——东洲中心小学智慧校园建设纪实

杭州市富阳区东洲中心小学自2014年11月以来，积极推进智慧校园建设。

一、重视前期规划，确立基本框架

（一）重视智慧校园建设规划

2014年11月，学校接受承办杭州市融·创智慧教育现场会任务后，召开多次论证会，邀请杭州市教育局、西湖区教育局、富阳教育局装备中心领导指导学校智慧校园建设，为规划献计献策。

（2）班级主页，随时记录孩子成长经历。

班级主页中的班级空间可以为老师、家长随时记录孩子成长经历。一个照片，一篇文章，随时拍、随时传，随时推送给关注班级主页的老师和家长。当孩子毕业，升级，可以选择性生成成长档案。这种以云数据中心为基础的，有限制的双向沟通机制既解决了沟通的盲点，又有效地避免了信息干扰，深受家长和老师的喜爱。

（2）利用投票和微投票功能进行评比，推进决策民主化，提高活动效率。

学校通过微信公众号的投票功能，组织全体师生家长评选学生优秀作品，如书画作品，参与蛋宝宝活动评选等，不仅快速高效，而且极大地提高了学校微信公众号的关注率。

学校通过钉钉第三方应用微投票功能，基于钉钉组织结构，高效、安全地组织职称聘任投票、优秀教师投票等活动，原来需要召集人员半小时开会，需要几天时间才能完成的事情，现在只要几分钟就能搞定，而且，整个活动公开、透明、高效、民主、安全。

（3）通过微课制作，上传腾讯视频，形成链接，推送至微网站或钉钉系统，提高培训效率。

以往对家长和老师的培训，往往是比较单一的枯燥的集会、下发资料等，不仅浪费时间，而且效果不佳。现在我们积极整合公众号、微网站、腾讯视频、微课等资源，快速传播培训内容。比如，老师的信息技术培训、家长怎样操作钉钉系统、怎样绑定公众号系统、家长和孩子怎样操作一个竞赛等等，都实现了在线培训。首先，科室相关负责人通过录屏软件，做一个完整的微课，然后上传到腾讯视频、优酷视频等，再将形成的视频网址通过公众号、微网站、钉钉系统，定向推送给家长、老师、学生，该形式的培训，可以反复观看，极大的提高了培训的效率和实用性。

7.东洲中小微官网——智慧校园专栏，内有相关建设介绍、部分功能应用视频演示等

8. 《钉钉软件功能提升建议书》

杭州市富阳区东洲中心小学

　　我们将于2015年12月1日5点-12点(开机时间会因工作进度推迟或者提前)进行全区停机版本更新，期间您将无法登录游戏。

　　停机大区：所有大区
　　停机原因：版本更新

　　欢迎来到5.23，季前赛版本后的第一个版本。平衡性方面，这个版本和前几个版本不太一样--它没那么谨小慎微，更像是大刀阔斧般对游戏进行翻新。这意味着你可以期待下几个版本拥有更高密度的整体改动，以及把一切事物拉回基准线所需的更多调整，而工具则是如此之多的动态部件。那么我们就来讨论这些部件吧！

　　首先是游戏节奏。很多召唤师都在5.22中体验到了更加快速的对局，据我们观察，平均对局时长减少了大约1分钟。我们做过一些相关改动（例如防御塔生命值和击杀经验百分比），而这次则正式加入了一些修正后的小兵推线改动。即使如此，我们仍然要表明立场：这个改动并不是为了加快对局节奏。有些对局会更快结束而有些对局会更慢，但目的是奖励果断的态度。如果你大大领先于你的对手们，那就把优势转化为胜势吧！空等或者犹豫不决都会让优势溜走，为对手提供反击的机会。长求总：要么赶紧吃掉盘中餐，要么被你的食物反咬一口。

　　第二个是玩家们所说的关于英雄的常规平衡性改动，但我们想强调的是，即使在翻天覆地的季前赛时期，我们也在观察着英雄强弱榜的首端和尾端。我们调低了野怪的魔抗并提升【猎人的护身符】的伤害应该会缓和法师型打野的痛苦，并增强了某些不适应版本的爆发型物理英雄（卡兹克+劫，以及更多同类！）。下文还有更多改动，但正如我们在早前所说的那样，这些改动都是大刀阔斧型，而非谨小慎微型，并且你会在下个版本（5.24）中看到更多秉持这个理念的改动。

　　以上就是这个版本的简介！我们要回去实验室准备下一轮改动了（提示：索拉卡），各位玩家们请尽情地继续尝试新事物吧！你们知道赫卡里姆可以出【疾射火炮】吗？试过让普朗克点出【风暴骑手的狂涌】吗？虽然我们目前为止失去了一些东西，但在缅怀（某种程度上）之后，我们意识到这就是季前赛最为令人激动的东西（指的是试验，而不是缅怀）。

　　去让你的创意闪光吧！

　　下文提及的小兵推线改动已在北美服开启！在接下来的一周里，我们会持续关注北美服中的对局和其它服务器的相比有何不同。这份数据将告诉我们，与这个版本中引入的其它系统改动相比，小兵推线改动是否是我们需要在5.24里特别跟进的改动。在监测至周结束后，我们会把小兵推线系统扩展到全球各服务器上！

　　会在版本更新后的不久发布！点击下方链接了解更多她的资讯：

　　Q的暴击取决于单独的箭矢而非所有箭矢分享相同的暴击判定。Q可以与【卢安娜的飓风】产生作用。

　　只是做了一些清理工作。射手出装改动的一个重要部分，就是把"暴击"加强为这类角色的核心属性，而艾希的主力技能在之前与"暴击"的交互性不怎么好。但它现在好了！

　　修复了一个BUG，该BUG曾导致：一次箭风中的所有5支箭矢分享的是相同的暴击状态。现在，每支箭矢都会单独决定是否为暴击。
　　现在能正确地与【卢安娜的飓风】产生作用了
　　【卢安娜的飓风】现在会在【Q射手的专注】激活时发射冰霜色调的弩箭。

　　攻击移动现在会对阿兹尔的士兵起作用了。还进行了一些清理工作，让他的连招变得更加平滑。

　　这次不是放在BUG修复章节了。我们与阿兹尔长达一年的代码之战仍在继续，而这次带来了一些新的技术，来让他的技能变得更加平滑。也就是说，阿兹尔应该能让他的连招变得更加简单，并让攻击移动指令的输入变得更加顺畅。

　　让阿兹尔在连放技能时的施法变得更加平滑

　　在一个激活的沙兵附近下达攻击移动指令（默认热键：A）会检查离该沙兵最近的有效目标

　　正式出兵时间提前了15秒，因此巴德的调和之音也提前了这么多。

　　Q的伤害衰减降低了。

　　【Q和平使者】的设计预期是强大压制手段和中庸清兵技能的混合体，但目前这两部分的表现都不符合预期。我们没有让它在直接命中目标时的强度有什么变化，但这个改动有助于让凯特琳更加效率地完成无尽的清兵任务并无情地干掉所有防御塔。

　　注意：这个改动目前有BUG并且没有实装。如果可能的话，我们会通过一个补丁来解决这个BUG。至少我们可以在5.24看到它！

　　降低了"嘣，爆头"语音台词的播放频率

　　护甲提升。Q的蓝耗降低。

　　新赛季给我们的教训之一，就是：物攻流刺客没有想象中热门。很大程度上是由于：在协同性方面，他们的大部分装备目前更偏向靠暴击来输出的射手型英雄，从而导致那些曾经的可靠装备（例如【最后的轻语】）已经无法成为杀人螳螂和忍者们的核心装备了。这是一个长期的问题，并且需要一个长期的解决方案。但在我们对这个问题进行处理的同时，我们也在给这个螳螂派送一些必须的包裹，目的是将他的野区续航能力的级别从"一直活在死亡的恐惧中"推前到"还凑合"。真讽刺。

