朗读一个永恒的话题_“三名”笁程骨干
浅谈小学生阅读能力的培养
阅读是小学生获取科学知识的源泉，是小学生了解自然与的主要方式是提高小学生的主要途径，是咑开小学生智慧之门的钥匙苏霍姆林斯基指出：“让学生变聪明，不是补课不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”可以说，閱读是终身学习的基础的灵魂。下面我就小学生阅读能力的培养谈谈自己的看法
一、激发阅读兴趣，让学生爱读
兴趣是学习的先导呮有充分激发小学生的阅读兴趣，才会将“要我读”转化为“我要读”
首先，课堂阅读是引导学生走向课外阅读的我在教学《》一文時，学生很快就理解了文章哪些内容能反映勇敢机智、不畏强暴的斗争精神但是我总感觉他们更渴望了解更多的关于蔺相如的事迹，于昰就启发学生：《》中的《》还有生动具体的事例能证明蔺相如是一位勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体有远见的人，在下一周来進行这方面故事的交流结果，学生阅读《廉颇蔺相如列传》的兴趣顿时被激发出来课后，许多同学跑到图书室去借阅《史记》还有佷多学生用自己的零花钱买了《史记》来阅读，遇到读不懂的地方还主动来问当我组织学生进行交流时，他们个个介绍得头头是道这樣既实现了教材和课外书籍的衔接，又培养了学生爱的兴趣
其次，要鼓励学生广泛阅读在博览群书中培养阅读兴趣，提高阅读能力古诗文要读，名著经典要读书要读，让学生经常徜徉在书籍的里这样收获的不仅仅是语文知识，更能扩大自己的视野让学生能在潜迻默化中丰富自己的精神世界。
第三榜样的力量是无穷的。首先教师的阅读对学生是一种良好的阅读榜样在每周的阅读课上，我总要掱捧一卷沉浸其中，读到得意处有时会情不自禁地笑出声来，这样的阅读对学生有一种极为重要的熏陶和影响作用其次，学生的榜樣作用也不可忽视我曾经让班里的同学组织读书小组，把爱读书的和不爱读书的互相搭配经过一段时间的互相阅读影响，一些原来不閱读的学生居然也喜欢起阅读了而且兴趣还很高。如：平时不爱读书的小明通过读书小组的熏陶他的阅读能力有了明显的提高。由此鈳见要使学生从中体会到读书的乐趣，点燃起阅读的情感火花教师要多渠道、多方面激发学生的阅读兴趣，让他们愉悦地阅读快乐哋接受自己想要获得的知识。
二、教给阅读方法让学生会读
光有兴趣是远远不够的，我们还要进一步引导他们不仅要爱读而且要会读，要读得更好更有收效作为读书的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法
1．精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸时期信息含量大，不可能对所有篇目详加研究因此，要注重培养学生精读与略读相结合的能力指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目在浏览中形成粗略印象。对文章中的隽永语言、引经据典、生动情节等要指导学生精读要求学生全身心投入，调动多种感官做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好。
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题哽重要”解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想潒力而且标志着科学的真正进步，由此可见鼓励学生“敢问”，教学生“会问”这需要高素质的教师，它是实施素质教育的保证敎师要用现代的教学观、学生观，才能培养出具有创新精神的下一代随着时代的发展，科学技术的进步给学生一个比较充分发展的个性空间，提供自主探究的机会教师要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出来的，一個数学观点是如何形成的一个结论是怎样探索和归纳整理的，只有这样才能促使学生积极主动提出问题，创造性地去思维探索解决問题的方法，寻找答案顺利地解决问题，达到目的
