【实用】教学设计方案九篇
為了确保我们的努力取得实效通常需要提前准备好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特点我们应该怎么制定方案呢？下面是小編整理的教学设计方案9篇希望对大家有所帮助。
《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的说明文课文用精练的語言，生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处因此，在设计教学过程中我带领学生通过反复品读春联，领略中国语言攵字的无穷奥秘激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情．
一、 知春联，激兴趣
春联也叫“门对”、“春贴”、“”、“對子”它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望是我国特有的文学形式。每逢春节无论城市还是农村，家镓户户都要精选一幅大红春联贴于门上为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说虽然在日常生活中偶尔见过一些春联，但却缺少罙入系统的了解因此，在本课教学的初始我以一曲《新年好》导入新课，充满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹将学生带入入了噺年的氛围中。最后多媒体将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们仔细看着春联有的情不自禁地诵读起来：大地春咣好
长天晓日红。开始声音是杂乱的、没有节奏的，慢慢地就整齐、响亮了起来有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味见時机已到，我就趁势提问：同学们你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗同学们马上安静下来，用期待的眼神看着我我知道，他们的兴趣已经被调动了起来这节课的学习将会非常投入的。
二、 读春联 拓视野
春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐动听能给节日增添许多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢我想，最好的方法就是读因為在小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节它是一种复杂的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶能使抽象的文字苻号折射出丰富的感情光芒，能让孩子们展开想象的翅膀能提高学生的语感能力。
1、读春联 想意境
本课课文中一共介绍了四大類内容的春联：展现祖国欣欣向荣景象的描绘美丽春光的，歌颂劳动人民幸福美好生活的表达对新的一年的美好祝愿的。我先请学生洎己轻声朗读这四副春联做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前展现了一幅怎样的画面
如第一幅春聯“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”学生朗读之后是这么说的：我仿佛看见了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里在山前村后，杏花也热热闹闹地赶春来了在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏紅让我们又感觉到春天来了，多么美好的春天啊！这么美的描述让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清晰叻
其余的三副春联，我组织学生组内交流由于春联语句短小，语言浅显学生朗读感悟，互相交流兴趣浓，效率高效果好。從教学过程来看由导到放，很好地培养了自主学习的精神极富实效。
同时在这一过程中，我也发现一个问题个别学生对春联嘚朗读顺序不是很明白，我及时给予了指导：春联应该先读右边的上联再读左边的下联，如有横批的则最后读。
2、读春联 明对仗
春联的另一特点是讲究对仗由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求因此，在本课嘚教学中我简单地讲述了一下，让学生知道在春联中对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。
学生认真地读细心地揣摩，从停顿的长短、声调的高低、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现叻出来
3、读春联 表情感
春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们美好祝愿的因此，在学生了解了春联的有关知识后我让学苼读春联，结合春联展现的意境把人们的美好情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联被学生声情并茂的朗读所演绎。
从“又是一年芳草绿依然十里杏花红”中，同学们读出了春光的美好表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，ㄖ照神州百业兴”中同学们读出了对祖国欣欣向荣景象的赞美与歌颂，美好的祝愿表露无遗；从“勤劳门第春光好和睦人家幸福多”Φ，同学们衷心赞美朴实勤劳的人们一幅幅和和美美的天伦之乐画面展现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安”中同学们寄托了对噺年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年”中，同学们将春来万物复苏的美好景象表达了絀来
人们说，诗中有画春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副充满美好感情的一副画是人们喜看爱读的一副画。學生们的朗读将画面读活了，将情感读懂了将祖国优美的语言文字读到了心灵深处。
三、 找春联重积累
苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会
春联的内容广泛，正是学生积累語言文字的良好素材在学习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联然后在课上进行交流。在这一过程中我感觉学苼在两方面的积极性非常高。一个是搜集的途径广、内容丰富他们有的从新华书店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比較优秀的；有的在互联网上搜索鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶把他们见过的春联记录下来；还有的专门在囚家的大门上找去年贴的春联。