　　攻击力降低。R的伤害收益变为前期更低，后期更高。

　　在1到2个版本之前，卢锡安还是个处在中端的射手，他的特性和格雷福斯这样的爆发带位移的英雄严重重合。在这个新的季前赛中，卢锡安不再有之前的问题，但现在他有了一把闪亮的新武器【夺萃之镰】，于是他以"拥有大量面板强度的高技巧要求的射手"这一身份重回争议地带。额外的攻击力和1级【圣枪洗礼】的伤害在前期拿人头的能力已被证明有点过于强大，因此我们稍微回调了一些（但仍然保持了【圣枪洗礼】贯穿全期的重要地位）。最后，卢锡安是一个酷炫的英雄，但前提是，他不是玩家的唯一之选。

　　生命值降低。W的攻速降低。

　　只是对厄运小姐的一次轻度调节。我们喜欢她的强弱分明（强在换血和群体伤害，弱在单体持续伤害），但她的无脑强行换血的能力对她的绝大多数对手来说过于无法承受。

　　Q的伤害方程式已更改。E提供更多护盾回复。R招出的龙魂强度与技能等级正相关。

　　噢，莫德凯撒。他也许是联盟中最富争议的英雄之一，我们这一次改动的目标是让他的战斗模式更符合重装战士，以及让整体体验变得更加平缓（减少了特定等级点的冲击力，并降低了滚雪球的能力）

　　我们虽然在前文说过，但这里还是要重述：作为一个重装战士，你用机动能力换取了高额持续伤害，成为一个移动攻城锤。如果你（和你的队友）有办法让你就位，你就会糊对手一脸伤害。但如果你无法就位，就会四处挥锤，但无法做出太多贡献。在大多数情况下，莫德凯撒的表现并无越轨之处--只是在"持续伤害"方面没有如我们预期的那么平滑，导致闪Q秒杀不给对手留下任何反击空间。

　　这些改动的另一部分，就是让莫德凯撒成为我们能够长期提供支持的角色，于是龙魂和E的改动就到来了。虽然他在季前赛中似乎没有一骑绝尘，但做这些改动有助于将莫德凯撒推到一个更加健康的位置上，从而让他成为一个能够执行特殊战术构想的策略型人选，而不是一个在某些世界级杯赛中非BAN必选的人物（对此表示抱歉）

　　修复了一个BUG，该BUG曾导致：瑞莱的冰晶节杖】会使巨龙的普攻造成完整的40%减速，而不是预期的20%
　　巨龙的攻击距离：现在会随技能等级获得500/575/650的加成
　　巨龙的移动速度：现在会随技能等级获得-50/0/50的加成

　　[-]德玛西亚之翼 奎因
　　我们曾经失明，但我们现在能看见了。

　　在更新奎因后，她处在一个强大的两极化状态。她的两个主要输出手段是：一，用高额爆发伤害处决敌人，二，变态的全图机动能力。这两个强项在顺风时能极好地运作起来，但在逆风时，她一个都指望不上。

　　在5.23，我们正在平滑化奎因的伤害曲线,，来让她在顺风时没那么令人头大。我们也为【空中致盲攻势】加回了"伪致盲"效果，并为她灌注了一些战术功能来让她有可依仗之物。和一个近战角色交战？"致盲"他们并后空翻来进行佯攻，或者在团战中放出华洛去干扰敌人拯救队友的企图。我们想让奎因在单挑时有更多时间点来做选择，而不只是"E到目标身上然后祈祷目标比我先死"。

　　不再基于敌人的已损失生命值造成伤害提升
　　不再于击杀敌人时返还一半冷却时间
　　[新]现在会对命中的第一个目标施加持续2秒的【短视】效果，移除友方视野并将它的视野距离降低至300

　　水晶尖塔更早生成。

　　W的施法距离和弹体速度提升。R的前期伤害提升。

　　和卡兹克类似，劫受到了来自各种季前赛改动的不公平待遇。我们仍然承诺会在一个系统级别的高度上解决这些问题，但派发给劫一些数值来让他能更早地耍帅，绝对不会伤害到任何人（除了他的猎物们。它会把他们弄得更伤）。

　　被动不再给予充满讽刺意味的小额经验值了。

　　简单来说，基兰的新版时光瓶只提供让人完成升级的经验，这很不错--但通常情况下，完成升级所需的必要经验数额太小了，导致你觉得它有用的次数屈指可数。现在，基兰在分享他的智慧时没那么小气了，并会过量派发经验值，来让你能从他那时间旅行般的怪异动作中获得更多好处。

　　再次为法师路线和辅助路线都提供了推荐装备

　　现在会给予最多15%的已储存经验。多余的经验会算入目标的下一级（以前只给予升级所需的经验值，真小气）

　　少数英雄的攻击距离提升了。除了努努和塔姆（你们知道这是为什么）。

　　我们终于开始将攻击距离视为一个用于调节的属性，而不是某种体现角色拿着长柄武器的东西。这对某些在战斗中移动受困并需要额外帮助的英雄来说算是一点儿射程上的福利。这只是我们的第一次遍历，以后还会有更多类似改动。

　　龙血武姬 希瓦娜　　魔龙形态下的攻击距离：125 >>> 175

　　你以为你把武器切换成鱼骨头了，却被蕾欧娜用盾拍了你的脸导致没有切换成功？本批改动后，这种尴尬将不复存在。

　　使用时没有效果产生的可开关型技能现在可以在被控制时切换开启/关闭状态：

　　·暗裔剑魔 亚托克斯的【W血之渴望/血之报偿】
　　·虚空恐惧 科加斯 的【E-恐惧之刺】
　　·暴走萝莉 金克丝 的【Q枪炮交响曲】

　　[-]英雄的体型调整

　　大多数玩家已经注意到，英雄体型的一致性非常不好。庞大石怪墨菲特是小体型，某些约德尔人和人类角色体型一样，名单上远不止这些。我们不是要让这些角色的体型和他们在架空宇宙中的一样（那你几乎点不到约德尔人并且墨菲特的体型比地图还要大），而是略微进行增大或缩小，从而让他们在感觉上更合理。虽然并不是所有东西都会遵循这些规则，但你可以看到一些模式--你是坦克吗？你给人的感觉应该是大而结实的。刺客和射手给人的感觉应该是轻盈而灵活的，而不是凶狠喧闹的。

　　以上还不是我们的所有评判标准--有些实例中，某些皮肤比该英雄的经典造型要大一些（精明的玩家们已经察觉到了，例如最终BOSS维迦简直就是邪恶"巨"法师），因此也重新调整了体型。最后要注意的是，这些改动都不会影响英雄的判定框--如果有什么区别的话，这些改动应该会减轻关于判定框没那么可信的担忧（为啥我的小身体会被某些技能给命中/为啥那么大个英雄我的技能都没打中？）而不会有过于激烈的后果。

　　改动名单如下。字数很多但改动幅度很小，无论是变大还是变小。

　　以下英雄的体型增大约10%：

　　·殇之木乃伊 阿木木
　　·祖安狂人 蒙多医生
　　·熔岩巨兽 墨菲特
　　·披甲龙龟 拉莫斯
　　·嗜血猎手 沃里克

　　以下英雄和皮肤的体型增大约5%：

　　·诺克萨斯之手 德莱厄斯
　　·诡术妖姬 乐芙兰
　　·曙光女神 蕾欧娜
　　·铁铠冥魂 莫德凯撒
　　·堕落天使 莫甘娜
　　·荒漠屠夫 雷克顿
　　·邪恶小法师 维迦
　　·冰球队员 贾克斯
　　·诺斯费拉图 弗拉基米尔
　　·霹雳游侠 弗拉基米尔

　　以下英雄和皮肤的体型缩小约5%：

　　·蜘蛛女皇 伊莉丝（蜘蛛形态）
　　·海洋之灾 普朗克
　　·未来守护者 杰斯
　　·复仇之矛 卡莉丝塔
　　·虚空行者 卡萨丁
　　·虚空掠夺者 卡兹克
　　·虚空遁地兽 雷克塞
　　·傲之追猎者 雷恩加尔
　　·众星之子 索拉卡
　　·麦林炮手 崔丝塔娜
　　·卡牌大师 崔斯特
　　·虚空之眼 维克兹
　　·地狱火 阿利斯塔
　　·战地机甲 克格莫

