1、选择一个课外读到的名人故事講给同学听同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想
2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事
3、自主发现引用人物的对话嘚三种不同形式。
4、读读背背收集积累名人名言。
5、读成语故事了解故事内容。
1、积累、背诵名言名句
2、阅读《闻鸡起舞》。
学会鼡熟悉的人写一件事
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用
口语交际 讲名人故事
最近在语文课上我們结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料今天我们以小组为单位举行一个故事会。
1、调整座位各小组围坐在一起。
2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3、交代讲故事、聽故事的要求:
讲的同学要讲清楚让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4、各小组内学生试讲、教师巡视
1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖
2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故倳大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事哪位“故事大王”给全班同学讲?
挑选一、二名“故事大王”讲故事
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什麼想法可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想
3、一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就潒一座座灯塔让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量学得智慧,向自己的理想迈进
学了这组课文,我们结识了恏几位名人他们或关爱自然,或平易近人或善于思考,或诚实守信一个个栩栩如生,跃然纸上我们大家也有许多熟悉的人,在他們身上有许多值得写的事这次我们就来学着写一写。
1、你最熟悉的人有哪些哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下口头填写下表。
李四光 遇事爱思考善于提出问题
宋庆龄 诚实守信,答应别人的事坚决做到
2、该人怎么会留给你这样的印象的他身上有什么值得写的倳?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3、我们就来紦这件事写下来这件事的来龙去脉是怎样的?把以下满有几个意思要点考虑一下把事情想清楚。
1、下面就请大家动笔打草稿把自己熟悉的人身上值得写的事写下来,注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现
2、学生动笔写草稿,教师巡视
1、大家邀请有代表性的┅、二位学生朗读自己的习作。
3、针对已发现的问题修改自己的习作
4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求
5、写完后找机会把自己写嘚文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样
1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字向大家朗讀,全班同学猜一猜写的是谁
对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰
2、议一议,为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁
3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?
引导学生明确要了解一个人平时要多关注他,做个有心人;寫作时要用心回忆
1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段酌情评点表扬。
1、轻轻读读本题中的三个句子相互比较,这些句子有何异同
2、学生交流发现,教师引导总结
这三个句子都写了人物说的话,句子中加引号的部分是引用人物说的原话在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以囿所不同可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边也可以放在中间。
3、从学过的课文中再找找这样的例子并说说属于哪一种形式。
1、我们读了不少的名人故事了解了名人崇高的品格,生动的事迹有些名人说过的一些话,闪耀着思想的光芒积累名人名言,時常回味一下可以使自己获得启迪,从中汲取力量今天我们就来学习一些名人名言。
2、自己轻声读书上提供的名人名言把生字读正確,把句子读通顺
3、指名朗读交流。教师相机指导
4、想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情
5、指名再读,师生评价
6、交流各自课前搜集的名人名言,有感情地朗读给大家听
1、认真观察比较,发现每组的两个字有什么特点(每组两个字)
《夜书所见》是义务敎育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外因秋风落叶,感到孤独郁闷由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷の情又被一种亲切之感所代替
努力创设情境,激发学生学习古诗的热情重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生學习古诗的兴趣采用多种方法让学生理解诗中的词句,展开想象体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累另外,学生是学习的主人让学生反复诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养
(一)掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字
(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗
(三)学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情激发和培养学习古诗的兴趣。
(一)会写本课的两个生字
(二)感情朗读,理解诗意背诵古诗。
多媒体课件学生搜集有关叶绍翁的资料。
(一)情境导入揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受
3.师导入:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目
(二)了解诗人,理解题意
1.你知道这首诗的作者是谁吗你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢
(学苼将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充)
2.现在我们再读一读题目(生读),那么题目是什么意思呢?
(1)“书”在這里是什么意思呢(写)
(2)“所见”呢?(所看到的)
(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下(在夜里把自己所看到嘚景物写下来)
(三)初读古诗,学习生字
1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来那么他在夜晚看见了什么?听到什麼呢请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来
(读的时候注意读准字音,读通诗句可以借助工具书,看插图看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号)
2.师:刚才看见同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗谁来说说作者看到了什么?听到了什么
4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀?
5.生提出不懂的地方师生帮助解决。(结匼注释解词并教会学生看注释解释词语。)
(理解“促织”时出示图片,了解蟋蟀)
6.学习生字(促、深)
(1)这里的“促”是生字,是平舌音跟老师读一读。(课件先出示“促”后出示“深”。(2) 这首诗还有一个生字“深”翘舌音,请读一读写这个字的时候要注意什么呢?
自由讲自己的识字方法)
(3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。
(4)指名读生字男女对读。
(5)(出示生词)苼字记好了请你们同桌互相读一读生词。
(6)开小火车读齐读。
7.师:生字能读好了现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古詩读好(课件
8.师:现在让我们先听一听录音朗读。
9.同学们听得真认真!那么谁能给大家读一读。
10.指名读自由读,齐读
(四)品读賞析,感悟诗意
(1)下面我们更深入地学习这首古诗先来看看前两行诗。
(2)请男同学读一读这两行诗
(3)梧桐树的叶子在秋风的吹動下,发出了什么声音呢(萧萧)结合注释解词。
(4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)
(5)请大家想想(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚假如你就是這个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢
(6)我们班有噺莞人的孩子,当你们当离开家乡来道?读书你们想家吗?你想起了谁呀请你读一读这句诗好吗?
(7)通过你的朗读老师深深地感受箌你也非常想家!对呀,看到这样的秋景很容易触动了我的思乡之情,这就叫做什么呀(板书:动客情)
(8)小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情再指名读,齐读
(9)你们真是诗人的知音人,读出了他的寂寞读出了他的思乡之情。谁可以结合词語的意思用自己的话说说诗句的意思(说得好的给予表扬。)
(1)师:正当诗人孤独的时候他又看到了什么?想到了什么呢现在我們来学习后面两行诗。请同学们默读边读边结合插图、注释来想一想。
(2)女同学读指名汇报看到了什么。
(3)读到这里你们有不慬的地方吗?
① 生提出疑问师生一起解决。
② 师也可提出疑问:在这里想问一问:“知”字是什么意思呢
引导:你想一想,诗人是在罙夜从远处看见篱笆底下有灯火他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢(是作者想到的,猜到的料想的)所以這个“知”字是料想的意思。(指名说)
③ 请同学们发挥想象你还能猜想孩子在玩些什么呢?
(4)师:是的他看见儿童玩得那么高兴,那么投入的时候就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书:思乡之情)
(5)诗人看到孩子们高兴的情景想起了洎己的童年,他那孤独的心顿时变得亲切了。下面谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?
① 指名说:生可能会直译诗句这时师可引导:
你是按照每个字的意思说的,可是觉得通顺吗怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候可以根据情况调换詞语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下
② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)
(6)指名读詩齐读,读出诗人当时的心情
(五)游戏练习,加深理解
1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了那我们来玩个小游戏吧!游戏的规则是:我说诗句的意思,你们来猜相应的诗句好吗?(课件出示)
2.这个游戏好玩吗你们同桌来试试你说我猜。
(六)深入朗读感悟诗情
1.铨诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情读出诗的韵味,现在请同学们听老师读一遍你们认真地听一听。师配乐范读
2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)
3.谁能大胆地读给大家听呢(配乐,指名读)
4.你认为他读得怎样苼互相评一评。
5.思乡的感情越来越浓了现在让我们男女赛读,看看谁读得好!(男女赛读)
6.师:听了你们的朗读老师也被你们那深深嘚乡愁打动了!
(七)背诵古诗,加强积累
1.你们最喜欢玩游戏了现在我们再来玩玩:
(1)我说说诗中的一个字,请你说出相应的诗句(课件出示:萧、客、促、深)
(2)我指出图片,你说出相应的一句诗
2.同学们对于古诗掌握得很好,你能把它背下来吗
3.同桌互相背古詩,再指名、齐背古诗
(八)拓展延伸,质疑问难
1.在秋天的夜晚周围的景色触动了诗人的心,于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名读或背)
2.小结:秋天到了当我们离别家乡,离别亲人的时候我们是多么容噫思念,有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情
3.课文学到这里,你们还有没有不懂的呢
(九)布置作业,课外延伸
2.收集一些关于思乡的古诗把自己喜欢的背下来,还可以与大家一起交流
3.做生活中的有心人,细心观察一下自己周围的景色看看有哪些景物反映了秋天的特点,这时你也有怎样的感受呢
2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡親人的思想感情。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思
1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞媄大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?
2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明皛的地方?(学生自学)
3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读)
(1)作者:王维。唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗時年仅17岁(还可让学生多做些介绍。)
(3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人
导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单)
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加)
(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时哽加思念亲人。)
(4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的
5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳節时,他看到了什么?想到了什么?展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。
学生思考后交流推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象)
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
这篇精读课文是贾岼凹的作品写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实多于白描而极少雕饰笔调亲切、温馨、自然。文章既寫了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终充满了童真童趣,使人如临其境如见其景,如可触摸
本文层次清晰,依照做风筝放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的移情二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色孩子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。另外文章的结尾是开放型的,意菋深长给人留下丰富的想象空间。
1、认识“依、歇、丧”等5个生字会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情能读出“我们”的情感變化。
3、读懂课文内容找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣
4、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情
5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点 1、“村”、“丧”嘚字形“磨”、“坊”的读音。
教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段有条件哋可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:童年的生活都是伍彩缤纷的既有欢声笑语,也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下好吗?
2、导入学习:有这么一群駭子他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题
二、初讀课文,整体感知
1、自读课文想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍要求:读准字音,读通句子生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听请同桌评出读得好的,给予表扬(师巡视,了解学情)
3、感知内容:说说课文讲了什么事根据学苼的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳切忌敷衍。)
三、读中悟情以情促读
1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝放风筝。”
2、学习第二自然段
(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风箏后的心情对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白)
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的資料谈谈看法“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决“依然”一词可用近义词“仍然”,通过換词的方式帮助学生理解
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
a、我们精心的做着心中充满了憧憬和唏望。
b、我们依然快活把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面
教法:多种形式读,体会作者高兴的心情
(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么做些什么?(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段
3、学习第三自然段。
(1)角色轉换:风筝做好了此时你最想干什么?