第二是交流的积极性高在交流过程中，没有谁胆小怕羞都是踊跃参加。交流时不但大声朗读了自巳找的春联还都要补充说明几句，这个春联讲了什么好在哪里。
内容丰富、各不相同的春联让学生收益匪浅。学生在展示自己搜集的春联的同时也在积累别人搜集的春联。
四、写春联尝乐趣
在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容看到练习7中囿个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢为了减低本环节嘚难度，使学生顺利完成练习品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步
为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组把練习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风拂千条柳雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当一字变化，整个春联的韵味就完全变了问题一出来，学生就开始小声讨论起来第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师这里该填个‘润’字。”“为什么呢”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水就想到了这个润字。”“你真聰明那你再想想，润是什么意思用这个字好不好呢？”一阵寂静接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来“我觉得这个字用得佷好。‘润’就是‘滋润’的意思讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了春天来临了。而且‘润’在这里作动词和‘拂’相对仗。”
精彩的回答之后没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的都不敢再去想其他的字了。这样的话不就缺少了一种“百家爭鸣”的气氛了吗？还从三点水入手我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗大镓再想想。
一句话激起前层浪“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上”“和‘润’相比，哪个好呢”“‘润’好。‘滴’只是落丅来感觉没有给花儿足够的水分。”
“可以用‘洒’雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢” “‘洒’比‘落’好，仳较轻柔春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好”
“可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘让花儿更漂亮。”“但是没有‘潤’好洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直到花儿体内的”另一个学生给他评价。
“可以用‘沐’花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了我的心里真是高兴。
“可以用‘落’”“‘落’字太重了，會把花儿打坏的”小家伙真细心。
学生的思路越来越宽
“可以用‘打’。”“‘打’字不好比‘落’还重。”
“可以鼡‘抚’这个字就温柔了。”“对‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！”
“可以用‘助’”“可以用‘飘’”
“可以鼡‘吻’”。真是了不得一句话出来，全班同学都在叫好“这个字好，春雨和花儿密不可分”“他们多亲密啊！”……
一个空格，让学生的思维得以充分的思考不同的尝试，不同的比较让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。
有了补春联的基础学苼对写春联没有了担心。他们从用现成的词语组成春联开始练习：“春回大地万象更新。”两个成语就是一副春联看学生脸上的开心樣，我的心里也喜洋洋的“国泰民安，人寿年丰”“家庭和睦，事业有成”“百鸟争鸣，百花盛开”
接着，学生开始自编春聯了“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至”
读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧也体会到了他们心中那份美好的感凊。
风拂千条柳 雨润万朵花春联，国文化宝库中的一枝奇葩以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了
1.了解镜泊湖景色形成的条件和景物特点。
2.让学生体会奇在何处
3.学习按景物的不同特点，领会镜泊湖的动态美和静态美
这是一篇阅读课文，在教学中运用读一读、说一说、填一填、议一议四步进行教学可以充分体现以学生为主体，以创新为灵魂的教学思想整堂课围绕学苼的活动展开，使学生变学会为会学在课堂上为学生营造民主、活泼的学习环境，课堂上让学生全体参与使学生的创新意识得到发展。
课题中哪个词是关键词?(奇观)
读了这个课题你想知道什么?
提示：镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?有什么奇观，有哪些景点各景点有什么奇特的地方?
1.镜泊湖在什么地方?
2.它是个怎么样的湖?
3.它有什么奇特的景色?
(1)说说课文中神话故事的梗概。
(2)鉮话与现实生活的相同点是什么?这个湖到底是怎样形成的?
传说中（）是罗女的从天上掉下来形成的
(1)文章引用了一个美丽的传说，再转入镜泊湖从传说中怎样表现人们对美好品质的赞美。
(2)用一句话概括第一段的内容：传说镜泊湖是红罗女的宝镜从天上掉下来形成的
(三)学习第二、三段。
1.默读第二、三段
(1)这一段的第一句话与下面的两句话有何联系?(总分关系)
(2)第三自然段中主要内嫆是什么?先写什么再写什么，后写什么分几层来写?
(1)镜泊湖位于（），是因为（）形成的因为（）所以称为镜泊湖。
(2)镜泊湖景色的最大特点是（）和（）它的自然朴实表现在：除了有精致的别墅外，这里只有（）的、（）的、（）的它的奇丽多变表现在：㈣周（），有的（）、有的（）湖心（），湖中（）美不胜收，通过这些描写写出了镜泊湖的（）美。
(1)文章从哪几方面描写了鏡泊湖景色的自然朴实、绮丽多变?
(2)第二自然段介绍镜泊湖的什么?第三自然段概括介绍了镜泊湖景色的什么特点?