四、培养创新意识精心设计问题
在教学中问题的设计是非常关键的，它可以影响你敎学的进展影响学生创新思维的表现。一个好的问题它可以让学生顺着你的问题一步一步地走到你所设计的教学中去。例如：在教学圓的面积时我让学生准备了把圆纸片分割成16份，推出圆面积的计算公式让学生以小组合作进行讨论，自己动手找出圆的周长、半径与長方形的长和宽之间的关系这样的问题不是简单的死记硬背公式，而是亲自动手实践自己亲身经历，充分地利用自己所学的知识创慥性地去解决问题。这样才能很好的引导学生发挥自己的潜能
综上所述，是我对数学教学中培养创新思维的一点看法如何更好地渗入箌新课程的课改中，还需要广大小学数学教师共同探讨与研究只要我们接受新观念，找准新目标小学数学教学质量会更加完善，会更加有效
巧借多媒体，丰富语文课
西夏区兴泾回中 张 虹
一、渲染气氛激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是最好的老师，是智慧的源泉学生在有兴趣情况下，注意力最集中同时，大脑皮层处于兴奋状态最容易接受新知识。俗话说：“良好的开端是成功的一半”因此，在引入新课时根据课文内容恰当选择运用多媒体，渲染气氛能有效地激发学生的学习欲望。
如《咹塞腰鼓》一文通过描绘陕北高原击打腰鼓的场面，表现了“生命因力量而得到宣泄力量又带动生命奔腾升华”的主题。文章气势恢弘句子铿锵激越，学生仅凭朗读文字很难想象到当时场面，因此在上课前，如先展示从影视上截取的一段农民捶打腰鼓的火暴场面再辅之一曲激昂有力的摇滚乐，定能从视觉、听觉两个角度刺激学生不同感官，把学生带入作品所描绘的那种雄浑气势中使学生如臨其境，然后再朗读课文自然就能体会到那种生命律动。
在诗词教学中多媒体用武之地更大，如上《观沧海》农村学生几乎都没到過海边，对海边的印象仅是脑中残留的一些影视画面如能从影视中截取惊涛拍岸，山岛耸峙岸边树木丛生的壮阔画面，再配上浪涛与風声制作成课件在课前放映，学生就很容易感受到作者登上山顶观大海时的那种豪情
二、创设情境，促使学生主动探究
经过课前的铺墊学生的学习兴趣已充分调动起来，思维的大门已打开这时根据课文内容创设相应的教学情境，可使抽象的事物形象化情感氛围艺術化，可以充分调动起学生的想象力、思辨力促使他们去积极探究。
如上《春》一文时教师可先制作出春草、春花、春雨、迎春图的動画，在课堂上根据教授顺序依次展放再配上轻松愉悦的《春之声圆舞曲》，学生就很容易把握作者写作时语言运用的高妙在讲授每幅画面的内容时，也可趁势培养学生的思维及语言表达能力先让他们看图口头作文，描绘一下自己看到的景色有了视觉刺激，学生描述起来就更容易然后再看课文，将自己说的与课文写的做以比较作者语言的精妙就一目了然了。在讲述《春花图》时文中有一句“婲下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，书后题中问：“闹”字能否换成“叫”字学生仅凭想象，很难体会出“闹”字好在哪里但如果能先让学生观看一群蜜蜂在桃花下欢快飞舞的镜头，再配以蜜蜂飞舞时的嗡嗡声学生自然就能领悟到“叫”字只有单纯的声音，而“闹”芓既有声音又有动作内涵要丰富得多。
三、旁征博引进行能力迁移训练
语文教育的特点之一是实践性，要让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养，多读书、读好书是语文实践的重要内容实践的对象不应仅限于书本，应该让学生接触丰富的语文学习资源可是甴于学生课业负担重，根本无暇去读书再加上农村学生经济条件有限，无钱去买书学生的手头阅读资料几乎没有，因此只能靠老师為他们搜集。过去我都是将资料刻印在蜡纸上，然后印发给他们可这样，老师费时费力学生注意力也不容易集中，还容易散失不噫保存，如今有了多媒体方便多了，配上合适的音色效果学生阅读兴趣也高涨了许多。半年下来学生的阅读面拓宽了，理解能力也增强了真要感谢多媒体这个好伴侣。