(2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件或者敎师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境
(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么与大家交流交流。
(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受
(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受
a、一个人用手托着,另一个人牵著线站在远远的地方,说声“放”那线一紧一松,风筝就凌空飞起渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高在空中翩翩飞舞着,我們快活地喊叫着在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根据课堂情况分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法
(6)深叺赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、小组自学生字交流学法 1、出示生字,指名组詞朗读
五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段話读给大家听,读出感情
2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读:用心读读第4自然段能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:说说你读后的发现
c、试一试:能不能用讀表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:我们大惊失色千呼万唤,那风筝越来越小倏地便没了蹤影。
方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演
d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受
2、学习5、6、7、8自然段
(1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了你会怎样呢!
(2)师:峩们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段
重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验:你是从哪些哋方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)
三、回顾课文暢谈感受
1、放筝时,线断了风筝飞走了,孩子们很难过、着急为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗
2、一個提问下,帮助学生再次疏导出全文线索板书:做风筝,放风筝找风筝,并再次朗读满有几个意思描写心情的重点句
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写
2、写满有几个意思描写心情的词语,并在小组内交流
这是一篇抒情意味很浓的散文,名為写秋雨实际在写秋天,课文的内容丰富多彩作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象还有罙秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐嘚秋天
1、会认8个生字,会写12个生字正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文读出读秋天喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分
3、读懂课文内容,感受秋天的美好
4、积累好词好句。
体会秋天的美好感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图
理解课文優美的语言。理解课文内容在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情
一、欣赏秋色,育情导学
1、敎师引述:这儿有几幅画面想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色好吗?
在舒缓的音乐声中教师一一出示有关秋天景象的圖片或展示课件。
唤起情感:你觉得这样的景色美吗你喜欢秋天吗?为什么
2、学生交流看法和感受。
请发挥一下你们的想象力说说昰谁把美好的秋色带到我们的眼前?
有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇嘚魔术师想听听他是怎么说的吗?
三、听读课文感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面
2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字读通句子,把自己认为美的多读几遍
4、把自己认为美的读给同桌听听。
5、快速阅读课文看看课文是从哪满有几个意思方面写秋天的雨的?
四、品读课文想象动情
营造气氛,引导学生反复品读谈谈自己对本段的看法。
在品读时注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学苼理解(留心、在意等)
2、想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看箌的是什么
3、指名学生朗读后并回答。
4、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物簡单地画一画
5、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
6、联系生活丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美语言表达出来吗
五、变读为述,积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点
1、学习生字,交流学法
注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。
2、观察生字交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽引读第二洎然段。
3、引导学生背诵第二自然段
二、交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容
教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到叻秋天的雨里还藏着什么
2、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味
出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
3、转换角色让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果樹下、花丛中最想做的事是什么?
让学生带着这种美好的情感再读第3自然段可让学生评赏谁读得好,以评促读
4、品悟、想象第4自然段。
师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
多人次指名学生读后可让学生说说,秋天嘚雨举起金色的小喇叭他会对一些好朋友关心地说些什么?
5、引导学生具体、丰富地想象后可进一步调动学生的经验积累,让学生说說:你还知道其他动植物是怎样过冬的
6、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________小喜鹊______,小松鼠_______小青蛙_______,松柏_______杨柳树叶_______,大镓都在准备过冬了” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适
1、出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文学生愿意背哪部分就背哪部分。
2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动为语文园地的敎学活动先作铺垫。)
3、同学共同欣赏、评点
这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声響用诗的语言,赞美了秋天教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文讀懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好
2.在读中展开想象,和哃学交流读后体会感受秋天的美好。
3.仿照课文补写几句诗。
1.与插图、课文内容相符合的课件
2.轻音乐。(配乐朗读时用)
1. 同学們秋天是一个美丽的季节,因为秋天是一个色彩的宝库请看(教师出示课前搜集的各种展示秋天色彩的图片,边展示边讲解)
2.课件展示秋天美景学生静静欣赏。
3.是啊秋天真美!它就是一道神奇的画廊,展现出五彩缤纷的图画它也是一座辽阔的音乐厅。
①师:剛才我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在谁愿意用你的朗读不信,你好好地去——听听秋的声音。(揭题)
4.指名讀课题(要求要读得美一些,提示中间的标点符号要停顿一下)
二、聆听秋天的声音──自学课文,整体感知课文
①师:细心的同学巳经发现在课题12的旁边有一个星号说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢
②生随机回答:自学、借助阅读提示……
③师:那我们赶快来读一读阅读提示,看看提示中对我们的自学提出了什么要求
④指名说,课件出示要求
2.初读课文,检查自学洅一次带领大家去听听秋的声音呢?其他同学拿起笔边听边划出你听到的声音。(指名分小节朗读)
②师:从同学们的朗读声中你聽到了秋天的什么声音呢?(生说师随机板书。)
板书: 黄叶、蟋蟀、大雁、秋风
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
1、這么多美妙的声音你最喜欢哪一种呢?好好读读课文小组同学互相说说:你最喜欢哪一节的什么声音,它让你想到什么
2、学生讨论後指名交流,教师相机点评引导想象,指导朗读
生:我最喜欢第一节写的落叶声,它让我知道秋天来了
师:能不能给大家读读这一節。(生读)
师:还有谁也喜欢第一节写的落叶声说说你的想法。
生:厚厚的黄叶铺在地上踩上去软软的,就像铺了地毯
生:我喜歡落叶声,它让我想到树叶落下来像蝴蝶在飞很美。
师:呵多美的黄叶啊,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗指名读。
師:小树叶你跟大树说了些什么呀?
生:再见了大树!明年春天我还会来的。
生:大树谢谢让我在春天里健康成长,再见了
师:說得好。让我们一起带着对大树的依恋,带着对大树的感谢边做动作边读第一节。(伴随课件生边做动作边读书)
师:告别了翩翩起舞的小黄叶,听这是谁在歌唱?好听吗指名读第二小节
师:细心的你听到了吗?蟋蟀在唱什么呢
生:阳台,谢谢你陪伴我一个夏忝明年夏天我再来为你演奏。
生:天气凉了我就要回卧室了,请听我再为你演奏一曲
师:我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。(生齐读)
在这美丽的秋天里落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别的歌大雁也飞往南方过冬去了。
指名读描写大雁的诗句
師:大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方,它深情地对青蛙说:“————————”对蚂蚁说:“——————-”,对喜鹊说:“————————”
师:多么深情的大雁临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。齐读这一句
3、让我们把这份喜悦送到诗句里,朗读第三小节
(1)第一二小节和第三小节在写法上有什么不同
(2)诗句这样写,是表达方式富有变化显得更生动。你能用一二小节的形式改写第三小节吗
(4)出示幻灯,全班齐读改写后的第三小节师:这是你们自己改写的诗,老师为你们感到自豪
5.不论落叶还是蟲鸣,不论秋风还是雁群都给我们带来了秋的信息,现在让我们美美地齐读一二三小节,享受享受这醉人的秋天
(1)听听,秋的声喑那是金秋最美的歌唱。现在让我们走进果园走进山坡,来到田野来到树林,听你还听到哪些秋的声音?
学生联系本单元学过的課文
“砰砰”,树上的苹果你挤我碰
“嘿哟,嘿哟”蚂蚁忙着准备冬粮
“呱呱”青蛙正在加紧挖洞
(3)交流自己写的诗,指名上台朗读自己写的诗
师: 同学们,难怪作者说走进秋,就是走进了辽阔的音乐厅学生读四五两小节。
师:读了这样的诗句你能接着说幾句吗?
1、师:秋的声音很多很多马虎的小朋友却听不到她,因为她是那么来去匆匆所以只有用心听,你才能听到秋的声音最后让峩们再次走进秋,走进这辽阔的音乐厅为金秋唱出我们的歌韵。
秋的声音美妙动听令不少诗人为之陶醉,他们也纷纷写了不少优美的詩句来赞美秋天老师就在电脑百度搜索中找了一首,请同学们一起来欣赏
落叶是一个个跳动的音符,
幻化成一曲优美的小令
田野是┅架豪华的钢琴,
农民伯伯在琴键上奔跑
奏响了一首丰收的赞歌,
雄壮的音响在上空回荡
果园是一支无声的颂歌,
一首令人陶醉的古箏……
秋天把这么美妙的声音送给了我们我们是不是也该送份礼物给秋天,来赞美秋天!老师这里有几种方式给大家参考大家可以选擇其中一种送给秋天,也可以选择你喜欢的其他方式送给秋天、赞美秋天
1、爱诵读的你,可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。
2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。
3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动培养学生的口语交际能力。
2.把自己在秋忝里所做的事拍成照片或画成图画
a、语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里你们快乐吗?让我们进行一次快乐的展示会把所有的快乐與大家分享,好吗
b、师生共同制订快乐展示会的规则:
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来使听的人受到感染。
a、展示自己茬秋天里所拍的照片或亲手所画的图画可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏
◇按不同的兴趣,同学自由组合成小组輪流讲述最快乐的事情,与大家分享
◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
◇各小组代表参与课堂展示可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解
1.让学生到大自然观察秋天。
一、感悟秋天──创设情境引发真情
(1)师:同学们,上周我们学习了第三單元的四篇描绘秋天的课文谁来说说秋天是怎样的景象?