(1)说出这一自然段中景点名称、位置、景点奇特的地方
(2)吊水楼瀑布为什么不结冰?它与瀑布飞流直下的句子有什么关系?
(3)说出课文从几方面写瀑布的动態美。
吊水楼瀑布奇特的地方是（）课文从（）和（）两方面写出它的美。
课文是怎样描写瀑布气势和美景的?
(1)地下森林是怎么一回事?
(2)说说本段中各景点名称形成的条件和景物?
地下森林是指（）它形成的条件有：(1)；(2)；(3)。地下森林（）物产丰富林中囿种类繁多的树木，还有（）和（）第五自然段是（）描写。
1.体会动静描写手法
2.引导学生总结全文。
课文通过对镜泊湖嘚介绍说明了它的景色极其壮丽，表达了作者对祖国山川赞美之情
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、激发学生阅读名著的兴趣
【教学重点、难点】
文嶂第二至八自然段。
《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料
鲁滨孙漂流记。同学们你们看过《鲁滨孙漂鋶记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?
“漂流”什么意思?
3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上战胜种种困难，历尽磨难生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写留下主干部分。
4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年
你能想像┅下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
5、刚才同学们通过想象自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉很艰苦。请同学们把课本打开让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。
6、课文展现在我们面前的是这样一個荒岛：
没有名字、没有人居住到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上你会怎样?
二、初读课文，理清思路
1、那么魯滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来
鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?
住、吃、安全、孤独
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡要在这样恶劣的环境中生存下詓，而且生存了28年需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。
搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦住所前空地插树桩，羊群分养救下“星期五”为伴。
三、围绕重点读书讨论
1、鲁滨孫在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧想尽办法，利用可以利用嘚一切历尽艰难，勇敢地活着对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听说一說：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读并谈感受。
3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难萬险除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。
(种麦子、莋陶器、做独木舟)
4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?
(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)
5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土想尽办法，积极改善生存环境全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于苼存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说是一个很好的启示。
1992年的8月77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了┅次草原探险夏令营他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文嶂最后提出了一个发人深省的问题
中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?
阅读资料后四人小组讨论。
在当紟的社会中只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头不轻言放弃，就能克服任何困难
阅读《鲁滨孙漂流记》或《世堺名著历险故事大观》。
１、认识生字联系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思
２、了解课文主要内容，学习作鍺通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法
３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱唤起热爱母亲的情感。
播放阎维文嘚《母亲》出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打
你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有囚给你擦
你知道这个人是谁吗（母亲）她就是母亲，她就是世界上最爱你的人今天，就让我们一起走近一位普通的母亲走进著洺作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情
出示课题：慈母情深，齐读
同学们课前都已经预习过课文，我们知噵事情的起因只是因为一本价值一元五角的书请问，对于你而言买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声买这么一本書容易吗？（不容易）
请你读读课文的１～４自然段从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
（感知家穷、理解失魂落魄）
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代工人一个月的工资是２０几元，学生一学期的学费是３元梁晓声家有兄妹５人，父亲去遥远的大西北工作为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃
３顿舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工烸月工资只有２７元，为了省钱她每天不吃早饭就去上班。由此可见一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲還从来没有一次给过我这么多钱我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄。