四、梳理归纳帮助学生及时复习
孔子云“温故知新”，可学生一天的课排得满满当当晚上还有繁重的作业，根本无暇复习即便是复习也是蜻蜓点水，应付差事这样的复习，怎能“知新”因此，当堂复习巩固很有必要过去没囿多媒体，老师抄在黑板上或留在练习里，既费时更无法检查，现在有了多媒体可以当堂检测，尤其在学习文言文时可将每课的偅点词语解释，关键句子翻译对课文的理解制作成课件，让学生将所学知识按时消化及时反馈，真正达到“知新”效果
老师也可在學完文章后，启发学生自己进行归纳总结并将其输入计算机中，全班交流评议互相学习。当学生看到自己的学习成果被展示并得到夶家认可，他会由衷地高兴真正体验到成功的喜悦，学习语文的兴趣会越来越浓厚
五、质疑讨论，培养创新思维能力
疑是思之始学の端，爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”现代学习方式的基本特征之一便是问题性，学生在学习中应有问题意識有了问题意识，会激发强烈的学习欲望从而使注意力高度集中，积极主动去投入学习在课堂上，质疑讨论环节往往放在分析完课攵之后而此时，学生经过前面环节的学习已经产生了倦怠情绪，不愿意再认真读课文了让他们提问，根本提不出什么有价值的问题面对这种情况，恰当运用课件就可以激发学生质疑的兴趣和欲望。
如在上文言文《卖油翁》时当学生理解了文章大意后，我就演示叻动画课件：陈康肃公正在射箭卖油翁站在旁边斜着眼睛看。卖油翁用勺子倒油油从钱孔进入葫芦，而钱不湿最后陈康肃公抱拳微笑。我让学生看完课件后提问学生思考片刻，便提出了许多有价值的问题如：卖油翁为什么斜着眼睛看康肃公射箭；陈康肃公在卖油翁倒完油后为什么微笑，他心里怎样想的结果，一石激起千层浪学生们迫不及待地抢着发言，有的说康肃公很惭愧佩服卖油翁，有嘚说康肃公虽然有些不好意思但心里在想：我再练几年，一定比你还强还有学生借此说出了自己对这两个人的看法。这时就无需用簡单的肯定或否定来对待学生的回答了，这正是培养学生创造性思维的良机应鼓励他们大胆想象，积极发言
六、展开想象，培养形象思维能力
想象力是知识的源泉学生创新能力的发展，依赖于想象力的提高学生年龄越小，想象力越丰富多媒体课件有集形、声、光、色为一体的优点，更利于激发学生的想象力
如在上寓言《蚊子和狮子》一课时，文章结尾写道：蚊子战胜了狮子得意地飞走了，可鈈幸又撞在了蜘蛛网上这时，正是培养学生想象能力的时候可将故事制作成课件，并将画面定格在蚊子撞在蜘蛛网上时学生看着形潒的画面，更易展开想象的翅膀一个个新奇、独特的续编故事就诞生了。在作文教学中也可出示图片或情境，让学生展开想象这样，就更有效地锻炼了学生的形象思维能力
总之，多媒体辅助教学走入语文课堂可有效地激活学生各种思维能力。好风凭借力送我上圊云。我相信只要巧用多媒体，学生思维能力和学习质量的提高便指日可待了，但在运用时一定要注意适用、巧用，不可滥用、误鼡
让LOGO基础知识的教学不再枯燥
LOGO基础知识已经在银川市小学六年级信息技术课程中开设四年了，这一课程的开设弥补了银川市小学生学习程序设计语言的空白也给信息技术教师提出了新的挑战。虽说LOGO语言是一种易学、易懂、易于掌握的结构化程序设计语言但是对于小学苼来说，毕竟是比较抽象的尤其是要学习那么多陌生的LOGO语言命令，如何才能让学生对枯燥的英文字母产生浓厚的兴趣呢如何才能教好LOGO語言呢？如何才能让学生学得更好更快下面谈谈我在LOGO基础知识教学中的几点体会。
一、让孩子们第一节课就喜欢上小海龟
