这个数学题,有知道解答过程的吗?

帮帮为大家整理了在考研数学概率论复习过程中常见的8个问题,希望能为广大学子答疑解惑,祝大家考研顺利。

  【摘要】帮帮为大家整理了在考研数学概率论复习过程中常见的8个问题,希望能为广大学子答疑解惑,祝大家考研顺利。

  1.概率的数理统计要怎么复习?什么叫几何型概率?

  答:几何型概率原则上只有理工科考,是数学一考察的对象,最近两年经济类的大纲也加进来了,但还没有考过,数学三、数学四的话虽然明确写在大纲里,还没有考。明年是否可能考呢?几何概率是一个考点,但不是一个考察的重点。我个人认为一是它考的可能性很小,如果考也是考一个小题,或者是选择题或者是填空题或者在大题里运用一下概率的模式,就是一个事件发生的概率是等于这个事件的度量或者整个样本空间度量的比。

  这个度量的话指的是面积,一维空间指的是长度,二维空间指的是面积,三维空间指的是体积。所以几何概率指的是长度的比、面积的比和体积的比。重点是面积的比,是二维的情况。

  何概率其实很简单,是一个程序化的过程,按这四个步骤你肯定能做出来。第一步把样本空间和让你求概率的事件用几何表示出来。第二步既然是几何概率那就是图形,第二步把几何图形画出来。第三步你就把样本空间和让你求概率的事件所在的几何图形的度量,就是刚才所说的面积或者体积求出来。第三步代公式。以前考过的几何概率的题度量的计算都是用初等的方法做,我推测下次考的话,可能会难一点的。比如说用意项,面积可能用到定积分或者重积分计算,把概率和高等数学联系起来。

  关于第二个问题,概率统计怎么复习,今年的考试分配很不正常,明年不会是这样的情况。我想明年数学一(统计)应该考一个八、九分的题是比较适中的。从今年考试中心的样题统计这一块是九分。数学三(统计)应该八分左右,统计这一块大家不要放弃,明年可能会考,分数应该是八、九分的题。

  至于复习,它的内容占了四分之一的样子。但是这一部分的题相对于概率题比较固定,做题的方法也比较固定,对考生来说比较好掌握,但这部分考生考得差,可能很多学校没有开这门课,或者开的话讲得比较简单,所以一些同学没有达到考试的水平。其实这部分稍微花一点时间就可以掌握了。主要就是这几块内容一是样本与抽样分布,就是三大分布搞清楚,把他们的结构搞清楚,把统计上的分布搞清楚。

  然后是参数估计、矩估计、最大似然估计、区间估计、三种估计方法,三个评价标准,无偏性、有效性、一致性,重点是无偏性的考查,因为它是期望的计算,其次是有效性。一致性一般不会考,考的可能性很小。这三种估计方法重点也是前面两种,矩估计、最大似然估计,区间做了限制,考了很少,历年考试的情况也就是代代公式。

  最后一部分是假设检验这部分,这一部分我个人推测明年有可能考一个概念性的小题。一是了解U检验统计量、T检验统计量、卡方检验统计量,把这三个检验统计量的分布搞清楚。另外假设检验的思想和四个步骤了解一下就可以了。我想这部分考生少花一点时间,统计这个题是没有问题的,重点就是参数估计,就是三种估计方法,三个评价标准,重点在那个地方。

  2.概率的公式、概念比较多,怎么记?

  答:我们看这样一个模型,这是概率里经常见到的,从实际产品里面我们每次取一个产品,而且取后不放回去,就是日常生活中抽签抓阄的模型。现在我说四句话,大家看看有什么不同,第一句话“求一下第三次取到十件产品有七件正品三件次品,我们每次取一件,取后不放回”,下面我们来求四个类型,第一问我们求第三次取得次品的概率。

  第二问我们求第三次才取得次品的概率。第三问已知前两次没有取得次品第三次取到次品。第四问不超过三次取到次品。大家看到这四问的话我想是容易糊涂的,这是四个完全不同的概率,但是你看完以后可能有很多考生认为有的就是一个类型,但实际上是不一样的。

  先看第一个“第三次取得次品”,这个概率与前面取得什么和后面取得什么都没有关系,所以这个我们叫绝对概率。第一个概率我想很多考生都知道,这个概率应该是等于十分之三,用古代概率公式或者全概率公式求出来都是十分之三。这个概率改成第四次、第五次取到都是十分之三,就是说这个概率与次数是没有关系的。所以在这里我们可以看出,日常生活中抽签、抓阄从数学上来说是公平的。

