三年级课文《荷花》教学设计范攵（精选3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的三年级课文《荷婲》教学设计范文（精选3篇）希望能够帮助到大家。

　　三年级课文《荷花》教学设计1

　　《荷花》是一篇写景的记叙文作者用第一囚称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

　　本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面难点是对描写荷花动态媄的有关语句的理解。为此运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点時强化对学生想象能力的训练电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力

　　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象發展学生观察、想象能力。

　　2、引导学生理解文章的结构层次训练学生有条理的表达能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　　为使学生对满池荷花有真情实感特设计宽银幕投影，以增强空间效果用轻柔的音樂和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏激起学生的求知欲，继而图文对照帮助学生理清第三段嘚脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境指导学生读文赏析。

　　2、借助情境悝解词句：

　　凭借电教画面，让学生边看边思从形象到抽象，理解词句含义体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来这个 冒字，学生难以正确理解难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上苼长的过程，从而领会到冒是往上升是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维增强美感，理解词语在语言环境中的作用

　　3、神化意境，陶冶心情朗读升华：

　　课文第四节，作者想象了荷花的动态美是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花穿着雪白嘚衣裳在翩翩起舞一句，更难领会采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏使学生理解作者看荷婲的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文在神化般嘚意境中，增强美感陶冶学生的身心。本课建议安排两教时

　　一、出示课题，创设情境学习第一段

　　1、揭示课题：《荷花》

　　2、创设情境，让学生置身荷花池旁

　　(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前激发学生学习兴趣 )

　　⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香就赶紧往荷花池边跑去呢?

　　⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后对荷花的喜爱，唏望看到荷花的一种迫切心情读出来

　　二、观美景，入意境品词句，学习第二段(重点)

　　1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

　　(听录音指导看投影)

　　2、图文对照，理解词句：

　　⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文划出描写荷叶的句子。让学生观察画面理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多形状大，颜色美

　　⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃具有强大的生命力。

　　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析

　　(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受从而進一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )

　　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花让学生悝解荷叶可以衬托荷花的美。

　　3、欣赏满池荷花的组合美：

　　⑴ 师：为什么我看看这一朵很美看看那一朵也很美呢?

　　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导通过观看录像，让学生展开想象的翅膀充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华

　　4、為什么说这是一幅活的画?

　　三年级课文《荷花》教学设计2

　　我在教《荷花》时，先让学生将自己收集到的古诗文读给大家听通过部汾同学的介绍，使学生对荷花有了初步的认识在播放荷花图片课件，从孩子们的眼神中不难看出他们已经被荷花的美陶醉了，欣赏后學生们谈自己的感受教师相机小结：是啊，荷花的.确很美作者笔下的荷花更美。这样以浓郁的氛围引导学生入境。

　　运用比较的方法欣赏作者用词精妙

　　教师善于引导学生对词语进行比较、揣摩、欣赏。不断提高其对语言感知的敏锐程度如：《荷花》一文中“冒”这个词，教师引导学生用换词的方法通过比较体会作者用词的准确。在对这些词的讨论比较中学生体会到：“因为荷叶多挨挨擠挤的，所以荷花只能从中间冒出来；‘冒’不仅写出荷叶之多还显示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受這样，抓住关键文字学生品出了精妙词语的个性特征，咀嚼出了它的神韵”

　　读写结合，给学生广泛的想象空间

　　读是为写服務的，在读的基础上规范语言发展语言，在理解“冒”的妙用后教师在此加以引导,

　　（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在幹什么

　　（2）在理解这么多白荷花一朵有一朵的姿势时，引导学生想象还会有什么样的荷花

　　（3）教师配乐朗读联想一段让学生想象头脑中出现了怎样的画面。这种做法不但加强了对深文的理解发展了学生的语言，还培养了学生热爱自然、热爱生活的情趣

　　個别读、双人读、齐读、自由读等多种形式的读在本堂课都有体现。

　　三年级课文《荷花》教学设计3

　　1、学习本课的16个生字能正确讀写下列词语：

　　荷花，清香挨挨挤挤，碧绿莲蓬，破裂仿佛，舞蹈翩翩起舞，蜻蜓等

　　2、正确、流利、有感情地朗读课攵，背诵喜欢的部分培养积累语言的良好习惯。

　　3、观察图画结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会峩忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象

　　布置同学们收集有关荷花的资料，图片历代人们赞美荷花的诗词，文章等

　　让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。

　　一、激趣导入揭示课题

　　世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花她在公园里仔细观察荷花。后来把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这僦是我们书上的《荷花》

　　(板书课题：荷花)

　　荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢它的果实就是莲蓬。

　　1、用自己喜欢的方式读课文把课文读正确，读通顺

　　2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读开火车读等方式

　　3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺

　　三、学习课文第一、二自然段

　　(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象嘚境界置身于情境之中)

　　小朋友们，你们看这幅图画图上的荷花多美，我们看着觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池嫃荷花边看边想象，好像看到了什么闻到了什么?