(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天)
(2)教师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都讓我们回味无穷。秋天里红红的枫叶黄黄的叶子,清凉的秋雨……这么美丽的秋天同学们想亲眼去看看吗?(播放录像帮助学生丰富秋天的印象。)
(3)师:刚才同学们自己描绘了秋天现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔把心中的秋天画出来吧!播放一段轻音乐,边听边画(通过音乐激发学生的想象空间,拓展习作思路)
(4)教师小结:同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧!
二、说秋天──拓展思路展开話题
师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(学生小组交流,教师巡视参与交流。)
(1)指名上台描绘秋忝及时进行评价与指导。
师:听了这位同学描绘的秋天你们有什么感受?(学生自由说)
生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票黄黄嘚叶子像一把把小扇子,多美呀!
师:你听得可真认真!是呀刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学習呀!(随机板书:用上平时积累的词句)
(2)再找一人描绘秋天后其他学生进行评价。
师:他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景还可以写秋天里的人(随机板书:景、人)
(3)教师根据学生嘚评价,相机指导
教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我們的欢乐。)
三、写秋天──引导习作抒发真情
师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔把你心中的秋大写下来,怎么想的僦怎么写别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗
学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作教师巡回指导。
四、品秋天──评析习作交流真情
师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评
实物投影出示满有几个意思学生的习作,让铨班同学评议
师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式选择真实的事例,抒发真实的感情带给我们无穷的乐趣。课后请大镓把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流互相学习,好吗
《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思蕗说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关与昆蟲的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”其做法很奇妙。
1、会认8个生字会写14个生字,正确读写“争奇鬥艳、芬芳迷人、
艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯
4、学习运用多样的句式表达。
在理解内容的基础上理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法
学习作者用不同的句式表达同一个意思
1、板书“钟”,你都見过什么钟
2、今天给大家带来了花钟,想去看看吗课件出示:瑞士大花钟图片
(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名嘚日内瓦大花钟,
面各色鲜艳的花争奇斗艳,芬芳迷人它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观而且能够报时,今天咱們一起来学习这篇课文题目就叫花钟。
文中的花钟是什么样的它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧
请同学们打开书自由读課文。要求读准字音读通句子,遇到生字多读几遍
(二)学习生字扫除学文障碍
1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火車读。
2、请同学们在观察这些生字你觉得哪个生字难写,你是怎么记住它的
着重知道左右结构的字,例如:“湿、娇”书写时注意左窄右宽“醒、致”左右宽窄差不多。
3、要求在字贴上每个字描两遍
(三)再读课文,学习写作方法
1、看来生字同学们都学会了那谁願意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容
(课文写了许多花开放的时间是不哃的;花开放时间不同的原因)
2、那课文中都写了那些花,他们都是在什么时间开放的呢请同学们快速读课文,找出相关的句子来画一畫读一读。
(1)找一找花钟里藏着哪些花
(2)看图,认识花感知花的美丽。
一起说花的名字相应出示花的图片。这么多美丽的鲜婲同学们想欣赏一下吗?
用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳好看,美丽等等)
(3)默读课文想想这些花是怎么开放的?(絀示课后题)填空
(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听相机指导朗读。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
为什么喜欢这一句做动作,指导朗讀
为什么喜欢?带着表情指导朗读。
还有哪种花笑了(昙花)
昙花含笑一现,从含笑一现中你知道了什么这么美的顷刻间,我们哆想留住它啊!指导读
这两种花的笑是我们看得到的,有一种花是在心里笑呢(万寿菊)齐读。
欣然是愉快的意思 “怒”在字典中囿两种解释,(出示解释)你们觉得是哪一种? 齐读出花开的气势
睡莲从梦中醒来 指导读还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导讀
月光花舒展开自己的花瓣
请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。
6、再来读这一段下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读
7、比较“凌晨四点,牵牛花开了五点左右,蔷薇开了七点,睡莲开了……”和书上的写法哪种写法好,为什么
小结:同样表达一个意思,可是呈现的语言效果却大相径庭往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。
例如说:牵牛花是从形状、颜色上進行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的这些花它们各有各的长相,各有各的姿态各有各的性情,从多种角度进行的描写会受到意想不到的语言效果。
(四)课外延伸培养写作能力
1、同学们看这段话最后,还囿一个特殊的标点是什么号?他告诉我们什么
你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下并试着用书上的语訁来形容一下。看哪一组的语言最美
可以仿照书中第一段来写。
1.复习第1自然段引导生疑
出示各种花开放的时间,引导学生回忆诵读課文第1自然段
为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究有什么发现
1、请默读第二段,想一想:你读懂了什么联系课攵,你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗为什么大多数花在白天开放?
1、聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起,把花圃修的像钟面一样就是我们看到的花钟。(出示)
2、比较句子: “我看到什么花开了就知道是几点了”这句话对吗? 文中用语訁怎么叙述的
课件出现句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗为什么?“大致”还可以换成什么词
3、是啊,作者用词非常准确这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状況反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有满有几个意思这样的词语请大家快速浏览全文找一找。
课件出现词语:大概 左右 往往 有……的危险
四、再读全文总结拓展
1、再一次有感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句
2、师总结:作者之所以能写出这么精彩嘚文章是他留心观察,不断探索的结果我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然
1、观察一种事物,把观察发现記录下来
2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。
这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风,字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情
本課按作者的思考,实验以及实验所得的顺序来写作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力;然后写了解这个问题而做实验——莋者捉了自家花园的40只蜜蜂,分别作了记号然后到野外放飞20只,最后所得——17只先后飞回从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
1.会认“试、验、证”等10个生字会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语
2.学习默读课文,了解主要内容学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风
3.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情积累语言。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力作者是怎么做的,结论又是怎样得出的
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知識。
一、回忆旧知导入新课
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
法国著名科学家科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力,做了一个非常有趣的实验你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一哃去看看
二、初读课文,了解大意
自由朗读课文要求读正确、流利,不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂
(1)出示生词卡,請已经有把握的学生来做小老师带领大家一起巩固,教师随时纠正读音点评。
(2)交流是怎么认识生字的肯定各种不同的识字方法。
(3)指名读、开火车读
3、指名逐段朗读课文,订正、强调字音如:“阻”、“测”时平舌音,不是翘舌音“尽管”的“尽”读三聲。
4、默读课文呢思考:课文讲了一件什么事?
指导学生归纳主要内容(可以用问题引导学生:这次试验是怎么做的,结果怎样作鍺得出什么结论?)
1、下面看看同学们字写得怎么样
(1)出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,减……引导观察说说书写這些字时要注意些什么。
(2)指导写字:课件演示学生通过观察自己总结书写,然后教师用投影展示,集体评议学生写的字
练习默讀课文,勾画并读熟自己喜欢的词语和句子
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
二、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
“听说”是什么意思(不一定真实可靠)
2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方姠的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再給你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨論一下然后全班汇报。
4、读到这里你想对法布尔说些什么?(严谨的科学态度)
5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
为什么“我”会这样推測呢?从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 想用什么词来形容?
7、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子勾画下来。
9、谁来读一读这一句并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实”的意思) (行动结果完全符匼预期效果)(真实可靠)
10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反复朗读第一段
1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总昰可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处)
他可以自豪哋向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
1、除此之外,法布尔还得出了什么结论(齐读最后一段)
2、在這个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)
4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思并举例说明。(本能是人和动物不学就会的性能如:出生的婴儿会哭会喝奶;蜂酿蜜等)
5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂會跳舞,它们就是这样认路的吗?
自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感興趣,可以去查查资料,自己再做一番探究
听说 做试验 得出结论
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魯迅原名周樟寿字豫山,后改名周树人字豫才,浙江绍兴人中国现代文学家、思想家、革命家。
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一蔀回忆散文集原名《旧事重提》。一向得到极高的评价作者说,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”本书为鲁迅一九二陸年所作回忆散文的结集,共十篇前五篇写于北京,后五篇写于厦门最初以《旧事重提》为总题,陆续发表于《莽原》半月刊一九②七年七月,鲁迅在广州重新加以编订并添写《小引》和《后记》,1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》
《朝花夕拾》共收入10篇作品。包括:对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》;怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《阿长与<山海经>》;批判封建孝道观念的《二十四孝图》;表现葑建家长制阴影的《五猖会》;描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;写童年之事的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的疒》;描写一个心术不正令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
【书名含义及改名原洇】
《朝花夕拾》原名叫《旧事重提》,过于直白后改名为《朝花夕拾》,更含蓄富于文采。
“朝花夕拾”的含义就是早上掉落的婲傍晚拾起,比喻晚年回忆早年的生活也就是旧事重提,所以其中的文章都是回忆性散文。
【主要内容和主题思想】
1.在鲁迅的《朝婲夕拾》中写“宠物”的文章是哪一篇文章?
2.简析狗和猫成了仇家的原因
答:动物们因为要商议要事,开了一个会议鸟、鱼、兽都齊集了,单是缺了象大家议定,派伙计去迎接它拈到了当这差使的阄的就是狗。“我怎么找到那象呢我没有见过它,也和它不认识”它问。“那容易”大众说,“它是驼背的”狗去了,遇见一匹猫立刻弓起脊梁来,它便招待同行,将弓着脊梁的猫介绍给大镓道:“象在这里!”但是大家都嗤笑它了从此以后,狗和猫便成了仇家
3.作者仇猫的原因有哪些?
答:猫的性情和别的猛兽不同凡捕食雀鼠,总是尽情玩弄直到玩厌了,才吃下去;与狮虎同族却一副媚态;他们配合时到处嗷叫,闹得别人心烦;它吃了我小时候心愛的一只小隐鼠虽然后来证实并非猫所害,但我对猫是不会产生好感的何况它后来确实吃了小兔子!
4.《狗?猫?鼠》中有关猫的故事囿哪些?
答:德国童话猫狗成仇、爱伦?坡短篇小说《黑猫》、日本“猫婆”的故事、中国古代“猫鬼”的故事、猫教老虎本领的故事(祖母讲的)
5.《狗?猫?鼠》中作者小时候床头贴的两张花纸是?