  拿这个模型来说,第一次取到和第十次取到次品的概率都是十分之三。下面我们再看看第二个概率,第三次才取到次品的概率,这个事件描述的是绩事件,这是概率里重要的概念,改变表示同时发生的概率。但是这个与第三次的概率是容易混淆的,如果表示的可以这样表述,如果用A1表示第一次取到次品,A2表示第二次取到次品,A3是第三次取到次品。

  如果A表示第一次不取到次品,B表示第二次不取到次品,C表示第三次不取到次品,求ABC绩事件发生的概率。第三问表示条件概率,已知前两次没有取到次品,第三次取到次品P(C|AB),第三问求的就是一个条件概率。我们看第四问,不超过三次取得次品,这是一个和事件的概率,就是P(A+B+C)。从这个例子大家可以看出,概率论确实对题意的理解非常重要,要把握准确,否则就得不到准确的答案。

  3.我概率这块掌握的不够扎实,复习很困难,我应该怎样才能更好的复习概率这部分内容?

  答:概率这门学科与别的学科是不太一样的,首先我建议这位同学你可以看一下教育部考试中心一本杂志,专门出了一个针对研究生考试的书,这个里面请我写了一篇文章,里面我举很多例子,你看了之后有一个详细复习方法。概率这门学科与概率统计、微积分是不一样的,它要求对基本概念、基本性质的理解比较强,有个同学跟我说高等数学不存在把题看不懂的问题,但是概率统计的题尤其文字叙述的时候看不懂题,从这个意义上来说同学平常复习时候,只要针对每一个基本概念,要把它准确的理解,概念要理解准确,通过例子理解概念,通过实际物体理解概念。

  例如:比如我们一个盒子一共有十件产品,其中三件次品,七件正品,我们做一个实验,每次只取一件产品,取之后不再放回去,现在我提两个问题:一个是第三次取的次品是什么事件,这个事件就是积事件,第一次没有取到次品,第二次没有取到次品,第三次是取到次品,求这么一个事件的概率,但是换一个问题,我说你求前面两次没有取到次品情况下,第三次取到次品的概率,这个就不是积事件了,我第二个问题是知道了前面两次没有取到次品,这个信息已经知道了,然后问你第三次取到次品概率是多少,这是条件概率,这个信息已经知道了,另外一个事件发生的概率,这叫条件概率,这是容易混淆的。还有绝对概率,拿我们刚才举的例子来讲,如果我让你求第三次取到次品是什么概率,那是绝对事件的概率,这和前面两个又不一样。

  举这个例子提醒考生复习时候把这些基本概念搞清楚了,把公式把握了,这个就比较容易了。跟微积分比较起来这里没有什么公式,公式很少。所以我们把基本概念弄清楚以后,计算的技巧比微积分少得多,所以有同学跟我说,他说概率统计这门课程要么就考高分,要么考低分,考中间分数的人很少,这就说明了这种课程的特点。

  4.概率的公式非常难背,有什么好方法吗?

  答:背下来是基本的要求,概率的公式并不多,但是概率的公式和高等数学的公式相比,仅仅记住它是不够的,比如给一个函数求导数,你会做,因为你知道是求导数,概率问题,比如全概率公式,考试的时候从来没有哪一年是请你用全概率公式求求某概率,所以从分析问题的层面来说概率的要求高一点,但是从计算技巧来说概率的技巧低一些,所以我建议大家结合实际的例子和模型记它。比如二向概率公式,你可以这么记它,记一个模型,把一枚硬币重复抛N次,正面冲上的概率是多少呢?这个公式哪一个符号在实际问题里面是什么东西,这样才是在理解的基础上记忆,当然就不容易忘记了。

  5.关于数理统计先阶段复习应该抓哪些?

  答:考试要注意,只有数学1和数学3的同学要考数理统计,按照以前考试数学1一般来说考三分之一分数的题,数学3是四分之一,但是仅仅是一个很例外的情况,2003年数学1考了16分的数理统计,但是今年没有考这部分,今年考试这个地方的命题是有一点有失偏颇,我个人的看法为了避免这样的情况,所以这个地方一定要看,一般要考8分左右的题是比较合适的,到底考什么,我可以把这个范围缩的比较小,考这么几种题型,第一个是求统计量的数字特征或者是统计量的分布,统计量大家知道就是样本的函数,样本就是X1X2-Xn,就是期望、方差、系方差,相关系数等等,求统计量的数字特征。