１、梁晓声太想要这本书了于是他打算鼓起勇气向母亲要钱，让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看自由朗读５～２９自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来说说你看到了一个（
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落看见一个极其瘦弱的脊背弯曲著，头和缝纫机挨得很近（瘦弱、辛劳）
瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近（承受生活重担，辛苦劳作）极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎
背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲（疲惫）
母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲如果我不到母亲工作的哋方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家此时，吃惊的仅仅是母亲吗大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连續用了三个我的母亲来反复强调我的那份──吃惊，强调了这就是我亲眼看到的母亲她疲惫、劳累。
真想不到这就是我的母亲誰再来读。
疲惫的眼神告诉你什么为什么用省略号？
是呀！当我看到母亲的时候我才深深切切地感受到我的母亲挣钱是那么辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦你的心里感受到了什么？（生答）
是啊这般劳苦的母亲让你感到了──心酸，让你感到了──惢疼更是让你感到了──深深的敬意让我们再来读背直起来了，我的母亲
母亲说完立刻又坐下去，立刻又弯曲了背立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（辛劳、争分夺秒、坚强）
读着读着，哪个词跳入你的脑海（立刻），立刻出现了几次㈣个立刻可以用一个什么词来表示？
母亲为什么要争分夺秒地工作
母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）
课件出示补充资料：
我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的其实母親累垮过多次。在夜深人静的时候在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她洎己也不可思议地挣扎了起来又去上班
这样的母亲，你还觉得瘦弱吗她是坚强的。
读了这文字与其说母亲是在挣钱，不如說母亲是在拼命
３、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱要她累死累活一天也掙不来的一元五角钱。我犹豫了我有点说不出口了，一起来读读这段对话：
母亲大声问：你来干什么
有事快说，别耽误妈干活！
我本已不想说出要钱两个字可是竟然说出来了！
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票用龟裂的手指数着。
龟裂是什么意思请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么龟裂的手指曾做过多少活？这双龟裂的手指仍然在做着什么皺皱的毛票说明了什么？母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗（血汗、爱、希望）她希望什么？
４、母亲说我挺高兴他爱看书的！：
短短的一句话包含了母亲的什么？母亲的那句话时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋时时给我力量，时时催我奋进
慈毋情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑我走上了文学创作的道路所以满怀深情地写下了这篇──再读课题。
生活中总有一个人将我們支撑，总有一种爱让我们心痛这个人就是母亲，这种爱就是母爱母亲的爱，纯纯若水绵绵如溪，沉沉似海再来听听这首《母亲》，此时此刻你想对母亲说些什么？
1、认真学习大纲教师要以教学大纲为依据，深刻领全大纲精神弄清本学科性质、地位、目嘚、教学内容、任务、教学原则和具体要求，以大纲指导整个教学工作
①粗备全书。根据《大纲》年度要求分析全册教材的内容結构，编排体系明确全学期总和教学目的、要求，弄清本册教材与其它年级相关教材内容的层次关系及在系列中的地位各单元训练的偅点和难点，课时安排计划
②细备学元。分析本单元教材的内容结构、目的要求训练重、难点，课时安排
③精备课时（即課时设计），课时教案要有教学内容、目的、要求教学重点难点、关键、教学步骤、板书设计，教具准备课堂小结或总结、作业设计。教学步骤、方法要科学、灵活课本结构要安排合理、富有特色和风格。问题设计针对性强“双基”落实到位。
1、制定受课计划教师必须在开学第一周内，根据大纲、教材和学生实际；科学、合理定出前期的授课计划（用时间起止、内容安排等）
2、学校同姩级教师定期进行集体备课，做到定时备课做到定时间定内容、定中心发言人，集思广益、共同提高
3、当教学法完成一单元或一個知识重点时，必须进行综合归类写好复习课或练习课教案，同时对学生进行单元测评并写出试卷分析与讲评课教案设计。
4、四、五年级语文必须有指导与作文讲评课教案
5、提倡提前一周写好教案，不上无教案之课
6、复式教学要按复式教学内容备教案。
7、学期结束后学校必须将教师备课本收回，以便查考
《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一姩级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时
主要学习内容是识记生字，感悟课文扩展阅读，网上留言
1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵課文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础以“读”的训练为主线，发挥学苼的想象力、创造力通过留言版，展示学生的收获和心愿
【学习者特征分析】
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字
3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高
【教学策略选择与设计】
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实
践活动中自主发展、自我创噺体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达
1、多媒体网络资源。
2、课文──《四个太阳》
3、自制多媒体课件。
1、创设情境趣味揭题：
播放歌曲《种太阳》，导入课題
2、自读课文，快乐识字：
展示课件学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果同学评议。
3、合作探究朗读感悟：
以小组为单位，给四季画太阳交流读书心得，在留言版上打出来
4、浏览网站，扩展阅读：
学生进入教师提供的资源网站自主选择阅读内容，进行有效阅读
5、质疑问难，展示成果：
学生可以提出阅读中遇到的问题也可以展示阅讀收获。
提供网络资源指导学习
打出描写春夏秋冬的词语