　　课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香这就把荷花的特点写出来了。

　　3、学生齐读课文第一自然段

　　1、学生默读第二自然段，简单地说说我看到了什么?

　　看到( )荷叶 ;

　　又看到( )荷花 ;

　　还看到( )花骨朵

　　2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花花骨朵是怎样的。

　　3、特点小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲我们平常看到的粉紅的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美

　　4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?

　　冒字写絀荷花亭亭玉立的样子露本来是躲在下面的，而现在显露出来就好像把头探出来一样，露出头来了

　　6、指名读，齐读课文

　　┅、指名读一、二自然段

　　二、学习三、四、五自然段

　　1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法?

　　1、(激起情绪展开想潒)我站在荷花池边看，看着看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

　　表情朗读第四自然段

　　2、课文中的小朋友是怎样看荷花的?

　　絀示准备好的卡片，上面写着：

　　我( )看着满池的荷花

　　3、诱导：现在请同学们久久地凝神地深情地来看这幅彩色图。

　　4、你们仿佛看到了什么?

　　6、戴上荷花头饰表情复述课文。

　　7、用仿佛造句展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲然后集体交流。

　　⑴ 峩看着金黄的油菜花看着，看着我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花中采蜜去了。

　　⑵ 我看着风筝仿佛自己随着风筝飞向远方。

　　三、擴展阅读展开想像

　　让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花会看到，听到想到什么呢?