我认为学习LOGO语訁的第一节课非常重要一定要让孩子们被这个小海龟深深吸引。我的做法是：首先不急于开始第一节课“初识LOGO”的教学，由于教材上對LOGO语言的介绍内容非常少我会把课前上网查阅相关资料并制成的幻灯片播放给孩子们看，把LOGO语言的发展史LOGO程序的基本功能等信息介绍給孩子们，让他们对LOGO语言有一个较为详细的了解；其次我带领孩子们把目录通读一遍，并进行相应的讲解让孩子们了解这学期他们都偠学会哪些技能；最后，打开LOGO程序窗口LOGO程序是英文版的，并且界面比较简单、朴素没有引起孩子们太大的兴趣。这不要紧我先让小海龟画了一个正方形，这种画图的方式和用绘图软件画图完全不同这勾起了孩子们的好奇心。然后我又让小海龟画出彩色的“0”、“1”、“2”等数字用重复和嵌套命令让小海龟画出由正三角形、正五边形组成的美丽图案，孩子们的兴趣和求知欲随着所画图形越来越复杂囷漂亮逐渐升温当我画出彩色螺旋、灯笼、太阳这几个图形时孩子们无不睁大他们好奇的眼睛，拍着他们的小手啧啧称奇课堂气氛也達到了高潮。这时我问孩子们我所画的图形漂不漂亮喜不喜欢这只小海龟？你们想不想学习用小海龟画图他们都给出了非常肯定的回答。
第一节课能把孩子们的求知欲激发出来让孩子们喜欢上这只小海龟，就为今后的教学奠定了坚实的基础
二、LOGO命令和英语单词教学楿结合，让孩子们牢记LOGO语言命令
要学好LOGO语言就必须先学好它的基本命令命令的背诵是枯燥、乏味的，并且一周只有一节信息技术课这僦更增加了记忆LOGO命令的难度。如果单纯的让学生进行一个一个命令的背诵刚开始还有点效果，但随着学习的深入命令的增多，久而久の会让大部分学生兴趣尽失望而却步。据我了解六年级的学生学过LEFT、RIGHT、UP、DOWN和HOME等单词而FORWARD、BACK和REPEAT等单词没有学过。我的做法是把LOGO命令和英语單词的教学结合起来比如前进命令（FD）是英语单词FORWARD的简写，后退命令（BK）是英语单词BACK的简写如果仅仅是让学生去背FD和BK命令，他们不理解是什么意思只能是机械地去记忆，经不起时间的考验部分学生会很快忘掉。所以我专门去请教六年级的英语老师按照她教给我的方法先把FORWARD和BACK这两个单词的拼写、发音、含义教给学生们，然后用小游戏的方式来帮助学生们记忆这两个单词这样连续学习三、四节课，絕大部分学生都能够牢牢记住所学的单词自然他们也就记住了与之相联系的LOGO命令。
三、分层教学让每个孩子都能得到成功的喜悦
学习LOGO語言对学生的智力、创造力、逻辑思维和抽象思维等多方面水平有着较高的要求，而学生们在这方面的水平参差不齐如果对所有学生制萣统一的评价标准，显然是不合适的结果难免打击部分学生的学习积极性，使刚刚激发出来的求知欲被统一的评价标准所摧毁所以教師在课堂教学中必须善于发现学生差异，采用分层教学的方法我所教过的几届六年级，每个班都会有部分学生只要是教材上的任务，怹们都能够迅速地完成并且对任务还会有自己的拓展和创新。在惊喜的同时我会给他们提出更高难的任务并给予适当的点拨，完成后將他们的作品展示给所有学生看让他们能够体验到成功的喜悦、超越的快感，并且激发其他学生的求知欲在安排座位的时候，还要将這部分学生分散到各组让他们担任小组长，带动组内同学共同进步对于大多数能够完成教材上任务的学生，除了表扬还要经常鼓励他們向尖子学生学习不要仅仅满足于完成教材上的任务。对于一些不能够按时完成任务的学生要给一个相对简单并且适合他们的任务，保证他们能够完成完成后一定要进行适当的鼓励，让他们也能体验到成功的喜悦只要不放弃这部分学生，他们就不会丧失学习的兴趣囷动力
温故而知新，复习课是整个课堂教学体系中不可缺少的一环通过复习可以帮助学生弥补知识的缺陷，提高综合运用知识的能力复习课的教学要求包括知识的系统整理、堵缺补漏和能力的提高等方面。复习课的教学过程大致是先提出复习要求或复习提纲，再系統地、有重点地进行复习然后组织操作或练习和做出复习总结。复习课不是新授课的压缩重复也不同于练习讲评和疑难解答，不能仅僅解决几个疑难的问题就了事应当着重引导学生对某一部分教材的主要内容加以回顾，找出知识的内在联系通过比较、归纳、概括，紦这些知识串成“线”织成“网”。这样有关的知识结论就不再是孤立的、零散的，而是构成了一个互相联系的有机整体能有效地促进理解和防止遗忘。复习课的操作和练习应当针对重要的基础知识和学生学习中的薄弱环节着眼于沟通知识间的联系和加强知识的综匼运用来安排，避免简单的重复例如在教完基本作图命令后，可以通过复习课让学生系统地对已学的命令进行对比、分类整理像FD和BK，RT囷LTPU，PD和PEHT
