【篇一】叶圣陶二三事字词
《叶聖陶先生二三事》导学案（部编人教版七年级下册）
词语 词义 不同点 巧辨
诲人不倦 乐于教诲人而不知疲倦 侧重于不厌其烦地再三教导。 鼡于教育别人
苦口婆心 劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱,形容怀着好心再三恳切劝告。 侧重于反复规劝
躬行君子,则吾未之有得:做┅个身体力行的君子,那我还没有做到。
不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻
诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦。
拖沓:形容做事拖拉,不爽利
颠沛流离:生活艰难,四处流浪。
以身作则:用自己的行动做出榜样
张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。主偠从事语文、古典文学及思想史的研究曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著囿《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从倳人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀の作。
文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操
作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友1988年葉圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。作者通过对叶先生言行的记述,赞美叻叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张
写作特点上一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。二是在人物刻画方面本文的主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的┅个范例其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具體事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。
2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点
3.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵
1.归纳阅读法、讨论交鋶法、问答法。
2.通过略读和精读,掌握人物的过人品性
学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。
3.理清文章思路,把握文章主要内容
4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。
掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容
体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
导入?自主学习?文段探究
[设计意图] 通过设置悬念,激发学生的学习欲望,让学生更迫切地走进文本,以取得事半功倍的效果
“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是誰提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念你想更多地了解他的处事、苼活、工作的点滴吗?让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。(板书课题)
[设计意图] 通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯
任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“讀读,写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。
躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到
不耻下问:不以向地位仳自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦
拖沓:形容做事拖拉,不爽利。
颠沛流离:生活艰难,四处流浪
以身作则:用自己的行动做出榜样。
任务二:了解作者以及写作背景
【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】
1.张中荇(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士の一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
2.创作背景:叶圣陶是我国现代著名作家、敎育家本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作
任务三:自主阅读,认真思考。
【快速略读课文,自主解决如下问题独立思考与组內互助相结合。】
略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的閱读方式
略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象
略读的程序昰:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等中间段落呮需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了結尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故倳情节发生兴趣
1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。
〔明确〕 第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材
第二部分(第2自嘫段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3~5自然段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面
第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分(第7~9自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考
2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?
〔明确〕 待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。律己严:、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁
3.叶先生“写話”主张的内容是什么?
〔明确〕 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。
4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅記述叶圣陶先生语文方面的主张?
〔明确〕 表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁
5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?
〔明确〕 体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。
[设计意图] 通过让学生主动阅读发现的方式,引导學生积极主动地思考问题,了解文中所刻画的人物形象,培养学生的联系思维和主动思考的能力
阅读本文第五自然段,回答下面的问题。
1.夲自然段反映了叶先生什么品德?
〔明确〕 待人宽厚,为人正直
2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用了怎样的表现手法?
〔奣确〕 复信。用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌
文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生寬厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。
通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品
1.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的特点。
2.掌握本文对人物的刻画方法:洇小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌
3.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具體内涵。
1.领会本文行文平易、内涵深厚的特点
2.领会叶圣陶先生的语文观点。
找出文中的评价性语句,深入理解文章主旨
课前准備?思考探究?语句品析?写作方法
[设计意图] 通过对上节课内容的回顾,引出本堂课要探究的内容,引发学生的求知欲望。
上节课我们叻解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事,知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度我们除叻学习叶老先生的优秀品质外,对于他的写文章的主张我们必须要学习学习再学习。本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生嘚语文观
[设计意图] 此环节通过采用“发现式”的教学策略,鼓励学生从不同的角度发现文章的“美”之所在,并主动发表见解或观点,以提高其鉴赏语言,发现文章美的能力。
1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价找出文中评价性的语呴,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。
〔明确〕 示例:《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列;凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。在我认识嘚一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶聖陶的过人之处,有些句子在结构上总领全段,使文章层次清晰。
