 为了能够帮助学生完成对知识点的掌握和考点内容的解析， 教师应当遵循一般的教学规律， 以“引导者”的身份对学生自主探究的精神进行培养， 并从旁协助， 与学生共同完成对知识点的探究， 使学生能够在学习过程中更加扎实稳固地掌握知识点。
参考文献
[1]张玉芬。高中地理实验教学的“课堂观察”研究--以人教版必修一“地球的运动”一节为例[J].中学地理教学参考， 20xx （12） :41.
[2]陈健。高中地理实验教学与地理实验技能的培养[J].中学地理教学参考， 20xx （5） :32.
篇13：地理课的总结
新学期开学已经一个半月，新课程改革如火如荼地进行，我自己对这一段的地理课作一简单回顾，有成功经验，但更多感觉到的是不足。下面我就一堂地理课谈谈自己的感受。
上周我上课的题目是“大规模的海水运动”，以往在讲授这一节时，通常制作多媒体课件，直观、形象、生动地演示洋流的形成和分布，教学效果比较好。目前，我们新到二中的教师还未配备电脑，而且高一年级教室的多媒体设备效果很差，希望学校能尽快为我们配齐笔记本电脑，并更新高一年级的电教设备。
抛开多媒体设备，常规的地理“三板”教学也有自己的特长。在讲洋流的分布时，我利用“边讲边画”法对照洋流模式图，在事先绘好的太平洋轮廓图上，依次用红蓝粉笔南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西风漂流等，然后让两个同学在黑板上，参照我讲的方法，画出了大西洋的洋流分布，师生互动，气氛热烈，教学效果较好。
我在引入新课时，首先用漂流瓶的故事激发学生的好奇心，学生迫切想了解为什么一只在英国海岸抛下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亚。在讲密度流时，插入二战时期德军潜艇巧妙利用密度流，自由出入直布罗陀海峡而不被盟军发现的小故事，学生听课的兴趣很高。
这堂课也暴露出不少问题，这里面有自身的原因，诸如对新课标的理念领悟得不够，讲的偏多，师生互动偏少，尤其没能让多数的学生都动起来。此外，自己的教学水平有限，教学的艺术性、趣味性还有待加强。最令我不满意的地方是，学生的地理知识参差不齐，中考没有地理，初三年级不开设地理课，许多学生地理基础知识相当贫乏。在讲洋流的分布时，许多学生对“大洲和大洋”这些基本的知识都不太熟悉，有些学生连东西半球如何划分也不清楚，所以相当一部分学生觉得课程难懂，做练习时一筹莫展。
总的来说，这节课有成功的地方，也有令人遗憾之处，有待于在以后的教学中取长补短，提高自己的教学水平，把新课程改革更好地进行下去。
篇14：地理课的总结
培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。本学年我们初二地理兴趣小组活动开展得有声有色，圆满地达到了开展兴趣小组的目的，取得了良好的成绩。
一、兴趣小组的主要活动内容
兴趣小组是面向全体初二的学生，所以选择的项目比较多。在指导中常常鼓励学生搜集资料，自己来写地理研究论文；一个学地理的学生应具备独立、熟练的动手能力，也是良好素质的组成之一。活动中，放手让同学独立动手做，指导他们向更快更好努力。研究中遇到的困难小组想办法解决，解决不了的再向老师询问；发现问题，提出自己的问题观点；在实地考察和收集资料的过程中，每位同学都积极踊跃、手脑并用，表现得相当活跃，投入了很大的热情。这种活动的方式很受学生的喜欢。
二、培养学生的科学研究的素质
1、培养独立的动手能力。培养学生做模型、实践调查、制作模型、写论文等多方面的动手能力。一个地理研究人员应具备独立、熟练的动手能力，也是良好素质的组成之一。活动中，放手让同学独立动手做，指导他们向更快更好努力。每学年我都要在各班培养一些实验能手，不仅能在科技活动中显身手，还能帮助老师在课上辅导其他同学。
2、培养科学观点和科学态度。研究活动不仅要给予学生知识教育和能力培养，且思想政治教育、科学观点教育更为重要。每门学科都有自己的科学观点是学科的精髓，让学生学会用科学的观点去分析、判断和解决学科的问题，具有重要的理论和实践意义。对学生灌输进化的观点，用以解释变化发展的地理界；进行环境观点的教育，知道地理环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡；还有实践的观点，实践是获取知识、培养能力、提高素质的重要途径，是充分调动主观能动性、创造性和发挥聪明才智的重要手段。
三、有利于促进学科的课堂教学
1、开展地理兴趣小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以兴趣小组是课堂教学的补充和延续。