  第二个题型,统计量既然是随机变量,当然可以求统计量的分布,2001年数学3是考了,2002年数学3考了,所以这个地方也是重要的题型。其次第三种题型是参数估计,你要会求。要考你背两到三个区间估计的公式就可以了,所以为什么这个地方考的次数最多,每一种方法你都要会做。第四种题型就是对估计量的好坏进行评价,估计是无偏是有效的还是抑制的。2003年就考了一个大题。

  另外第五种题型就是假设间接这个地方,这么年以来只考过两次,而且从99年以来练习五年这一章是没有考,但是也正音连续五年没有考,我个人估测2004年在这个上面考一个小题的可能是非常大的,我想同学们这部分花一点点时间看一看它,可能考一个小题,考一个什么题,就是把统计量写出来,你会不会把分布写出来,以填空的方式。另外一种考法,它的只对什么进行检验,对什么参数进行检验,你把统计参数写出来。第三种方法,设计一个问题,把架设检验的十个步骤做出来,第一个步骤是提出架设,第二步写出检验统计量。这个部分也不会出一个大题,应该是以小题的形式出现。

  6.数学一概率和统计一般是怎样的分值比例?重点分别是什么?

  答:我们1997年实行新大纲以后,除了1997年没有考,数学一从1998年到今年每一年都考到数理统计这块内容,也可以更多的情况下通过大题形式考,这里头大家复习时候应该稍微注意一下,数理统计它的公式特别多,但是本质上全部概括起来,三个动态总体的抽样分布,当总体方向是未知的时候,我们这几年考题表面上考数理统计的问题,有相当一部分考数理统计它在具体计算过程里头的期望和方差的计算问题。所以经常把数理统计和我们数字特征结合起来考,这种情况我认为没有必要过于区分数理统计占怎样的分值比例,本身都是紧密相连的。

  7.数理统计中考试重点是什么?参数估计占多大比重?

  答:参数估计这部分它占数理统计的一多半内容,参数估计这块应该是最重要的。统计里面第一章就是关于样本还有统计量分布这部分,这部分就是求统计量的数字特征,统计量是随机变量。统计里面有什么题型?一个参数估计,一个求统计量数字特征或者求统计量的分布,统计量是随机变量,任何随机变量都有分布。自然会有这样的题型。求统计量的数字特征,求统计量的分布,然后参数估计,然后估计的标准。统计这个内容对大家来说应该是比较好掌握的,题型比较少,你比较好把这个题做好。

  8.数一中假设检验怎么考?参数估计中区间估计的公式是否都要记住?也就是统计量及其分布这些公式很复杂如何更好记忆,历年考试出现的好象不是特别多,今年是否会有变化?

  答:区间估计不是考试重点,属于最低层次的,你只要知道两到三个区间公式就可以了,以前只考过前面两个,你多记一个留有一些余地,这个地方要求比较低,复杂的公式你不一定非得记住。

  (我是实习小编泰迪熊:态度决定一切,实力捍卫尊严)

掌握考研数学的做题方法和技巧,这是很有必要的。那么,考研数学的做题技巧有哪些?下面小编为大家整理的一些方法,希望大家喜欢!

首先是确定做题顺序,可以采用填空、计算、选择、证明的顺序。因为尽管选择题的分数相对要少一些,但它们一般对基础知识要求较高,选项迷惑性大,有时需要花很多时间去分析也难以取舍;

而且有些选择题的计算量也是很大的,如果在做题的开始就感觉不顺而花太多时间的话,会影响考试的心理状态。证明题考查的是严密的逻辑推理,难度也比较大。因此,建议这两类题型可以放在后面做,而先做相对简单的。

一般来说,平时复习的时候要尽量从自己薄弱的方面“榨取”分数,而正式考试时,先通观整个试卷,迅速客观地评估自己的实力,明确哪些分数是必得的,哪些是可能得到的,哪些是根本得不到的,再采取不同的应对方式,才能镇定自若,进退有据,最终从整体上获胜。


同学们可以先解答填空题,一般讲填空题是基本概念,基本运算题,得分比较容易,当然试题中计算题或者证明题以平时看书或者参加辅导班老师所讲的例题类似的也可以先做;其次做计算题;最后解单项选择题,因为有些单项选择题概念性非常强,计算技巧也比较高,求解单项选择题一般有以下几种方法:

(1)推演法:它适用于题干中给出的条件是解析式子。

(2)图示法:它适用于题干中给出的函数具有某种特性,例如奇偶性、周期性或者给出的事件是两个事件的情形,用图示法做就显得格外简单。

(3)举反例排除法:排除了三个,第四个就是正确的答案,这种方法适用于题干中给出的函数是抽象函数的情况。

(4)逆推法:所谓逆推法就是假定被选的四个答案中某一个正确,然后做逆推,如果得到的结果与题设条件或尽人皆知的正确结果矛盾,则否定这个备选答案。

(5)赋值法:将备选的一个答案用具体的数字代入,如果与假设条件或众所周知的事实发生矛盾则予以否定。

做选择题的时候,考生可以巧妙地运用图示法和赋值法。这两种方法很有效。同学们平时用得很多,但很多人进考场一紧张就忘了,而用一些常规方法去硬算,结果既浪费了时间又容易出错。

计算题的题目结果一般不会特别复杂,一旦出现了很复杂的结果,就需要重点检查一下。如果遇到自己不会做和没有把握的题目,千万不要留空白,可以多写一些相关内容来得一些“步骤分”。

拿到试卷检查无误后先看一下有没有自己熟悉的题,先解决掉自己有把握的再说,省得最后没有时间了把自己会的忽略了。

针对数学一,一般而言,考研数学第一道大题填空题基本上全是概念性的题目,计算量不大,考生只要复习过,没有遗漏知识点,基本全都可以很快做出来;

第二道大题选择题,其中有三四道题是大家都会做的,还有几道偏难的选择题,一时拿不准可以先放一放,实在不会还可以猜一猜;

而第三道、第四道大题,一般来说难度不大,可以先做。历年试题这两道主要是高等数学的基本问题,如**、偏导数或定积分应用题。接下来的高等数学的题目可能有些难度,如果考生对线性代数和概率统计比较擅长,可以先各做一个大题,这样整个卷面分数就可以达到70分左右,分数线可以通过。

1.立足基础,融会贯通

解答题作答的基本功还是在于对基本概念、基本定理和性质以及基本解题方法的深入理解和熟练掌握。因此首先做好的有两个层面的复习:

第一,把基本概念、定理、性质彻底吃透,将重要常用的公式、结论转变为自己的东西,做到不靠死记硬背也可得心应手灵活运用,这是微观方面。

第二,从宏观上讲,理清知识脉络,深入把握知识点之间的内在关联,在脑海中形成条理清晰的知识结构,明确纵、横双方向上的联系,方可做到融会贯通,对综合性考查的题目尤为受用。

2.分类总结解题方法与技巧

主观题分为三大类:计算题、证明题、应用题。三类题型分别有各自独特的命题特点以及相应的做题技巧。

计算题要求对各种计算(如未定式**、重积分等)常用的定理、法则、变换等烂熟于心,同时注意各种计算方法的综合运用。

证明题(如中值定理、不等式证明等)则须对题目信息保持高度敏感,熟练建立题设条件、结论与所学定理、性质之间的链接,从条件和结论双向寻求证明思路。

应用题着重考查利用所学知识分析、解决问题的能力,对考生运用知识的综合性、灵活性要求很高。

同学们在复习的过程中要注意针对三种不同的题型分别总结解题方法与技巧,及时归纳做题时发掘的小窍门、好方法,不断提高解题的熟练度、技巧性。

即核心题型及易错题型。

核心题型包括近年考试常考的题目类型,如高等数学中的洛必达法则、复合函数求导、二重积分计算,线性代数中的特征值、特征向量、矩阵对角化,概率统计中的随机变量密度函数、独立性、数字特征等问题,都需要同学们熟练掌握题目解法,落实到底。

另外很重要的一点就是对自己掌握不太好的题型、经常做错或者感觉无从下手的题型也要多花时间彻底搞懂,弄通,并且通过更多的同类题目的练习加深巩固,直到对此类题目及与此相关的题目都能够轻松破解,变难题为拿手题,长此以往解题能力必可获得显著提高。

把考试大纲重头到尾进行梳理一下。我们要对大纲要求的知识,要进行识记,并且要熟练记忆。

对于多数的考生而言,这一点往往是造成失败的主要原因。比如说数学一,由于考点要求的很多,很多考点,我们主要是记住了它的概念,这样的问题就会迎刃而解。我们不会的原因,并不是因为我们自身的能力不强或者是不够聪明。主要是对这部分内容,我们识记没有过。我们没有记住这些基本的概念和原理。

进行全面复习,不留死角。这个建议,主要是针对数学一同学而言的。那也就是说,从2016年的考试情况来看的话,如果我们盲目的猜重点,猜测考点,自己来揣摩哪些地方不考,我们就忽视了,而这些问题,恰恰就会考查出来。所以在后面有限的时间段里面,我们要进行全面的复习。对于平时没有掌握的遗留问题,要进行重点突破。

