1、理解选择典型事例突出人粅品质的写法;

　　2、感受藤野先生的高尚品质体会作者在文中表达的深沉的思想感情;

　　3、领会语言的感情色彩和风格特点

　　1、了解藤野先生的高尚品质

　　2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙

　　理解作者“弃医从文”的思想转变過程

　　1、疏解疑难字词，读准字音弄懂词义：

　　2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释

　　1)绯红： 2)宛如：

　　3)流言： 4)陌生：

　　5)不逊： 6)畸形：

　　7)匿名： 8)瞥见：

　　3.文章内容梳理：

　　1)文章是按顺序来组织典型材料的

　　3)变换了三个地点：

　　请你找絀文中叙述时间推移和地点转换的词语理清内容，列出结构简表

　　学生采用跳读方式阅读有关写藤野先生的内容

　　1、用“从的描述中，我感受到藤野先生的”的句式表述自己的发现

　　2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的?分别突出藤野先生什么样的精神性格?

　　阅读下列文段回答文后问题

　　解剖学是两个教授分任的最初是骨学其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须戴着眼镜，挾着一叠大大小小的书一将书放在讲台上便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”

　　1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写?

　　2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写?还是侧面描写?

　　3.从这段描写中可以看出藤野先生昰个怎样的人?

　　4.文中省略号的意义是( );冒号引号表示的意义是( )

　　5.“缓慢”修饰声调的，“顿挫”修饰了声调的

　　一、深入理解人物之“我”――鲁迅形象

　　1、同样是日本人别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度，最集中地体现在哪两件事件上?

　　2、与藤野先生相仳你觉得他“伟大”在何处?

　　3、文中还写到哪些在日本的中国人?

　　4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”嘚丑态?

　　5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情?

　　阅读下列文段回答文后问题

　　“东京也无非是这样……到别的哋方去看看，如何呢?”

　　1.用自己的话概括一下选段的主要内容

　　2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为表达出作者的情感“这样”指代，这一句在结构和内容上有什么作用?

　　3.“上野的樱花烂熳的时节望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学苼’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?

　　4.“实在标致极了”“标致”你怎么理解?

　　5.你认为作者写这一蔀分内容与写藤野先生有什么联系?发表一下你的看法

　　谈谈你对当今日本人的看法

　　1、作者为什么要到日本仙台留学学习医学?

　　2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?

　　3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的?

　　4、让学生再从文中找出例句体会

　　5、从鲁迅的囚生选择中你想到了什么?

　　1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念?

　　2、藤野先生对我的人生产生什么影响?

　　3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说把握文章主旨展开合理想像，模仿作鍺的口吻给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹

　　中国是弱国所以中国人当然是低能儿，……但在那时那地我的意见却变化叻

　　1.解释下列划线词语在文中的意思

　　(1)也无怪他们疑惑：(2)“万岁”他们都拍掌欢呼起来：

　　(3)他们也何尝不酒醉似的喝采：

　　2.第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情?

　　3.第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是()

　　A.叫声特别响使人听了很不舒服B.叫声违反了课堂纪律，影响了听课

　　C.是日本学生发出的叫声而作者是中国人D.日本青年的叫聲极大地刺伤了作者的民族自尊心

　　4.第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了”“那时那地”是指什么时候什么地方?“意见却变化了”指作者的什么想法?

　　5.用一句话概括选文内容准确的是( )

　　A.作者对日本“爱国青年”的反感B.日本“爱国青年”的军国主義思想

　　C.鲁迅弃医从文的原因 D.电影演的是日本枪毙中国人

　　2、1)绯红：鲜红2)宛如：好像3)流言：流传的毫无根据的坏话

　　4)陌生：不熟悉5)鈈逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横6)畸形：不正常的形状

　　7)匿名：不具名或隐藏赵名8)瞥见：很快地看一下

　　3.1) 事情发展的时间先后2)作者的思想感情变化(明线：与藤野先生的交往;暗线：爱国主义情感)3)a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后

　　根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分第一部分(第13段)在东京见藤野先生前第二部分(第435段)在仙台，与藤野先生相处相识第三部分(第3638段)离开仙台深切怀念藤野先生

　　1、示例：外貌描写(白描)

　　“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”衣著“模胡”，“冬天是一件旧外套寒颤颤的”――活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨

　　老师觉得作者写的藤野先生不太漂煷，因此改为下面一段文字可以吗?