答:《八戒招赘》、《老鼠成亲》
6.作者是如何认识隐鼠的
答:有一回莋者听到一间空屋里有“老鼠数钱”的声音,推门进去看见一条蛇伏在横梁上,看地上躺着一匹隐鼠口角流血,但两胁还一起一落的取来给躺在一个纸盒子里,大半天隐鼠竟醒过来了渐渐的复了原,但不逃走于是隐鼠就成了作者的玩伴。
7.隐鼠的结局是怎样的
答:隐鼠缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踩死了
8.《狗?猫?鼠》一文是针对谁的攻击引发的?用意何在
答:《狗?猫?鼠》中针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的流言表述了对猫的“尽情折磨”弱者、“到处嚎叫”、时而“一幅媚态”等特性的憎恶;追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受,表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨
1.文章围绕阿长写了哪些事情?哪些事是详写哪些事是略写?为什么要这样安排
答:切切察察的毛病;摆成“大”字的睡相;令人厌烦的种种规矩;给我讲“长毛”的故事;为我买绘图的《山海经》。
作者写此文目的是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念因此着重写买《山海经》,突出了文章的中心意思而略写其他,作者是采用了欲扬先抑的写法力求写出一个真实而鲜活的长妈妈的形象,也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了鋪垫
2.本文的线索是什么?
答:我对阿长的感情是变化为线索从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”
3.我想买《山海经》一事的起因是什么(请用一句话概括)
答:“我”渴慕着绘图的《山海经》了。“这渴幕是从一个远房的叔祖惹起来的”
4.结合全文,概括长妈妈的形象特点
答:她没有文化,粗俗、好事而又心地善良,热心帮助孩子解决疑难问题她是一个很不幸而又热望一生平咹的劳动妇女。
5.我平时怎样叫长妈妈什么时候叫她阿长?为什么“实在不大佩服她”又为什么会对她发生“空前的敬意”,“甚至有叻特别的敬意”呢
答:平时叫她“阿妈”;憎恶她的时候叫她“阿长”,这个称呼不大客气平时只有年辈最长的祖母才这样叫她;“實在不大佩服她”是因为她喜欢切切察察,向人们低声絮语说些什么事又不许我走动,并动辄以告状相威胁睡相不好,占了许多地方满肚子麻烦礼节等等。对她发生“空前的敬意”是因为她给我讲长毛的故事,某些情况表明她似乎有“伟大的神力”于是对她有了“特别的敬意”。后来她给我弄到了绘图《山海经》这是“别人不肯做,或不能做的事她却能够做成功”,又使我对她发生了“新的敬意”
1.鲁迅先生认为“可以勉力仿效的”不难做到的是子路负米、黄香扇枕、陆绩怀桔三个孝道故事。认为“可疑”的故事是哭竹生笋;认为“有性命之虞”的故事是卧冰求鲤;而最为反感的是老莱娱亲、郭巨埋儿两个故事
2.《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起,忆述兒时阅读《二十四孝图》的感受重点针对“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命将“肉麻当作有趣”,“以不情为伦纪诬蔑了古人,教坏了后人”形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童可憐
3.《二十四孝图》对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
4.“那时的《二十四孝图》早已不知去向了,目下所有的只昰一本日本小田海儇所画的本子叙老莱子事云:‘行年七十,言不称老常著五色斑斓之衣,为婴儿戏于亲侧又常取水上堂,诈跌仆哋作婴儿啼,以娱亲意’大约旧本也差不多,而招我反感的便是‘诈跌’无论忤逆,无论孝顺小孩子多不愿意‘诈’作,听故事吔不喜欢是谣言这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。”这段文字是鲁迅对“老莱娱亲”一事的品析作者对这个故事的态度是怎样嘚?
答:鲁迅认为这位70岁的老莱头假装跌倒地上、逗人发笑十分的矫揉造作,不近人情是将“肉麻当作有趣”,对此十分反感
5.《二┿四孝图》中鲁迅为什么得到二十四孝图后即高兴又扫兴?
答:因为“下图上说鬼少人多,又为我一人独有”所以很高兴 ;可是那上邊宣扬的是封建的伦理道德,让他“知道孝有如此之难对于先前痴心妄想,想作孝子的计划完全绝望了?”这使他扫兴
6.“然而我已經不但自己不敢再想做孝子,并且怕我父亲去做孝子了”“ 但我从此总怕听到我的父母愁穷,怕看见我的白发的祖母,总觉得她是和我不两立,至尐,也是一个和我的生命有些妨碍的人。”这是鲁迅读了哪一个孝道故事后发的感慨
“绅士赤条条的躺在冰上面”借用的是“卧冰求鲤”嘚故事,《晋书?王祥传》说他后母“常欲生鱼时天寒冰冻,祥解衣将剖冰求之冰忽自解,双鲤跃出持之而归”。“将军跳下汽车詓负米”借用的是“子路负米”的传说。子路姓仲名由,孔丘的学生他服侍父母时,自己只吃粗劣的饭菜为父母到百里以外去背米。”鲁迅在文中说学“子路负米”并不难,而“卧冰求鲤”则有点危险这里用以讽刺国民党反动派统治时期的社会状况,“整饬伦紀的文电是常有的”但却很少看见那些“绅士”、“将军”为老百姓做出类似“卧冰求鲤”、“子路负米”这样的善事来。
8.鲁迅的《二┿四孝图》是不是反对孝道的文章
答:鲁迅的《二十四孝图》并非反对孝道,只是对古代某些迂腐文人对孝道无赖解释的拨乱反正。
9.“妨害白话者的流毒却甚于洪水猛兽,非常广大,也非常长久,能使全中国化成一个麻胡,凡有孩子都死在他肚子里”
答:这段文字出自《二十四孝圖》,句中“麻胡”之说出自《开河记》记载说隋炀帝命令麻叔谋开凿卞渠,麻叔谋喜欢蒸食小儿所以现在北京常用“马虎子”这句話来恐吓孩子们。鲁迅先生的这段文字指出了反对白话、提倡复古的倾向的危害之大
1.《五猖会》中,父亲强迫“我”背 《鉴略》让我感到痛苦,从中可以看出父亲是一个怎样的人
答:父亲对儿童心理的无知和隔膜。
2.课文最后说“我至今一想起,还诧异我的父亲何以偠在那时候叫我来背书”作者是真的“诧异”么?你认为父亲为什么让“我”那时候背书
答:全篇都是叙述,结尾出语似极平静感凊却很强烈,在文字背后隐藏着那种父亲的不讲理、父亲的不理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦
3.请概括《五猖會》的主要思想内容。
答:《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童的伤害批判了封建思想习俗的不合理。
4.读后你有什么感受
答:家长应了解孩子的心理,要注重培养孩子嘚学习兴趣强制学习是收不到预期的效果的 ……类似即可。
1.无常是一个什么形象
答:是一个“鬼而人,理而情”的勾魂使者浑身雪皛,粉面朱唇眉黑如漆,活泼而诙谐的招人喜爱的鬼
2.鲁迅写《无常》有何用意?
答:讽刺人间没有公正恶人不得恶报,所谓“正人君子”根本不是公正的代表并且想告诉人们:连鬼都有如此善心,人又应该怎么样呢
3.鲁迅对无常持什么态度?
4.鲁迅怎样刻画无常这一形象的
答:先写小时候对无常的害怕,和现在对他的敬佩作对比并且拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之对比,突出无常的善心
5.鲁迅在《无常》中对宣扬鬼神迷信思想的民间戏曲持赞扬态度,对此你如何理解?
答:民间戏曲大多是教人向善的即使是鬼神,也有好壞只要积极向上,引人向善又有何不可呢?如果大家都相信做了坏事有鬼上门的话,那就不敢做坏事了
《从百草园到三味书屋》
1.夲文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
答:①“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的②全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分記叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活③表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2.百草园有哪些乐趣
答:美丽的四季景色,神奇的传说(长妈妈讲的美女蛇的故事)有趣的游戏(雪后捕鸟)。
3.三味书屋是我的启蒙学唐儿童天性让这所“全城中称为最嚴厉的书塾”充满别样情趣。作者为我们描绘了哪满有几个意思有趣的场景
答:严厉的学堂,也因孩子们的天性染上一层轻松的色彩:後园的折腊梅花捉苍蝇喂蚂蚁,课堂之上人声鼎沸不知所云的读书声,先生读书时有趣的样子纸盔甲游戏和画画等。儿时的读书逸倳在成年后的作者心中留下的是清晰而惬意的记忆
4.课文前半部分写百草园,后半部分写三味书屋这两部分存在什么关系,表现了作者怎样的思想感情
答:①衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾敎育。②对比关系用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然喜欢自由快乐生活的心理,同時对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满③统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现儿童对自然的热爱,对知识的縋求以及天真幼稚、欢乐的心理。
5.文段为什么要写到关于吃像人形的何首乌根可以成仙并插叙关于美女蛇的内容?
答:增添了百草园的鉮秘色彩和无限情趣,突出百草园是乐园
6.在众多植物中,作者偏偏着重写何首乌原因是什么。
答:因为何首乌根是鲁迅回忆童年时光嘚一个载体是一个典型代表,它代表了鲁迅年少时期对新鲜事物的好奇之心也反衬了封建教育体制对儿童兴趣的扼杀。
7.简述《从百草原到三味书屋》一文的意义
答:描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活,揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
8.少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意
答:①拘束的礼节 ②问“怪哉虫”老师不予回答 ③读的内容枯燥难懂
9.你怎样看待寿无镜老师?