即辨识能力,也就是说,我们能够识别这个问题是个什么样的问题。像概率里面,数学三独立重复实验。它是伯努利概型,还是几何分布,还是帕斯卡分布。

这是最高的阶段。就是要求我们这个试卷,是要解答规范,形式要美观。

很多同学明显看出来最后的题,解答没有时间了,字迹很潦草。因此在解答试卷的过程当中,我们每个部分要注意时间的分配。

比如说概率论的这样一个问题,第一问是告诉我们二维随机变量,在一个区域上服从均匀分布,要我们写出它的联合概率密度,所以考生都知道注意这个面积是3,但是就会有一半的考生不会把这个面积倒过来,得到联合概率密度。其实这样的问题,根本不是一个很难的问题,我们只要能够把这个面积倒过来,就会获得联合概率密度。所以,第二个问题,就体现了基本概念不清楚。

很多同学因为数学的难度想要放弃数学,或者是避开数学,但其实数学是能够获得高分,使自己与其他人拉开差距的一个中坚力量。如果数学成绩好,他所占有的优势是极巨大的。我们一定要相信自己的能力,我们数学要尽力争取高分。

考研数学中,看到题目但却想不出解题思路的事儿很常见,该怎么办?肯定不能慌,下面就来谈谈这个问题,大家注意。

但是这个问题不解决,考场上遇到这种情况不就前功尽弃了嘛。考场上不仅是学识比拼,更是一场争分夺秒的战役,所以,如果你现在还处于看到题目十多分钟都想不到解题思路的状态,快看看下面的建议吧。

考场上碰到一时想不出来的题目是正常的,建议先放一放,把能搞定的题目做完,再回过头来琢磨这道题。这样做的好处是:万一这道题做不出来,因为已经搞定大部分基础题,所以仍能得到一个可接受的分数;做出来,当然是锦上添花了。另外,搞定大部分基础题后,考生心理会"有底",而在放松的状态下是有利于做出较难的题目的。

有的同学做不出某道题,不愿意往下走,做下面的题会不舒服。小编想提醒这类同学:我们毕竟是在考试,而不是做学问。考试的目的是在限定的时间内发挥出最佳水平,取得尽可能高的分数。所以考试是个"条件最值"问题,我们无法取到"无条件最值"那种理想解。而做学问应该花时间搞定每个点。考试是务实的,而做学问则带有理想主义色彩。

其实,考试不仅仅考大家对知识的掌握情况,同时也考大家的应试能力,能做到随机应变才是以后学习和科研的重要技能。希望大家针对个人情况,好好调整心态,争取取得最理想的成绩。


单选题的解题方法总结一下,也就下面这几种。

也就是说将备选的一个答案用具体的数字代入,如果与假设条件或众所周知的事实发生矛盾则予以否定。

它适用于题干中给出的条件是解析式子。

它适用于题干中给出的函数具有某种特性,例如奇偶性、周期性或者给出的事件是两个事件的情形,用图示法做就显得格外简单。

排除了三个,第四个就是正确的答案,这种方法适用于题干中给出的函数是抽象函的情况。

所谓逆推法就是假定被选的四个答案中某一个正确,然后做反推,如果得到的结果与题设条件或尽人皆知的正确结果矛盾,则否定这个备选答案。

接下来提供给大家几个大题的答题技巧,大家认真领会方法,要做到活学活用。

对于同一道题目,有的人解决得多,有的人解决得少。为了区分这种情况,阅卷评分办法是懂多少知识就给多少分,这种方法我们叫它“踩点给分”.

鉴于这一情况,考试中对于难度较大的题目采用一定的策略,其基本精神就是会做的题目力求不失分,部分理解的题目力争多得分。对于会做的题目,要解决“会而不对,对而不全”这个老大难问题。

有的考生答案虽然对,但中间有逻辑缺陷或概念错误,或缺少关键步骤。因此,会做的题目要特别注意表达的准确、考虑的周密、书写的规范、语言的科学,防止被“分段扣点分”。

对于考生会做的题目,阅卷老师则更注意找其中的合理成分,分段给点分,所以“做不出来的题目得一二分易,做得出来的题目得满分难”。对绝大多数考生来说,更为重要的是如何从拿不下来的题目中得点分。有什么样的解题策略,就有什么样的得分策略。其实你要做的是认认真真把你解题的真实过程原原本本写出来,就是最好的得分技巧。

如果遇到一个很困难的问题,确实啃不动,一个聪明的解题策略是,将它们分解为一系列的步骤,或者是一个个小问题,先解决问题的一部分,能解决多少就解决多少,能演算几步就写几步,尚未成功不等于失败。