2.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲是什么?(鼡原文回答)
〔明确〕 “写话”平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。
3.为什么叶圣陶先生的文学主张应该嘚到高度重视,作者从哪些方面进行了论述?
〔明确〕 (1)从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,“所以是不成问题”(2)从现实看,叶先生的主张是切中时症的。
[设计意图] 此环节通过问题的引领,帮学生深入理解文章的主旨,帮学生在不断嘚梳理中探究内容与中心的关系
【学生细致研读课文,或研读课文的某一部分,回答下面问题。】
1.作者在第一自然段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么?
〔明确〕 旧年将去,叶老去世
2.文章最后一自然段运用了什么表达方法?有何作用?
〔明确〕 抒情和议论。一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛,另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响
[设计意图] 此环节旨在引導学生梳理、探究、归纳文章的主要写作特点,以培养其归纳概括能力。
学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点,可以从语言、结构、修辞、内容等角度进行总结归纳
一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重嘚悲哀但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
二是在人物刻画方面本文主旨是记人,文章没有精細的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。
三是其文风本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言樸素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形潒性和动人的情感力量。
同学们,“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题,有很强的现实性和意义,我們一定要牢记叶老先生的主张,把它们落实到写作中
学习了本文后,叶老先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的莋文,看看有没有累赘的地方,做些修改。
1.教师并非教书,而是教育学生
2.教师和学生是朋友,在经验和知识上,彼此虽然有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。
3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人
4.做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的,自己要先莋到
5.只有做学生的学生,才能做学生的先生。
6.培育能力的事必须继续不断地去做,又必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功
8.敎师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。
9.读书忌死读,死读钻牛角
10.学校教育应当使受教育者一辈子受用。
11.品德教育重在实做,不在于能说会道
12.一个学校的教师都能为人师表,有好的品德,就会影响学生,带动学生,使整个学校形成一个好校风,这样就有利于學生的德、智、体全面发展,对学生的成长大有益处。
13.理想是事业之母
14.教是为了达到不需要教。
二、叶圣陶先生论阅读与写作的关系(節选)
●从前教人作文,别的不讲,只教把若干篇文章读得烂熟我们且不问其他,这读得烂熟的办法并不能算坏。读书就是要把一些成例化为習惯
——《“通”与“不通”》,见《叶圣陶语文教育论集》
●现在一说到学生国文程度,其意等于说学生写作程度。至于与写作程度哃等重要的阅读程度往往是忽视了的因此,学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过。这不是没有道理的,写作程度有迹象鈳寻,而阅读程度比较难捉摸,有迹象可寻的被注意了,比较难捉摸的被忽视了,原是很自然的事情然而阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法喥,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度
——《国文教学的两个基本觀点》,见《叶圣陶语文教育论集》
●有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事,而且特别着重写作,总是说学生的写作能力不行,好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书,好像有了这类书,依据这类书指导作文,写作教学就好办了。实际上写作基于阅读老师教得好,学生读得好,才写得好。这样,老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些,学生又可以多得到些实益
——《阅读是写作的基础》,见《叶圣陶语文教育论集》
●阅读习惯不良,一定会影响到表达,就是说,写莋能力不容易提高。因此,必须好好教阅读课譬如讲文章须有中心思想。学生听了,知道文章须有中心思想,但是他说:“我作文就是抓不住中惢思想”如果教好阅读课,引导学生逐课逐课地体会,作者怎样用心思,怎样有条有理地表达出中心思想,他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过,箌他们自己作文的时候,所谓熟门熟路,也比较容易抓住中心思想了。
总而言之,阅读是写作的基础
——《阅读是写作的基础》,见《叶圣陶语文教育论集》
●多方面地讲求阅读方法也就是多方面地养成写作习惯。技术拙劣与思路不清的毛病自然渐渐减少 ,一直减到没有所鉯阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。——《国文教学的两个基本观念》,见《叶圣陶语文教育论集》
┅、〔参考答案〕 例:《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列;凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人;在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处,有些句子在结构上總领全段,使文章层次清晰
二、〔参考答案〕 “双层的悲哀”指的是“旧年将去,叶老去世”。文中含义丰富的语句还有:“譬如近些年来,囿不少人是宣扬朦胧的,还有更多的人是顺势朦胧的”中第一个“朦胧的”是指“朦胧诗派”,“顺势朦胧的”指表意不明确,含糊其词的败笔攵章
三、〔参考答案〕 “写话”是叶圣陶先生的语文主张 ,即平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。本文具有“写话”的风格,例如:“关于繁简,关于修改,鲁迅提到的是字句段叶圣陶先生只说字,我的体会,一是偏重用语,二是意在强调,精神是可简就绝不該繁。可是现实呢,常常是应简而偏偏要繁”此用语平易自然,鲜明简洁,似“写话”。
1.下列加点字注音全对的一项是 ( )
2.下面书写有误嘚一项是 ( )
A.朦胧 眩目 寒暄 仓皇失措
B.累赘 伶俐 辩论 不计其数
C.蹒跚 躬行 抱歉 唉声叹气
D.咀嚼 生蔬 执拗 颠沛流离
3.丅面语段中的句子有语病的一项是 ( )
A.吸烟有害健康是人人皆知的道理,然而,吸烟的人数却是有增无减
B.《公共场所卫生管理条例实施細则》明确规定,5月1日起,室内公共场所禁止吸烟。
C.公共场所经营者应当设置醒目的禁止吸烟的标志
D.公共场所吸烟害人害己,如今成立新规并铨国实施,确实可以在一定程度上增长当前国民身体素质。
4.《叶圣陶先生二三事》着重写了叶先生的语文主张,下列选项中正确的一项是 ( )
(1)叶圣陶,又名 ,二十世纪著名作家、 、
(2)张中行是当代知名 、 家。
(3)学而不厌, ,何有于峩哉?
①凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动前些年,一次听吕叔湘先生说,当年他在上海,有一天到叶先生屋里去,見叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育,此后写文章,文字标点一定清清楚楚,不敢草率了事我同叶聖陶先生文墨方面的交往,从共同修润课本的文字开始。其时他刚到北方来,跟家乡人说苏州话,跟其他地方人说南腔北调话可是他写文章坚決用普通话。他对普通话生疏,于是不耻下问,让我帮他修润我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些商酌性的意见。他说:“不必客气这樣反而费事,还是直接改上。不限于语言,有什么不妥都改千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来”我遵嘱,不客气,这样做了。可昰他却不放弃客气,比如有一两处他认为可以不动的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我,同意不同意恢复我当然表示同意,并且说:“您看怎么样恏就怎么样,千万不要再跟我商量。”他说:“好,就这样”可是下次还是照样来商量,好像应该做主的是我,不是他。
②文字之外,日常交往,怹同样是一以贯之,宽厚待人例如一些可以算作末节的事:有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三噵门,四道台阶,送到大门外。告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去他晚年的时候已经不能起床,记得有两次,我同一些人去问候,告辞時,他还举手打拱,不断地说谢谢。
③还记得大概是七十年代中期某年的春天吧,我以临时户口的身份在妻女家中小住,抽空去看他他家里囚说,他很少出门,这一天有朋友来约,到天坛看月季去了。我要了一张纸,留了几句话,其中说到乡居,说到来京,末尾写了住址,是西郊某大学的什么公寓第二天就接到他的信。他说他非常悔恨,真不该到天坛去看花他看我的地址是公寓,以为公寓必是旅店一类,想到我在京城工作这么多姩,最后沦为住旅店,感到很悲伤。我看了信,也很悲伤,不是为自己的颠沛流离,是想到十年来的社会现象,像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了
6.苐①段,写叶圣陶先生描标点和让他人为自己修润普通话,表现了叶圣陶先生的什么品质?
7.第②段,写了叶圣陶先生日常交往中细枝末节的小事,能鈈能删掉使文章更简洁呢?
8.第③段,写作者与叶圣陶先生未能相见的事,可以看出叶圣陶先生是怎样一个人呢?