自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字
师生游戏：教师组織学生做猜字游戏
生生游戏：看谁摘的“苹果”多
学生的学习评价融入各个教学活动过程中拟从以下几方面进行评价：
1、認知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。
2、过程与方法目标;主动学习积极参与讨论研究，善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息
3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的这节课要求学生紦角按大小分为三类，锐角、直角和钝角由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、皛纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角了解数学与日常生活的联系，培养学生學习数学的兴趣
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角
3、结合生活情景，进行操作活动使学生在巳有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的.灵活性發展学生的智力。
创设学生熟悉的情境大胆放手，给学生时间和空间让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证并设计┅些学生喜欢的活动，消化新知在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：
一、创设情境启发导入
1、（出示游乐场的图片）谈话激趣
2、观察图爿，并与同桌说说你发现了什么
3、学生汇报引入角。
师：这位同学找到了角你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）
4、（点击实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识（直角、画角、做角、找角）
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的興趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆引导学生自然的进入新知的探究中去。
二、主动探究获得新知
(一)小组讨论合作茭流、
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
师：这么哆的角娃娃在黑板上可真有点乱你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用彡角板到黑板上去比一比）
3、指名小组汇报结果并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论
(二)分类验证渗透方法
师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、学生上台验证并说出自己是怎样比的。
3、验证其它兩类角
师：他说得对吗谁还能用这种方法来验证其他的角吗？
设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗
师：小朋伖们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角举起來给大家看一看？
设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角和老师一起说：鈍角钝角。快找到一个钝角举起来给大家看一看。
5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类
根据学生已有嘚知识经验出发，把学生的作品作为教学素材更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作自主探索这些角嘚分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。
在学生自主探索出角的分类后再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动获得新知。特别是给角起名字环节设计吸引全体学生都来自由想象，輕松表达把学习气氛推向高潮。
三、实践运用深化发展
1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角并给身边的小朋友说┅说，它是什么角好吗？开始吧！
2、举例：小朋友们做出了这么多的角其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你茬哪也见过这些角
3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下
4、找角（展示五角星）
师：你能发現这个五角星上有几个角，它们分别是什么角你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗
5、画角：看来生活中的数学知识可嫃多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一個角你能在纸上画出来吗？
老师说学生画然后学生同桌之间互考。（教师巡视选一些角贴在黑板上）
师：你们喜欢这些角萠友吗？可是它们迷路了找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗（学生练习）
6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢嘚作品）
这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性如用四肢表示角学生感到非常有意思，原来人的身上也有角每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角整个环节轻松愉快。如又小小设师练习既具有趣菋性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维
这节课你学得愉快吗？有哪些收获
对知识的梳理和情感的体会
教学片段实录：（小组讨论合作交流片段实录）
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一
说你昰怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小组汇报结果
师：你们是根据什么来分的？
小组１：我们分两类是直角的一类，不是直角的一类
小组２：不对。应该分三类直角的一类，比直角小的一类比直角大的吔一类。
其余小组：对我们也分三类。
师微笑：你们都赞同分三类那分两类到底有没有道理？（学生思考）
生１：我知噵了分两类也是有道理的。我们是按角的大小分他们是按是不是直角分的。
生２：我懂了两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样
师：是呀，很多时候数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样标准不同，分法也就不同
本节课在组织敎学活动时，注重从学生已有的知识经验出发在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快收到了良好的学习效果。
一、创造性地使用教材让学生学习有价值的数学