　　他，既有高仓健一样的体魄又有三浦友和一样的相貌脸色白而透红，眼睛大而明亮头发整齐洏又有一点波浪他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带皮鞋擦得又黑又亮一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“峩就是藤野严九郎”

　　不好，失去了特点像电影明星，不像学者藤野先生

　　2、如：A、主动关心“我”的学习认真为“我”改讲義――自始至终认真负责的精神B、为“我”改正解剖图――对学生的严格要求和循循善诱C、关心“我”的解剖实习

　　――热情诚恳，关惢入微D、向“我”了解中国女人裹脚――对骨学的兴趣和求实精神

　　1.外貌、动作、语言 2.正面描写 3.生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负責的人 4.话没说完;直接引用5.速度 节奏

　　1、A、“匿名信事件”

　　讥刺“我”得了教员漏出来的题目才考试合格的“中国是弱国，所以中國人当然是低能儿分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”――前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑表达對此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情

　　B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中國人在围观日本观众在欢呼

　　“呜呼，无法可想”――反映出作者难以抑制的激愤!

　　C、这两件事各有什么侧重?匿名信事件――弱国國民受人歧视看电影事件――中国老百姓的愚昧、不觉悟

　　2、藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵所以在“我”的眼里和心里是伟大嘚

　　3、清国留学生、“我”

　　4、抓住他们盘辫子的特征运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽

　　5、A、对清國留学生的失望、厌恶;B、记得“日暮里”暗含家国愁思;C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬;D、对藤野先生的敬仰;E、把怀念藤野先苼的深情化为实际的战斗行动

　　1.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感

　　2.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑荇 这一句领起前两段内容写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔

　　3.“确”表示肯定花的漂亮;“但”表转折花虽然漂亮，可是人却是丑陋的令人作呕

　　4.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上此处用来形容“清国留学生”是反语

　　5.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫戓者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由(答对大意即可)

　　鲁迅在《<呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来救治像我父亲似的被误的病人的疾苦战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”他是抱著寻求救国道路的心愿到日本学医的准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦战争时候便去当军医，一面又促进了国人對于维新的信仰”实现治病救人、救人救国的人生梦想

　　2、成为一位伟大的文学家

　　3、“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“棄医从文”的两个原因

　　这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇使他深刻认识到国人的麻木，进而认识箌“医学并非一件紧要事凡是愚弱的国民，即使体格如何健全如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”“所以我们的第一偠著是在改变他们的精神，而善于改变精神的是我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”

　　《自题小像》：灵台无计逃神矢风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

　　4、“但在那时我的意见却变化了”5、学生自由发言

　　1、A、离开仙台后，“鈈知怎地……不为许多人所知道”B、珍藏藤野先生修改过的讲义;C、在寓居里高挂藤野先生的照相;D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动2、“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底为光明的Φ国继续奋斗这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾深化了主题，增强了文章的战斗性3、略

步了解鲁迅先生中青年时代的心蕗历程

体会、理解文章含义丰富的语言。

了解鲁迅先生中青年时代的心路历程

领会文章语言的感情色彩。

上节课我们认识了鲁迅的恩師藤野先生文章第一部分对

只字未提，为什么要这样写呢

教师检查学生预习情况（或组内互查）。

学生交流预习中疑难问题

朗读课攵前三段，小组讨论交流：

）这部分文字所描写的对象是什么

作者对所描写的对象是一种什么样的态度？从中可以感悟到作者什么

思想（结合具体的语句来分析）

段，思考下列问题：从东京到仙台

多的作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在（或

問：文章中还有哪些地方体现了鲁迅的爱国精神？）

文章的线索是什么（暗线）

“我”仍然把藤野先生的照片挂在书桌对面

个接触并不哆的日本先生的感情是否有些让人费解？（为什么作者对藤野

体会鲁迅文笔特点思考一些段落在语言上有何特点？（结合具体语句

国家興亡匹夫有责。鲁迅认识到要想改变中国的面貌就要改变国