特别是那些解题层次明显的题目,或者是已经程序化了的方法,每进行一步得分点的演算都可以得分,最后结论虽然未得出,但分数却已过半,这叫“大题拿小分”,确实是个好主意。

卡壳处先留白,以后推前:解题过程卡在某一过渡环节上是常见的。这时,我们可以先承认中间结论,往后推,看能否得到结论。如果不能,说明这个途径不对,立即改变方向;如果能得出预期结论,就回过头来,集中力量攻克这一“卡壳处”。

由于考试时间的限制,“卡壳处”的攻克来不及了,那么可以把前面的写下来,再写出“证实某步之后,继续有……”一直做到底,这就是跳步解答。也许,后来中间步骤又想出来,这时不要乱七八糟插上去,可补在后面,“事实上,某步可证明或演算如下”,以保持卷面的工整。若题目有两问,第一问想不出来,可把第一问作“已知”,“先做第二问”,这也是跳步解答。

“以退求进”是一个重要的解题策略。如果你不能解决所提出的问题,那么,你可以从一般退到特殊,从抽象退到具体,从复杂退到简单,从整体退到部分,从较强的结论退到较弱的结论。总之,退到一个你能够解决的问题。

为了不产生“以偏概全”的误解,应开门见山写上“本题分几种情况”。这样,还会为寻找正确的、一般性的解法提供有意义的启发。这个技巧需要同学们做题做到一定境界来体会,如果可以做到这一步,那么什么难题都不是难题了。

平顶山公务员-2014北京高考作文

二年级下册数学第五单元混合运算

本单元学习简单的 四则混合运算,包括只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算,
含有小括号的混合运算以及用综合算 式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情
境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应 该先算什么,再算什么。解决问题主要是
将两步计算的应用题,转化成混合运算的应用题,运用括号,能 使列出的综合算式与实际问
题中的数量关系相一致,进一步发展和提高学生的解题能力。
运算顺序是人们共同遵循的计算规则,是一整套合理的规定。二年级学生已经学 会了加、
减、乘、除的基础知识,懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法,有一定的计算基础,但对于二年级的学生来说,理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运
算顺序 是比较困难的。因此,在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆
运算顺序——规划计 算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他
们数学思考的能力,又提升了掌握 运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用
及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣,留 给学生学习思考的空间。采用问题——发现
法与讨论法相结合的教学方法,给学生创设一个轻松愉快的学 习环境,让学生积极主动获得
知识技能:使学生进一步掌握含 有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除
混合以及带有小括号的两步式题。
数学 思考:在解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推
的能力,提高计算能力 。
问题解决:经历探索和交流解决实际问题的过程,掌握列综合算式解决两步计算的实际
情感态度:使学生在解决实际问题的过程中,培养学习兴趣和敢于探索的科学精神,训
练学生养 成认真审题、仔细验算的良好习惯。
能联系解决实际问题的过程,理解并掌握两步混合运算的顺序。
在认 识和理解混合运算顺序的过程中,积累学习的经验,形成计算技能,并且能用两步
计算解决相关的实际问 题。
1.混合运算……………………4课时
2.解决问题……………………2课时
3.整理和复习…………………1课时

第一课时:不带括号的混合运算

教学内容:教材第47页例1、例2和“做一做”以及练习十一的第1--3题。
知识与技能:学生理解并掌握两级混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算,提高学
过程与方法:通过情境理解乘加的运算顺序,通过知识迁移应用到除加或除减混合运算,
学会解答两级两部混合运算。
情感态度与价值观:培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点:掌握含有两级的两步计算方法,并能正确计算。
教学难点:知道混合运算的运算顺序。
教学准备:主题图、PPT课件。
教学方法:自主探究式教学。
说出各题的运算顺序,再计算。
(一)仔细观察,收集信息,解决问题(出示主题图课件)
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少
问题:1. 同学们做什么呢?
2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊?
3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
(二)反馈交流,总结加减运算的顺序
问题:像53-24+38这样的算式是综合 算式,能说说你是按怎样的运算顺序进行计算
小结:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
(三)学习脱式计算格式
问题1.这道题先算什么?再算什么?
问题2. 在书写时,我们应该注意什么?
3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?
(四)巩固脱式计算格式,体会同级运算的顺序
三、教学例2(出示例2主题图)
(一)问题:1.观察这幅图,你知道了哪些信息?