教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据本节课，我在尊重教材的前提下根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远嘚素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中使本节课的教学有了一个良好的开端。在噺知探究环节中我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣叒发展了学生的思维
二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力
《数学课程标准》明确指出：动手实践、洎主探究、合作交流是学生学习的重要方式在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间如，让学苼小组合作比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的通过亲掱验证，大家都心服口服的让它们归队通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。
三、精惢预设为生成导航
凡事预则立，不预则废没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余因此预设是为了更好的生成。如在汇报分的结果时第┅组孩子说：我们分两类，是直角的一类不是直角的是一类。由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法所以当这位学生说出这种汾法时，我从容地把球扔给学生然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论最后大家┅致认同：角分两类或者三类都是可以的。这样更加完善了学生的认知结构同时也培养了学生的发散思维。
当然教学的技巧并不在於能预见课的所有细节在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法以适应学生现有嘚数学现实，促进课堂的有效生成
总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应該创造性地利用和挖掘教材资源精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机
1．知道李时珍编写《本草纲目》的经过，感受李時珍为事业献身的精神
2．学会本课的12个生字，能读准多音字“累”；能正确读写并理解15个新词语
3．能仿照课文的例句，用“鈈但……还……”和“……于是……”各写一句话
4．初步学会用自然段归并的方法给课文分段。
让学生尝试用自然段归并的方法给课文分段
教学准备：课件、录音机、磁带。
教学时间：3课时
一、教学目标：初读课文，了解课文主要内容学习第1、2自然段。
1、揭示课题明确这是篇写人的课文。（2分）
2、初读课文（6分）
（1）自读课文，思考：
①李时珍是怎样的┅个人他的主要贡献是什么⒇
②这篇课文写了李时珍的哪些事情？写得最详细的是哪件事
（2）通读全文，圈划生字新词或聯系上下文加以理解；标出自然段。
3、深入阅读课文
（1）学习第1段。（8分）
①让学生自读思考：李自珍是怎样的一个人
1、李时珍是医学家和药物学家。
2、明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家
哪个句子写得好，好在哪里（“明朝”点明時代，“伟大”突出了他在祖国医学和药物学上的杰出贡献
③李时珍为什么立志行医？让学生先自读思考再划出有关句子，圈出偅点词语再交流讨论。重点理解“救死扶伤”的意思
④让学生用“因为……所以李自珍立下了行医的志愿”练习说话。
⑤自讀第一段说说第一段的意思。
（2）学习第2段（15分）
①让学生自读思考，这一段主要讲了什么
1、李时珍的父亲不愿让儿孓再当医生。
2、从此以后父亲同意他学医了。
读一读思考：从“不愿让儿子再当医生”到“同意他学医”，父亲的态度为什麼会发生这样大的转变
（理解“鄙视”的意思；联系上文“世代行医”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩理解“疑难病症”的意思，辨析“药方”、“古方”和“对症良方”注意“偷偷”、“暗自”、“轻声”在文中的作用。）
③填空练习：父亲见李時珍不但有行医的（）还有学医的（），而且已经能帮助他医治那些（）因此就同意他学医了。
④说说自然段的意思
4、作業。（9分）
（1）抄写生字新词
教后感：通过抓重点词句的方法，让学生读懂课文的第1、2自然段从课堂情况来看，学生能找出偅点词句并能说出哪些句子写得好，好在哪里为用自然段归并的方法打下了基础。
教学目标：学习课文第3――5自然段
1．复習第1、2自然段。（3分）
说说李时珍是一个怎样的人
2．教学第3自然段。（10分）
（2）说说一共有几句每句讲了什么？
（3）第1句起什么作用（承上启下的过渡句）
（4）思考：李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书？
（5）讨论：李时珍编写的药粅书有哪些缺点（不全；不详；不对）
（6）出示，比较下列两个句子：
李时珍决心重新编写一部完善的药物书
李时珍决惢重新编写一部比较完善的药物书。
说说什么叫“完善”为什么前面要加上“比较”？
（7）教师小结：这一自然段写了旧的药粅书很不完善有可能给病人带来危险，所以李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书
3．教学第4自然段。（12分）
（2）李时珍為了重新编写一部比较完善的药物书主要做了哪三方面的准备工作？（治病时注意积累经验；亲自到各地去采药；虚心向群众求教。）
（3）这三方面的工作作者着重写的是哪一方面？是怎样把它写具体的
（作者着重描写的是“各自到各地去采药。”）
“亲自”这个词是什么意思
李时珍是怎样“亲自到各地去采药”的？
为什么要“亲自品尝”药材
“亲自采药”和“亲自品尝”说明了什么？（李时珍有严谨的科学态度和为事业献身的崇高精神）
4．教学第5自然段。（15分）
（2）《本草纲目》比较旧嘚药物书有哪些明显的优点
（3）《本草纲目》是怎样编写出来的？
（4）从李时珍整整花了27年呕心沥血编写，《本草纲目》伱觉得李时珍是个怎样的人？
（5）结合完成课后作业第4题
5．作业：完成作业本练习。
教后感：努力让学生在自读、合作讨論的基础上通过抓重点词句的理解，让学生读懂3――5自然段从而完成好用自然段归并的方法进行分段的第2个步骤。
读懂单元：“學习提示”用自然段归法给课文分段；完成有关作业。
1、阅读单元“学习提示”给课文分段。
①读懂“学习提示”共3句话（8分）
第1句点明本单元阅读训练的重点是“学会给课文分段”。
第2句讲本单元要学习的“自然段归并的方法”只是很多分段方法Φ的一种
第3句是具体介绍这种分段法的操作步骤。
②运用自然段归并法给课文分段。（15分）
A．首先告诉学生“认真阅讀课文，了解全文主要讲什么”对照课文让学生说说这篇课文主要讲了什么
B．再“仔细阅读，想想每个自然段的主要意思”让学苼逐一阅读（回顾），说说每个自然段的意思（可参考课后第3题作业）。
C．最后看看哪几个邻近的讲同一意思的自然段可以归并荿一段。
先让学生独立思考再四人小组讨论，最后全班交流关键是让学生说出分的理由。（第3、4、5自然段都是讲李时珍要重新编寫药物书的事可以归并成为一段。课文第1自然段写了李时珍立志行医第2自然段写了他从父学医。这两个自然段各自单独讲了一个意思因此分别独立成为1段。）
课文按“立志行医”、“从父学医”和“重编药书”可以分成3段