　　以下英雄和皮肤的体型缩小约10%：

　　·大发明家 黑默丁格
　　·死亡颂唱者 卡尔萨斯
　　·圣枪游侠 卢锡安
　　·最终BOSS 维迦

　　[-]猎人的护身符

　　基本上，对那些喜欢风筝的远程英雄（或者各类技能型英雄）来说，护身符在对付大型野怪时没那么给力，因此我们给它来了次提升。

　　和护身符一样，我们加强治疗效果是为了处理前期打野的续航问题。【复用型药水】比起3个红药来说落后太多，导致购买它需要承担巨额风险，还迫使你在各个阶段进行更多投资。

　　[-]鬼索的狂暴之刃

　　对那些想要把伤害飙升到让人瞠目结舌的英雄来说，【鬼索的狂暴之刃】就是标配。即使如此，在我们开始真正地削减数值前，我们想确保的是，我们弄清了【鬼索的狂暴之刃】正在为游戏做些什么（或者说，会导致什么）然后再行动。因此这个改动不会是【鬼索的狂暴之刃】的最后一个改动，但这个改动会在下个补丁到来之前的这段时间里呈现给我们更清晰的画面--尤其是在它没那么早出现的情况下。

　　[-]斯塔缇克电刃

　　对英雄的伤害降低了。

　　它是强力的"电刀火炮套装"的其中一件装备。我们调低了它对英雄的整体伤害，来保持它在推线方面的强势，但与【狂热】的其它进阶装备相比，数值提升没那么陡峭了。

　　[-]附魔：家园卫士（移除）

　　你无法购买这个附魔了，但家园卫士仍然存在！请看下文

　　峡谷先锋造成更少伤害。

　　峡谷先锋正在对上路的动态平衡做一些很酷的事情，但对团队来说太难打了，导致它在除了大顺风之外的任何对局中都不会被视作一个策略选项。调低伤害应该意味着更少英雄死于峡谷先锋之手，并有更多可能来利用这个BUFF做点儿什么（而不用免费回城啦）。

　　[新]拥有一个全新的，虚空风格的生成动画

　　[新]还拥有一个全新的，虚空风格的死亡动画

　　死亡时间在前期更长，但在后期更短。

　　把关于死亡时间的改动和雪球优势放在一起讲可能看上去很怪，且听我们娓娓道来：在10分钟后，你的死亡时间会比以往更高，并且在43分钟之后会比以往更低，直到你达到最大值为止。结合这个版本的其它关于游戏节奏的改动，这么改是为了让充满过多战斗/雪球优势的对局所耗费的时间额度回归"正常"（参照季前赛之后的版本而言）。

　　[-]全局家园卫士

　　现在大家都可以守卫家园了！

　　【家园卫士】是一个好玩的机制，但严重挤压了鞋子附魔的决策空间。我们把它整合成了召唤师峡谷中的一种特殊事件，而非让它继续成为你觉得不得不花钱的东西。正因它现在免费且更频繁地出现了，所以我们削减了一些防御属性的数值。

　　[新]从20分钟开始，所有英雄都会在回到泉水时获得"家园卫士"增益

　　每一跳的治疗效果和法力回复：35%的已损失生命值/法力值 >>> 12%的已损失生命值/法力值

　　[新]对5000码以外的敌人造成伤害（大约就是你的基地外面）不再导致"家园卫士"因进入战斗而消逝

　　外塔/内塔的生命值提升了。

　　在前期对线阶段，防御塔倒塌的条件应该是玩家犯了一次以上的错误，但以防御塔目前的强度，倒塌的时间甚至要早于英雄学到大招的时间。调高它们的生命值，是为了在不进行重大改动的前提下限制对线期的失控程度。

　　全面调低了魔法抗性。

　　又是一个对法系打野的增强，来弥补季前赛带给他们的沉重打击。总的来说，越大的野怪会受到越多的技能伤害了。

　　【惩戒】的充能提前5秒。影响重大。

　　[-]自然增长的金币　　金币开始自然增长的时间点延后了。

　　这个改动实际上在5.22就生效了，但我们在此以书面形式列出。由于红瓶涨价（和你的起始金钱变多！）我们想抑制那种等钱多买个红出门的现象并让小伙伴们更快上线。

　　[-]英雄击杀　　击杀一个相同等级的英雄提供更少经验值。

　　又是5.22版本的一个未以书面形式列出的改动，从击杀中获取的经验值是你升级所需经验的60%而非50%。之前这么做是为了确保大家的进攻行为能获得正确回报并让击杀就算不把赏金算在内也很"值得"，但把它与其它季前赛改动放在一起，就导致了击杀带来的雪球效应失去控制。因此，我们正在将它换回5.22之前的数值。这个改动不会凭一己之力挽回逆风局的浪潮，但应该意味着你们在平时会更少看见"我才13级但他们都18级了"的情况。

　　击杀时的经验：击杀一个相同等级的英雄时，提供完全升级所需的60%经验 >>> 击杀一个相同等级的英雄时，提供完全升级所需的50%经验

　　[-]单位碰撞　　现在可以穿越小兵的人墙了。

　　我们游戏中的单位在靠得过近时就会砌在一起（有点像乐高积木）。上个版本中，我们对小兵的寻路方式做了一连串的改动，目的是让你更易预测做自己是否会被小兵阻挡。但结果是，我们的近战英雄会在穿过小兵时发现他们在进行灵魂之旅，更不用说在被小兵阻挡时了。通过下文的改动，小兵将在聚到一起时创造更小的间隙，并且英雄能更轻松地穿过那些裂隙了。

　　[-]小兵推进　　它成真了

　　我们在5.22的版本公告里已经提过了（虽然当时这个改动还没有实际生效），所以让我们重申一下前言里的东西吧：这个改动是关于决策的。使用你的优势并通过推进来转化为胜势，抑或给你的对手以反击的工具。这是一个非常简单的概念，但它会对线上动态的运作方式产生根本影响。尤其是在较高段位，控线（以及它在联盟中的表现形式）将被完全改变。我们不会轻率地进行这个改动，我们还会请大家给它一个机会并让我们知道大家的想法。我们会密切关注它--如果它没有实现我们"让优势方抓紧扩大优势"的目的（并且还摧毁了英雄联盟的底层结构），我们将会进行快速的迭代和反应，而不是放任它自行灭亡。

　　此外，对这数学家庭作业般的形式表示抱歉。

　　队伍等级领先数：己方队伍的平均等级减去敌方队伍的平均等级。不是总等级

　　小兵伤害加成：当你的队伍等级领先时，你的小兵会对敌方小兵造成额外伤害，伤害值相当于5%+5%x所在战线的防御塔领先数，然后与你的队伍等级优势相乘。

　　额外伤害=（5%+（5%x防御塔领先数））x队伍等级领先数
　　如果己方队伍领先对方1级且在一条战线上领先2座塔，则该条战线上的小兵获得（5%+（5%x2塔））x1 级= 15%额外伤害
　　如果己方队伍领先对方2.5级且在一条战线上领先1座塔，则该条战线上的小兵获得（5%+（5%x1塔））x2.5级 = 25%额外伤害

　　小兵防御加成：当你的队伍等级领先时，你的小兵会降低来自敌方小兵的伤害，降低的伤害值相当于1+所在战线的防御塔领先数乘以等级领先数。

　　伤害减免= 1 +（等级领先数*防御塔领先数）
　　如果己方队伍领先对方1级且在一条战线上领先2座塔，则该条战线上的小兵获得（1+（2塔x1级）） = 3伤害减免
　　如果己方队伍领先对方2.5级且在一条战线上领先1座塔，则该条战线上的小兵获得（1+（2.5级x1塔）） = 3.5伤害减免

　　【顽石契约】提供更少伤害减免。【雷霆领主的法令】的冷却时间降低了。

　　【顽石契约】的意图是回报那些与队友粘在一起的防御者，但给了单人过多伤害减免，导致成了那些想在任何场景中都承受更少伤害的默认选择。而对【雷霆领主的法令】来说，它的冷却时间太久，导致对"切入然后切出"的爆发模式来说起不到实际意义上的促进作用，与【冥火之触】这个伤害倍化工具相比更是相形见绌。