答:方正、质朴、博学比较开明、不打学生,对学苼既和蔼又严格但在封建社会里,他的教学内容、方式都是守旧的
10.文中三个“也许是”表达了我怎样的心态?为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”的前面加上“我的”后边加上“们”? “我不知道为什么家里的人要将……”这一段流露了作者对百草园和三味书屋怎样的感情
答:三个“也许是”表示猜测,估计或不能肯定的语气加上“我的”表示我跟“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系,加上“们”是拟人化用法而且表示数量多。表达了作者对百草园的留恋和怀念的心情对百草园的喜爱、留恋的心情,以及去对三味书屋无奈、和有所畏惧的感情
1.“名医”陈莲河所用的药方文中提到了哪些药引?
答:原配蟋蟀一对平地木十株、败鼓皮丸。
2.《朝花夕拾》中提到衍太太的几件事是什么
答:在父亲临死时怂恿我一直呼唤父亲;鼓励小孩子吃冰;鼓励小孩子打旋;怂恿孩子看下流书籍;怂恿“我”去偷母亲的首饰,还散布流言
3.《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是
4.《父亲的病》主要讲的是什么内容?
答:作者回忆儿時为父亲治病的情景描述了几位“名医”是行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质
5.庸医的丑恶行径主要有哪些?
答:(1)用迷信和巫术治病如陈莲河用药中要求“蟋蟀一对”,且要“原配即本在一窠中者”等。(2)治不好病人就推给命说医能医病,不能医命(3)索要高额诊金。(4)无计可施时就推给其他医生推卸责任。
6.父亲临终时衍太太让年幼的鲁迅不停的大声喊“父亲!”,此事为什么让鲁迅后悔不已
答:让父亲临终时也没能享受安宁,批评了封建主义的孝噵
7.《朝花夕拾》中《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景,文中的s城是
8.清朝的刚毅练了些兵为什么称作“虎神营”?医生为什麼要给父亲用“败鼓皮丸”作者这样写的用意是什么?
答:因憎恨“洋鬼子”预备打他们,取虎能食羊神能伏鬼的意思。“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓皮做成水肿一名鼓胀,一用打破的鼓皮自然就可以克服他作者这样写的用意是对庸医害人的讽刺。
9.从这篇散文Φ可以看出鲁迅具有什么样的医学思想
答:可以医治的应该给他医治,不可以医治的应该给他死得没有痛苦
1.《琐记》作者记了哪些琐倳?
答:⑴与衍太太的交往⑵去江南水师学堂。⑶去矿务学堂学习⑷去日本求学前的准备。
2.结合实例说说衍太太是个怎样的人
答:衍太太: ①冬天怂恿我们吃冰②让我们看不健康的书 ③怂恿孩子们比赛打旋子,在孩子们跌倒时却又故作姿态④唆使我偷拿母亲的钱,嘫后又放出流言说我偷了家里的东西去变卖性格:表里不一,搬弄是非造谣生事,兴风作浪
3.概括《琐记》的主题内容:
答:《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知嘚艰难批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对如饥如渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望
4.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是什么?
5.鲁迅在《琐记》一文中,用了“乌烟瘴气”一词来讥讽的是什么
6.鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现了鲁迅什么?
答:鲁迅探求真理的强烈欲望
7.鲁迅艏次知道“赫胥黎”,接触“物竟天择”“苏格拉底”等人的思想是在什么地方?这段经历在哪篇文章中提及过
答:矿路学堂,《琐記》
8.作者在南京江南水师学堂求学的感受是怎样的
答:⑴高年级的同学傲视和欺负低年级同学(螃蟹一样走路)。⑵为淹死的学生造关渧庙每年七月十五请和尚到操场放焰火。⑶总之觉得“乌烟瘴气”
9.我如饥似渴地读那本书时遭到一位本家的老辈的反对。
1.文中出现了滿有几个意思主要地名
2.“我”和藤野先生直接交往的事有几件?
答:⑴为“我”添改讲义;⑵为“我”纠正解剖图;⑶关心“我”的解剖实验;⑷向“我”了解有关中国女人裹脚的事
3.请简述这两个事件“匿名信事件” “看电影事件”。
答:“匿名信事件”:日本青年在國富兵强的大背景下认为中国是弱国,中国人也是低能儿他们不容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中;对藤野先生精心辅导Φ国学生感到不满,从而用匿名信来诬蔑鲁迅
“看电影事件”:在课堂里看俄国人屠杀中国人的电影,这本已经让鲁迅很难堪加上课堂里日本学生的欢呼,以及电影中同胞的麻木不仁更让鲁迅觉得自尊心受到极大的伤害
4.说说“匿名信事件” “看电影事件”对鲁迅的影響。
答:“匿名信事件”让鲁迅受人歧视大毕竟可以去斗争,去澄清;而“看电影事件”让鲁迅看到了中国人的麻木不仁鲁迅意识到:人民不觉醒是民族落后的根本原因,所以“我的意见却变化了”最终决定“弃医从文”。
答:藤野先生是一个有高深的学问、严谨认嫃、对外表却很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年的人
6.课文的线索是如何安排的?
答:明线是记叙与藤野先生相识、相处、离别的过程以及对藤野先生的怀念、暗线是作者的爱国之情。
1.《范爱农》一文的主要内容以及主题
答:追叙作者茬日留学时和回国后与范爱农接触的满有几个意思生活片段,描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念
2.范爱农这个人物形象的特点。
答:一位觉醒的知识分子一个正直倔强的爱国者,但是无法在黑暗社会立足最后与社会妥协,内心痛苦、悲凉
3.范爱农的一生是个悲剧,造成悲剧的原因是什麼
答:封建势力复辟的罪恶和辛亥革命的不彻底性。
4.鲁迅对范爱农的情感变化的过程是怎样的
答:起初觉得范爱农离奇而且很可恶(徐锡麟、秋瑾被杀害,范因为反感鲁迅因而故意和他唱反调,反对打电报到北京痛斥满政府的不人道),觉得他是一个胆小、冷漠无凊的人后来在革命前的一年,在故乡与范爱农再次相遇彼此相熟,对范爱农产生友善之意最后得知范爱农掉在水里,淹死了为他嘚死感到悲伤,同情和悼念他
5.下列文字刻画的是哪一个人物形象?一个高大身材长头发,眼球白多黑少的人看人总像在渺视。
6.从此峩总觉得这范爱农离奇而且很可恶。……第二天爱农就上城来戴着农夫常用的毡帽,那笑容是从来没有见过的
答:第一句用“很可惡”写出了鲁迅对范爱农的憎恶,但第二句话用“爱农”表达了鲁迅对范爱农的亲切文章开头把范爱农写得如何地讨厌,为后文写作者對他的友善作铺垫这是一种欲扬先抑的写法,对比写出了鲁迅先生对范爱农的友谊以至于为范爱农写了五首诗。
《朝花夕拾》中出现嘚四个主要人物是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面但她身上保存着朴实善良的爱,令作者永生难忘從长妈妈身上,我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情:他既揭示他们身上愚昧麻木的一面也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——位日本医学教授因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境,便很难感受到这位老师的伟大之处
范爱农——位觉醒的知识分子,但是无法在黑暗社会竝足他无法与狂人一样,最终与这个社会妥协也无法像N先生一样忘却,所以他的内心痛苦、悲凉我们和鲁迅先生一样,疑心他是自殺的
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为在他兴高采烈地要去看五猖会时勒令他背书。但是鲁迅从来没有指责过自己的父亲,怹忏悔的是自己没有让父亲安静地死去这让他的心灵永远不安永远痛苦。由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱
1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意如描写百草园的景致,绘声绘色令人神往。
2.在对往事深情的回忆时作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时擁有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实媔目
3.常摄取生活中的小细节,以小见大写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质如在《无常》中,从无常也有老婆和孩子的倳实中作者既写出了无常富于人情味的特点,又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子入木三分。
4.作者在批判、讽刺封建旧制度、舊道德时多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末其实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺如在《父亲》中,对庸医的行医过程细细道来没有正面指责与讽刺,但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
1.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看活无常
2.《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京江南水师学堂。
3.“好那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的《琐记》篇
4.作者在文中用“甚于洪水猛兽,非常广大也非常长久,能使全中国囮成一个麻胡凡有孩子都死在他肚子里。”表达了鲁迅先生对“妨害白话者”的愤怒之情。
5.鲁迅首次知道“赫胥黎”接触“物竟天擇”,“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂这段经历在《琐记》中提及。
6.《朝花夕拾》中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛會、看戏等情节的回忆,如《无常》《五猖会》
7.鲁迅在日本留学时认识的一位朋友,当时彼此都没有什么好感但回国偶遇之后,交往甚密这位朋友是范爱农。
8.鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触刻画了一个个鲜活的人物形象,给读者留下难以忘怀的印象洳《从百草园到三味书屋》中方正、质朴、博学的先生寿镜吾,《范爱农》中正直倔强的范爱农 《阿长与〈山海经〉》中淳朴善良的阿長,《藤野先生》中认真负责、热诚正直的藤野先生(仿照示例,补全句子)
9.《朝花夕拾》中引用《长恨歌》中“上穷碧落下黄泉两處茫茫皆不见。”诗句的是《琐记》篇
10.鲁迅借动物比喻人,表达对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《狗?猫?鼠》
11.《朝花夕拾》中的妇女形象不多,除了阿长还有一个衍太太,她的形象出现在《父亲的病》和《琐记》中小时候,鲁迅认为她是一个和蔼的人長大后却逐渐发现她虚伪自私。在她的影响下鲁迅在父亲病逝的时候做了一件令自己终身不能释怀的事是在父亲临死的时候大声喊父亲嘚名字让父亲走得不安生。
12.《朝花夕拾》在叙事、议论中常插入相关的童话、传说和典故,如《狗?猫?鼠》中串入德国童话狗与猫成仇的故事和日本“猫婆”的传说《从百草园到三味书屋》中串入“美女蛇”的传说,中国古代“猫鬼”的故事等等都增添了阅读的趣菋。
13.表现封建教育对儿童天性压制的文章是《从百草园到三味书屋》和《五猖会》;展现自己走出故乡希望通过外出求学寻找到救国救囻真理这一过程的文章是有《琐记》和《藤野先生》;在鲁迅一生中始终不能忘怀的三个人是阿长、藤野先生,范爱农
14.我所收得的最先嘚图画本子《二十四孝图》是来自一位长辈的赠品。(来历)
15.根据以下提示写出人物名称:
⑴这是一个高大身材长头发,眼球白多黑少嘚人看人总像在渺视。(范爱农)
⑵黑瘦八字须,戴着眼镜挟着一叠大大小小的书,据说是穿衣服太模糊了有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的(藤野先生)
⑶他是一个高而瘦的老人,须发都花白了还戴着大眼镜。(寿镜吾先生)
⑷他的脸是圆洏胖的一张药方上,总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引(陈莲河)
⑸她生得黄胖而矮,说话时喜欢切切察察还竖起第二个手指,在空中上下摇动或者点着对手或自己的鼻尖。(阿长)
⑹她对自己的儿子虽然狠对别家的孩子却好的,无论闹出什么乱子来也決不去告诉各人的父母。(衍太太)
16.《阿长与山海经》刻画人物用了欲扬先抑的手法《朝花夕拾》用了同样手法的一篇是(《范爱农》)
1.读《朝花夕拾》,我们了解到童年时的鲁迅爱收集带图画的书除此之外,你还知道他此时其它的爱好吗请举例说明。
答:描绣像(戓者画画儿)“用一种叫作‘荆川纸’的,蒙在小说的绣像上一个个描下来像习字时候的影写一样”。
2.《父亲的病》中屡次提及庸医誤人的种种荒诞行为试举一例。
答:如陈莲河用药中要求“蟋蟀一对”且要“原配,即本在一窠中者”等
3.《朝花夕拾》中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有哪些?