2、地理兴趣小组是补差补缺、因材施教的场所。兴趣小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，并委以组织领导职务。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。
3、促进地理学和其他学科联系。
四、有利于开发学生的非智力因素
有科学家研究表明在一个人的成长过程中非智力因素起着至关重要的作用，人的智力差异一般不会很大，而非智力因素对于人才的成长起到更大的作用。绝大多数学生对丰富多彩的地理界表现极大的兴趣。调动和发展他们的兴趣开展科技活动；在这些活动中，他们必须付出劳动，必须持之以恒，经历过失败和成功，培养了责任心和劳动观念，更重要的培养了兴趣和意志，形成了好的学习品质，并迁移到课堂学习中去，同时密切了师生的感情和同学之间的感情。提高其积级向上的生活热情，不断探索，勇于追求。虽说地理知识的运用在我们每个人身边发生，但学生不一定了解，不一定关注，再加上每个人的学习基础不同，学习态度也有很大的差异，特别是一部分学生，行为习惯差，不重视地理课的学习。
而通过这一次的活动，激发了学生学习地理的积极性，培养学生的主动探究、主动学习的能力，明白了许多地理知识，了解了地理科技动态，探索了许多宇宙的奥秘，也明白了人和环境和谐发展的道理。这次活动，学生与人交往的能力，处理问题的能力，适应社会的能力也有不同程度的提高。地理兴趣小组的活动有利地促进了课堂学习，是被实践证明了的、有益的教学方式。
篇15：地理课的总结
物流地理课程学习总结
时间是把杀猪刀！这学期的物流地理让我明白了高中时候的地理知识是多么的重要！作为物流系的孩子，特别是我们港口航运管理专业的同学，地理知识对我们来说是不可缺少的重要内容！从一开始上物流地理这门课开始，我们便与地图结下结之情。当老师说要我们画地图的时候，我还信心满满的，毕竟自己高中的时候是文科生，地理内容该背的也背了，铁路路线该画的也画了，可是，我们谁也没想到时间这把杀猪刀的厉害性！一年多没接触地理内容，竟然把高中时期的记忆磨灭的七七八八了！难过，幸好多少还是有些记忆。于是慢慢在大学老师的作业中，补回了不该丢失的记忆。
我知道我不是一个学习优秀的学生，但是我努力做好我该做的事情与功课。每次刘老师的布置的地图作业我都是自己用心的在网上找资料自己一点一点的描上去的，虽然有时候会遇上麻烦不明白的地方，但是我会从同学那里找来资料，添加上去，努力完成好自己的作业，即使没有别人做的好。
每一次课程我基本都有到位，记得老师有时候上课会突然抽点一下学生的名字。有时候我在想，是不是在运气好的饿时候偷懒不来上课，也许被点中名字的机会不太呢？后来想想还是算，原因很简单，父母让我来这里学知识的，不是容让我来投机取巧的，再说了，身位港航专业的我们，物流地理对我们来说重要性可想而知，渐渐的，我也打消了这个念头，乖乖的来上课。
我喜欢老师在课堂的时候给我们讲授一些世界航倒的内容，也许是自己对这方面挺感兴趣的，对这类课程会听得比较认真。
我不是一个自信的孩子，因此，没当老师上课说要找一些个同学上去演讲自己的专题内容的时候，我都很害怕被点到。虽然知道这样不好，可是那种不想的心理暗示老是在脑海中荡漾。
通过这个学期的学习，我从宏观上大概了解了世界的物流情况，知道了世界头号强的船运公司——马士基，明白了中国在航运世界的地位。当然，国内外的物流环境各不相同，强者居首，弱者跟着发展起来。中国作为最强的发展中国家，能够在航运业一路追赶上来，说明了我们有一定的实力。物流基础设施，生产布局，运输布局等等，在大二这学期的学习中，我的头脑中加强了对地理知识的认识。例如高中时期背的运输的主要通道是以公路，水路，铁路航空以及管道运输的这几种运输方式为主的。我喜欢上物流地理课的另一个原因是老师的授课方式。我喜欢老师先让我们通过课本的饿学期，先入为主的概念，让我们在画地图的时候可以回忆在课堂中的知识内容，这样，当我们忘记该如何画地图路线的时候可以有解决的路径。
回忆上次的YICT之旅，满满的期待，满满的热情，满满的收获。在YICT感想中我提到过，这是我回老家的必经之地，虽然对这里有一定的熟悉，但是要知道，那只是单纯的从外墙上经过而已，在老师带我们进去参观之前，内心对里面的操作根本不了解。很感谢学校，老师能够给我们这么宝贵的机会，让我们可
以进去堆场，让我们可以了解我们未来可能工作的地方。
打开课本，其实挺枯燥的。课本内容都是一文字的形式满满的一页纸一页纸的介绍国内外的物流环境，国内外重要的航线、铁路、公路、路桥来展开说明的。不喜欢乏味的文字，相反的，老师上课恰恰捉住了我们学生的心理想法，每次PPT都是图文并茂，即增加了我们对学习的兴趣，同时也提高了我们的知识。谢谢老师。
我有一个成功的父亲，未来的一年里，或许我会比班上的同学提前得到理想的工作与机会，但是无论在哪里，我记住了，我是刘念老师教出来的学生，我不会丢任何人的脸。我会努力向上爬，用自己的实力报答父母与老师。
篇16：地理课福建省教案