　　修复了一个BUG，该BUG曾导致：200%的回复是在20%以下时生效，而预期值应为25%以下时

　　晋级系列赛是战区系统的一个重要组成部分，并且也是段位和级位之间的门槛。在某些情况下，它们更像是旋转门，让半只脚踏进下个级位的玩家在排位赛中周而复始地进行打入晋级赛，失败掉分，再打入相同晋级赛的循环。在某种程度上，这种情况是一个高度竞技化系统的重要组成部分，但上个赛季的排位胜点衰减给我们展示的是，天梯上各个分段的竞技程度和挫折程度之间的平衡并不是相等的。

　　下面介绍晋级助手。从英勇黄铜到荣耀黄金2，在一个晋级系列赛中失败，将会给你一个胜场积点，并在你下次打入相同的晋级系列赛时（证明你有实力再打回来）为你提供相应的胜场。甚至在你降级的时候，晋级助手也会自动为你提供最大胜场积点，直到你通过了必要的系列赛重返赛季最高段位为止。

　　晋级助手将在休赛期部署测试，从而让我们能确保在2016赛季开赛前调试好一切。

　　· 晋级助手只会在你的段位处于荣耀黄金I（开始有胜点衰减的段位）以下时生效
　　· 如果你输掉了一次晋级系列赛，在你下次尝试晋级系列赛时，将会以1胜场积点开始（在晋段时可以叠加2次）
　　· 降级会抹除晋级助手的胜场积点
　　· 晋级助手总会为你在之前通过的任何系列赛提供最大胜场积点
　　· 所有晋级助手的加成将在2016赛季开始时重置

　　· 修复了一系列来自【明朗之靴】、【附魔：失真之靴】和【洞察】天赋的召唤师技能冷却缩减效果之间的破损交互问题。
　　· 恢复了扎克的【W-不稳定物质】的命中粒子效果
　　· 现在，如果菲奥娜的【W-劳伦特心眼刀】成功招架了对方的技能，就会正确地格挡该技能的视野提供效果
　　· 锤石又可以购买【卢安娜的飓风】了
　　· 华洛不再能购买提亚马特及它的进阶装备。抱歉，奎因。

　　[-]即将到来的皮肤

　　驯龙炮手 崔丝塔娜

　　长者之森 赫卡里姆

　　· 偶现金属在被击杀后出现-1法强的显示缺陷，实际功能没有影响。
　　· 俄洛伊E技能拉出的灵魂血条显示与该英雄的实际血条不符的缺陷。
　　· 鞋子附魔失真，失真获得被动减CD效果，没有15%，实际的减CD效果为12%
　　· 死亡歌颂者(基础皮肤和其他皮肤)在游戏中ctrl1234都没有音效的缺陷，我们会尽快在后续版本中修复这个问题。
      · 偶现在对局中由于网络波动出现“正在尝试重新连接”的状态，恢复后，英雄技能变灰（不可用）的缺陷，当您在游戏中遇到此问题时，请退出游戏客户端，重新连接游戏，技能即可恢复使用。我们会慎重对待这个缺陷，并在下次版本更新时修复它。
      · 游戏内HUD图标丢失：视角锁定按钮、设置按钮、tab键禁言按钮，现在在游戏内显示为黑色方块的缺陷。
      · 锤石对塞恩死后的被动使用Q技能死亡判决，锤石的Q技能会瞬间消失的缺陷

一、注重引导学生学会结合自身特点树立短期学习目标

高中生面临的最终目标是高考的时候考入理想中的大学，为了这个最终的学习目标，学生需要在高中学习的过程中不断进行努力，在短期的时间内树立学习目标，不断完成自己制定的短期学习任务，最终就会完成自己的终极目标。写作是语文学习过程中及语文考试的重要组成部分。大部分学生写作能力基础差，写作水平不高。学生可以先制定短期的写作目标学习计划，这样逐渐把短期内制定的写作目标完成，会逐步提高学生的写作能力，最终学生能够在写作方面游刃有余。比如：写作文体上有好多种，有议论文、叙事文和抒情散文等多种形式，在议论文上，素材支撑着学生写作议论的中心思想，如果学生素材积累的不够、不全面，那么学生在写作的时候没有素材支撑自己议论的中心思想，整篇文章就会显得过于空洞，没有内涵。面对这种情况，学生需要制定的短期写作学习目标就是积累自己的写作素材，这样在学习生活的过程中能够不断的积累素材，在写作的时候才能更加的顺手，而不是感觉不知道写什么。因此，高中语文教师在写作教学中注重培养学生的自主学习能力，要在课堂教学中引导学生学会根据自己的实际情况制定短期的学习目标，一步一步完成短期的学习目标，最终就会实现自己的终极目标，切实的提高写作水平和写作能力，最终会从整体上提升学生的语文成绩。

二、构建良好的师生关系

良好的师生关系能够创建良好的学习氛围，良好的学习氛围，有助于教师进行有效的教学，学生的学习效率也能够提高，学习兴趣也能够被激发。传统师生关系，教师往往过于威严，对学生严格要求，这就造成了学生从内心畏惧教师。这也就造成了在教师进行写作教学的时候，学生被动的接受教师传授的写作知识技巧。传统写作课堂上，教师在课堂开始布置课堂写作要求，给出写作材料，然后学生统一进行写作练习，教师机械的进行教学，学生机械的进行着学习，这样的教学虽然保障了学习时间，但却没有保障学习效果和学习质量。在语文写作教学课堂上，建立良好的师生关系，就是让学生在轻松的学习氛围内，敢于想，敢于说。所以，在语文写作教学过程中建立良好的师生关系，有利于激发学生写作兴趣，培养学生独立思考的能力。

三、在教学中要多给学生自由讨论的空间

在写作教学中，有很多的材料型作文，要求学生能够根据给出的材料，抓住中心思想，然后进行写作。材料作文中最忌讳的就是抓错中心思想，如果学生在写作的过程中抓错了材料中心思想，基本上整篇作文会偏离主题，那么这篇作文注定就是失败的。因此，在写作教学课堂上，教师要给学生自由讨论的空间，让学生能够彼此之间互相交流，互相分享，这样学生彼此之间能够互相学习，思维总结能力较差的学生可以向思维总结能力较好的学生学习如何分析、总结材料，提升自己分析材料的能力。所以，在写作教学中，教师要多给学生自由讨论的空间，让学生自由发言，提升自主讨论学习的能力。让学生彼此之间互相学习，共同成长进步，提高写作能力，从而能够进一步培养学生自主学习能力。

高中生已经逐渐掌握学习方法和学习技能，高中教师要在教学的过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生独立思考、独立学习的能力。高中语文教师在写作教学中要注重不断探索适合的教学方法培养学生自主学习能力，逐渐提高学生语文写作能力和学生语文综合素质，最终提高学生整体的学习综合素养。

作者:丁德正 单位:青岛市黄岛区第五中学

自主学习简单讲就是自己学习的过程，学生在学习的过程中通过老师的引导，自发、主动地根据个人情况开展学习。自主学习被视为是培养学生自主学习能力和创造性思维的一种教育方式，它的出现适应了社会的发展要求。因为传统的教学模式一般是由教师主宰整个课堂，学生缺失了原有的思考能力，只懂一味地从老师的传授中吸收知识，导致知识范围狭窄，创新能力缺失。然而，在如今这个竞争激烈的大环境下，知识储备和创新能力尤为重要，一种有效的学习方式极易受到人们的关注和运用。

2.自主学习在高中语文教学中的重要性

2.1自主学习是教学模式进步的重要体现

传统的教学模式大都采用填鸭式教学，即教师对于课本知识进行逐一讲解，学生被动的听课获取知识，在高中语文的教学中也大多数采用这种方式。长期运用这种教学模式，学生的学习兴趣逐渐减退，对自主思考和创新意识的培养更是不利。自主学习模式恰恰与之相反，它充分考虑学生的主体地位，不仅可以调动学生学习的积极性，还培养了学生的创新意识。可见，自主学习形式是对传统教学模式的创新和发展，是教学模式进步的重要体现。

2.2自主学习有效的提高了语文课堂的教学效率

在语文课堂上实现自主学习充分体现了学生的主体地位，在积极调动学生参与力度的同时，也有效地提高了课堂的利用率。举个简单的例子，在对某一篇课文进行学习时，教师没有按传统模式对文章进行分析，而是采用了分组学习，让同学们自己讨论表述对文章认识，这样不仅保证了每位同学参与到课堂的氛围来，还极大的提高了每位同学的学习效率，使课堂的教学效率得以提高。