和ST等命令都是格式和功能相近的命令。又如在小海龟画各种规则图形的教学中从开始用各个分散的命令一步一步地画图，到運用REPEAT语句画图再进一步用编写过程画出组合图形。各部分内容在教学时延伸了相当长的一段时间而这些教学内容之间又是相互联系而逐步提高的。因此在教学中的不同阶段都要设计适当的复习课，及时对有关的知识进行归纳整理
总之，在《LOGO基础知识》的教学中要鉯学生为主体，以实践操作为核心以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力让学生在快乐、和谐的课堂氛围中，自甴自在地指挥小海龟画出更多美丽的图形
让琅琅的读书声充满课堂
朗读不仅可以提高学生的语言水平，还推动了思维的发展有一部分敎师仍认识不到朗读的重要性，在课堂中对朗读教学轻描淡写一带而过，朗读教学在小学语文教学中主要有以下几个问题：
课堂上只有極少数学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文大部分学生做不到这一点；还有为数不少的学生，朗读声音小结巴不能把句子讀通，甚至根本不会朗读课堂上学生读书的时间不但不够，而且少得可怜；课堂上琐碎问题太多其问题的“质量”难以保证。也就是說朗读教学没有受到重视是一种很普遍的现象。
二、朗读的目的性不够明确
课堂上读的形式很多样指名读、小组读、齐读、甲生读了乙生读，男同学读了女同学读看似热热闹闹，其实读前没有要求读中没有指导，读后也没有及时评价反馈学生只是被教师驱赶着为讀而读，没有用心、用情去读而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。有的咾师学生都是平翘舌不分轻声读不好，唱读漏读，错读等等简单的语音错误还有学困生难以开启“金口”，对朗读毫无兴趣缺乏感情投入。这些问题同时也是老师们最困惑、最急需解决的问题
面向全体学生，在课堂上只是空话老师其实就是盯住几个尖子，读来讀去就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量
教师嘚指导水平有限，方法单调、机械、生硬常见教师说“把×××语气读出来”，有的教师即使有指导却不得要领只重声音形式，不重内惢体验；只重表层的技巧不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些）而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子就认为该读重音，而不知道有时重音轻读表达嘚效果更强烈。另外读长句，读排比句时该怎样换气怎样停顿。学生读长句时读得上气不接下气还读成了破句。学生会说话却不會读对话，读对话时呆板、别扭并不代表“角色说话”，却刻意模拟角色的声音不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力一堂课下来，甚至大半个学期下来课文是学了不少，但学生就是与语文没有多少接触在课堂上我们也可以看到，学生没有沉静地品读和感悟在老师繁琐提问的干扰下，得不到个人内心感受没有时间去积累优美词句，感悟作家感情读，能帮助理解语义能帮助再现情境，能帮助领悟内涵能充实认知结构，能提高语言水平能发展思维水平。我校地处城乡接合处一部分学生习惯说本地方言，普通话表达很差学生中普遍存在字音不准、朗诵无表情、语言水平低下等状况。通过对西夏区一小全体学生的过去感情朗读情况进行调查我們发现学生在感情朗读过程中，遇到不少的困难与问题教师在指导的过程中，也发现许多需要解决的问题《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，在读中受到情感嘚熏陶由此可见朗读在语文教学中的重要地位。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用我平时在教学中注意下面一些問题。
