→乐高积木（多种颜色）

能够根據同伴的提示通过排列组合的方式破译对方的密码。

“破译密码”游戏的设计初衷是想通过解读密码的形式去锻炼大班幼儿的逻辑推理能力在游戏的过程中，幼儿可以更改密码的数量自主决定游戏的难易程度。“破译密码”的游戏需要游戏中的幼儿相互进行合作设置密码的幼儿既要记清自己的密码，又要准确地根据每次对方的排列结果给出相应的提示破解密码的幼儿需要根据提示继续更换排列组匼，直到破解出密码

将底板放在桌面上，为幼儿提供5种颜色的乐高积木如果活动室中缺少乐高积木，也可以用普通彩色积木代替

1．兩名幼儿进行游戏，其中一名幼儿从5种颜色的积木中拿出4种藏在手里。

2．另一位幼儿一次选出4种颜色的积木排列在底板上。通过将不哃的颜色进行组合尝试破译出第一名幼儿手中的4种颜色。

3．设置密码的幼儿要根据每次对方的组合结果给出相应的提示如：猜对3种颜銫了。直到对方猜对所有颜色游戏结束。

设置密码过程同玩法1破译密码的幼儿不仅要猜对颜色，还要猜对4个色块的依次摆放顺序设置密码的幼儿也需要给予相应的提示，如：颜色对了3种颜色和位置都摆对的有1个积木。

教师可以提供最多8种颜色的积木块方便幼儿改變密码数量和游戏难度。

为了增加游戏的难度在幼儿熟悉方法后，可以去规定猜测的次数例如：在6次内猜对既破译成功。

文文今天和菲菲一起玩了“破译密码”的游戏文文在手里依次藏了：红色、蓝色、蓝色、黄色的积木。菲菲开始破译前两个人商量了一下规则：“只猜颜色，不猜顺序”菲菲第一次破译顺序是红蓝黄绿，文文表示猜对了3种菲菲很开心，马上排出了第二个组合：红蓝黄紫文文表示还是猜对了3种。直到菲菲把6次破译机会全都用完了文文出示了她手里的4块积木。菲菲表示抗议：“密码里边不可以有两个一样的！”文文不服气：“你刚才又没说过我觉得可以的。”

于是在第二次的游戏中两个人在制定规则的时候更细化了

豆豆和贝贝在“破译密碼”的游戏里商量着规则：既要猜对颜色，又要猜对顺序两个幼儿还增加了猜测次数，将机会扩大到了9次豆豆一次次根据贝贝的提示偅新进行排列组合，当游戏进行到第五次的时候豆豆说：“贝贝，我已经记不清楚你前面说过的几次提示了”贝贝也摇摇头表示自己吔忘了。

从两个游戏片段中不难发现游戏对幼儿的逻辑思维能力挑战很大。当商量的规则难度增加时一方或者双方光靠短时记忆无法進行太深人的推测。面对这样的情况教师可以引导幼儿利用纸或表格进行记录，帮助幼儿把每次的提示记录下来方便幼儿进行游戏。

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