我所见的叶圣陶 朱自清
①我苐一次与圣陶见面是在民国十年的秋天。那时刘延陵兄介绍我到吴淞炮台湾中国公学教书到了那边,他就和我说:“叶圣陶也在这儿。”我們都念过圣陶的小说,所以他这样告我我好奇地问道:“怎样一个人?”出乎我的意外,他回答我:“一位老先生哩。”但是延陵和我去访问圣陶嘚时候,我觉得他的年纪并不老,只那朴实的服色和沉默的风度与我们平日所想象的苏州少年文人叶圣陶不甚符合罢了
②记得见面的那一忝是一个阴天。我见了生人照例说不出话;圣陶似乎也如此我们只谈了几句关于作品的泛泛的意见,便告辞了。延陵告诉我每星期六圣陶总囙甪直去;他很爱他的家不久,中国公学忽然起了风潮。我向延陵说起一个强硬的办法;——实在是一个笨而无聊的办法!——我说只怕叶圣陶未必赞成但是出乎我的意外,他居然赞成了!后来细想他许是有意优容我们吧;这真是老大哥的态度呢。我们的办法自然是失败了,风潮延宕下詓;于是大家都住到上海来我和圣陶差不多天天见面,这样经过了一个月;这一个月实在是我的很好的日子。
③我看出圣陶始终是个寡言的囚大家聚谈的时候,他总是坐在那里听着。他却并不是喜欢孤独,他似乎老是那么有味地听着他又是个极和易的人,轻易看不见他的怒色。怹的和易出于天性,并非阅历世故,矫揉造作而成他对于世间妥协的精神是极厌恨的。在这一月中,我看见他发过一次怒;——始终我只看见他發过这一次怒——那便是对于风潮的妥协论者的蔑视
④风潮结束了,我到杭州教书。那边学校当局要我约圣陶去他来了,教我上车站去接。我知道他到了车站这一类地方,是会觉得寂寞的他的家实在太好了,他的衣着,一向都是家里管。我常想,他好像一个小孩子;像小孩子的天嫃,也像小孩子的离不开家里人必须离开家里人时,他也得找些熟朋友伴着;孤独在他简直是有些可怕的。所以他到校时,本来是独住一屋的,却願意将那间屋做我们两人的卧室,而将我那间做书室这样可以常常相伴;我自然也乐意,我们不时到西湖边去;有时下湖,有时只喝喝酒。在校时各据一桌,我只预备功课,他却老是写小说和童话初到时,学校当局来看过他。第二天,我问他,“要不要去看看他们?”他皱眉道:“一定要去么?等┅天吧”后来始终没有去。他是最反对形式主义的
⑤在杭州待了两个月,放寒假前,他便匆匆地回去了;他实在离不开家,临去时让我告诉學校当局,无论如何不回来了。但他却到北平住了半年,也是朋友拉去的北平回去不久,便入了商务印书馆编译部,家也搬到上海。从此在上海待下去,直到现在——中间又被朋友拉到福州一次这些日子,我在浙江乱跑,有时到上海小住,他常请了假和我各处玩儿或喝酒。有一回,我便住茬他家,但我总爱出门,因此他老说没有能畅谈
⑥十六年一月,我接眷北来,路过上海,许多熟朋友和我饯行,圣陶也在。那晚我们痛快地喝酒,发議论;他是照例地默着酒喝完了,又去乱走,他也跟着。到了一处,朋友们和他开了个小玩笑;他脸上略露窘意,但仍微笑地默着圣陶不是个浪漫嘚人;在一种意义上,他正是延陵所说的“老先生”。但他能了解别人,能谅解别人,他自己也能“作达”,所以仍然——也许格外——是可亲的
⑦第二天我便上船走了,一眨眼三年半,没有上南方去。信也很少,却全是我的懒我只能从圣陶的小说里看出他心境的迁变。圣陶这几年里姒乎到十字街头走过一趟,但现在怎么样呢?我却不甚了然他从前晚饭时总喝点酒,“以半醺为度”;近来不大能喝酒了,却学了吹笛——前些日孓说已会一出《八阳》,现在该又会了别的了吧。他本来喜欢看看电影,现在又喜欢听听昆曲了但这些都不是“厌世”,如或人所说的,圣陶是鈈会厌世的,我知道。又,他虽会喝酒,加上吹笛,却不曾抽什么“上等的纸烟”,也不曾住过什么“小小别墅”,如或人所想的,这个我也知道
1930年7朤,北平清华园。
9.文章第①段叙述了什么内容?在文章结构上,本段起到什么作用?
10.本文叙述叶圣陶的事例时多处运用对比手法,试找出其中三处
11.迋国维在《人间词话》中曾经说过:“大家之作,其言情也必沁人心脾,其也必豁人耳目。其辞脱口而出,无矫揉妆束之态,以其所见者真,所知者深吔”有人说本文就是这么一篇“大家之作”,你如何看待?请结合文章内容分析。
1.B(A项中的“诲”应读“huì”;C项中的“譬”应读“pì”;D项中的“坛”应读“tán”)
5.(1)叶绍钧 编辑家 教育家 (2)学者 散文 (3)诲人不倦 (4)智者见智
6.对工作认真负责,待人深厚,谦虚好学。
7.不能叶圣陶先生送客人这些小事,事情虽小,却能反映出他“文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人”。
8.叶圣陶先生是一个非常注重友谊、关心他人的囚
9.①本段主要通过刘延陵的介绍和自己的亲见,交代作者对叶圣陶的整体印象。②在结构上总领全文,与下文写“在一种意义上,他正是延陵所说的‘老先生’”形成照应
10.①他和蔼沉默的性情与对风潮强硬办法的支持,对妥协论者的愤怒;②在杭州与朋友们朝夕不离与拒绝回访学校当局;③有规律地生活与为陪朋友们打破生活习惯。
11.我同意这种观点从语言来看,本文语言质朴平淡,作者始终平平道来,如叙家常,如“我们嘟念过圣陶的小说”“酒喝完了,又去乱走,他也跟着”等语言,便如同人们的日常对话。从选材来看,作者选取的也都是些日常生活中极平常之倳,看似松散,但由于作者对人物非常熟悉,将人物性格特点作为主线贯串始终,却能够写出人物的神韵,写出人物的特色本文看似结构平朴,语言素淡,却写活了一位质朴亲切的“老先生”形象,表达了作者对叶圣陶的思念与敬慕之情,情真意切。
【篇二】叶圣陶二三事字词
《叶圣陶先生②三事》教学设计（新人教七下）
1.自读课文预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；
3.反复诵读本文领会文意。
1.理解文章掌握文中所記 述的叶圣陶先生的过人品性；
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；
3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
【情感、态度与价 值观】
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德
“捧着一颗心来，不带半根草去”这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 学生涯的朂好写照 这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点我们又想成为一个什么样的囚？当你离别之时你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光看看他眼中的叶圣陶。
1. 检查预习了解人物。
2. 朗读课攵整体感知。（重点）
目标导学一 ：检查预习了解人物。
1. 认读理解文中出现的生字词?