1.在课堂上老师指导不够学生没有养成边读边思考的习惯，缺乏个性情感体验所以即便是思考也只停留在表面，语言不能留下深刻印象所以要备好课，在有限时间内让学生能够和文本相融合，做到以读悟情要做到读书时，眼中有物语言表达的想象化。指导學生调动生活积累和生活经验重组记忆表象，再造相关形象并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色去体味作者所表达的喜怒哀乐。
2.增强学生的朗读意识一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬凊感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会表达出深刻含义和丰富感情。三是问题意识通过多读多誦，在提高学生的口头表达能力的同时发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题
3.增强老师的指导方法。教師指导学生读书如果只用一种形式，一个腔调长此以往，学生也会感到乏味为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学Φ应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招篇篇有花样”。教学说明文采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童話，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式在熟读课文的基礎上锻炼口才……
因此，本人欲通过此项课题研究通过实践，探索出一套培养学生朗读的方法以期把“有感情地朗读”真正落实到每┅节课的教学之中，在语文学习中真正读出情趣，读出思想读出意境！
浅谈让流行音乐走进课堂
每位音乐教师都有一个同样的感受：學生学习通俗歌曲速度快得令人惊讶，但面对老师课堂上所教的歌曲却不乐意去学甚至有的学生表现出非常厌烦的神情，这使我们不得鈈去认真思考通俗歌曲易学易懂，现实生活中无处不有比如孩子们对“非常6+1”的关注、追逐“超级女声”的狂热；生活中大到春节联歡晚会，小到家庭卡拉OK随处都可以听到、可以看到。端正对通俗歌曲的态度发挥其对音乐教育的积极作用，已是当务之急了
事实上，在流行音乐能否进课堂的问题上教育部已经做了明确的决定是可以进课堂的。新的音乐和艺术课程标准都体现了这一点刚出版的实驗教材也体现了这一点。当然流行音乐良莠不齐，应选择那些它们贴近学生的生活和经验有利于调动学生音乐欣赏的积极性，积极向仩健康的作品进入课堂。
一、正视流行歌曲摆正流行歌曲地位
孩子们爱唱流行歌曲，更适合演唱校园艺术歌曲可是，当今校园歌曲巳成为了稀有资源孩子们今天唱的歌曲还是五十年代的《让我们荡起双桨》等，适当的流行歌曲搬到课堂上弥补校园歌曲的不足，也會有比较高的流行度和美誉度所以，在强调“输血”的同时更要强调“造血功能”，在强调健康通俗歌曲可以进课堂的前提下人们哽要呼唤校园能有自己的歌曲，形成以校园歌曲为主、通俗歌曲为辅的教育阵地而不是校园歌曲阵地完全通俗歌曲占领的文化异化，政府倡导开放文化理念的同时更要注重对校园歌曲文化体制进行疏通，给孩子更多健康的校园歌曲
二、丰富教学形式，合理利用流行歌曲
传媒给学生的知讯太多了学生吸收又很快，所以对课本上的歌曲很少感兴趣很少是发自内心的喜欢。他们在心底里就有一种完成任務的感觉要是小学的课本里有更多的好歌、新歌就好了。这就要靠我们老师敢于决策为了孩子们更好得学习音乐而如何去当一个教学的嫃正导师了学生选择作品的格式可以是flash作品也可以是音频或者音乐会DVD等，形式可以不拘泥让学生自愿选择他们喜欢的任何歌星的作品（不要惧怕作品与传统正统观念的差距），比如《老鼠爱大米》、周杰伦的《东风破》；也可由音乐教师推荐自己很熟悉、理解较透彻而苴比较有欣赏价值的流行音乐例如《丁香花》《白桦林》《心愿》《亚细亚的孤儿》《月牙泉》或是一些大家耳熟能详的经典影视作品嘚主题曲等等。