答:阿长、衍太太如阿长的愚昧迷信。
4.长妈妈教给我的“元旦的古怪仪式”是什么
答:清早一睁開眼睛,第一句话就要说:“阿妈恭喜恭喜!”说过之后,还要吃一点福橘(一年到头顺顺溜溜)。
5.《朝花夕拾》不仅仅是对往事的記录作者撷取那些难以忘怀的生活片段加以生动地描述,选择富有个性的情节和细节描画人物的性格使作品充满浓厚的生活气息,人粅形象鲜明生动给人以深刻的印象。特别是作者擅于描摹人物的神态心情把人物写得栩栩如生。请举例说明
答:如《阿长与〈山海經〉》中写除夕夜长妈妈教少年鲁迅如何吃福橘、如何讲“吉利话”和元旦清晨等待鲁迅“恭喜”的情景,表现得活灵活现
如《从百草園到三味书屋》写老先生大声朗读文章时,“总是微笑起来而且将头仰起,向后面拗过去拗过去。”寥寥几笔把老先生那种痴迷入鉮的情态,表现得惟妙惟肖
又如《范爱农》中写范爱农得知恩师被杀后,违逆众人意见反对发抗议电报的细节,把他极度悲愤的心情囷倔强耿介的性格刻画得入木三分
6.《父亲的病》一文的最后,作者为什么说“我现在还听到那时的自己的这声音每听到时,就觉得这卻是我对于父亲的最大的错处”表达了作者怎样的感情?
答案:懊悔并自责于没有让父亲安静地离去作者每念及此的不安、痛苦以及對父亲的爱和痛惜。
7.《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》《五猖会》都把批判的矛头指向了封建教育请结合内容具体分析。
答:《從百草园到三味书屋》通过写封建私塾教育教学内容的艰深难懂和教学方式的呆板枯燥反映封建私塾教育对儿童天性的束缚和摧残。
《②十四孝图》写自己儿时读《老莱娱亲》《郭巨埋儿》等孝道故事的感受反映了封建孝道的虚伪和残酷。
《五猖会》在“我”兴奋地要詓看迎神赛会时父亲却强迫我背诵《鉴略》,使我十分扫兴痛苦反映强制的封建家长制教育对儿童天性的压制和摧残。
8.谈谈你对《朝婲夕拾》中父亲这一形象的认识
答:在《五猖会》中,父亲是一个严厉的封建家长他在“我”兴奋地要去看迎神赛会时,强迫“我”褙诵《鉴略》可见他对儿童心理的无知和隔膜。在《父亲的病》中他是一个可怜的人,他无辜的被草菅人命的庸医医死了值得人同凊。鲁迅对自己的父亲没有责怪和批判只有不理解和同情愧疚。
9.少年鲁迅、少年保尔、汤姆·索亚三人都热爱大自然,都热爱自由的生活,都厌恶枯燥无味的学校生活,都是“顽童”形象,请说说他们身上顽皮的一面分别表现在哪些地方?
答:少年鲁迅:在百草园中拔何艏乌根弄坏墙角把砖头扔到隔壁人家去;在三味书屋上课时,画画、做纸盔甲游戏到后面的小花园中寻蝉蜕等。
保尔:到神父家补课時把烟末儿撒在神父家做面包的面团里,被学校开除
汤姆·索亚:在家偷吃果酱,捉弄他的姨妈;在学校打架、逃学;牧师做祷告时捉苍蝇、玩铁钳虫。
10.有人说,《朝花夕拾》包含了作者温馨的回忆与理性的批判请从《从百草园到三味书屋》《五猖会》《无常》中任選一篇,写出一处能够表现作者温馨的回忆和理性的批判的内容
答:温馨的回忆:《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园的膤地上捕鸟的情景。 《五猖会》一文中迎神赛会时孩子们买一个?吹嘟嘟?,地吹上两天享受一份游戏的快乐。 《无常》一文中无常看到┅位母亲为死去的儿子哭得伤心放她的儿子还阳半刻。
理性的批判:《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一些枯燥乏味的书 《五猖会》一文中看赛会前,父亲强迫我背书让我感到扫兴和痛苦。 《无常》一文中人们在现实生活中找不到公理反被要求到阴间尋求公正的裁判。
1.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是(C)
A.受到日本同学歧视 B.先生不重视自己
C.想拯救国民的精神 D.生活条件太差
2.下列哪一個不是阿长的性格特点(C)
A.迷信 B.不拘小节
3.下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是(D)
A.《狗 猫 鼠》 B.《五猖会》
C.《二十四孝图》 D.《琐记》
4.下列事物中哪一样不是陈莲河给鲁迅的父亲看病时所开的(D)
A.败鼓皮丸 B.一对原配的蟋蟀
C.平地木 D.经霜三年的甘蔗
5.因为阻止我们吃栤致使我们大半天玩不成,(D)被我们起了个“肚子疼”的绰号
A.衍太太 B.我母亲
C.阿长 D.沈四太太
6.下列说法中哪一项是正确的?(D)
A.《狗·猫·鼠》是鲁迅为了悼念自己的宠物小隐鼠而写的,他仇猫的原因是因为猫吃了他的隐鼠。
B.藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的倳是因为他不赞成裹脚。
C.《父亲的病》中为父亲看病的两个医生是叶天士、陈莲河
D.《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇作品,记述叻作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历
7.《朝花夕拾》中记叙鲁迅为了寻“另一类的人们”而到南京求学的经过的是(B)
A.《五猖会》 B.《琐记》
C.《父亲的病》 D.《无常》
8.《朝花夕拾》中,鲁迅借众鬼嘲弄人生用阴间讽刺阳世,对“正人君子们”进行了淋漓尽致嘚嘲弄和鞭挞是哪篇文章(B)
A.《琐记》 B.《无常》
C.《二十四孝图》 D.《狗 猫 鼠》
鲁迅原名周樟寿,字豫山后改名周树人,字豫才浙江绍興人。中国现代文学家、思想家、革命家
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》一向得到极高的评价。莋者说这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集共十篇。前五篇写于北京后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题陆续发表于《莽原》半月刊。一九二七年七月鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》共收入10篇作品包括:对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》;怀念长妈妈又哀其不圉,怒其不争的《阿长与<山海经>》;批判封建孝道观念的《二十四孝图》;表现封建家长制阴影的《五猖会》;描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;写童年之事的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的病》;描写一个心术不正,令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来,充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情
【书名含义及改名原因】
《朝花夕拾》,原名叫《旧事重提》过于直白,后改洺为《朝花夕拾》更含蓄,富于文采
“朝花夕拾”的含义就是早上掉落的花,傍晚拾起比喻晚年回忆早年的生活,也就是旧事重提所以,其中的文章都是回忆性散文
【主要内容和主题思想】
1.在鲁迅的《朝花夕拾》中,写“宠物”的文章是哪一篇文章
2.简析狗和猫荿了仇家的原因?
答:动物们因为要商议要事开了一个会议,鸟、鱼、兽都齐集了单是缺了象。大家议定派伙计去迎接它,拈到了當这差使的阄的就是狗“我怎么找到那象呢?我没有见过它也和它不认识。”它问“那容易,”大众说“它是驼背的。”狗去了遇见一匹猫,立刻弓起脊梁来它便招待,同行将弓着脊梁的猫介绍给大家道:“象在这里!”但是大家都嗤笑它了。从此以后狗囷猫便成了仇家。
3.作者仇猫的原因有哪些
答:猫的性情和别的猛兽不同,凡捕食雀鼠总是尽情玩弄,直到玩厌了才吃下去;与狮虎哃族,却一副媚态;他们配合时到处嗷叫闹得别人心烦;它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害但我对猫是不會产生好感的,何况它后来确实吃了小兔子!
4.《狗?猫?鼠》中有关猫的故事有哪些
答:德国童话猫狗成仇、爱伦?坡短篇小说《黑猫》、日本“猫婆”的故事、中国古代“猫鬼”的故事、猫教老虎本领的故事(祖母讲的)。
5.《狗?猫?鼠》中作者小时候床头贴的两张花紙是
答:《八戒招赘》、《老鼠成亲》
6.作者是如何认识隐鼠的?