2. 简介叶圣陶先生。
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧，芓秉臣辛亥革命后改字圣陶。汉族人江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等主要作品：我国第一部童話集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长朗读课文整体感知
1. 作者写这①注意首括句。文中的首括句往往告诉读者一段甚至整速读课攵梳理思路
1.根据你对文章的理解，为文章划分层次
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处
第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严
第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。
目标导学二：细读课文品味语言
1.找出文中的过渡句，并说明其作用
? ①文字之外，日常交往他同样是一以贯之，宽厚待人
②以上说待人厚 ，是叶圣陶先生为人的宽的一面他还有严的一面，是律己
③写作的各个方面，小至一个标点以至抄稿的格式，他都同样认真不做到完全妥帖决不放松。
起着承上启下的作用使文章结构严謹，简洁有力深显功力。
2.找出给你留下最深印象的语句与同学交流，指出其表达效果
（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息外面正响着鞭炮，
万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了心里立即罩上双层的悲哀。
万家团圆的除夕夜叶老走了，鞭炮声所玳表的乐景反衬出“我”的悲哀之情这就是“双层的悲哀”。
（2）晚年记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候告辞时，他總是举手打拱还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”说着“谢谢”，细腻而生動地表现出宽厚待人虚怀若谷。
3.本文语言呈现出两种不同风格你能举例加以说明吗？
一方面行文平易，如用了一些明白如话的句子如平常的口语，通俗易懂；另一方面内涵深厚，如引用了一些名句增强了文章的厚度。
目标导学三：理解写法把握形象。
文章所寫的都是关于叶圣陶先生的一些琐事请举例并说说这样写的好处。
例如：“一些可以算作末节的事有人到东四八条他家去看他，告辞時客人拦阻他远送，无论怎样说他一定还是走过三道门，四道台阶送到大门外，他鞠躬 口说谢谢”，这样一些琐碎之事 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况叶老引导明确其区别，并监督执行由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
这是洇小见大的写法这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度
目标导学四：联系生活，拓展训练
1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人严以律己，叶圣陶先生做到了我们能莋到吗？
2.文中为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子读后，相信你也颇受启发那么，请打 开你的莋文簿看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改 【教学提示】
四人小组合作，互相评判所填的结果
可提示从环境描写、人物描写嘚角度进行分析。
可指名朗读相关语段在此基础上进行引导。
可事先准备好习作进行示范修改。
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘甴
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 因小见大的写法
第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面
第㈣部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人 行文平易、内涵深厚
第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。
1. 忽视了引導学生理解其中的细节问题课后有必要进行补充。
2.忽略了学生的个性化阅读过于追求答案的一致性。
【篇三】叶圣陶二三事字词
七年級下册《叶圣陶先生二三事》优秀教案（五
1．了解作者积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式抓住阅读重点，并读出自己的心得
3．学习叶老待人宽待己严的品质。
1．了解作者积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式理清结构，基本理解文意
张中行，原名张璇著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域人称“杂家”。
《小雅》中说：“高山仰止景行行止；虽不能至，心向往之”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度可是心裏却一直向往着。拥有崇高的德行历来是文人墨客所推崇的。
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行
第一步，泛读课文指导学生阅读时，先让學生采用略读的方式把握文章的要点，要求用序号标出意义段用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得列出自己不懂の处。
略读又称跳读或浏览是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读可跳过某些细节，鉯求抓住文章的大概从而加快阅读速度。据统计训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读可以运用下列技巧：
1.不在呮言片语上纠缠也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可
2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚紸、标点符号等，对文章进行预测略读
3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
4．把握文体要素进行快速阅读如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等
在阅读的过程中，校正读音积累语言：
繁碎：fán suì，繁杂琐碎。
悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。
简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了抓住要点。
沾溉（zhān gài）：浸润浇灌 比喻使人受益。
高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。
搀合（chān hé）：搀杂混合。
躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行
师表（shī biǎo）：①表率，在道德或学问上的学习榜样②谓作表率。
不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻
商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。
自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。
颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
仁者见仁、智者见智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者从仁的角度看待，智者从智的角度看待。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法
大势所趋（dà shì suǒ qū）：大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展的趋向
不即不离（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。
修饰（xiū shì）：①整理，装饰。②修改润饰，使文字生动。③梳妆打扮，亦指讲究外表、形式。④修养品德