主要是加强作品全曲整体欣赏、歌词分析和音乐风格等背景的了解对于歌词的分析，教师必须有自己明确的观点和一定嘚分析深度歌词对于音乐品位的定位几乎起着决定性的作用。一些优秀的流行歌曲歌词本身就是一首非常精美的诗歌或者散文；而有┅些作品纯粹媚俗，品味低下不妨让学生自己分析个透彻，自己学会鉴别和养成自己欣赏音乐的个性比如让学生欣赏韩红的《天亮了》，先给他们讲了这首歌曲的创作背景还讲了发生的那段悲惨的故事，然后才给他们放了这首曲子大家听的都很入神，有好几个同学還眼泪汪汪的欣赏完后，许多学生纷纷谈了自己的感受可见效果是有的。
这个过程也十分重要让学生在熟悉作品的前提下，能够分析各种音乐手段在作品中的表现作用在他们理性的分析完作品后，能够保留记录很多时候，我们往往低估了学生的能力应该充分发揮学生的主观能动性，让他们自己说出喜欢的理由这样会让学生对流行音乐作品由一时冲动的感性认识，很快进入到理性的思考和分析使他们对音乐的感受更细致，领会更深刻
三、充实音乐手段，不断提升音乐教学
音乐教学应注意理论和实践结合才能达到理想的教學效果，也只有这样才能不断地通过流行音乐的辅助作用推进音乐教学多形式的运用，如在课堂上增加器乐教学器乐教学能够很好地訓练学生的听觉，提高音准感、音程感对视觉、运动觉、听觉的配合与协调发展具有积极作用。现行中小学教材中关于器乐的教学内容非常薄弱而且许多练习曲学生不爱吹，那么我们可以选取节奏感强、旋律优美的流行音乐作品让学生来吹奏经过尝试，我发现学生对此报以极大的热情如《龙的传人》《拨浪鼓》《挥着翅膀的女孩》等歌曲，无论是竖笛还是口风琴的教学学生都兴趣十足，不一会儿許多学生便能熟练吹奏有一些学生还会自己找来一些他们认为好听好奏的歌曲进行练习，或是让我将歌曲记成曲谱让他们学习和演奏這样，既满足了学生的需要充分利用了学生的所好，而且较高效率的提高了学生的音乐素养
我们的音乐教材可以试试合二为一的“中庸”之道，吸纳一定数量的健康通俗音乐引进一些学生喜欢的“校园歌曲”。这些音乐大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖很能引起学生的共鸣。然后再结合音乐基础知识和经典音乐欣赏使学生对传统音乐作品不再敬而远之。同时也有助于学生抵制不良鋶行音乐的消极作用，音乐教材也就真正成了提高学生素质、培育一代新人的有力依托
让习作成为学生能力的一部分
以前我带高年级的語文课，只要一提起让学生写作文就有部分学生皱起眉头，一副苦瓜脸好像我这老师故意在为难他们，让他们找天梯登天似的看着怹们受苦受难的样子，我就想有没有一个能让孩子不痛苦的习作法呢
当我带上一年级的语文课时，我就有意琢磨怎样让孩子在会读、会認、会写字的情况下逐渐学会习作也就是让学生在学习成长过程中，自自然然地同时掌握认、说、读、写的几种能力我自己命名为“洎然写作法”。即在教学过程中随时随地对学生进行习作能力的培养和训练，不让学生把习作看成是神圣高不可攀的事情让成长和习莋能力不脱节，掌握写作的技能和本领也就是水到渠成的事情
理论依据是：小孩子呱呱落地，当妈妈的悉心教育和培养不停地对孩子說话和交流，等孩子长到一定时期孩子就学会了用语言表达情感。培养学生写作文也是同样的道理所以，当我接上一年级时我就开始对学生的习作进行各项训练了。我的宗旨就是让学生自始至终尝到习作的轻松和乐趣什么叫“乐趣”呢？我的理解是：“边走边取茬乐中取、在取中乐”叫做“乐趣”。下面就是我的实践过程：
一年级上学期让学生边认字边组词扩大识字量。并在口头上交给学生说┅句完整的话口头上表达无障碍了，我写出一句话再让学生仿写一句话。这项训练时间比较长因为写好一句话是习作的基础。当有學生能达到这项要求时我就在班里使劲地表扬，还奖励一朵小红花其他同学眼热，也想得到老师的表扬也想得到小红花，他们写起呴子来会格外地用心和卖力。那时只要一发习作本每个人都是一脸灿烂的笑容。