地理课福建省教案
福建省
教学目标：
（一）运用地图，了解福建省的地理位置。 地形特点和气候特征。
（二）了解其丰富的森林资源、水产资源和丰富的旅游资源。
（三）了解福建省作为侨乡的优势及其对经济社会发展的作用。
（四）了解福建省各主要沿海城市的分布，并总结出城市分布的一般规律，培养学生对地理事物和地理现象进行分析、归纳和综合的能力。
（五）培养学生运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法或成果，并与别人进行交流、合作的能力。
教学建议
新课导人：
方案①：同学们，你们喝过“铁观音”茶吗？去过举世闻名的风景区武夷山吗？看过泉漳木偶戏吗？它们与哪个省区有关？
方案②：上节课我们了解了浙江，继续沿海岸线南行，就进人了福建省。让我们一同走进福建，了解福建。
对福建 省“自然环境”进行讲述时，可运用“中国政区”图和“福建省地形”图，提出下列问题：
1．福建省位于我国大陆的什么方向？
2．与福建省相邻的省有哪些？福建省与我国哪个省隔海相望？
3．福建省的地形特征是什么？
4． 福建省的主要气候类型是什么？
由于学生前面已学了多个省级行政区划的自然环境，对读图、析图有一定的基本知识，因此教师可以以提问的形式展开教学，通过问答让学生了解福建的.地理位置、地形特点和气候特征。（福建省位于我国东南沿海，与台湾省隔海相望，陆地上分别与我国的浙江、江西、广东为邻。地形以低山丘陵为主，地势西北高、东南低。属于亚热带季风性湿润气候。）
讲述福建的“森林资源”时，指出福建省是我国第四大林区，森林覆盖率高，竹林面积广。其次，结合学生所熟悉的瓜果、茶叶、名贵药材来展开教学，进一步强调其丰富的物产资源。
讲述福建的“海洋资源”时，教师可 略讲，因为学生在前面已学习了其地理位置，知道福建是位于我国东南沿海的一个省份，因而拥有丰富的海洋资源。
在讲述福建省作为我国“著名侨乡”的省区时，可按以下 步骤进行：
1．请学生朗读教材P．48正文第二段。
2．提问：福建省的旅外侨胞和华裔大约有多少？（1000多万。）
3．讨论：广大侨胞和华裔是如何促进本省社会经济发展的？
4．教师用多媒体保件展示出以下提纲，然后逐条小结：
（1）直接投资，缓解福建发展的资金矛盾；（2）智力支持，加快福建科技兴省进程；（3）贸易合作，扩大福建产品的贸易市场；（4）牵线搭桥，推动福建对外 合作交流；（5）捐款捐物，促进福建公益事业的发展；（6）私人汇款，改善侨眷的生活生产条件。
补充：华人华侨通过直接投资，缓解 了福建发展资金的矛盾。改革开放20多年，福建的经济发展速度之所以跃居全国前列，主要原因之一就是利用大量外资。在这些外资中，海外华人华侨投资占近l／3。华人华侨通过贸易合作，扩大了福建产品的国际市场。如 1
9全省进出口总额高达176．45亿美元，福建省的外贸出口额和国际市场份额有1／4强是海外华人华侨帮助实现的。华人华侨通过捐款捐物，促进了福建社会公益事业的发展。海外侨
胞素有关心家乡事业建设的传统。如：到，海外华人在福建的捐款物达60多亿元。华人华侨通过智力支持，加快了福建 科教兴省的进程。福建籍的华人华侨中有大量各方面人才，特别是科技人才，从20世纪80年代初开始，福建省就十分重视引进海外科技人才，成立了引进海外华人科技的专门机构， 先后引进海外留学人员和访问学者约 3
000人次，极大地加快了福建的科技兴省进程。华人华侨通过牵线搭桥，推动了福建对外交流和合作，充分发挥海外关系广泛的优势，积极搭桥引进外资和国外先进技术，在投资贸易会上、在文化上都做了许多有益工作，有力地促进了福建的对外交流与合作。华人华侨通过私人汇款，改善了广大侨眷的生活和生产条件，福建省的侨汇约占全国的1／4左右。
讲述福建省“发达的旅游业”时，可按以下步骤 进行：
1．请学生完成教材P．48活动题2，让学生思考、讨论，福建发展旅游业的其他有利条件。
2．运用地图， 要学生找出武夷山的位置，教师简要介绍武夷山风景区。
补充：武夷山风景区红岩挺 秀，碧水流淌，山水辉映，有“奇秀甲于东南”之称。风景区峰峦起伏，沟谷纵横，碧水丹山，环曲回抱，是典型“丹霞地貌”旅游区。林区野生动物达400多种，有“蛇的王国”和“昆虫世界”之称，生物资源丰富乃世界罕见。是联合国“人与生物圈”计划的自然保护区。
12月1日被联合国教科文组织世界遗产委员会列人《世界自然遗产和文化遗产目录》，成为我国第四个、世界第22个双重遗产地。
3、要求学生完成教材P．48活动题3，了解武夷山地理位置，熟悉从北京到武夷山各主要交通路线。
在讲述福建“发达的沿海城市”时，可放映展示厦门、泉州、漳州的风光片，反映改革开放以来沿海城市所取得的巨大成就。然后要学生完成教材P．48活动题l，教师总结。
课外活动：
网上搜集资料，了解福建籍的侨乡有哪些？著名的华侨及他们对祖国建设做出的贡献。