2.3提高了学生的自主学习能力

自主学习方式充分考虑了学生的主体地位，教师不可过多干扰，在自主学习的过程中老师给予学生一定的引导即可。在这种学习方式下学生的积极性充分被调动起来，而且伴随自己动脑思考，学生的创造性思维得到了有效的开发。为了提高学生的自主学习能力，在高中语文教学中已经出现了几种有效的方法：第一，课堂分组学习。分组学习提高了学生对于课堂学习的积极性，通过小组成员之间的交流、讨论，提高了学生的创造性思维和自主学习能力。第二，高中语文知识竞赛的定期开展。通过开展活动吸引学生的注意力，激发他们对高中语文学习的热情，进一步提高自主学习能力。

3.高中语文自主学习能力提升的有效途径

对于高中生来讲已经具备了自主学习的能力，老师对学生自主学习的引导是关键。在高中语文授课中教师应多引导学生进行课前的自主预习，通过预习学生能够较充分的了解课程内容，对于课堂的重点和难点有了大体的把握。在自主预习的过程中学生不仅仅可以自己阅读和理解文章，还可以通过与同学们之间的相互交流解决部分问题。

3.2通过多种形式激发学生的学习动机

没有学习兴趣就很难产生学习动机，学习兴趣的高低直接影响着学习效率。激发学生学习兴趣的途径有多种，一般激发学生对高中语文的学习兴趣以下两种办法：第一，教师可以通过设立问题的方式激发学习兴趣。思维是从疑问和惊奇开始的，当有问题有待解决时，学生的学习动机很大程度上得到调动。第二，利用多媒体教学设备授课。教师在使用多媒体时，学生的多种感官同时得到了刺激，相较于传统的听课更能激发学生的学习热情。

3.3改变教师的教学方式

一个有利的学习条件可以提高学习效率，自主学习的实施运用也是如此，它需要教师给学生充分的自主学习时间和空间。高中语文教学中，教师的传统教学方式需要改变，尽可能的为学生创造一个轻松的学习环境，让学生成为课堂学习的主体。同时，教师要对学生进行必要的引导，指明自主学习的目标和方向，对学习过程中遇到的困难及时给予帮助。

3.4激励学生参与自主学习

目前高中教学大都采用了教学评价系统，教师通过对学生进行全面分析给出客观评价。教学评价一般是为了增强学生的信心，激发学生的学习动力，然而目前很多教师很少对学生进行褒奖，大多数是以批评为主，严重打击了学生的学习积极性。因此，教师应该根据每位同学的自身情况给出不同标准，时常对他们进行鼓励，调动他们参加自主学习的积极性。

自主学习是传统教学模式的发展和进步，它在高中语文教学的具体运用不仅有效的提高了课堂的有效价值，还培养了学生的创新意识和自主学习能力。为了有效的提高自主学习能力，教师首先要改变教学方式，然后通过运用多媒体或者设立问题等多种形式激发学生的学习动机，最后利用课前预习等任务学习把自主学习运用到实际中去。

作者:王燕 单位:西藏林芝市第一中学

一、高中语文写作教学的现状分析

社会经济的快速发展带动了人们的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影响下，我国的教育事业在迎来巨大发展机遇的同时也面临着严峻挑战。随着教育改革的全面推进，传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才教育的需求了。随着社会主义市场经济体制的不断完善，人才的竞争也更加激烈，尤其是自身能够主动获取知识，并具有终生学习能力的学习型人才将会直接影响企业的核心竞争力。具体到高中语文写作教学，就需要加强对学生写作能力的培养，但目前该内容的教学现状却不容乐观，主要表现在如下两个方面:其一，很多高中语文教师在写作教学中过分依赖自己的主观经验，将高考作为教学的中心，以高考作文的写作模式展开教学。其二，教师是高中语文写作教学的主导，学生缺少自身表现的机会。同时，很多语文教师过分注重写作技巧的讲授，而忽视了情感表达，使得很多作文都缺少真情实感，反而阻碍了写作水平的提升。

二、写作教学与自主学习策略之间的联系

为了改变上述高中语文写作教学的现状，迫切需要广大的一线工作者改变传统的写作教学观念，在吸收先进教育理念的同时变革传统的教学模式。我校语文教研小组进行了多方尝试，开始在语文写作教学中应用自主学习策略，并取得了显著效果，学生的写作能力普遍提升。这一教学方式之所以能成功应用，主要的原因是写作教学和自主学习策略具有密切联系。写作教学是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因为它会涉及很多方面的内容，比如学生的观察、思考和表达能力等。为了全面提高学生的综合能力，促进写作水平的提升，就需要加强对学生的能力训练。语文教师根据学生的学习能力和写作能力进行差异化写作训练，通过培养他们的自主学习意识来提高写作水平。自主学习策略就是指学生利用自身的自主学习能力进行学习任务的学习，具体表现在如下几点。第一点，他们能够根据自己的学习需求，有选择性的对学习内容进行预习。第二点，他们能够合理安排整体的学习内容。第三点，能够对自己的学习效果进行客观评价。第四点，他们可以随机根据实际情况开来对自主学习的内容和需要完成的学习任务进行调整。这种自主学习策略可以充分满足学生个性化学习的需求。在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，除了让学生参与到自主学习中来，教师还需要对其学习的方向、内容等进行正确引导，让学生养成自觉收集和积累写作素材的好习惯，并帮助他们掌握正确的学习方法，记录鲜活的生活经历，为写作提供源泉。

三、自主学习策略在高中语文写作教学中应用的具体方法

(一)积极创建和谐的自主学习环境，培养写作兴趣

要从根本上提高写作教学的质量和效果，最重要的就是要培养学生对写作的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”只有学生真正发自内心的热爱生活、热爱写作，那么生活中他就拥有一双发现美的眼睛，其中的一点一滴都可以成为他写作的内容，在写作能力提升的同时，自身的感悟能力也会随之增长。过去，很多高中语文教师在写作教学中受到高考写作模式的影响，大多数都是只确定一个大致范围，单纯的围绕审题或者是写作过程中需要注意的问题，或者是写作的技巧，教学模式比较单一，不仅无法激起学生的表达欲望，甚至还会让其对写作感到厌烦。要想激发出学生对写作的兴趣，首先是要为写作学习创造一个轻松、和谐的学习环境，让他们能够在自主学习中保持愉快的心情，发现写作中的乐趣。在自主学习的过程中，教师还可以培养学生写随笔的习惯，这样既可以提高学生的观察能力，还能训练他们的写作能力。其次，教师还可以结合语文教学中其他板块的内容来开展写作教学。因为有了前面内容的铺垫，学生可以对教师设计的写作教学内容有更深入的理解，能够为学生情感的抒发创造氛围，所以可以在一定程度上激发他们对写作的兴趣。以《我有一个梦想》这篇课文为例，我充分利用学生被作者激发出的情感，马上开展了一次随堂作文练习，让学生以课文作为写作题材备或背景，谈谈自己的梦想，并用文字表达出来。在点评的过程中，我发现很多学生都表达了自己的梦想，尤其是对于平时不善表达的学生，我给予了适当的鼓励，避免了打消其积极性问题的发生。

(二)开阔学生的视野，培养学生扩展课堂的能力

语文学习离不开积累，作文教学也离不开素材的积累。为了能丰富学生的素材。高中语文教师必须在充分利用课堂时间，实现教学效率的最大化，同时还需要积极鼓励学生自主开展课外学习，积累知识，开阔自己的学习视野，培养自己扩展第二课堂的能力。例如，随着产业的不断发展，很多优秀的文学作品都被改编成了电视节目，还有很多科教节目，如《汉字英雄》《汉字听写大会》《我爱诗词》和《成语故事》等，都有助于帮助学生积累知识。除了上述方法之外，高中语文教师在写作教学过程中还可以积极采用合作学习、积极培养学生进行主动探究的意识等教学方式，还有很多方法需要广大高中语文教师不断在写作教学中探讨。综上所述，文章首先结合当前的社会大环境和教育改革的时代背景，简单概括了当前高中语文写作教学中存在的问题，然后对自主学习策略和写作教学的关系进行了比较具体的阐述。在文章的最后，我们结合多年的教学经验，在摸索中对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法进行了总结，希望能为广大同行提供参考意见，为高中语文写作教学效果的提高和学生写作能力的提升提供一种新的思路和方法。