2.根据这幅图我们能提出什么问题?
3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗?
(二)反馈交流,总结混合运算的顺序
分步算式 综合算式 综合算式

追问1:这道题我们先算什么? 再算什么?
追问2:为什么先算4×3?说说是怎么想的。
(三)练习辨析,进一步巩固混合运算的顺序

问题:1. 有的同学是这样列式的,和刚才的有什么不同?
2. 加这个小括号什么意思?
3. 不加这个小括号先算谁?
4. 这个小括号该加吗?
5. 用脱式计算的形式怎么算的啊?
小结:在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加 、减法,要先算乘、除法,后算
1、课本第47页、48页的“做一做”。
2、练习十一第1、2、3题。
五、总结:共同总结本节学习的内容和应注意的问题。
在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右顺序计算。
在没有括号的算式里,如果有加、减法和乘、除法,要先算乘、除法,后算加、减法。

第二课时:带括号的混合运算
教学内容:教材第49页例3及相关练习题。
知识与技能:初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
过程 与方法:在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算含有
培养学生独立思考、独立自觉解决问题和积极学习活动的能力,养成良好的学习习惯。
教学重点:掌握含有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点:体会括号能改变原来运算顺序的作用,理解含有括号的混合运算的运算顺序。
教学准备:主题图、PPT课件。
教法:启发、引导相结合法。
学法:尝试探索、交流。
说出各题的运算顺序并计算。
问题:1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
2. 为什么数字相同,运算符号相同,可运算顺序不一样呢?
小结:我们在一年级时就知道一个算式里有括 号,要先算括号里面的。同样,在混合运
算里,如果一个算式里有括号,我们要先算括号里面的。
(一)独立尝试有小括号的混合运算
问题:上面的题你们能用脱式做一做吗?
(二)反馈交流,有小括号的算式的运算顺序
1. 这两道题你们是怎么算的?
2. 先算什么?再算什么?
3.在有小括号的混合算式中,按怎样的运算顺序进行计算呢?
小结:算式里有小括号的,我 们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第
一行抄下没有参加计算的数和运算符号,在第二 行写出第二步计算的结果。等号要对齐。
1. 这6道题有什么相同点?
2. 有小括号的算式,按怎样的运算顺序进行计算?

(二)说出各题的运算顺序并计算。
问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
小结:算式里有括号的,要先算括号里面的。
(三)完成“做一做”第1--3题。

算式里有括号的要先算括号里面的。


教学内容:教材第50--52页练习十一第4--14题。
知识与技能:巩固混合运算两步计算算式的运算顺序。
过程与方法:通过练习,使学生进一步掌握这部分混合运算的运算顺序,提高计算的正
在练习的过程中培养学生积极的参与态度和良好的学习习惯。
教学重点:混合运算的运算顺序。
教学难点:提高计算的正确率。
教法:组织练习、及时反馈法。
学法:独立练习、思考、反思,自主解决问题。
口答下列各题的运算顺序。
小结混合运算两步式题的运算顺序。
(1)练习十一第4题。
指名学生先说一说题目的运算顺序。
独立练习,教师巡视,集体订正。
(2)练习十一第5题。
(3)练习十一第6题。
先填空,再列成综合算式。
注意列的算式要符合原来的运算顺序。
(4)练习十一第7题。
观察:这些算式都有什么?(括号)怎样计算呢?(先算括号里的。)
学生独立完成,集体订正。
(5)练习十一第8、10题。
独立完成比较异同,但结果不同?
指出:计算时要看清运算符号,弄清运算顺序。
(6)练习十一第9题。引导看清表格。
第一个表格是被减数和减数。
第二个表格是被除数和除数。
(7)练习十一第11题。
学生独立完成,集体订正。
(8)练习十一第12题。

想:先要求什么?再求什么?
(9)练习十一第13题。
学生独立练习,集体交流。
把下面每一组算式合并成一个综合算式。
观察这两个算式,你发现了什么?
怎样把两个算式合并成一个综合算式呢?
交流:先算加法,再算除法,如果不加括号民,运算顺序就是先算除法 ,再算加法,不
符合题意,所以要用括号帮忙。
(3)思考:刚才是怎样写出综合算式的?
小结:把两个分步列式的算式合成一个综合算式,首先根据中间数确定计算顺序,其次
分步算式 确定书写顺序,最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。
你有什么收获?在计算时要注意什么?