篇17：新学期地理课教学计划
本学期我担任八年级3个班的的地理课教学，为了更好地做好本学期地理教学工作，完成本学期主要的地理教学任务，提高教育教学成绩，我特制定教学计划如下：
一、学生基本情况分析：
八年级学生经过了一年半的学习，对地理知识有了一定的地理思维，有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况和中国概况有了一定的了解。对地理学习方法已基本掌握。对八年级的学生来说，由于地理在中考中占一定的分数，学生也相对重视地理学习。学生在课堂上注意力相对集中，学习认真，因而学习成绩还算理想。针对这些情况，我将在教学中多讲一些生活中的地理，提高学生学习地理的兴趣，让学生掌握好地理基础知识，全面的帮他们复习一遍七八年级的地理知识，争取这个学期的会考取得更好的成绩。在教学中我会注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。
二、教学目标和要求
主要是学习中国的地理差异、认识中国的四大区域，中国在世界中，最后是对初中地理中考进行总复习。
三、教学进度
八年级为了有更多的时间对地理会考进行总复习，我计划在四月之前把课上完，然后大概8周时间对初中地理进行总复习，大概在5月末结束第一轮的单元复习，然后进入总复习阶段，复习安排计划如下：上完课本后，首先安排一次摸底考试，让学生再一次熟悉和适应地理中考的题型和难易程度，在阶段考之前复习完七年期的前四章，然后利用一个月的时间进行其他单元的复习。单元复习结束后再进行一次模拟考试，对学生进行分层，理出差生和踩线生；然后安排个别有针对性的复习并结合复习再做一套综合题；在考前大概6月21日进行最后一次摸底考试。每次考试结束后对学生进行全面分析。
四、具体措施
1、教学中充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养。
2、有计划、有步骤地指导学生提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。
3、教学中做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。做到讲练结合，努力提高复习效率。
4、重点热点抓辐射重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、自主性的学习方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”
5、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，搞好集体备课，努力讲好每一节课；讲究练习的实效性。
6、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
7、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材认真做好每节课的课件。
8、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
9、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
10、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
五、教学工作目标：
由于我是教学工作的第5年，对于中学地理教学的学科知识的深度和广度有一定的理解，但强化学科知识，加强研究学科知识的构架和表达方式，特别是结合教学对象进行学科知识的分析处理的研究还要加强。多向学校有经验的老师请教，我将会以我最大的努力教好八年级的地理，争取在这次中考中考出好的成绩。
篇18： 地理课教学反思
地理课教学反思
时间飞逝，不知不觉中已经期中考试结束了，对于刚刚参加教学工作的我来说，有很多东西要学习，也有很多不足要改进，这就需要我在平时的教学工作中进行反思。我认为教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。
期中过后进行了试卷分析，我和我的学生感受多多。
新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教会科学知识不如培养科学素养，素养的形成我从培养兴趣开始。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，
“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来(爱因斯坦语)”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。在有了兴趣的基础上，我还时时用问题做引导，使学生的思维常常处在兴奋的状态。