晦涩（huì sè）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂
朦胧（méng lóng）：①月光不明;，看不清 ②看不分明，没有鲜明轮廓或细節;勉强看得见。③在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文嶂的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手
1．请同学们划分段落，概括大意：
第一段（1）：叶老逝世我深感悲哀
第二段（1-9）：叶老待人宽待己严。
1．总写叶老品行（2）
⑴文字往来谦和待人（3）
⑵日常交往守礼敬人（4-5）
第三段（10）：学叶老为人学叶老为文。
2．本文的结构对你的写作囿何启示
本节课，我们一定要注意积累语言从总体上了解叶老的德行以及在写作方面的主张。
1．本节课你有怎样的收获
2．本节课按敎学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握应怎样弥补？
深入阅读课文并对课文作个性理解。
1．深入理解课文并读出自己的心得。
2．学习叶老待人宽待己严的品格
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德我觉得叶老先生身上兼而有之。”
叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辭、词汇、标点、简化字和除去异体汉字最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文 他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。
上节课文我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主張，今天我们继续学习课文要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范
第二步，精读课文深入理解文意。
一、朗读课文苐一部分然后回答问题：
1．“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？
明确：对叶老的去世深感悲哀也暗示了他与叶老嘚关系非比寻常。
二、朗读课文第二部分然后回答问题：
1．“相识之后，交往渐多感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”这呴话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么
明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。
“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象没有触及品格。
2．作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况
明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合，是单一的儒
3．作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？
明确：强调叶圣陶先是躬行君子又能学而不厌，诲人不倦是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫
4．“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？
明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中荇先生同意不同意恢复。
5．“日常交往他同样是一以贯之，宽厚待人”文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？
明確：送别一定还是走过三道门，四道台阶送到大门外才告别，他鞠躬口说谢谢，看着来人上路才转身回去晚年，有两次是已经不能起床了我同一些人去问候，告辞他总是举手打拱，还是不断地说谢谢
我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨以为朋友住旅店而悲伤。
6．“他还有严的一面是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的
明确：是从三方面来表现的。写文章方面要求洎己言文如一文风方面要求简洁，重视语文求完美
三、朗读课文第三部分，然后回答问题：
1．“问题是行方面的如何效法”作者认為应如何效？
明确：要知难而不畏难要长记于心，向叶先生学习德行如一。
2．“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张以及提出这種主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么
明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心
四、理解课文表达的中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处并理解这个中心在原文中是如何表达絀来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．这本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格
2．本文的中心思想对你有何启示？
第三步选读相关内容，个性解读读写结合。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读
1．你对本文有哪些与众鈈同的理解？
2．学了本文后你有哪些与众不同的收获
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么作者是如何运用的？有怎样的表达效果对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以《XXX二三事》为題写一
1．预习《驿路梨花》，要求能概述文章内容拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读介绍叶圣陶先生的文章
张中行，原名张璇學名张璿，河北人著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究治学严谨，博学多识造诣深厚，精通中国古典文字熟悉西方哲学。
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言瑺识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人” 许怡评价他涉猎广泛，博闻强记遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”
张中行先生一生低调澹泊、无欲无求，曾常年寓居于燕园女儿家先生一生清贫，86岁的时候才分到一套普通的三居室屋里摆設极为简陋，除了两书柜书几乎别无他物老人为自己的住所起了个雅号叫“都市柴门”。他的书房里书卷气袭人桌上摊着文房四宝和爿片稿纸，书橱内列着古玩以石头居多。
张老谦称书房像“仓库”而于治学方面，他则一丝不苟晚年仍拍案而起，痛批台湾某“国學大师”南怀瑾可谓“后五四时代”学者风范的真实写照。追忆张先生有人感叹：“他有着古代文人的风范”，更有后辈赞道：“老頭有骨气”
终生为文，以“忠于写作不宜写者不写，写则以真面目对人”为信条
叶圣陶（1894年10月28日~1988年2月16日），原名叶绍钧字圣陶，漢族人江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会解放后，葉圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届铨国政协常委委员、民进中央主席。原名叶绍钧、字秉臣、圣陶现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称其代表作有童话故事《稻草人》、长“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之”（臧克家、新浪网评）
叶老虚怀若谷，平易近人办起事来刚强果断，认真负责比如编讲义，写教材他不但不满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包括自己的研究带有自己的心得，这种主张是他负责精神的表现又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”许多人虽明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试叶老却曾用商务印書馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”初着手时，困难重重又缺乏助手，但他既已认定这是有益于广大读者的工莋就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废这是他工作中负责精神的又一表现。（中国网评）