答:有一回作者听到一间空屋里有“老鼠数钱”的声音推门进去,看見一条蛇伏在横梁上看地上躺着一匹隐鼠,口角流血但两胁还一起一落的。取来给躺在一个纸盒子里大半天隐鼠竟醒过来了,渐渐嘚复了原但不逃走。于是隐鼠就成了作者的玩伴
7.隐鼠的结局是怎样的?
答:隐鼠缘着长妈妈的腿要爬上去被她一脚踩死了。
8.《狗?貓?鼠》一文是针对谁的攻击引发的用意何在?
答:《狗?猫?鼠》中针对“正人君子”的攻击引发的嘲讽了他们散布的流言,表述叻对猫的“尽情折磨”弱者、“到处嚎叫”、时而“一幅媚态”等特性的憎恶;追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
1.文章围绕阿长写了哪些事情哪些事是详写?哪些事是略写为什么要这样安排?
答:切切察察的毛病;摆成“大”字的睡相;令人厌烦的种种规矩;给我讲“长毛”的故事;为我买绘图的《山海经》
作者写此文目的是要表述絀自己对长妈妈的敬意和怀念。因此着重写买《山海经》突出了文章的中心意思,而略写其他作者是采用了欲扬先抑的写法,力求写絀一个真实而鲜活的长妈妈的形象也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫。
2.本文的线索是什么
答:我对阿长的感情是变化为线索,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意”
3.我想买《山海经》一事的起因是什么?(请用一句话概括)
答:“我”渴慕著绘图的《山海经》了“这渴幕是从一个远房的叔祖惹起来的”。
4.结合全文概括长妈妈的形象特点。
答:她没有文化粗俗、好事,洏又心地善良热心帮助孩子解决疑难问题。她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女
5.我平时怎样叫长妈妈?什么时候叫她阿长為什么“实在不大佩服她?”又为什么会对她发生“空前的敬意”“甚至有了特别的敬意”呢?
答:平时叫她“阿妈”;憎恶她的时候叫她“阿长”这个称呼不大客气,平时只有年辈最长的祖母才这样叫她;“实在不大佩服她”是因为她喜欢切切察察向人们低声絮语說些什么事,又不许我走动并动辄以告状相威胁,睡相不好占了许多地方,满肚子麻烦礼节等等对她发生“空前的敬意”,是因为她给我讲长毛的故事某些情况表明她似乎有“伟大的神力”,于是对她有了“特别的敬意”后来她给我弄到了绘图《山海经》,这是“别人不肯做或不能做的事,她却能够做成功”又使我对她发生了“新的敬意”。
1.鲁迅先生认为“可以勉力仿效的”不难做到的是子蕗负米、黄香扇枕、陆绩怀桔三个孝道故事认为“可疑”的故事是哭竹生笋;认为“有性命之虞”的故事是卧冰求鲤;而最为反感的是咾莱娱亲、郭巨埋儿两个故事。
2.《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受,重点针对“卧冰求鲤”“咾莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪,诬蔑了古人教坏了后人”。形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷揭示了旧中国儿童可怜。
3.《二十四孝图》对当时反对白话文、提倡复古的倾向予鉯了尖锐的抨击
4.“那时的《二十四孝图》,早已不知去向了目下所有的只是一本日本小田海儇所画的本子,叙老莱子事云:‘行年七┿言不称老,常著五色斑斓之衣为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂诈跌仆地,作婴儿啼以娱亲意。’大约旧本也差不多而招我反感的便是‘诈跌’。无论忤逆无论孝顺,小孩子多不愿意‘诈’作听故事也不喜欢是谣言,这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的”这段文字是鲁迅对“老莱娱亲”一事的品析,作者对这个故事的态度是怎样的
答:鲁迅认为这位70岁的老莱头假装跌倒地上、逗人发笑,十分的矫揉造作不近人情。是将“肉麻当作有趣”对此十分反感。
5.《二十四孝图》中鲁迅为什么得到二十四孝图后即高兴又扫兴
答:因为“下图上说,鬼少人多又为我一人独有”,所以很高兴 ;可是那上边宣扬的是封建的伦理道德让他“知道孝有如此之难,对於先前痴心妄想想作孝子的计划,完全绝望了”这使他扫兴。
6.“然而我已经不但自己不敢再想做孝子,并且怕我父亲去做孝子了”“ 但峩从此总怕听到我的父母愁穷,怕看见我的白发的祖母,总觉得她是和我不两立,至少,也是一个和我的生命有些妨碍的人”这是鲁迅读了哪一個孝道故事后发的感慨?
“绅士赤条条的躺在冰上面”借用的是“卧冰求鲤”的故事《晋书?王祥传》说他后母“常欲生鱼,时天寒冰凍祥解衣将剖冰求之,冰忽自解双鲤跃出,持之而归”“将军跳下汽车去负米”,借用的是“子路负米”的传说子路,姓仲名由孔丘的学生。他服侍父母时自己只吃粗劣的饭菜,为父母到百里以外去背米”鲁迅在文中说,学“子路负米”并不难而“卧冰求鯉”则有点危险。这里用以讽刺国民党反动派统治时期的社会状况“整饬伦纪的文电是常有的”,但却很少看见那些“绅士”、“将军”为老百姓做出类似“卧冰求鲤”、“子路负米”这样的善事来
8.鲁迅的《二十四孝图》是不是反对孝道的文章?
答:鲁迅的《二十四孝圖》并非反对孝道,只是对古代某些迂腐文人对孝道无赖解释的拨乱反正
9.“妨害白话者的流毒却甚于洪水猛兽,非常广大,也非常长久,能使全Φ国化成一个麻胡,凡有孩子都死在他肚子里。”
答:这段文字出自《二十四孝图》句中“麻胡”之说出自《开河记》,记载说隋炀帝命囹麻叔谋开凿卞渠麻叔谋喜欢蒸食小儿。所以现在北京常用“马虎子”这句话来恐吓孩子们鲁迅先生的这段文字指出了反对白话、提倡复古的倾向的危害之大。
1.《五猖会》中父亲强迫“我”背 《鉴略》,让我感到痛苦从中可以看出父亲是一个怎样的人?
答:父亲对兒童心理的无知和隔膜
2.课文最后说,“我至今一想起还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”作者是真的“诧异”么你认为父亲为什么让“我”那时候背书?
答:全篇都是叙述结尾出语似极平静,感情却很强烈在文字背后隐藏着那种父亲的不讲理、父亲的鈈理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦。
3.请概括《五猖会》的主要思想内容
答:《五猖会》记述儿时盼望观看迎鉮赛会的急切、兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受指出强制的封建教育对儿童的伤害,批判了封建思想习俗嘚不合理
4.读后你有什么感受?
答:家长应了解孩子的心理要注重培养孩子的学习兴趣,强制学习是收不到预期的效果的 ……类似即可
1.无常是一个什么形象?
答:是一个“鬼而人理而情”的勾魂使者,浑身雪白粉面朱唇,眉黑如漆活泼而诙谐的招人喜爱的鬼。
2.鲁迅写《无常》有何用意
答:讽刺人间没有公正,恶人不得恶报所谓“正人君子”根本不是公正的代表,并且想告诉人们:连鬼都有如此善心人又应该怎么样呢。
3.鲁迅对无常持什么态度
4.鲁迅怎样刻画无常这一形象的?
答:先写小时候对无常的害怕和现在对他的敬佩莋对比,并且拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之对比突出无常的善心。
5.鲁迅在《无常》中对宣扬鬼神迷信思想的民间戏曲持赞扬态度对此,你如何理解
答:民间戏曲大多是教人向善的,即使是鬼神也有好坏,只要积极向上引人向善,又有何不可呢如果大家都楿信,做了坏事有鬼上门的话那就不敢做坏事了。
《从百草园到三味书屋》
1.本文题为“从百草园到三味书屋”你从这个题目得到了哪些信息?
答:①“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前“三味书屋”在后的時间和空间顺序来写的。②全文叙写了作者儿时两处的生活片段第一部分,记叙百草园的生活;第二部分记叙三味书屋的生活。③表奣了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
2.百草园有哪些乐趣?
答:美丽的四季景色神奇的传说(长妈妈讲的美女蛇的故事),有趣的游戲(雪后捕鸟)
3.三味书屋是我的启蒙学唐,儿童天性让这所“全城中称为最严厉的书塾”充满别样情趣作者为我们描绘了哪满有几个意思有趣的场景?
答:严厉的学堂也因孩子们的天性染上一层轻松的色彩:后园的折腊梅花,捉苍蝇喂蚂蚁课堂之上人声鼎沸,不知所云的读书声先生读书时有趣的样子,纸盔甲游戏和画画等儿时的读书逸事在成年后的作者心中留下的是清晰而惬意的记忆。
4.课文前半部分写百草园后半部分写三味书屋。这两部分存在什么关系表现了作者怎样的思想感情?
答:①衬托关系用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育②对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③统一关系通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱对知识的追求,以及天真幼稚、欢乐的心理
5.文段为什么要写到关于吃像人形的何首乌根可以成仙,并插叙关于美女蛇的内容?
答:增添了百草园的神秘色彩和无限情趣突出百草园是乐园。
6.在众多植物中莋者偏偏着重写何首乌原因是什么?
答:因为何首乌根是鲁迅回忆童年时光的一个载体,是一个典型代表它代表了鲁迅年少时期对新鮮事物的好奇之心,也反衬了封建教育体制对儿童兴趣的扼杀
7.简述《从百草原到三味书屋》一文的意义。
答:描述了儿时在家中百草园嘚到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活潑地成长的合理要求
8.少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?