同学们学习地理的`兴趣非常高，再加上我经常性的表扬，产生兴趣的效果很好，在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点。
地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完整，把本来会的知识而给忽略了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。
反思后我有所得：审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题目的知识基础，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题，不规范乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和已知条件不明确两个方面。
在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如回答问题，画地形图，分析图表，“预报”天气过程等等，这类练习必须紧密结合教学任务进行；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探索，解决小范围环境问题等。虽然应用地理知识的方式可以不同，但是在应用地理知识时，学生的心理过程是相同的。
篇19：地理课教学工作总结
星转斗移，转眼一个学期又将结束，本学期我立足本校和任教班级的实际，扎扎实实地开展教育和教学工作，坚持“以学生发展为本”的理念，努力搞好复习工作，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的反思，为使今后的教学工作做得更好，现总结如下
本学期教学的是初二地理第四册，共六个章节。如果按照正常教学速度计算，至少需要十周的时间才能完成教学。考虑到六月份的地理会考在即，从学期伊始，我就充分思考了教学进度、学生知识的构建、课程改革及地理会考的备考等之间的关系。制定了合理的教学计划，并有序地进行教学。最后得以按时完成新课教学任务，并取得了充裕的复习时间。
为了应对会考，本学期的教学要更有针对性进行。根据地理课程标准中“必须变革学科中心知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简；归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。
地理课程标准的理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活和终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意学习方法的指导和复习方法的改进。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、爱家意识。
在完成教学教材之后，即进入了紧张的会考备考和应考工作。复习过程中，我把地理复习指南作为复习重点，指导学生以强化练习作为主要手段，以练习为辅，讲练结合，并抓住基础知识和主干，通过反复指导读图训练、理解与运用，实现对知识点的巩固。结合月考，泉州质检和晋江质检考试中存在的问题，调整教学策略,有意识地加强学生学法指导，对知识难点进行更详细的分析、引导，对记忆方法进行归纳整理，使学生逐渐掌握科学有效的学习方法。每堂课后进行教学反思，探索更有效的复习方法和手段。
我充分利用课余时间，认真学习地理教学有关的知识，拓宽知识面，丰富自己的理论水平，学习有关法律、法规，加强师德修养，做到依法执教，以爱心关怀学生。深入到学生中，多了解学生的学习困难，争做学生的良师益友，增强后进生的学习信心，激励他们不断进步。
诚然教学中仍然存在很多不足之处，如：有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更好的成效。<
篇20：地理课教师总结
本学期我担任初二XX班共XX个班的地理教学任务。本人能够爱岗敬业，勤勤恳恳地工作。严于律己，宽以待人，积极完成各项任务。回首这一学期的教学工作，感触颇多。以下是我在本学期的教学工作总结：
一、认真备课，提高质量
做到“三备”即备学生、备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。充分利用导学案的便利，提高教学效率，提高学生成绩。
二、落实常规，狠抓学风