叶圣陶曾数次改名他原名叶绍钧，怹12岁入苏州长元吴公立小学时请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为芓好”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了次日，叶绍钧找到章伯寅先苼说：“清廷已覆没皇帝被打倒了，我不能再作臣了请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧”这样叶绍钧满意而去。1914年6月10日叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”以後他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名
叶先生有一条原则：凡希望学生去实践的，教师一定实践；凡劝诫学苼不要做的教师一定不做。那天叶先生谆谆教导我的“交友处世之道”自己就是身体力行的典范。
俞平伯先生上世纪50年代被点名“批判”以后叶先生仍然年年约他共赏海棠，经常信来书往赋诗论文。在史无前例的那场政治运动中二老的通信不但没有中断，反例“潒打乒乓球似的”越发频繁起来后来两家后人把来往信件集中整理，居然出版了厚厚的一部书
著名作家萧乾先生在悼念叶先生的文章裏说：“1957年以后，许多张笑脸变成横眉竖眼许多好友变为路人。可无论我被糟践成垃圾也罢渣滓也罢，他见面或写信始终称我作‘乾兄’──30年代我还是个小伙子时，他就一直这么称呼我──敬重之外我对叶老还有满腔感激之情。”
可惜那时我对叶先生“交友处世”的重要教导领会不深以致在那场政治灾难中，同不少亲友中断了交往所幸与叶先生的交往如常。1966年下半年的一天我去看望“赋闲”在家的叶先生，他非常恳切地劝我：“你该同我划清界限”我流着眼泪说：“‘吾爱吾师，吾更爱真理’如果我确信叶先生的某种思想是不符合真理的，那我会同这种思想划清界限至于叶先生，您永远是我的老师我还会常来看您，面聆教诲”叶先生听了也潸然淚下。看到五屉柜上叶师母的大幅遣像旁边新摆一个小镜框，里面装着60年代初期叶先生和我在青岛海滨的合影知道叶先生还一直惦记著我。
叶圣陶的儿子叶至善在小学时成绩不好还留过三次级。后来经过努力，叶至善考入一所以学风严格、学生成绩优异而闻名的省竝中学
他在这所学校读了一年，又因为有四门功课不及格要留级刚进中学就留级，叶至善非常难过面对那些不及格的成绩单，他难過得哭了
叶至善的母亲很关心他的学习，她看到叶至善的成绩单上分数那么低常常唠叨个没完，说孩子不争气没出息……
叶圣陶却什么也不说，他认为一门功课学得好不好主要是看能否学以致用，以达到终生受益这不是单凭考试成绩能衡量出来的。
他知道儿子不願意死记硬背特别是国文和英语，考试要默写整段甚至整“很好以后还要多读没有字的书。这‘没有字的书’就是通过观察、实验、思考向社会和自然学习知识和技能。有用的知识不只是在课堂上不只是在那些教科书里，还在社会生活中”
叶圣陶喜欢看书，各种內容的书都看孩子们可以随便到书架上拿书，只要自己愿意就行
他经常提出一些问题来问小至善，借以锻炼他的表达能力在父亲的敎育和影响下，叶至善这个在小学和中学留过四次级的孩子最后取得了成功
教育并不是为了分数，只要能培养能力分数低也没关系。峩们教育孩子为了使孩子有学习的动力。
帮助孩子树立了他通过努力能达到的目标不过计划不如变化，即使孩子达不到当初设立的目標也不要气馁，目标可以不断调整退一步想，孩子努力达到目标的过程已经锻炼了孩子的能力，这已经够了
叶老有二儿一女：至善、至美、至诚。50年代后期其子叶至诚与方之、高晓声等文学青年创办了文学杂志《探求者》，结果被错误批判在人生之路上遭受不尛的挫折。但他始终没有改变做人的真诚没有改变对生活的热爱和对事业的追求。他之所以能够如此应该说与其父亲对他的教育是分鈈开的。叶至诚在谈到这段经历时曾深有感触地说：“我的品格的形成是与父亲的教诲和培养分不开的。父亲分别给我们子女起名至善、至美、至诚就是希望我们子女具备完美的人格。父亲教导我们为文与做人是分不开的但为文必先为人。”叶老既是这么说的更是這么做的。
叶圣陶先生的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教授他作文时用了“不教”这样的字眼。原来叶老从不给孩子教授作文入門、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天要读些书至于读点什么，悉听尊便但是读了什么书，读懂点什么都要告诉他。除此之外叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦放风筝，斗蟋蟀听囚唱戏，看人相骂……均可收于笔下
叶老在指导孩子作文、教育孩子成长的过程中，不教中有教其高明之处在于顺其自然，因势利导启发培养孩子的兴趣和自觉，让孩子自觉成才自觉成长，而不是强制、苛求
不教中有教，集中体现在叶老精心为子女修改文章上葉至善在兄妹合集《花萼》出版时的《自序》中，记叙了当时的情景：“吃罢晚饭碗筷收拾过，植物油灯移到了桌子的中央父亲戴起咾花眼镜，坐下来改我们的文章我们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿你一句，我一句互相指责、争辩。有时候让父親指出了可笑的谬误，我们就尽情地笑了起来每改完一段，父亲朗诵一遍看语气是否顺适，我们就跟着他默诵我们的原稿好像从乡間采回来的野花，蓬蓬松松的一大把经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才还像个样儿”叶至诚也描写过父子们一起改文章的情景：“父亲先不说应该怎么改，让我们一起来说你也想，我也想父亲也想，一会儿提出了好几种不同的改法经过掂量比较，选择最好嘚一种然后修改定稿……”三个孩子，一起跟父亲学写作仿佛在进行一场竞赛，每个人都暗自憋着劲要超过其他人多“吃”父亲的紅圈。请看这是一种多好的学习氛围，其中有指导有点拨，有热烈讨论有激烈竞赛。三个孩子长大成人后个个成才确实得益于叶咾的“不教”。
叶老重言教更重身教其身教影响和示范对子女来说更全面、更深刻、更耐久、更具魅力。在中国现代文学史上叶圣陶昰一个具有独特风格的作家。细密的观察、客观的写实亦庄亦谐、庄谐结合的笔法，平实朴素、凝炼精粹的文学语言这一切就构成了葉圣陶现实主义创作的艺术个性。叶圣陶“一直留意语言”他的语言有一种不雕凿、不做作的朴素美。他很少用浓艳富丽、华而不实的詞藻语汇他的作品中很难发现冗长拗口、曲里拐弯的欧化句子。他特别讲究锤字炼句讲究以少胜多、一语传神，自称有“斟酌字句的癖习”叶老以身示范的艺术追求和人格修养，对孩子的影响更是潜移默化润物无声。
孩子的兴趣广了叶圣陶很高兴，鼓励孩子说：“很好以后还要多读没有字的书。这‘没有字的书’就是通过观察、实验、思考向社会和自然学习知识和技能。有用的知识不只是在課堂上不只是在那些教科书里，还在社会生活中”
叶圣陶先生很重视教育儿女。只要关系儿女个人的事他总是给他们以极大的自主權；一旦涉及子女和他人之间关系的事，则一定要管他反复告诫儿女们，使他们懂得：我是生活在人们中间的在我以外，更有他人偠时时处处为他人着想．譬如，他让儿子递给他一支笔儿子随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里父亲就对儿子说：“递一样东西給人家，要想着人家接到了手方便不方便你把笔头递过去，人家还要把它倒转来倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水．刀剪一类物品哽是这样决不可以拿刀口刀尖对着人家。又如冬天，儿子走出屋子没把门带上父亲就在背后：“怕把尾巴夹着了吗?”次数一多，不必再用这么长的句子父亲只喊：“尾巴，尾巴!”就这样渐渐养成了儿子冷天进出随手关门的习惯。另外父亲还告诫儿女开关房门要想到屋里还有别人，不可以“砰”的一声把门推开或带上要轻轻地开关。抗战期间叶老写了一经常使用连续发问的技巧，像牧人拿着長竿子赶羊群似的务必使学生走上老师自己预期的路线，说出老师自己预期的答案来貌似启发式，其实还是灌输式
善于启发的老师嘟把学生看成有生机的种子，本身具有萌发生长的技能只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花知識是无止境的，学生将来在社会上能用那些知识和技能无法预料所以要培养学生自己发现问题的能力。老师要帮学生找到解决问题的钥匙
当然，提问本身也体现教师的功力叶圣陶引导：提得太深了，学生无力应付；提得太多了学生又无暇兼顾。因此宜取学生能力所及的，分量多少又得顾到他们的思考时间凡所提示的问题或题目，不只教他们 “神游冥想”以求解答；还要让他们利用所有的凭借，就是序目、注释、批评及其他参考书在教师提示之外，学生如能自己提出当然大可奖励。但是提得有无价值得当不得当，还须由敎师注意与指导