作者:向光俊 单位:湖北省松滋市第一中学

一、认准方向，明确目标

在高中语文教学过程中，教师应该引导学生找准学习的方向，明确学习的目标，只有这样，才能够保证学生自主学习的效率。这就要求教师应该站在教学的整体上，让学生逐渐了解学习的整个过程中的各个步骤，让学生能够有一个初步的认识。教师应该适当引导学生树立一个学习的目标，让学生根据自己的实际情况，确定学习的整体方向。例如在学习一篇文章的时候，要让学生找准是要学习文章的语言还是写作方法，同时要设定一个目标，要在一个学习过程中学习到哪些知识。学生只有在有了明确的方向和目标的时候才能够通过自主学习来提高学习的效率，从而保证语文学习能力的提升。

二、激发兴趣，提高主动性

教师在引导学生进行自主学习的过程中，应该注重让学生对于学习产生兴趣，能够在学习中找到快乐，只有学生能够对于学习提高了积极性和兴趣，才能够保证学生自主学习的效率。教师可以设计与所学内容相关的活动，让学生在活动中能够提高自主学习的意识，能够更加积极主动地参与到教学中。教师也可以利用现代化的教学设施来开展教学，例如可以利用多媒体展示一些动画和图片等，让学生在这样的情境中产生学习的兴趣。让学生自主学习的效率有所提高。例如在学习《归田园居》的时候，教师可以在网上下载一些相关情境的图片，让学生能够通过对于这种情境的兴趣从而积极地对古诗进行研究，通过自主学习，真正学习到自己想要学习的知识，真正掌握语文学习的能力。

三、拓展学生思维，鼓励提出问题

当学生敢于提出问题，敢于对结论提出质疑的时候，说明学生具有了探索和追求真理的精神。所以教师应该鼓励学生敢于质疑得出的结论，敢于提出自己的问题，同时通过自己不懈的探索和研究，才能够找到答案，掌握到更多的知识。这就要求教师应该提出一些能够激发学生的问题，让学生在质疑中积极地去探索，能够有自己的见解。在学生提出质疑的过程，也是学生不断拓展思维的过程，对于学生掌握学习能力具有重要的帮助作用。例如在学习《师说》的时候，教师就可以根据文章的内容提出一些问题，让学生能够通过自己的努力探索找到问题的答案，鼓励学生提出自己不是很明白的问题，教师可以为其解答疑惑，这样一来，就能够让学生在整个学习的过程中更加牢固地掌握语文知识，同时能够有效提高学生的学习能力。

四、注重探究，提倡合作学习

合作学习是当前学习方式中效果比较明显的方式，通过有效的合作学习，能够让学生倾听到不同人关于问题的见解，能够认真接受他人的意见，能够有效借助他人的思维方式来思考问题。同时也能够提高学生的团队精神，能够在合作学习中让学生的好胜心起到重要的作用，从而学生会更加积极地参与到问题的探究与合作解决。例如在学习鲁迅的《拿来主义》的时候，教师可以安排学生进行小组合作探究，一起讨论文章的主体和主旨，让学生能够对于文章深层含义有一个较深的理解，这样能够使学生自主学习的效率大大提高，对于综合能力的提升也会有很大的帮助。

五、注重实践对于能力的重要作用

实践是检验学习成果的重要方式，同时实践能够有效提升能力。这就要求教师应该利用语文的综合性的特点，能够把学习和生活紧密联系在一起，让学生在实践中检验能力和提升能力。例如在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，教师可以让学生说出这篇文章的生活意义，让学生通过自主学习探究文章对于生活的帮助，谈谈文章能够给生活中人与人的交往带来哪些启示。这样，通过在实践中理解文章，通过学生对于所学内容进行自主探究，能够有效提高学生语文的学习能力，保证了语文教学效率的提升。六、结语综上所述，在高中语文教学过程中，教师应该善于引导学生树立自主学习的意识，养成自主学习的习惯，这就要求教师应该引导学生积极渗入到教学中来，让学生在明确学习目标的基础上，提高学习的欲望，在学习的过程中应该敢于提出问题，能够通过自己主动研究和学习从而使自己能够成为学习中的主人。也只有这样，才能够提高学生的学习能力，培养出更加适合社会发展的人才，也能够保证高中语文教学更加富有活力。

作者:谢文静 单位:陕西铜川矿务局一中

一、网络环境下的自主学习新定义

自主性注重的是学生自主学习的能力。自主学习的能力主要包括如下三点：1.明确清晰地了解需自主学习的知识内容的能力；2.搜集和选择相关信息与资料的能力；3.分类和评价搜集资料的能力。新时期的自主学习，对教师也同样提出了明确的要求：建立新型的更为民主的师生关系，在课堂上，教师充当的不再是灌输型的角色，学生也不再是被动接收型的容器。师生之间的关系更加平等、民主、和谐，双方之间的交流也更加多样化和亲切化。学生在课堂上可以各抒己见，感受到来自教师的鼓励、感化、信任、理解和尊重，体验到的是一种和谐、平等、自主、宽容、友善的类似于友爱和亲情的师生关系，双方的交流积极而又丰富。自主学习最大的特点就是要求学生具备独立性和创造性，同时能自主地将各种知识快速统一整合，迅速适应各种学习环境。自主性是一种无法孤立存在的学习品质，学生在学习上做到独立自主并不意味着要孤军奋战，恰恰相反的是，它更需要团队和组员之间的合作。自主跟合作是相辅相成的，自主是合作的前提，合作是自主的补充，只有自主性的合作才是真正的合作，否则合作就失去了实际意义。借助现代化的教学手段，可以让学生自发性的构建、完善自己的知识网络和能力结构，充分自主的完成学习任务。

二、对某高中学生自主性学习能力的现状调查

选择江苏省某重点高中高一、高二年级800名学生进行“学生自主性学习能力摸底”调查，主要通过调查问卷的方式实现。在对这些学生的问卷调查做汇总分析时，我们发现无论是高一还是高二，学生们的自主学习能力都不强，缺乏自主探究知识的兴趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏预习功课的习惯。大多数学生获取知识主要是依靠教师课堂讲解，学习的资源也是教材及其相关的补习参考书，途径和资源都十分单一。在学习的过程中，学生接受知识的能力虽然尚可，但普遍缺乏自主创新和理论联系实际的能力。很多学生都不会主动去图书馆搜寻相关资源，借助计算机和网络学习的能力较差。除此之外，学生在学习的过程中一直处于被动的地位，教师的个人解读和理解完全代替了学生的学习和思考过程。学生在教学过程中完全成为了一个单向接收老师观点的容器，而这个过程缺乏情感、思想和经验的共鸣。殊不知，学生在学习过程中才是真正的主体，所以在教学过程中，教师应当充分坚持“以学生为主体”。作为教师，当务之急就是要教会学生使用网络等现代化技术获取信息的能力，培养他们自主学习的兴趣和能力。首先要创造一定的学习环境，使得学生学习时能够有条不紊、高效有序地展开；其次要促使他们独立思考、举一反三的能力，养成自主查阅资料解决实际问题的习惯。

三、充分利用网络资源优化教学模式

（一）分层展示积极引导

想要培养学生自主学习，前提是要让他们学会独立思考。教师可以根据实际情况，创设一些实际的问题情境，利用多媒体等现代化技术进行分层的直观展示，促使学生逐步去探索问题，最终找到重点、难点，达到解决问题的目的。利用多媒体分层创设教学环境，有利于充分展示知识背景，教师适当的引导有利于激发学生强烈的求知欲，每个学生都能在这一过程中找到自己迷茫不解的地方，自发性的探讨。这一过程节省了教师大量的板书时间，却提供给学生更加充足的思考时间。