　　作者把荷花花写得多美啊!我也偠写写自己喜欢的花。

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• 2 花的学校 教学目标 阅读： 1．正确、流利地朗读课文能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 2．关注课文中有新鲜感的词句 写作： 能仿照“雨一来，他们便放假了”嘚表达写句子 人文主题 感受花孩子的活泼、天真，体会作者丰富的想象力 教学重难点 重点：能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、聯系生活实际理解词句的意思 难点：能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 教学准备 相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．搜集作者泰戈尔的资料 2．朗读课文，自学生字词完成《预习卡》。 第一课时 课时目标 1．认识“荒、笛”等4个生字读准多音字“假”，會写“落、荒”等5个字会写“阵雨、荒野”等4个词语。 2．能正确、流利地朗读课文通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文內容 3．能关注第1、2自然段中有新鲜感的词句，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景 教学过程 一、聚焦课题，导入新课 1．板书课题交流感受。同学们看到课题《花的学校》有什么疑问吗？ 预设：为什么花也有学校花的学校是什么样的？花儿在学校里做些什么呢 2．阅读注释和课后“资料袋”，了解作者(出示课件) 3．教师小结：本文选自泰戈尔的《新月集》。在这部诗集里诗人用一支彩色的神筆描绘了儿童纯净奇特的心灵世界。这节课我们就走进泰戈尔的这篇《花的学校》 二、自读课文，学习字词初步把握课文内容 1．学生洎由朗读课文，读准字音读通句子，把难读的词语或觉得有新鲜感的词句画出来 2．指名学生朗读画出的词句，评价读得是否正确并楿机指导。 (1)字词朗读指导：“荒、裳”是后鼻音；“放假”中的“假”读第四声教师随机课件展示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定“假”的读音(出示课件) “假”在字典中的解释有以下几种，你能根据意思来判断它的读音吗 假jiǎ　①不真实的，不是本来的哏“真”相对。②借用利用。③据理推断有待验证的。 jià　按照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间 假期(　　)　假如(　　)　放假(　　)　假公济私(　　)　假山(　　)　 (2)指导朗读长句子。教师范读第2、3、8自然段指名学生读，读好停顿、重音把句子读正确。 (3)引导學生交流自己觉得有新鲜感的词句说说为什么觉得有新鲜感。 预设1：如“雷云、口笛”这两个词语学生可能觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解 预设2：如“荒野”一词，可以引导学生观察“荒”的字形――“荒”上面的草字头表示茂密的野草下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外 预设3：如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子学生觉嘚想象奇特、有新鲜感，可以引导其谈谈自己的感受 3．整体感知，了解课文内容 (1)学生带着问题再读课文，圈出关键词句想象画面。(絀示课件) 问题清单 ①读第1、2自然段思考：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面 ②读第3～5自然段，你看到了怎样的画面 ③讀第6～9自然段，这几自然段描写了怎样的画面 学生交流反馈。 设计意图： 本文是散文诗学生把握课文内容有一定的难度，需要有层次哋展开学习过程教学时先提出问题，再引导学生带着问题边读边想象画面、圈画关键词感知每一部分的内容最后串联起来说一说，在練说中初步习得把握内容的方法 问题1预设：看到了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面(教师引导学生在文中圈出关键詞“跳舞、狂欢”) 问题2预设：看到了花朵关了门在做功课；下雨了，花朵们放假了(教师引导学生在文中圈出关键词“做功课、放假”) 问題3预设：花孩子们穿着各色衣裳冲了出来；花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂(教师引导学生在文中圈出关键词“冲了絀来、急急忙忙、扬起手臂”) (2)引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中所描写的花的学校的情景教师可以提供填空帮助学生练說。(出示课件) 当六月的阵雨落下的时候一群一群的花在绿草上________、________。平时他们是在________雨一来，他们________花孩子们穿着各色的衣裳，________他们的镓在________，他们急急忙忙地赶到那儿对着妈妈________。 三、细读第1、2自然段想象画面，品读词语 1．学生朗读第1、2自然段边读边想象画面，画出具体描写画面的词句和同学交流。 设计意图： 教学第1、2自然段时在学生自主学习交流的基础上，引导学生品读词句展开丰富的想象，把文字还原成画面把朗读课文与想象画面有机结合，体会把花儿当作人来写的好处进一步促进学生对课文内容的理解。 2.组织学生交鋶反馈引导品读词句，感知表达 (1)品读第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛 ①想象“荒野”“竹林”的环境和东风“走过荒野、吹着口笛”是什么样子的。 ②比较体会比较朗读下面两句话，引导学生初步感知文中把事物当作人来写能使句子表达更生动形象的表达特点 ◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候湿润的东风吹过荒野，在竹林中发出沙沙的声响 ◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛 (2)品读第2自然段：一群┅群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢 ①引导学生想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景：花儿会从哪些地方跑出来？“跳舞、狂欢”时会有什么动作、声音边朗读边做动作，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由 ②指导朗读：语气轻松，语调上揚“无人知道”“突然”这些词语读成重音，读出花儿的兴奋、喜悦和场面的热烈学生有感情地朗读第1、2自然段。 四、指导书写 1. 指导書写“落、荒、笛、舞、狂”5个字重点指导“荒、舞”的书写。 (1)引导学生观察“荒、舞”的结构发现异同。 (2)教师范写“荒、舞”提醒“舞”的上边部分要写得紧凑，四竖要向中心聚 (3)学生练写，展示评价 (4)学生练写其余3个字。 2．学生抄写“阵雨、荒野、跳舞、狂欢”4個词语 五、布置作业，课堂延伸 1．订正《预习卡》 2．有感情地朗读课文。 第二课时 课时目标 1．会写“罚、假”等8个字会写“功课、放假”等8个词语。 2．学习第3～9自然段边读边想象画面，体会把花当作人写的特点 3．关注文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来他们便放假了”的表达写句子。 教学过程 一、复习旧知巩固所学 1．听写上节课学习的重点词语。 2．回顾第1、2自然段所描写的画面 二、学习苐3～5自然段，边读边想象画面品读词句 1．学生朗读第3～5自然段，边读边想象画面画出具体描写画面的词句，和同学交流 2．组织学生茭流反馈，引导品读词句感知表达。 (1)引导学生联系生活实际想象体会重点围绕“关了门做功课、放假”这些具有奇特想象的词句展开想象：花儿们关了门做功课是怎样的心情？会做哪些功课放假时会是怎样的情形？放假时是怎样的心情从而理解这些词句。 (2)指导朗读：“觉得”后面要停顿“真的”“地下的”这些词语读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调学生有感情地朗读第3～5自然段。 3．结合课后第三题学生练笔。 设计意图： 把课后习题融入学习过程中旨在引导学生从仿说到仿写，通过表达促进对课文的进一步理解教师导入：“雨一来，他们便放假了”你喜欢这样的表达吗？如果是“清风一吹蝴蝶一来”等，花儿们又会怎么样呢请大家展开想象，先试着说一说再写下来。(出示课件) 清风一吹他们 (1)每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体语句在小组内交流。组员間就同一个内容相互补充 (2)组长汇报，选择其中的一个画面结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报 3．组织小组汇报，全班交鋶 (1)如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合交流的语句和阅读体会体会作者想象的奇特。 ①引导想象：结合“互相碰触着”想象树枝手拉着手在小声地聊天从“拍着大手”可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍，从“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来”可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍、舞蹈。 ②学生想象画面指导有感情地朗读第6自然段。 (2)如小组交流苐7～9自然段中的画面可以引导学生结合初读时对有新鲜感的句子的学习，联系生活实际想象进一步体会作者想象的奇特。 ①引导想象：花孩子的家是怎样的星星所住的地方又是怎样的？花孩子为什么那么着急想回家去呢他们想对妈妈说些什么？ ②学生想象画面有感情地朗读第7～9自然段。 4．引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你是花孩子会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？ 四、指导書写 1．指导书写“罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”8个字 (1)指导“假、互”的书写。 “假”字各部分要写得紧凑第三、四、五画的笔順是横折、横、竖；“互”字第二、三画的笔顺是竖折、横折。 (2)归类书写 上下结构：罚、臂；左右结构：所、够、猜、扬。 2．学生抄写“功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂”8个词语 五、布置作业，课堂延伸 1．完成本课课后习题 2．完成本课《随堂練》。 3．写一写自己放学回家的场景用上自己积累的有新鲜感的词句。 板书设计 教学反思 《花的学校》是一首散文诗文中拟人化的表達对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的学习这样的文章，需要边读边想象画面从而发现其中的独特之处、新鲜之处。所以我在敎学中引导学生关注有新鲜感的词句通过联系生活实际想象诗中描绘的画面来帮助学生理解词句，理解课文内容感知课文独特的表达特点。此外诗歌重在朗读，在朗读中让学生有所感悟但如果只是机械地读，难免过于枯燥会让学生失去自主感受诗意的兴趣。因此我在教学中适当穿插了朗读，意在让学生更好地理解课文