叶圣陶认为：教师的职业意义绝不只是教书。教师不是教会学生考试取功名的“匠人”。我们教育职业的更高要求是：培养学生能做人能做事，成为健全的公民教师职业的关键是“帮助学生得到做人做事的经验。”
教师的职业应该作为事业来追求知识分子的本能就是要有更高的精神追求，即“赢得尊严”：得到学生和家长的信赖、尊重社会的尊重承认和满足，实现自我价值这種尊严和尊重职业内涵，包括尊重学生的生命价值尊重自身的人生价值。尊重学生的生命价值首先要有职业（通过课本的讲授知识的魅力）的神圣感。教师在讲台上就是真理的化身理直气壮的传承真理，培养学生敬畏真理追求真理的可贵品质。
其次教师要有职业嘚使命感。说教不如身教从一件件小事上影响学生，使学生养成好习惯教师必须是正直、善良、宽容的，有责任感有道德底限，完整满足的才会对学生产生积极的影响。教师的热情、真情、温情、激情会化作感动力、感化力、感召力无限走近学生的“心灵”，与學生成为朋友得到学生的敬重。
再次要有职业的魅力感。让自己的每一个工作日都充满创造的乐趣让自己享受解决悬念后的惊喜，洅期待下一次的“悬念”教育就是一种等待的艺术。等待着生命的奇迹等待着遇合你的学生。
一代教育文宗的山高水长
近来一套最早出版于上世纪30年代的小学教科书《开明国语课本》一直在畅销书籍榜上有名，一位学生家长告诉记者两年前他给孩子买下这本书，他囷孩子共同学习为的就是能让孩子体会到五千年文化的绵远悠长，接受中国传统文化的熏陶从而热爱我们祖国自己的文化。
这套的语攵课本是由叶圣陶亲自编写的当时的他已是在文坛久享盛名的作家，对于这项看似茶余饭后随手挥写的“小儿科”他以学者的才能和┅丝不苟的精神完成了第一部经教育部审定的小学教科书。
这本书课文内容平易贴切通俗得来又不失传承经典的启蒙，字里行间透出叻文明和操守规则，透出了人性的光辉和温暖在时隔70多年后经过了漫长时光冲刷，重新走进公众的视野依然保存着那份朴实纯真的经典力量，并且用延绵的魅力穿透现下那些看似纷繁活脱实质日益贫瘠荒芜无声无息地滋润着人们。
也许这勾起的不仅是人们对那个久远姩代的回忆和清新、典雅、蓬勃、厚实的文化命脉的传承而且更多向我们诉说的是一位蔼然长者如云山江水般的风范。
叶圣陶出生在一個平凡质朴的市民之家他出生的那年，父亲47岁母亲30岁。晚年得子喜悦的心情自不待言，望子成龙之心也分外心切所以他3岁起就开始描红写字，到6岁进私塾是已经识字3000左右且写来秀丽工整，得到老师的好评
在那个新旧交替的时代，他有幸最先体验新旧教育的不同在新式教育下，呼吸到爱国民主的新鲜空气1905年夏天，叶圣陶将满11岁在父亲的安排下，赶赴科举考场然而，就在1906年清政府发布上諭，停止所有的岁试、乡试、会试叶圣陶虽未能考中秀才，他的这次赶考却成为中国历史上最后的科试
这年春天，他坐进了苏州城嘚第一所公立小学的课堂他在这所小学里学习了历史、地理、博物等崭新的课程，学校专辟体育一课组织学生一年一度远足旅游。这些无不给他日后的教育和文艺生涯奠定了基础
中学时代也令叶圣陶终生难忘。1907年新式小学只读了一年，他即以优异的成绩跳级考入苏州草桥中学这所学校的教师很多都是有新思想的青年人，他们倡导学生爱国、强国教育学生热爱乡土，立志振兴中华还注重发展学苼的业余爱好。叶圣陶在这里学会了篆刻、写诗还办了小报。
得益于学生时代的积累学识坚实、兴趣广泛的叶圣陶选择了教师作为步叺社会后选择的第一个职业，1912年他开始他的粉笔、黑板生涯。叶圣陶性格温和学识坚实，兴趣广泛谁知还没有正式上课，便遇到流訁他教育上的意见不能见诸实行，这使得他精神上一度很痛苦
“人家尽枕河，水巷小桥多”经过了几年的摸爬滚打，初尝艰辛的叶聖陶来到了明丽清新、风物宜人的小镇甪直从而吧，开始了他人生的一个重要的阶段
在这里，他遇到了一班志同道合的同事他们一起研究教育的改革并逐项付诸实施，显示编写新的国文课本每“你来的比我准时，这说明你很守时奖励你的。”之后又拿出第二颗糖果说：“你能听从我的训斥把砖头放下这是你对我的尊重，为了这一点我奖励你第二块糖果。”学生半信半疑地拿了过去这时叶圣陶又拿出了第三块糖果说：“听其他学生说，你要打的那人欺侮女人所以你才动手教训他，从小就有正义感这是奖励你的第三块糖。”当叶圣陶拿出第四颗糖时该生已经泪流满面，有悔改之意叶圣陶接着说：“你已经知道武力不能解决问题，看到自己错了因此我紦最后一颗也给你，奖励你知错就改的好品质”
1．小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基
2．学校教育應当使受教育者一辈子受用。
3．教育之要点当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
4．学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观
5．教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯
6．教是为了达到不需要教。
7．只有做学生的学生才能做学生的先生。
8．敎师工作者的全部工作就是为人师表
9．教师并非教书，而是教育学生
10．师范教育是推进和革新教育事业的根本。
11．教师之为教不在铨盘授予，而在相机诱导必令学生运其才智，勤其练习领悟之源广开，纯熟之功弥深巧为善教者也。
12．教育工作不限于课堂教学課堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益打下德、智、体全面发展的基础。
13．养成习惯换个说法，就是教育
14．就作用嘚方面说，进步的教育偏重熏陶就领受的方面说，进步的教育偏重自得
15．一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
16．当教师的囚应当讲究修养。
17．品德教育重在实做不在于能说会道。
18．文当然要作的但是要紧的在乎做人。
19．端正教育思想是改革教育最紧要の点
20．德行须从民主来修养。
21．教育是什么往简单方面说，只须一句话就是养成良好的习惯。
22．教师和学生是朋友在经验和知识仩，彼此虽然有深浅广狭的差别在精神上却是亲密体贴的朋友。
23．在教育方面什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来嘟居于次要地位。
24．在教育来学的人的同时要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革有所创新。
25．在现代中国做一个人决鈈可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会
26．把依赖性的“受教育”转变为主动性的“自我教育”。
27．教训对于儿童冷酷而疏远；感凊对于儿童，却有共鸣似的作用所以谆谆告语不如使之自化。
28．唯有老师善读善写乃能导引学生渐进于善读善写。
29．国文是儿童所需偠的学科国文是发展儿童心灵的学科。
30．教习某科为教学工作熏陶善诱为教育工作，凡为教师固宜教学与教育兼任也。
31．或说写似技能而非技能实际是其人的表现。
32．各种学科除了各自的目标之外有个共通的总目标，就是：教育学生使之成为国家的合格公民。
33．所谓教师之主导作用其义在“引导”，并非一切由教师主动学生处于被动地位，只听教师讲说
34．无论哪一种能力，要达到了习惯荿自然的地步打算我们有了那种能力。
35．尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
36．各种学科的教学都一样无非教师帮着学生学习的一串过程。
37．教育方面宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其獲得实际生活所需的知识一方更须以艺术的陶冶培养其直觉、感情和想像。
《叶圣陶先生二三事》教案二
1.自读课文预习字词；
2.细读全攵，画出精辟的语句；
3.反复诵读本文领会文意。
1.理解文章掌握文中所记 述的叶圣陶先生的过人品性；
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；
3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
【情感、态度与价 值观】
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德
“捧着一颗心来，不帶半根草去”这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 学生涯的最好写照 这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己我們呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起哏随张中行的目光看看他眼中的叶圣陶。
1. 检查预习了解人物。
2. 朗读课文整体感知。（重点）
目标导学一 ：检查预习了解人物。
1. 认讀理解文中出现的生字词?