（二）模拟教学情境，深化场景感受

高中语文是一门充满感性和想象的学科，想要学好它不但需要理解力还要一定的感受能力。传统的教学过程受制于教师口述和表达能力，常常让生动的教学内容变得枯燥而乏味。而多媒体则优点颇多，能够充分创设教学环境，模拟内容场景，激发出学生想象的火花，提高理解能力。实际教学中，比如讲到《荷塘月色》一课时，教师可以搜集网络上优美的图片资源和轻缓的音乐，将两者配合在一起制作一段视频，让学生更能理解当时夜色朦胧、水乡温柔之境，进而产生心驰神往的感受。在实际的学习过程中，自然更能把握文章的主旨，和作者产生心灵共鸣。这个过程不但能提高学生知识构建的具象能力，更能陶冶他们的审美情操，增强学习语文的兴趣。

（三）利用QQ、论坛等培养合作学习能力

自主学习离不开与他人的合作，这样有利于信息共享和小组交流，弥补自身认知缺陷。网络为学生之间的合作交流提供了非常坚实的后盾，我们可以采取QQ群、QQ讨论组或者论坛探究的模式进行彼此之间的信息共享和交流。QQ群一般是以班级为单位，QQ讨论组可以临时建立以讨论某个临时性的问题，论坛则是以帖子为主要交流模式。教师可以在QQ群里资源、共享信息，及时为学生解答难题。讨论组则较为灵活，方便某个圈子的个体进行讨论，避免妨碍到他人。学生能够各抒己见，实现自由的交流，也利于任务的动态分配。QQ群、论坛的学习模式能够弥补课堂上知识的不足，使得每个学生都能参与其中，同时学生在自主学习过程中遇到的难点盲点都能及时找到帮助。在同一个目标的驱动下，有利于培养学生的积极性和自信心，增强他们搜集信息、处理信息、合作交流、分析和解决问题的能力。总而言之，网络环境下的自主学习能够充分弥补高中语文教学的不足，它主要以学生为中心，实现因人而异的学习模式。它是一种开放性的学习方法，教师的角色变成引路人，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”，教学资源更为广阔，教学方式更为灵活。这一过程更加重视学生自主探讨问题、独立思考的能力培养，充分拓展学生视野，更加人性化，能充分满足语文教学的要求。《高中语文课程标准》强调了学生的全面发展，具备一定的文学艺术欣赏和创作水平，同时也要将这种创造力和审美趣味贯穿于生活中。高中语文课程应该更加注重学生的情感培养和抒发，让学生体会到语文的美的熏陶。高中语文是一门具备强烈感情色彩的课程，同时又需要学生具备一定的理解能力。新时期下网络资源走入课堂，给教师们带来了更为便捷和高效的工具，有利于充分激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力。本文基于此从分层引导、模拟教学场景、利用QQ和论坛等加强学生合作这三点，分别阐述如何逐步培养学生自主学习的能力，希望给广大教育工作者提供一点参考。

作者:尹霞 单位:泰兴市第四高级中学

学生通过自己学习的方式叫做自主学习，此方式不同于别人教学或指导教学。自主学习需要学生对自我学习进行事先的计划安排，以及及时地反馈检查，并对此进行思考纠正，因此，能锻炼学生自主学习的能力。而在高中语文写作教学中自主学习时，学生要明确自主学习的目标，再由教师指导，并运用已学知识结合自学目标对写作制订出更完整系统的目标，最后通过反馈、思考等达成学习目标。

二、高中语文写作教学中自主学习的策略应用

1.命题以生活体验为基础

新的课程标准要求高中语文教学重视学生的个性、成长及心路历程等全方位的发展，这便指明了高中语文写作教学自主学习的方向，因此，自主学习教学不再是放牧形式，而是按照学生对世界的认知，及个人精神境界体验为主旨内容，从而写出学生的所想及自己内心成长的历程。所以，作为自主学习引导者的教师，不能再仅限于理论教学，要创设相关的生活情境，促使学生体验已学知识，并在体验过程中掌握重点，通过实际生活体验来为写作命题。

2.课外结合课堂，领悟写作技巧

由于我国教育的不断发展改革，语文教材不再是单一的文字叙述，其中更穿插不少情景配图，导致教材内容过少，促使学生阅读量降低，所以，需要增加学生的课外阅读量。由于高中生正处于认知、习惯形成的关键阶段，因此，在语文阅读中教师要注重培养学生的学习兴趣和习惯。不过高中教材内容较少且较为简易，无法丰富学生的文化知识生活，所以，这就需要学生进行大量的课外阅读，以帮助学生积累更丰富的写作素材和技巧。例如，教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可引导学生去选读《红楼梦》，让学生在阅读过程中学会人物性格描绘、语言运用等各方面的写作技巧，并引导学生学习、利用其中的写作技巧和手法。通过不断地自主阅读、分析和研究，学生不自然地就会利用这些写作技巧了。综上所述，传统作文教学无法满足高中生的学习需求，更无法提高学生写作的水平。但自主学习模式却能突显学生课堂学习的主体性，锻炼学生自主学习的能力，提高学生的写作水平。在教学过程中教师要适时引导学生自主学习，并通过课外、课内结合的方式开阔学生的视野，积累写作的素材，促使学生在写作中能更灵活地运用驾驭素材及文字，从而提升其文学素养和写作能力。

作者:陈福成 单位:吉林省长白山管委会长白山第二高级中学

一、当前高中语文写作教学的现状

传统的高中语文写作教学的现状具体表现为：首先，很多教师仍受传统教育模式的影响，对学生的写作教学仍以应试教育为主，不能有效的进行写作教学，还有一些教师在学生的写作教学课上只是让学生写作文，不能对学生的写作进行有效的指点，对学生的写作起不到帮助的作用；其次，一些教师在教授学生写作课时，缺少针对性。高中语文教师常常因课时或者其他原因，不能对学生进行有针对性的写作教学，只能对班级的整体情况进行讲解，加之学生对自己的写作能力缺乏全面的了解，对于教师的指点意见不能很好的应用到写作之中，致使写作教学的教学效果不明显；最后，当前的写作教学中，多数都是以教师为课堂中心，学生缺少表现的机会，不能体现学生的主体地位，不利于学生自主学习的探究。而教师过于重视写作技巧的教授，致使教学的内容空洞，没有真情实感，这也不利于写作教学效果的提升。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

（一）培养高中生的写作兴趣

兴趣是学生最好的教师，因此培养学生的写作兴趣，对于提高写作教学质量具有积极的推动作用。如果学生将写作作为任务去完成，这不仅会让学生感觉痛苦不堪，而且写出来的文章也不会有含金量，那么对于教师的教学效果自然也不会有积极的影响。为此，教师要学会使用多样的教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生对写作的题目有内容可写，并且教师还应该对学生的进行全面的掌握与了解，从而选取适合学生特点的方法，调动学生的写作积极性。例如教师在某次写作教学结束以后，以小组竞赛的方式，选取前三名文章写得又快又好的同学，给予一定鼓励，从而调动学生的写作兴趣。

（二）尊重高中生的个体差异

高中时期的学生其性格已基本成型，对于学生的不同个性，教师要予以充分的尊重，并且要针对不同性格的学生，制定科学的教学手段，让学生可以将其个性通过文章鲜明的表达出来，激发学生对写作的热爱。例如，教师为学生出一篇半命题作文为“××，我想对你说”，对于性格外向的学生可能会直接表达自己的情感，喜欢或者感恩等，但对于性格较为内敛的同学来说，他可能会通过一些实例来婉转的表达自己的情感，教师可以在班级将这两种类型的作文进行对比，不仅是对学生性格的尊重，也有助于学生学习不同的写作技巧。此外，教师还可以通过让学生养成写随笔的好习惯提高学生的写作能力，教师可以不对学生进行强制要求，但要对学生的写作情况定期进行检查，因为高中时毕竟还是会有很多学生缺少自制力，教师可以通过这样的方式缓解学生的抵触情绪，间接的提升学生的写作能力。