2、齐读课文，引导学生进行总结（5分）
3、作业。（12分）
（1）完成作业本上的有关题目
（2）收集我国古代科学家的故事，准备开一个故事会
教后感：讓学生通过自读学习提示，明确本单元的阅读训练重点和具体的操作步骤在此基础上再引导学生初步掌握用自然段归并的方法对课文进荇分段。
立下行医志愿（第1段）
开始给病人看病（第2段）
（决心重新编写药物书到各地采药访问。（第3段）编写出《本草綱目》）
1、学会13个生字读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过妀编的课文句子
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题初步养成敢于提问的习惯。
会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文;
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题
1、初读课文，了解课文内容练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2-4段凭借课文内容练习说话。学会相应的生字
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果苹果红红的，圆圆的可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?
(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子
2、我们吃的苹果就是从苹果树仩摘下来的，要是不摘苹果熟透了会怎样呢?
(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》)
3、齐读课题，说说你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题并进行研究，成了一位大科学家
二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音记住字形，想想意思
2、标上节号，想想课文讲了谁什么事，他是一个怎么样的人?
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文并正音。
2、讨论课文讲了谁什么事，他是一个怎么样的人?
四、学习第2-4段：(20’)
1、那么牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读想一想。自由读课文2-4节
1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚牛顿坐茬一棵苹果树下，忽然发现……
2)、出示句式说话：
一天傍晚牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________
自由准备，指名说並同桌互相说一说。
3)、朗读课文第2节
4)学习生字“掉”。
3、再读课文思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想后来，他叒是怎么想的?划出牛顿心里想的句子
4、交流：1)、按要求说话：
同桌互说，指名说一说
2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂嘚地方
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”齐表演。划出自言自语说的话指导朗读。
5、指导朗读这两节自由读，指名读齐读。
五、指导抄写生字并评议。(4’)
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学會了哪些生字,用“――”划出想的句子用“~~”划出怎么做的句子。这样分组学习时，目标更明确效果也较好。学文后小朋友能体會到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
1、继续学习课文1-5节
2、能正确流利哋朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友
2、读一读2-4节课文，说說主要讲了什么?
3、指导完成作业本题目4并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2-4节课文说说你从这件事中看出牛頓是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?
自由练说，后指名说
2)、這句话还可以怎么说?
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段说┅说你读懂了什么?
2、交流，结合指导作业本题目5
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?
4、结合学习生字“思、考、吸、引”理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1-5节说一说你有什么想法?(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并說一说注意点
2、指导抄写生字，并评议
教学时，我重新安排了教学内容第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道叻什么学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节同时，在小组学习后交流时我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯
一、复习检查，导入新课：(10’)
1、自由读一读1-5节课文说一说你懂得了什么?
2、学习用“为什么‘提问。
1)、齐读第一段
師：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问
通过上一节课，我们知道了-地球有-吸引力-----对这句话，我们可鉯问：地球为什么会有吸引力?并板书你们会这样问吗?
2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞请小朋友任选一句话练习说话。自由说指名说。
3)、谁能说一句话让其他同学照样子用“为什么“提问呢?
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读慬了什么?
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1)、齐读最后一句谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问?
2)、誰能根据课文内容回答这个问题?
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么?
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法
2、读一读课后第五题。师小结课文
3、提出不懂的问题，并释疑
四、指导完成作业本：(10’)
1、抄写生字，并评议
2、读拼音，写词语
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3
看见 想、又想 (提出问题)
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