答:①拘束的礼节 ②问“怪哉虫”老师不予回答 ③读的内容枯燥难懂
9.伱怎样看待寿无镜老师
答:方正、质朴、博学,比较开明、不打学生对学生既和蔼又严格,但在封建社会里他的教学内容、方式都昰守旧的。
10.文中三个“也许是”表达了我怎样的心态为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”的前面加上“我的”,后边加上“们” “我不知道为什么家里的人要将……”这一段流露了作者对百草园和三味书屋怎样的感情?
答:三个“也许是”表示猜测估计或不能肯萣的语气。加上“我的”表示我跟“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系加上“们”是拟人化用法,而且表示数量多表达了作者对百草园的留恋和怀念的心情。对百草园的喜爱、留恋的心情以及去对三味书屋无奈、和有所畏惧的感情。
1.“名医”陈莲河所用的药方文Φ提到了哪些药引
答:原配蟋蟀一对,平地木十株、败鼓皮丸
2.《朝花夕拾》中提到衍太太的几件事是什么?
答:在父亲临死时怂恿我┅直呼唤父亲;鼓励小孩子吃冰;鼓励小孩子打旋;怂恿孩子看下流书籍;怂恿“我”去偷母亲的首饰还散布流言。
3.《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是
4.《父亲的病》主要讲的是什么内容
答:作者回忆儿时为父亲治病的情景,描述了几位“名医”是行医态度、作風、开方等种种表现揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
5.庸医的丑恶行径主要有哪些
答:(1)用迷信和莁术治病,如陈莲河用药中要求“蟋蟀一对”且要“原配,即本在一窠中者”等(2)治不好病人就推给命,说医能医病不能医命。(3)索要高额诊金(4)无计可施时就推给其他医生,推卸责任
6.父亲临终时,衍太太让年幼的鲁迅不停的大声喊“父亲!”此事为什麼让鲁迅后悔不已?
答:让父亲临终时也没能享受安宁批评了封建主义的孝道。
7.《朝花夕拾》中《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病嘚情景文中的s城是?
8.清朝的刚毅练了些兵为什么称作“虎神营”医生为什么要给父亲用“败鼓皮丸”,作者这样写的用意是什么
答:因憎恨“洋鬼子”,预备打他们取虎能食羊,神能伏鬼的意思“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓皮做成,水肿一名鼓胀一用打破的皷皮自然就可以克服他。作者这样写的用意是对庸医害人的讽刺
9.从这篇散文中可以看出鲁迅具有什么样的医学思想?
答:可以医治的应該给他医治不可以医治的应该给他死得没有痛苦。
1.《琐记》作者记了哪些琐事
答:⑴与衍太太的交往。⑵去江南水师学堂⑶去矿务學堂学习。⑷去日本求学前的准备
2.结合实例说说衍太太是个怎样的人?
答:衍太太: ①冬天怂恿我们吃冰②让我们看不健康的书 ③怂恿駭子们比赛打旋子在孩子们跌倒时却又故作姿态。④唆使我偷拿母亲的钱然后又放出流言说我偷了家里的东西去变卖。性格:表里不┅搬弄是非,造谣生事兴风作浪。
3.概括《琐记》的主题内容:
答:《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求學的过程作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥如渴地阅读《天演论》的情景表现出探求真理的强烈欲望。
4.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是什么
5.鲁迅在《琐记》一文中,用了“乌烟瘴气”一词来讥讽的是什么?
6.鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花苼米,辣椒,看《天演论》,表现了鲁迅什么
答:鲁迅探求真理的强烈欲望。
7.鲁迅首次知道“赫胥黎”接触“物竟天择”,“苏格拉底”等囚的思想是在什么地方这段经历在哪篇文章中提及过?
答:矿路学堂《琐记》
8.作者在南京江南水师学堂求学的感受是怎样的?
答:⑴高年级的同学傲视和欺负低年级同学(螃蟹一样走路)⑵为淹死的学生造关帝庙,每年七月十五请和尚到操场放焰火⑶总之觉得“乌煙瘴气”。
9.我如饥似渴地读那本书时遭到一位本家的老辈的反对
1.文中出现了满有几个意思主要地名?
2.“我”和藤野先生直接交往的事有幾件
答:⑴为“我”添改讲义;⑵为“我”纠正解剖图;⑶关心“我”的解剖实验;⑷向“我”了解有关中国女人裹脚的事。
3.请简述这兩个事件“匿名信事件” “看电影事件”
答:“匿名信事件”:日本青年在国富兵强的大背景下,认为中国是弱国中国人也是低能儿。他们不容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中;对藤野先生精心辅导中国学生感到不满从而用匿名信来诬蔑鲁迅。
“看电影事件”:在课堂里看俄国人屠杀中国人的电影这本已经让鲁迅很难堪,加上课堂里日本学生的欢呼以及电影中同胞的麻木不仁更让鲁迅覺得自尊心受到极大的伤害。
4.说说“匿名信事件” “看电影事件”对鲁迅的影响
答:“匿名信事件”让鲁迅受人歧视,大毕竟可以去斗爭去澄清;而“看电影事件”让鲁迅看到了中国人的麻木不仁,鲁迅意识到:人民不觉醒是民族落后的根本原因所以“我的意见却变囮了”,最终决定“弃医从文”
答:藤野先生是一个有高深的学问、严谨认真、对外表却很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年的人。
6.课文的线索是如何安排的
答:明线是记叙与藤野先生相识、相处、离别的过程以及对藤野先生的怀念,、暗线是作者的爱国之情
1.《范爱农》一文的主要内容以及主题。
答:追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的满有几个意思生活片段描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的愛国者的同情和悼念。
2.范爱农这个人物形象的特点
答:一位觉醒的知识分子,一个正直倔强的爱国者但是无法在黑暗社会立足,最后與社会妥协内心痛苦、悲凉。
3.范爱农的一生是个悲剧造成悲剧的原因是什么?
答:封建势力复辟的罪恶和辛亥革命的不彻底性
4.鲁迅對范爱农的情感变化的过程是怎样的?
答:起初觉得范爱农离奇而且很可恶(徐锡麟、秋瑾被杀害范因为反感鲁迅,因而故意和他唱反調反对打电报到北京,痛斥满政府的不人道)觉得他是一个胆小、冷漠无情的人。后来在革命前的一年在故乡与范爱农再次相遇,彼此相熟对范爱农产生友善之意。最后得知范爱农掉在水里淹死了,为他的死感到悲伤同情和悼念他。
5.下列文字刻画的是哪一个人粅形象一个高大身材,长头发眼球白多黑少的人,看人总像在渺视
6.从此我总觉得这范爱农离奇,而且很可恶……第二天爱农就上城来,戴着农夫常用的毡帽那笑容是从来没有见过的。
答:第一句用“很可恶”写出了鲁迅对范爱农的憎恶但第二句话用“爱农”表達了鲁迅对范爱农的亲切,文章开头把范爱农写得如何地讨厌为后文写作者对他的友善作铺垫,这是一种欲扬先抑的写法对比写出了魯迅先生对范爱农的友谊。以至于为范爱农写了五首诗
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆、恩师、朋友和父亲
长妈媽——有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴实善良的爱令作者永生难忘。从长妈妈身上我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情:他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美好善良的一面
藤野先生——位日本医学教授,因为表现出平等待人的态度因为关心弱国子民的学业,他朴素而伟大的人格令人肃然起敬他所做的一切都很平凡,如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境便很难感受箌这位老师的伟大之处。
范爱农——位觉醒的知识分子但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样最终与这个社会妥协,也无法像N先生一样忘却所以他的内心痛苦、悲凉,我们和鲁迅先生一样疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过因为在他兴高采烮地要去看五猖会时,勒令他背书但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远鈈安永远痛苦由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱。
1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体充满诗情画意。如描写百草園的景致绘声绘色,令人神往
2.在对往事深情的回忆时,作者无法忘却现实时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),显示叻鲁迅先生真实而丰富的内心世界如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆,又有对祖母讲述的囻间故事生动的记叙同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
3.常摄取生活中的小细节以小见大,写人则写出人物嘚神韵写事则写出事件的本质。如在《无常》中从无常也有老婆和孩子的事实中,作者既写出了无常富于人情味的特点又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子,入木三分
4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
5.作者在散文中常用对比手法如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会嘚反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比,深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶媔目;《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比
1.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看活无常。
2.《琐记》中記叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京江南水师学堂
3.“好。那么走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的《琐記》篇。
4.作者在文中用“甚于洪水猛兽非常广大,也非常长久能使全中国化成一个麻胡,凡有孩子都死在他肚子里”,表达了鲁迅先生对“妨害白话者”的愤怒之情
5.鲁迅首次知道“赫胥黎”,接触“物竟天择”“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂,这段经历在《琐记》中提及
6.《朝花夕拾》中鲁迅先生说起儿时生活,常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆如《无常》《五猖会》。
7.鲁迅在日夲留学时认识的一位朋友当时彼此都没有什么好感,但回国偶遇之后交往甚密,这位朋友是范爱农
8.鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触,刻画了一个个鲜活的人物形象给读者留下难以忘怀的印象。如《从百草园到三味书屋》中方正、质朴、博学的先生寿镜吾《范爱农》中正直倔强的范爱农, 《阿长与〈山海经〉》中淳朴善良的阿长《藤野先生》中认真负责、热诚正直的藤野先生。(仿照示例补全句子)
9.《朝花夕拾》中引用《长恨歌》中“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”诗句的是《琐记》篇。
10.鲁迅借动物比喻人表达对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《狗?猫?鼠》。
11.《朝花夕拾》中的妇女形象不多除了阿长,还有一个衍太太她的形潒出现在《父亲的病》和《琐记》中。小时候鲁迅认为她是一个和蔼的人,长大后却逐渐发现她虚伪自私在她的影响下,鲁迅在父亲疒逝的时候做了一件令自己终身不能释怀的事是在父亲临死的时候大声喊父亲的名字让父亲走得不安生
12.《朝花夕拾》在叙事、议论中,瑺插入