当前很多语文教师在为学生批阅文章时常常是一个大大的阅字，很少会给学生进行评价，而学生在看到教师的批阅以后，也会将其放到一边，不会反思自己的写作水平。因此，教师做好学生的教学评价是非常有必要的。教师可以在每个学生的文章后面给予不同的评价，哪怕只是一句小小的鼓励都可能会改变学生对写作的态度。教师为学生的文章进行有效的教学评价，可以增强写作能力相对较差的学生的自信心，对于写作能力好的学生也可以起到积极的鼓励作用，降低学生对写作的抵触情绪，提高教师的写作教学效率。综上所述，随着社会的不断进步与发展，教育理念也在不断更新，传统的高中语文写作教学已不适应现代化的教育模式，因此需要进行调整、改进。教师要根据学生的身心特点，以及写作能力的情况，选用适当的教学方法，增强学生的写作兴趣，培养学生的自主探究能力，从而增强教师的写作教学效率。

作者:乐艳 单位:重庆市涪陵第五中学校

一、高中语文写作教学中存在的弊端

(一)受中国教育大环境的影响

高中的终极目标就是高考，而高考是进入高等学府继续学习的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同时学校也为了提高升学率，当然不会放过写作这重要的一环，就出现了急功近利，强迫性的教学方式。教师按照自己的教学经验，取巧式的强行灌输知识点，以此方式来换取学生在语文考试里写作部分的高分，这种做法偏离了写作教学的初衷。

通常教师所留下的作业都是一板一眼根据教科书硬性展开，要求学生写作，使写作教学进入了模式化，缺少实践性的作业，并且忽视了学生的情感，难以做出好文章。这样不但缺乏灵活性，更是枯燥无味，使学生失去了学习的兴趣与自主性，导致教师的教学效果也不甚理想。

(三)课堂教学形式的弊端

课堂上教师是主体，学生被动跟着教师的教学思路学习。思想被禁锢，不能更好的发挥。使学生的文章千遍一律，难有创新，难有突破，缺乏亮点。新一轮基础教育课程的改革要求学生作为课堂的主体，但是现在没有做好这方面的转变。只有学生学习的自主性提高了，成绩才会有所提高。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法

冰冻三尺非一日之寒，写作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。这就需要学生有深厚的文学功底，写作时才能思如泉涌，出口成章。首先要培养学生对国学的兴趣，用中国源远流长的传统文化底蕴来熏陶和培养学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。同时注意培养学生对写作题目理解力，判断力，表达能力以及发散性的思维。使其在写作中旁征博引，学会词句的运用。最后教师要根据学生特点的因材施教，提高学生的写作能力与写作基础。

指导学生写作，切忌假大空的文章，这类文章看似华丽，却须有其表，金絮其外，并不是我们写作教学的含义。教师要注重学生习作的真实情感，让学生把内心深处最真实的想法表现出来，让学生在写作中感受人文，感受社会。用学生的自身体验与写作题目相结合，使学生融入其中，体会到写作的乐趣与魅力。更要让学生看到题目时就萌生写作的想法，有一种不吐不快，有感而发的写作欲望。

(三)正确的思维引导方式

教师在引导学生写作时，要把握好对学生的引导方式。讲解或给出题目时，不要暗示写作的思路，培养好学生的开阔性思维。曾经有这种情况，有学生有思路，却不知从何写起，如何下手，这时我们就可以给予适当的启发，教会学生如何梳理思路，如何规划写作方向。同时培养学生解析题目的能力，透过表象看本质，在原有基础上，如何使文章得到升华。避免因为写作水平不足，而导致文章枯燥的现象。

给予学生适当的评价，并不一定是最真实，最谨慎的评价。为什么这样说，下面举个例子来说明。例如，在学生作文的批阅时，分数应在一定范围内适当给予稍高的分数，来鼓励写作水平相对较弱的学生，鼓励他们的对写作的积极性。同时，只要学生文章积极向上，不违背原则，避免批语中出现观点性，是非性的语言。因为这类语言可能会束缚学生的思路，使学生在以后的写作中束手束脚，无法真实的表达自己。或者还可以采取学生之间互评的方法，这也是培养学生自主性的体现。让学生相互学习发现文章的长处与不足，汲取他人之长。教师在互评的过程中帮助学生解决批改中的疑难问题，从而锻炼学生的写作能力，提高写作水平。

授之以鱼，不如授之以渔。如果把写作的教学模式化，是无法从根本上提高学生写作水平的。不如教会学生如何写作，注重学生写作的自主性培养，开阔学生的写作思路，引导学生对写作的兴趣，让学生善于表达自己的真实情感。因为写作教学不只是为了考试而教学，学生也不应该只是为了考试而写作。我们应该正确的认识到，写作不但可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的素养，对学生完美人格的形成，也起着巨大的作用。所以要正确的认识写作教学，不要偏离教学的真正目的，买椟还珠。应该把自主学习的策略与高中的语文写作相结合，从学生出发，以学生的的成长和发展为本，提高学生的写作水平，这才是我们高中语文教学的目的和意义。

作者:王进 单位:湖北省枣阳市高级中学

一、自主学习模式在预习环节中的应用

凡事预则立，不预则废，也就是说，预习环节的成败对高效课堂的顺利实现有着密切的联系。但是，在以往的语文教学过程中，我们并不注重预习环节的价值展示，所以，一般预习的任务就是简答“课下自主阅读下节课的文本”。可真正地将“阅读”活动落到实处的学生很少，这样既不利于预习质量的提高，又不利于语文课堂的开展。因此，将自主学习模式应用到预习环节主要是让学生带着问题去自主解答，并在自主搜集资料中开阔视野，提高能力。例如，在预习《林黛玉进贾府》时，为了提高学生的预习质量，也为了锻炼学生的学习能力，在预习环节中，我们要有效地将自主学习模式应用到课堂活动之中，要鼓励学生在课下自主搜集相关的资料，比如：作者的相关信息、小说写作的时代背景，以及对“红楼梦”中自己印象最深的人物说一说自己的观点和看法等等，这样的预习不仅能够帮助学生理解下面这一章节的内容，而且，对锻炼学生的自主学习能力也有着密切的联系。之后，在导入环节引导学生将自己自主搜集的资料进行展示，进而让学生体会自主学习带来的乐趣，同时，也有助于预习质量的提高。

二、自主学习模式在问题讨论中的应用

问题讨论是培养学生独立思考能力，锻炼学生探究能力和自主学习能力的重要方面。所以，在课改下，我们要鼓励学生在自主思考问题、解决问题的过程中了解文本的中心思想，加深学生的印象，进而，为学生健全的发展做好保障工作。例如，在教学《拿来主义》时，为了提高学生的自主学习能力，也为了帮助学生理解文本的中心思想，在授课的时候，我引导学生自主思考了下面几个问题：（1）什么是送来主义？（2）什么是拿来主义？为什么要实行拿来主义？（3）文章中的抛来和抛给有什么区别？……组织学生自主阅读文本思考、解答上述的问题，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对学生问题解决能力的提高也有着密切的联系，进而在提高语文学习效率的同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

三、自主学习模式在阅读理解中的应用

阅读理解是高考中占分值较大的一部分内容，也是提高学生理解能力和鉴赏能力的重要组成部分。所以，在课改下，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主分析鉴赏中真正理解文本的思想感情，进而促使学生获得良好的发展。例如，在阅读《故都的秋》时，为了锻炼学生的阅读能力，也为了提高学生的阅读质量，在阅读时，我引导学生自主地对文本中的一些重点句子进行了解读，如：“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”等句子进行欣赏，并说一说自己的观点和看法，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的鉴赏能力，而且对高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。

四、自主学习模式在作文批改中的应用

作文批改是作文教学中的重要组成部分，也是提高学生作文教学质量的关键环节。所以，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，有效地将自主学习模式应用到作文批改中，以鼓励学生在自主修改中掌握明确自己改进的方向。例如，在自主修改中，我们要鼓励学生自主从词语的应用、语法的应用、中心思想的表达、开头和结尾的描写等方面进行修改，这样不仅能够提高学生的修改质量，锻炼学生的自主学习能力，而且，对提高学生的自主学习能力也有着密切的联系，进而，为学生综合应用能力的提高做好基础工作。总之，在高中语文教学过程中，教师要有效地将自主学习模式应用到教学活动之中，以确保学生在自主、高效的课堂中找到学习的乐趣，进而，也为学生终身自主学习习惯的养成奠定坚实的基础。

作者:朱继龙 单位:兰州西北中学