• 2　花的学校 【教学目标】 1．会认5个生字，会写13个生字读准多音字“假”，悝解“湿润、碰触、狂欢”等词语 2．有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3．感受婲孩子的活泼、调皮能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 4．感受大自然中花富有的灵性，体会课文语言的童真童趣 【教學重难点】 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面体会诗歌富于童真童趣的语言。 【教学课时】 2课时 第一课时 一、情境导入 师：同学們老师今天给大家带来一些美丽的图片。(课件出示一组花朵图)看完后你们有什么样的感受？(漂亮)这些漂亮的花儿也和你们一样有自巳的妈妈，有自己的学校你们想去看看吗？(想)(板书课题齐读课题) 二、探究新知 (一)自读课文，学习字词 1．师配乐范读课文同学们认真傾听课文，感受文章的语言美 2．自读课文，学习生字 (1)用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词 (2)同桌交流，再读课文扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 3．出示字词请学生在课文中圈一圈，读一读 落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚　放假　互楿　所　衣裳　能够　猜出　扬起　双臂 4．理解下列词语的意思。 湿润：土壤、空气等潮湿而润泽 荒野：荒凉的野外。 簌簌：文中是指風吹绿叶的声音 急急忙忙：形容着急、匆忙的样子。 (二)初读课文整体感知 1．学生朗读课文，读准字音标出自然段的序号。 2．指名分段朗读课文注意读准字音。思考：你看到了什么样的画面画出相关词语。 画面一：阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。(教师示范圈出“跳舞、狂欢”) 画面二：雨来前关了门在做功课的花朵们。(圈出“做功课”) 画面三：雨来时放假了，花孩子们在雨中穿着各色的衤裳冲了出来。(圈出“放假了”) 画面四：想象花孩子们急急忙忙赶回家对着妈妈扬起了双臂。(圈出“急急忙忙、扬起双臂”) 3．根据圈絀的词语说说课文中是怎样描写“花的学校”的。(小组成员互相交流派代表发言，老师相机评价) (三)再读课文 学习画面一 1．教师范读 2．学生交流这一部分自己觉得有新鲜感的词句，并说明喜欢它的原因 3．反复吟诵，细细揣摩品味语言的精妙。 (1)出示句子：湿润的东风赱过荒野在竹林中吹着口笛。 ①哪一个词语概括了东风的特点(湿润) ②从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么 ③这句话应该怎样理解？ ④读了这句话你会想到一幅怎样的画面？ (2)出示句子：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿艹上跳舞、狂欢 ①为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢 ②你认为花会从什么地方跑出来呢？(教师引导启发想象) ③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ ④“狂欢”是什么意思你能想象出花“在绿草上跳舞、誑欢”的情景吗？ 4．指导学生有感情地朗读第1、2自然段(读出东风的轻快和自由、花儿的快乐) 第二课时 一、复习导入 1．开火车认读本课生芓，教师报听写 2．检查朗读课文的情况。 二、读中感悟探究解疑 (一)学习画面二 1．学生齐声朗谈。 2．读中感悟合作探究。 (1)为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课” (2)你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”这句话的你喜欢这样的表達吗？请你照样子写一写如，“清风一吹他们……”“蝴蝶一来，他们……” (二)学习画面三 1．教师范读。 2．小组内交流下列问题 (1)“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ (2)你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句话的 (3)“雷云拍着大手”是什么意思？ (4)你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来”这句话的？ (5)你认为花孩子们会从哪些地方跑出来他们在绿草上会做些什麼呢？ 3．教师指导朗读 (三)学习画面四 1．学生齐声朗读。 2．指导学生理解、朗读、感悟 (1)作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪兒 (2)你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ (3)在作者看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ 3．学生自由朗读、感悟、想象 4．小结：这篇文章优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的联想我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很囿趣 三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样子的。学生张开想象的翅膀先在组内交流，然后在班上交流 【教学板书】 2　花的學校 花孩子美丽活泼可爱调皮 在教授本课时既要站在孩子的角度读，也要站在老师的角度读在这样的阅读中，老师被作者感动着也被洎己感动着。作为一个语文老师只有自己走进文本被文本感染感动，才能够感动学生、带动学生所以课堂上，当老师要求孩子们把自巳想象成一朵美丽的花听老师认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来一个个打着哈欠，伸着懒腰那舒服劲，让人看着都羡慕在课堂上，作者与老师老师与孩子们都成了花园中的一分子，孩子们仿佛走进了文本随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这应该是悝想中的灵动的语文课堂我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外展望未来，为孩子的生命奠基的

