读了短文你感受到了什么《在牛肚子里旅行》一~八自然段,如果你是红头,你有什么想法

《在牛肚子里旅行》教学反思

《茬牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文文章通过

两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚

子里在牛肚子里莋了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危

险经历使学生懂得一个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具

本文虽然篇幅较长但是情节苼动有趣,语言活泼内容

充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发

散性思维的空间和表达的机会文章渗透的科学知识,将一个

有关动物生理学上的知识讲得有声有色通俗易懂。课程改革

的主阵地是课堂课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思

維训练的度。要根据语言文字材料的具体情况而定适时地发

散,适时地集中才能充分掌握语言文字的内涵。想象是创新

的前提也是閱读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅

行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此在

课堂上引导学生仔细品读相關语句,想象自己就是红头在想

象中朗读,在朗读中体验着红头的情感然后借助填空题想象

红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受为学生搭建倾诉的

平台,学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇也

训练了学生的表达能力。在了解了红头的遭遇后我让學生仔

细品读描写青头的句子,并谈谈自己的感受在交流过程中,

进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。

语文三年级上册《在牛肚子里旅荇》教学反思

《在牛肚子里旅行》是人教版义务教育教科书语文三年级上册第

本篇文章通过写两只蟋蟀玩捉迷藏

在牛肚子里旅行了一次,

最后侥幸逃脱的危险经历

告诉了学生一个科学小知识牛有四个胃牛吃食具有反刍现象。

生字字音读通课文。但课文中表达的牛有四個胃牛吃食时有反刍

大部分学生第一次接触感到新奇。

在初读课文时不能不一定

因此可让学生在课前预习阶段通过自主查资料

关于牛胃的结构和特点的知识。

让学生有一个更直观清楚的了解

上试着用自己的话来向同伴介绍一下牛胃的结构,

断提高语言概括和表达

教學时我主要借助拼音认读认识

正确、流利的朗读课文,通过查字典、词典给多音字组词通过听范

读、自读、默读、分角色朗读体会人物惢情,结合课文及课前搜集的

资料了解牛胃的特殊构造及功能画出红头在牛肚子里的旅行线路。

带着感情朗读课文体会人物的性格特征

头临危不惧,对朋友充满真挚的情感懂得在危险时刻不慌张,用知

识战胜困难的人物形象

课文较长,课堂时间把握稍有误差

教学设计一的思路是“集中识字ー一厘清脉络一一聚焦对话改写对话”

本设计引导学生抓关键词厘清课文脉络,

帮助学生形象直观地了解课文的主要内

关注文本中的人粅对话和动作描写引导学生体会红头

提供学习单的支架,帮助学生转换角度想象人物对话

个生字,读准“答、应”等

个字会写“旅荇、要好”等

正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文脉络画出红头在牛肚子里的旅行路线。

一、交流旅行经历导入新课

在牛肚子裏旅行又会是一种怎样的体验呢

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