第四课时:列综合算式解决问题
教学内容:教材第53、54页例4及相关练习题。
1、学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法。
2、学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题,提高学生解答应用题的能力。
过程与方法 :经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程,体会可以列综合算式
解决两步计算的实际问题。
培养学生认真观察等良好学习习惯。
教学重点:如何列综合算式正确解答一般两步应用题。
教学难点:如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答一般两步应用题。
教学准备:主题图、PPT课件。
教法:启发、引导相结合法。
学法:独立思考,合作交流。
问题:先算什么?再算什么?
二、探究新知(出示例4情景图)
(一)仔细观察,收集信息
问题:1. 仔细观察,你知道了什么?
2. 谁能完整地说说这道题的意思?
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗?
(二)尝试解决,体会方法
分步列式: 综合算式:

追问:说说你是怎么想的?
(二)尝试解决,体会方法
1. 综合算式先算什么?求出的是图上的哪个部分?
2. 要求“剩下的还要烤几次”,需要知道什么?
3. 这两个在题目中,哪个告诉我们了?哪个没告诉我们?
4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”,需要知道什么?
5. 谁能完整地说说你是怎么想的?
(三)检查反思,归纳总结
1. 解答正确吗?说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答?

小结:解 决一个问题需要两个和它有关的信息,如果其中的一个信息直接给了,另一个
信息没有直接告诉我们,我 们要先求出它来,再解决最后的问题。
(2)想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗?请写一写。
(3)说一说你是怎么做的,也可以用画图的方法来帮助说明。
(4)为什么要先求“一共有多少只兔子”?
(5)解答正确吗?你是怎么知道的?
剩下的要用5天挖完,平均每天挖多少米?
②要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗?
(2)画一画,算一算,把你的想法表示出来。(60-15)÷5
(3)为什么这道题要用两步来解决?
(4)解答正确吗?你是怎么知道的?
同学们在做操,如果9个人一排,可以站几排?
(2)你会解答吗?把你的想法写出来。6×3÷9
(3)为什么这道题要用两步来解决?
(4)这道题的综合算式不需要加小括号吗?

一共要烤90个面包,已经烤了36个。每次能烤9个,剩下的还要烤几次?
答:剩下的还要烤6次。

教学内容:教材第55、56页练习十二的内容。
巩固解决问题的步骤和方法,可以从不同的角度去解决同一个问题。
过程与方法:通过练习,让学生进一步掌握列综合算式解决问题的方法。

通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好习惯。
教学重点:巩固解决问题的步骤和方法。
教学难点:用不同的方法解决问题。
计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的?
先让学生看图,说一说从图上知道了什么,要解决什么问题,然后让学 生独立完成,在
小组中交流想法,鼓励学生用不同的方法进行解答,最后进行全班交流。
(2)练习十二第4题。
让学生独立看图,解决问题。完成后同桌两人交流想法。
(3)练习十二第5题。
学生独立练习,集体订正。
(4)练习十二第6题。
理解题意,明确计算的问题后,独立列式解答。
再让几名学生说解决问题的方法。
(5)练习十二第7题。
出示图,从图中可以知道什么?每个皮球要5元优惠:购买5个及以 上,每个优惠1元。
李老师准备买4个皮球。
提示:如果没有优惠买4个皮球要多少钱。如果有优惠买5个皮球要多少钱。
学生独立思考,再集体讲评。
(6)练习十二第8题。
引导学生理解下半场两个班一样多是什么意思。求上半场二(2)班得了多少分?
学生独立练习,解题交流。

教学内容:教材第57页“整理和复习”的内容
进一步掌握混合运算的运算顺序和解答应用题的一般步骤,提高脱式计算和分析 、解答
过程与方法:通过对混合运算和两步应用题的整理和复习,让学生对本 单元学到的知识
更有系统性,提高学生计算两步式题和解答两步应用题的能力。


学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点:让学生熟练地掌握混合运算的运算顺序,提高计算能力。
教学难点:提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力。
学法:合作交流、独立练习。
一、复习混合运算的顺序
(一)整理混合运算的顺序
说出各题的运算顺序,再计算。
问题:读题目要求,想一想先算什么,再算什么?
1. 你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么这么分类。
2. 每一类按什么顺序进行计算呢?
1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺序计算。
2)只含有加减(或乘除),要从左至右按顺序计算。
3)有小括号的,先算小括号里面的。
(二)对比练习,巩固混合运算的顺序
比较上下两题的运算顺序和计算结果。
问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
小结:在做混合运算时,一定要想一想先算什么,再算什么。
二、复习列综合算式解决问题
(2)选择一个你喜欢的问题,能列个综合算式表示你的思路吗?
(3)能说说你们的想法吗?

(2)能列个综合算式表示你的思路吗?
(3)说一说你是怎么想的。
(4)为什么要加小括号呢?
通过这 节课的复习,你觉得哪些地方你又加深了印象?今后在计算混合运算时会更注意

教学内容:教材第58页练习十三的内容

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