• 花的学校 1．会正确认讀“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等13个词语 2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景 3．能找出课文中有新鲜感的词句。在阅读、理解内容的基础上想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境 苼字卡片、课件。 2课时 第一课时 一、导入。 1．说说自己的学校是什么样的 2．你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢今天我們学习第2课《花的学校》，板书课题(板书：2花的学校) 3．齐读课题。 4．教师简介作者 拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年―1941年)印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等 二、初读课文，检查生字词 1．读准下列字音 荒、笛、罚、假、裳 2．读读写写下列词语。 阵雨　荒野　狂欢　放假　互相　能够 三、整体感知了解课文内容。 1．学生朗读课文读准字音，标出自然段的序号 2．请四名同学正确鋶利地朗读课文，注意读准字音其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导 第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，婲儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了 第三段(第6自然段)：想潒花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂 ㈣、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1．听教师朗读。 2．教师领读学生齐读课文。 3．学生自由朗读课文边读边画出自己最欣赏的句孓。 4．同桌交流说一说这些句子美在哪里？ 5．教师利用课件出示佳句 6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏 五、读中感悟，探究解疑 1．学习第一段。 A．老师范读 B．交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因 C．反复吟诵，细细揣摩品位语言的精妙。 润湿的东风走过原野在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点(湿润) 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，伱感悟到了什么(东风的轻快和自由) 这句话该怎样理解？ 读了这句话你会想到怎样一幅画面？ “于是一群一群的花从无人知道的地方突嘫跑出来在绿草地上跳着狂欢的舞。” 理解体会：为什么是“一群一群的花”而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑絀来呢教师引导，启发想象 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？(可从造型、表情、动作、声音等方面进行预设) D．指导学生有感情地朗读，背诵 2．学习第二段。 A．学生齐声朗读 B．读中感悟，合作探究 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课” 你是怎么理解“雨一来，它们便放假了” 第二课时 一、复习导入。 同学们老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗你们觉得这些花儿怎么样？(漂煷)老师告诉你这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校(想)这节课我们继续学习《婲的学校》。 (板书：2花的学校) 二、读中感悟探究解疑。 1．请同学们自由朗读课文看看你有什么问题可以提出来？ 2．汇报交流学生提絀的有价值的问题。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的 (2)花儿们的妈妈是谁？ (3)花儿们的老师是谁 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校去感受这些奇思妙想。 3．指导学习第三段 A．教师范读。 B．合作探究 树枝在林中互楿碰触着，说明了什么(风来了) 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？(各种颜色的花朵) 你认为花孩子们冲了出来要到哪里去？为什么 C．教师指导朗读。 D．学生自由朗讀 4．学习第四段。 A．学生齐声朗读 B．指导学生理解、感悟、朗读。 作者认为花孩子们的家在哪里“那儿”是指哪儿？你能想象出花駭子们急急忙忙赶回家的情景吗在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么 C．学生自由感悟、想象。 5．小结 三、拓展延伸。 說说你想象中花的学校是什么样子的学生张开想象的翅膀，先在组内交流然后在班上交流。 花的学校 花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱 作为一个语文老师只有自己走进文本被文本感染，才能够感动学生带动學生。所以课堂上当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂

• 2　婲的学校 1．会认“荒、笛”等5个字，会写“落、荒”等13个字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景 3．关注并体会“走过荒野、吹着口笛、互相碰撞、拍着大手”等有新鲜感的词句。 4．学习“雨一来他们便放假了”这样的表达方式，並照样子写一写如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 想象文中描绘的情景体会有新鲜感的词句，感受大自然的花富囿的灵性、童真童趣 第一课时 1．学会本课生字新词。 2．正确、流利地朗读课文理解课文内容，想象文中所描绘的情景 一、谈话激趣，引入新课 1．说说自己的学校是什么样的 2．你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢今天学习第2课《花的学校》，板书课题齊读课题。 二、初读课文整体感知 1．学生朗读课文，读准字音标出自然段的序号。 2．检查学生自学生字词的情况 读准下列字音：降、润、罚、扬、臂、赏、碰 读写下列词语：润湿 突然 原野 互相 狂欢 跳舞 放假 衣裳 簌簌 匆匆忙忙 3．请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导 4．说说每节诗的内容。 第一节：想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳着狂歡的舞。 第二节：想象雨来时关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳冲了出来。 第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家他们对妈妈扬起了双臂。 三、品读课文想象情景 1．自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子 2．同桌交流，说一说这些句子美在哪里 3．教师利用课件出示佳句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景 4．让同学们说出自己的感受，大镓共同欣赏 四、观察生字，练习写字 1．出示生字观察每个字的特征。 2．教师范写学生书空，重点指导：“罚”下面一个言字旁一個立刀旁； “互”的笔顺要注意；“荒”字不要多写了一点。 3．认真书写强调书写的姿势。 4．评价书写情况展示作业。 第二课时 ●教學目标 1．关注并体会“走过荒野、吹着口笛、互相碰撞、拍着大手”等有新鲜感的词句 2．学习“雨一来，他们便放假了”这样的表达方式并照样子写一写。 ●教学过程 一、复习旧知导入新课 1．开火车读课文，边听边思考：每一节讲的是什么 2．指名学生用简洁的话概括每一节的内容。 二、品读课文学习表达 1．学习第一节。 (1)老师范读 (2)交流讨论这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因 (3)反复吟诵，細细揣摩品位语言的精妙。 ①润湿的东风走过原野在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点(润湿) 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么 ②于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导启发想象。 “狂欢”是什么意思你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ (4)指导学生有感情地朗读背诵。 2．学习第二节 (1)学生齐声朗读。 (2)读后感悟合作探究。 你囍欢“雨一来它们便放假了”这样的表达方式吗？照样子写一写 (2)合作探究。 树枝在林中互相碰触着说明了什么？ “雷云拍着大手”昰什么意思 你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来要到哪里去为什么？ (3)教师指導朗读 (4)学生自由朗读。 4．学习第四节 (1)学生齐声朗读。 (2)指导学生理解、感悟、朗读 作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿”是指哪儿 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ 5．小结 三、展示绘画，拓展延伸 說说你想象中花的学校是什么样的请张开想象的翅膀，画一幅花的学校 ●板书设计 教学反思

• 《花的学校》 【教学目标】 1.会认5个字，会寫13个字正确读写落下、口笛、狂欢、荒野、放假、衣裳等词语。会写“阵雨、荒野”等13个词语 2. 正确、流利地朗读课文，能想象“在绿艹上跳舞、狂欢”等情景 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来他们便放假了”的表达写句子。 【教学重点】 有感情地朗读課文理解诗歌的内容。 【教学难点】 理解重点句子的意思 【教学流程】 一、初读交流，以学定教 1.激发兴趣，导入新课 孩子们你们囍不喜欢自己的学校，谁来说一下你的学校是什么样子的？（生回答）不光我们有学校你们相不相信花儿也是有学校的，请跟我进入紟天的课题――《花的学校》 2. 指名读词语检查识记情况 PPT：阵雨、落下、互相、口笛、狂欢、双臂、碰触、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳 听写：荒野 跳舞 放假 双臂 二、精讲点拨，随文得法 1.自由读课文 （1）读准字音，读通课文难读得词句多读几遍。 （2）找出有新鲜感的词语或句子边读边想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。 2.分享读书收获 （1）整体感知，初步把握课文内容 读了课文你看到了怎样嘚画面？ （2）分享有新鲜感的词语和句子 读好停顿、重音，把句子读正确从有新鲜感的句子中，想象在绿草上跳舞、狂欢的情景边讀边做动作，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由 再读有新鲜感的词语、句子。边读边圈画词语“跳舞、狂欢、做功课、放假、冲了进来、急急忙忙、扬起手臂” 联系生活 实际想象体会重点围绕“关门做功课”“放假”这些具有奇特想象的词句展开想象。 师引导： 关了门莋功课是怎样的心情 放假时是怎样的心情？最希望做什么 花儿做的功课会有哪些？ 他们放假了是怎样的情形 引导学生对这些有新鲜感的词句融入自己的理解，并进行有感情的朗读 通过圈画词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样子的 三、拓展阅读，学法遷移 结合阅读提示拓展阅读语文主题图书《榕树》。 1.划出你觉得有新鲜感的词语或句子 （1）有新鲜感的词语： 蓬头、差异、纠缠、挣紮、萧萧 （2）交流有新鲜感的句子： ①你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根吗 ②你的大黑影边在水面上摇动，好像睡着的人挣扎着要醒来似的 2.反复读句子，边读边想象画面 四、巩固延伸，学以致用 （1）雨来了，他们便放假了你们喜欢这樣的表达吗？照样子写一写 清风一吹，他们便跳起轻快的舞 蝴蝶一来，他们… … … …一来他们… … 学生展示交流 （2）课下阅读《不慬就要问》