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，不过地理学科与生活联系紧密，所以经常与生活，与社会相联系。增强学生对地理学习的兴趣，认识地理学科的重要性。部分学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
三、因材施教，整体提高
学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，我在教学的过程中注意兼顾全体学生，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”，由“门外汉”逐渐开始“入门”。认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。
四、课后辅导，分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，任现职以来，我服从安排，努力工作，虚心学习，钻研业务，任劳任怨，严格要求自已。今后我会不断追求更高目标，努力使自已成为一名优秀的人民教师！
篇21：地理课教师总结
高二14班委文科普通班，文科每周四节课，理科每班每周一节课。回顾本学期的地理教学工作，有得也有失：现对本学期工作做如下总结。
一、教育教学情况
1、课程改革的开展在地理教学中组织学生开展有效的学习活动需要考虑很多因素。重要的一点必须遵循学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。本学期应学校要求，我逐渐开始了课程改革的尝试，运用多媒体教学是课程改革的第一步，例如地球的运动这一部分内容，通过多媒体来展示其运动过程，学生将更容易接受，并且能引起学生的兴趣。同时课堂上的讨论探索环节增多。
2、学生兴趣的培养教学中我注重培养学生的学习兴趣和愿望，例如在讲授的过程中总是拿学生最熟悉的华县、金堆钼业公司、陕化集团等作为对比或举例。注重在教学过程中对学生的引导，让学生发现问题，提出问题，并指导他们学会学习方法的总结。在教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣，如在讲授经纬网及地球的运动时，注学生画图、辨图和空间想象力的培养，并通过观看相关视频，结合日常生活中一些现象的变化让学生先思考再给出合理的解释，这样就使得地理就更为生活化。
3、课堂教学状况教学中我比较重视学生的心理变化，因为文科普通班的学生普遍知识基础欠缺较大，因此需要了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。同时还要因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，针对具体情况给予耐心指导，引导和鼓励学生通过一系列的探索活动去发现问题、总结结论。在区域地理的学习过程中教会学生学会知识的迁移运用，在考练的过程中让学生总结答题技巧和规律等。
4、学生素质发展情况在课堂教学方面注重了学生主体作用的发挥，积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，相对于刚开学时学生由于知识欠缺回答问题胆怯，现在学生敢于表达自己的观点，有时个别学生的观点比较富有创造性。通过一学期教学，学生各方面素质得到提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
5、作业完成情况学生按质按量按时完成作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。每次都给予这些学生个别指导或思想教育，端正他们的学习态度。
6、教材使用分析本学期在文理科班级的教学中都充分利用了教材内容，做到了针对学业水平测试的要求充分发挥教材的功能。同时也注重对学生进行教材知识的拓展和深
7、参加教研情况本学期每周一次的教研活动一直按时参加无一次迟到早退或缺席现象。
8、坚持多听课听有经验的老师的课有助于我们年轻教师在教学的过程中成长更快，这个学期我一直坚持听本组老师的地理课，做到逢课必听，无重要事必听，是自己成长加速起来。
二、经验和教训
1、不仅要更多的掌握知识，而且要学会如何掌握知识。教学中注重方法的传授很重要。避免学生靠单纯机械记忆的方式学习地理，但知识的理解、能力的培养都需要一个过程，又不可对学生要求过高过急。
2、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。
3、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。
三、存在问题及改进方法在教学中存在的不足之处有：
其一，大部分学生地理基础较差，学习困难生的转化工作太难。一节课下来，总觉得学生原来会的还会，不会的还不会。尤其是在理科班，很多学生都将地理看做是可学可不学的科目，在个别班级上课较吃力。