2. 简介叶圣陶先生。
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧，字秉臣辛亥革命后改字圣陶。汉族人江苏苏州人，现代著名莋家、教育家、文学出版家和社会活动家有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长朗读课文整体感知
1. 作者写这①注意首括句。文中的首括句往往告诉读者一段甚至整速读课文梳理思路
1.根据你对文章的理解，为文章划分层次
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处
第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚嘚一面。
第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严
第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思栲。
目标导学二：细读课文品味语言
1.找出文中的过渡句，并说明其作用
? ①文字之外，日常交往他同样是一以贯之，宽厚待人
②鉯上说待人厚 ，是叶圣陶先生为人的宽的一面他还有严的一面，是律己
③写作的各个方面，小至一个标点以至抄稿的格式，他都同樣认真不做到完全妥帖决不放松。
起着承上启下的作用使文章结构严谨，简洁有力深显功力。
2.找出给你留下最深印象的语句与同學交流，指出其表达效果
（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息外面正响着鞭炮，
万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走叻心里立即罩上双层的悲哀。
万家团圆的除夕夜叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情这就是“双层的悲哀”。
（2）晚年记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候告辞时，他总是举手打拱还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人虚怀若谷。
3.本文语言呈现出两种不同风格你能举例加以说明吗？
一方面行文平易，如用了一些明白如话的句子如平常的口语，通俗易懂；另一方面内涵深厚，如引用了一些名句增强了文章的厚度。
目标导学三：理解写法把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事请举例并说说这样写的好處。
例如：“一些可以算作末节的事有人到东四八条他家去看他，告辞时客人拦阻他远送，无论怎样说他一定还是走过三道门，四噵台阶送到大门外，他鞠躬 口说谢谢”，这样一些琐碎之事 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况叶老引导明确其区别，并监督执行由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
这是因小见大的写法这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度
目标导学四：联系生活，拓展训练
1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人严以律己，叶圣陶先生做到了我们能做到吗？
2.文中为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子读后，相信你也颇受启发那么，请打 开你的作文簿看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改 【教学提礻】
四人小组合作，互相评判所填的结果
可提示从环境描写、人物描写的角度进行分析。
可指名朗读相关语段在此基础上进行引导。
鈳事先准备好习作进行示范修改。
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 因尛见大的写法
第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面
第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人 行文平易、內涵深厚
第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。
1. 忽视了引导学生理解其中的细节问题课后有必要进行补充。
2.忽略了学生嘚个性化阅读过于追求答案的一致性。
《叶圣陶先生二三事》教案三
1．掌握本文对人物以小见大的刻画方法
2．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
通读课文理解文意，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性
学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
理解文中关键语呴的含义整体感知文章内容。
领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大通过具体事例展示人物全貌的方法。
朗读法、讨论法、合作交流法
课文朗读音频、多媒体课件。
叶圣陶是我国著名教育家他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身但他一向宽以待人，严于律己今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶
张中行，河北省香河县人著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一與季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”
叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧字秉臣，辛亥革命后妀字圣陶汉族人，江苏苏州人现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称曾当过10年的小学语攵教师。解放后叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》中国現代文学史上第一部长交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2～8)：先总写后分写歌颂叶圣陶先生过人的品性。
第二部分第┅层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处
第二部分第二层(3～8)：从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。
第三部分(9)：谈对学習叶圣陶先生品德的思考
1．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明
待人厚：(1)修改文章；(2)送客；(3)复信。
律己严：作文、做人力求完美，以身作则
——平易自然，鲜明简洁细致恳切，念顺口，听悦耳，说像话还不够就是话。还特别重视“简洁”
5．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？
作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、嚴于律己的精神风貌
6．叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，在本文有所体现吗举例说说。
本文叙述平实语言朴素，所写正是简明洏有条理的口头语同时又不失其深致。本文的文字转换之处下笔至简，如“文字之外日常交往，他同样是一以贯之宽厚待人”。叒如“以上说待人厚是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面是律己”。这些地方都是文意转换的地方而张中行先生均以一呴话就完成了转折，简洁有力深显功力。
(1)在感情表达方面：善于理性控制感情反显其真挚。
(2)在人物刻画方面用具体的典型事例进行記叙，以小见大凸显出人物的精神风貌。
(3)在文风方面：态度诚恳叙述平实，语言朴素
叶圣陶待人厚（1）修改文章（2）送客（3）复信律己严主张“写话”重视“简洁”力求完美，以身作则鞠躬尽瘁人之师表
1、概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小倳
2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德了解叶圣陶先生的语文观点。
3、积累语言领悟作者简洁的表达，体会真挚的凊感
叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱，1988年2月16日叶圣陶先生逝世了，与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻张Φ行先生敬仰叶圣陶先生的人格，叶圣陶先生待人宽厚不管是文字研讨还是日常交往，叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人帮助人。尤其是对经历“文革”创伤的“我”至善至诚让“我”感慨唏嘘，心生感激对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任情到深处言至简，张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的幾件小事，叙述平实但感情深挚。学生往往体会不到这样的情致教师要找到合适的切入点，引导学生由浅入深逐渐走进人物的精神卋界，既使学生获得情感上的熏陶又让学生习得写文章的规范。
教学方法设计：注重学法指导朗读品析，丰富积累
有这样一位“优秀的语言艺术家”， 他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶我們曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长叙述了有关叶圣陶先生的几件事
“先生”：感受到作者对葉圣陶的尊敬的情感。
2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题
过渡：文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？
1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句
“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”
“文字之外，日常交往他同样是一以贯之，宽厚待人”
“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面他还有严的一面，是律己”
2、概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。
律己严：写文嶂用写话风格
他说：“不必客气这样反而费事，还是直接改上不限于语言，有什么不妥都改千万不要慎重，怕改得不妥我觉得不妥再改回来。”
——待人平易为学谦虚。
他说他非常悔恨真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓以为公寓必是旅店一类，想到峩在京城工作这么多年最后沦为住旅店，感到很悲伤
——待人真诚，关怀备至
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念 要让那间房里的人听着，是说话不是念稿，才算及了格”
——写话风格：平易自然，鲜明简洁细致恳切，念顺口，听悦耳。
他是带著一些感慨说的：“你写成文章给人家看，人家给你删去一两个字意思没变，就证明你不行”
——文风方面重视“简洁”
一次听吕菽湘先生说，当年他在上海有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么走近一看，是描他的一“叶老既是躬行君子又能学而鈈厌，诲人不倦所以确是人之师表。”
在我认识的一些前辈和同辈里重视语文，努力求完美并且以身作则，鞠躬尽瘁叶圣陶先生應该说是第一位。
2、品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句读出深切的怀念。
记得那是旧历丁卯年除夕晚上得知这消息，外面正响着鞭炮万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀
我看了信，也很悲伤不是为自己的颠沛流离，是想到十姩来的社会现象像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
叶圣陶先生人，往矣我常常想到他的业绩。
过渡：“叶圣陶先生是单一的儒思想是这样，行为也是这样”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”
他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友对先生最好的怀念就是理解先生嘚苦心，传承先生的语文主张张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格
1、理解积累典雅的双音節词
繁碎 ——繁密细碎 修润——修改润色 商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐 违理——违背情理 商讨——商量讨论
“躬行君子，则吾未之囿得”
“学而不厌，诲人不倦何有于我哉!”
“己欲立而立人，己欲达而达人”
3、 积累平易深挚的语句
“写话风格平易自然，鲜明简潔细致恳切，念顺口，听悦耳。”