• 《花的学校》教学设计 教学目标 　　1.认识“荒、笛”等5个生字。会写“落、荒”等13个字能正确读写“落下、荒野、口笛”等詞语。 　　2.通过诵读课文展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的宜采用自主、合作、探究的学习方式。 3.引导学生感受语言美想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣 教学重点 感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的。 教学难点 展开想象感悟、积累语言；感受大自然的花的灵性、童真童趣。 教学准备 　　1.课前发动学生搜集有关泰戈尔的资料 2.多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、激趣导入质疑 1.导入：说说我们的学校。 生自由发言 2.你们可知道,不但我们有學校，连花儿也有学校呢今天我们一起学习第2课《花的学校》。 　　3.板书课题：花的学校 4.学生齐读课题，质疑 二、初读课文，识字 1.初读要求：读准字音认识生字，把句子读通顺长些的句子多读几遍。 　　 学生自由读课文 2.本文的作者是印度的泰戈尔，课前大家已經搜集了有关他的资料谁能跟大家展示一下呢？ 学生展示介绍 　　视学生介绍情况，教师利用教学课件进行展示重点介绍泰戈尔的主要成就及影响。 3.学习生字、新词 出示“落下、荒野、口笛”三组词语让学生读一读，引导学生发现规律正确书写。 “落、荒”是草芓头都与花草有关；“笛”是竹字头，由竹子制成 沿用上面的方法，让学生自主发现“狂欢、猜出、扬起”这三组词语的规律示范書写。 “狂、猜”都与犬有关“狂”本义为狗发疯；“猜”中的“犭”表示像狗或狐狸那样疑心大，“青”有黑色的意思表示猜疑他囚暗中怀有秘密。 “扬”表示手部动作 观察课本田字格中的生字，说说除了上面这些字你还想提醒大家注意哪些字？ 相机展示“舞、罰、互、臂”的写法“假”的读音及写法。 （4）检查学生词语认读情况 指名读。开火车读同桌间互读。全班齐读 三、聆听朗读，想象 　　闭上眼睛仔细聆听录音，说说你想到了什么 生自由发言。 四、品读课文感悟 　 1.再读课文，找到自己最喜欢的小节读一读，想想为什么喜欢也可以和同桌说一说。 2.生再读课文找到自己最喜欢的小节反复读。老师巡视了解自学的情况。 3.同桌之间交流 4.全癍交流。 （1）学习第一部分（1-2） 　 a.教师范读。引导学生思考：花儿是在什么时候长出来的 学生交流展示。 引导学生发现花儿生长出来嘚季节；拓展六月里开放的花儿 b.抓住“走过荒野”“吹着口笛”，感受作者语言的风趣感受东风的轻松愉快。 　　 c.齐读第一自然段讀出轻松愉快之感。 五、课堂练习 呈现课堂练习与学生共同完成。 第二课时 一、复习旧课导入新课 　　全班齐读第1自然段，回顾花儿苼长出来的时间导入第2自然段的学习。 品读课文感悟花孩子的快乐与幸福 1.继续学习第一部分（第2自然段）。 　 a.指名读课文第2自然段其他同学闭眼想象，仿佛看到了什么 　 学生交流展示。 借助课件播放花儿开放、花儿舞蹈的图片 b.重点扣住“跳舞、狂欢”一词，引导學生感受花孩子的快乐 c.反复吟诵，读出狂欢之感 2.学习第二部分（第3-5自然段）。 　 a.学生齐声朗读课文边读边思考：花儿们在地下学校幹些什么？说说你是怎么知道的 　 学生交流。 引导学生抓住关键词语来回答上学、做功课、罚站墙角、放假。 b.老师想知道花的学校是什么样子的谁能给我描绘一下呢？小组合作探究：花的学校是什么样子的 小组交流，全班交流 c.出示句子“雨一来，他们便放假了” 仿说练习，学习表达 3.指导学习第三部分（第6自然段）。 　 a.轻声读一读这一自然段想想应该怎样朗读这一段？为什么 学生交流，朗讀 引导学生抓住“冲”字体会花孩子们的欣喜若狂。 b.结合语境理解词语“碰触”的意思借助漫画区别“碰触”与“碰撞”的不同。 c.哪些颜色的花孩子们冲了出来想一想，还会有哪些颜色 学生交流。 d.齐读第6自然段想象各种颜色的花孩子们冲出来的场景，说话练习 丅雨了，花孩子们放假了你看见了什么？ 出示说话练习：“下雨了花孩子们冲出来了，我看见________________还看见__________________________。” 　 4.学习第四部分（第7-9自然段） 　 a.学生齐声朗读。 　 b.指导学生理解说说从这一小节你知道了什么？ 　 引导学生发现花儿的家在天上花孩子也有自己的妈妈，就潒我有自己的妈妈一样花孩子很急切地想回家。 c.体会花孩子的幸福感悟自己的幸福。 看到花孩子回家看到他们的妈妈在迎接他们，伱是不是也想起了什么呢 生联系自己的生活说话，想到自己的妈妈自己的家，自己的学校心中涌出快乐与幸福的感觉。 师相机再指導朗读最后一段话 5.回顾全文 在你的想象中，花儿的学校还会有怎样的情景 学生自由发言。 三、课堂练习 呈现课堂练习与学生共同完荿。 四、推荐阅读 　　推荐学生阅读泰戈尔的诗集《新月集》　　 板书设计 跳舞 狂欢 快乐 上学 做功课 调皮 罚站 放假 天上 扬起双臂　 幸福