其二，并非所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。
在以后的教学中应努力做到：
1、不断给自己充电，加强自己的专业知识技能，学习和改进教学水平。
2、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
3、继续尝试和探索教学改革，提高课堂教学效果。
4、重视地理概念和规律的教学方法。
5、重视地理知识的应用。
6、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育总之，我还将不断为自己充电，不断取长补短，改进工作方法，更好的完成地理教学工作，不会停下自己进步和提高的脚步，总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得再一次的进步。
篇22：难忘的地理课作文
难忘的地理课作文
“叮叮叮”上课了，教室里之前还乱成一锅粥，打了铃，大家以迅雷不及掩耳之势地安静下来，静得连一根针都掉在地上都听的清清楚楚。
这时，老师伴随着铃声，迈着稳健的步伐来到了教室。只听见，老师一声喝道：“上课！”我们高大班长响亮一声：“起立！”这堂精彩的课程就这样“响亮”地开始了！
这节课，老师讲了很多，例如：南极圈、北极圈、南回归线、北回归线、地球的自转、地球的公转……不久，遇到了这样一个小插曲，小朱和小蒋上地理课打了一个“盹”，没及时地认真听讲，被这个仁慈而又严厉的地理老师发现了。叫他们站起来回答问题，可是他们刚才没有认真听讲，肯定是回答不出老师提的问题。她们被老师严厉地批评了一顿。又听说小蒋还是地理课代表，老师更加生气，地理课代表都不认真听讲，当然要下岗了。
老师想要换一个新的地理课代表，我的同桌小姜大喊：“老师，我推荐胡?h！”话音刚落，我瞬间蒙圈。那一瞬间的心里都是：千想万想，千算万算，这个地理课代表也不可能是我呀！这时，班级里的男生们沸腾了起来。我心里默默地叹了口气，真的是一点也不想当这个地理课代表！随着地理老师说了句“好的，就是她了！”我差点泪崩。
就这样，我“顺便”当上了地理课代表，在我心里“地理，eography”这是个神圣，让我触不可及的词语，今天跟我攀上了关系。以前在地理课上，老师抽背地理知识之前，我总是要提前抄下来，因为不熟啊！地理知识在我脑里子就像堵塞的交通，哪条都不通啊！那让我当这个地理课代表，真的是认真的`吗？
老师看我一脸蒙，就看着我说：“班级里就需要像胡?h这样又阳光又活泼的人。”原来我在老师心中是这样的？想到我们是向阳班的口号，老师跟我们说遇事要有阳光思维，慢慢地也明白了小姜的用心――他是想我以后认真上地理课，提前背诵地理知识，把地理学扎实……
现在我是一名地理课代表了，我要做一名合格的地理课代表！“小姜，还有地理老师，我一定不会让你失望的，我会认真做好这个地理课代表！我心里暗暗对自己说。
做好自己，上好地理课，学好地理！我可以做到！这节难忘的地理课，让我看到了更好的自己。
篇23：一节地理课初中优秀作文
一节地理课初中优秀作文
我想，没有哪个老师的课能比我们地理老师殷小强的课更有意思的了。你不信？别那么快下定论，看完再说也不迟。
在我的观念了，我们的地理课的开始是从课间开始算的。刚下课，大家就纷纷开始掏地理书出来仔细翻看了。这到底是怎么回事呢？上了课你就知道了。
上课铃一响，地理老师便夹着书迈进了教室。闹哄哄的.教室里顿时安静了下来。只见老师一边打开课件，一边说道：“这节课我们讲的是亚洲的地形和气候。大家把书合上，准备提问知识点。”原来是要检查预习的情况呀！
这时候，老师说话了：“邓雅文，亚洲的地形特点是什么？”邓雅文站了起来，边说边想：“中间高……四周低。地表起伏大……”等她支支吾吾地说出了答案后，老师说：“还可以，不过下次预习要再认真一些。”“梁华梁，亚洲的典型气候及其出现的原因。”梁华梁看起来胸有成竹，一站起来便开始了他的论证：“季风气候，原因是……”他好像突然卡住了，老师接了一句：“亚洲有最大的……”话还没说完，他便接过了话头：“面积巨大的陆地和……”“不错！”老师赞赏道，“你课前肯定认真预习过了，请坐。”
提问完了，同学们都松了一口气。老师也开始了新的课程。你看！老师一会摆弄摆弄电脑上的课件，一会在黑板上画图解释知识点，一会用投影仪把笔记投影出来……真可谓是尽心尽力呀！大家都被老师的课程所吸引住了，没有一个人说话，都沉浸在知识的海洋之中。
下课铃响了，老师拿起课本说道：“今天只有一项作业――预习。其实，只要课前预习，上课时认真听讲，就能轻松地应对地理的考试了，再见。”
怎么样，我说对了吧？没有什么课能比我们的地理课更有意思的了。
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