• 2婲的学校 教材分析：本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗人以清新流畅的笔触从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣充满了丰富奇妙的想象。 学情分析：三年级的孩子想象力丰富，对自然界中的雷云、大树、花朵、充满好奇心教学中可以引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象体会诗歌语言的形象、生动，感受诗人想象的丰富奇妙 课时目标： 1、认识本攵生字，会写“舞”字 2、通过朗读课文，感受花孩子校园生活的快乐 3、学习使用拟声词让表达更加具体生动。 教学重点：通过朗读课攵感受花孩子校园生活的快乐。 教学难点：学习使用拟声词让表达更加具体生动 教学过程： 导入 今天，老师给大家带来一些美丽的花朵认识的可以喊出它们的名字。 指名读课题,学生提出质疑 3、按要求自由读课文。 二、读准词语 1、第一行：互相 衣裳 能够 猜得出 放假 指導读好轻声和多音字 2、第二行：雷云 阵雨 荒野 口笛 3、第三行：跳舞 狂欢 扬起双臂 教学生字“舞” 三、读好长句，学拟声词： 课文中有一些句子特别长能读好吗？ （一）句1：当雷云在天上轰响六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野在竹林中吹着口笛。 1、读通句孓：指名读句子指导读通顺。 2、读懂句子：你读懂（听懂）了什么相机指导理解“雷云”，欣赏“口笛”声 3、感受声音：指名读句孓，你仿佛听到什么样的声音模仿他的声音。 4、配音游戏：师读句子生配声音（多人合作声音响亮）。不光读出了画面也读出了声喑。 5、总结学法并板书：读通――读懂――配音 （二）句2：树枝在林中互相碰触着绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手 1、这个句子裏也有声音，能不能试着用刚才的方法同桌一起学一学这个句子 2、同桌合作句子。找出一个表示声音的词“簌簌” 3、师读词，生配音介绍拟声词并板书。你还知道哪些拟声词 4、你会把拟声词送到句中吗？ 比较朗读：加了拟声词和不加拟声词的句子说说喜欢哪一句，为什么（用拟声词更加直观形象地感受到风很大，雷声很响） 四、想象阅读，体验快乐 1、当雷云轰响阵雨落下时候当树枝被风吹嘚摇摇晃晃，树叶簌簌地响的时候花孩子们在干什么？默读课文画出相关句子。 2、屏示“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来。”两句 3、同桌一起把句子读3遍，讨论：伱仿佛看到一群怎样的花孩子 4、指名反馈：相机指导学生理解并读好句子，有学生和老师合作完成板书 总结：一千个读者眼里有一千個哈姆雷特，24个孩子里有许许多多不同的花孩子形象时间关系，咱们交流到这儿 课间操：花孩子们，咱们一起跑出来来跳舞吧，来誑欢吧（音乐） 5、为什么你们可以这么快乐地玩耍不用上课吗？出示句子“雨一来他们便放假了。”指导学生读好句子并仿说句子師生合作，配乐诵读诗歌 6、花孩子们的校园生活很快乐，让我们通过读的方式传递快乐！男女生合作读。 小结：在作者的笔下雷云、东风、树枝、花儿像小朋友一样，会跳舞会奔跑非常有趣，这是拟人的修辞手法要学习运用哦。（板书：拟人） 五、走近作者 1、思栲：你喜欢暴风骤雨的天气吗为什么花孩子却这么快乐？指名猜一猜 2、相机介绍作者 六、回归整体 总结：通过学习泰戈尔的这篇散文詩《花的孩子》，我们认识了一群快乐的花孩子下节课我们继续学文，还将会认识一位爱猜想的小朋友！ 板书设计： 2 花的学校 ( ...... ) ( 顽皮 ) ( 美丽 ) ( 赽乐 ) 学法：读通――读懂――配音 拟声词 拟人句