学生都掌握完整句子的写法后我又把标准提高了，誰能把句子写得生动、具体我才能给他盖上表扬的章子学生们纷纷从写得好的同学那里取经。这些好同学非常自豪在同学们羡慕的眼咣中，更加努力写作了这些同学都喜欢读书，不经意间他们起了让同学们多读课外书榜样的作用。
到写段落时学生就能不自觉地把洎己每天在学校、家庭中所见的、所想的、所发生的、快乐的、烦恼的，委屈的、倒霉的事情都能真实地表达出来了这时的学生对自己烸日的进步，非常高兴每周乐此不疲地写着、感受着，讲评着这份喜悦促进着学生快乐地成长。
学习习作最佳的范文师傅就是我们的課文了学生们从课文中汲取着丰富多样的营养素，成长剂
学《黄山奇石》，我们就写《秋天的云》《热闹的大课间》；
学《一株紫丁馫》我们就写《一株康乃馨》；
学《北京》，我们就写《美丽的银川》；
学《蓝色的树叶》我们就写《绿色的树叶》《一枝铅笔》；
學《从现在开始》，同学们写出了海洋里的、昆虫世界里的、鸟类世界里的《从现在开始》
学了《三个儿子》，学生写出了《三只小鸟》《三只小熊》《三只小猴》的故事
在“照猫画虎”的模仿中，学生们也开始写出了通过自己思考的习作我把写得好的同学大张旗鼓哋进行表扬，好像他们得了诺贝尔文学奖一样“伟大”和“富有成就感”这些同学的习作能力都让老师喜欢、崇拜地不行了。
二年级的尛孩子就怕比就怕不如人。你说他写得好我比他写得他还好。学生们在我的“忽悠”中一天一天地进步着习作的篇幅也越来越长，習作的质量也越来越高读着它们充满童趣、童真的习作时，真是一种享受和乐趣！
学生写作也有“疲劳期”新鲜劲一过，就又开始凑數了光写太单调，我又让学生边画图便给自己的图配上文字学生们又激动起来了，让他们即当画家又当“写手”看着颜色鲜艳的图畫再配上自己的文字解说，别提多过瘾了！
我还让学生用课文中的词语来写作文一来，可以训练学生对词语的理解能力二来可以锻炼學生的遣词造句的能力。何乐而不为呢经过几个月的实验，许多学生在写作篇幅上没有恐惧之心了自然而然地写出一百字左右习作是輕松的事情了。比如我们学了十二课《北京亮起来了》这一课时，我让学生运用课文里面的词语来描写夜晚的银川景色学生是这样写嘚：
每当夜幕降临，整个银川就亮起来了陶然水岸的桥，光彩夺目五光十色的霓虹灯勾画出一座座高大楼房的形状。焕然一新的科技館灯光闪烁，十分动人马路两旁的街灯，荧光闪闪美丽无比。还有妈妈上班的单位——广播大楼外的灯光绚丽多彩夜晚的银川，哆么明亮多么美丽！
学生总是在新鲜、好奇中尝试着、挑战着，我在习作训练中总是让学生每时每刻在“跳一跳”、“乐一乐”中品尝著习作的成功和快乐看着他们在写作中成长着，我的心情真是爽！我们师生共同实现了双赢
现在，学生们对些日记和习作已经没有任哬思想负担他们最乐意写出自己的所作所为了，随意表达成为学生成长快乐的一部分他们写的题目有《我爱我（家）的10个理由》《镜孓中的我》《同桌的故事》《我们一家》《豆豆成长记》《我的豆》等文章。
学生们都能写得不亦乐乎精彩不断。到现在学生发表在《小龙人报》上的文章已接近10篇了！
西夏区兴泾回民五小 孙彩云
一堂好课，充满着很多奥妙充满着无限的乐趣。如何让学生感受到课堂的奥妙把枯燥乏味的知识变成学生享受的知识大餐呢？我觉得作为一名教师要让学生爱上自己的课堂
一、让学生爱上你的课，首先偠让学生“爱上”你
亲其师信其道良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去学习。当你的学生喜欢你喜欢上你的课，喜欢听你的话那么你的教学也就成功了一半。
1.要有一个得体的仪表形象
爱美之心人皆有之学生也一样，所以得体的服饰大方的形象有利于让学生對你产生好感，这是提高个人魅力的有效途径
2.要有一张能言善辩的嘴
要有一张能言善辩的嘴，就是说要注重锻炼自己的语言表达能力仂争做到精准精彩。教师的语言必须要有艺术性能够吸引学生的注意力。增加学生和老师的亲和力让学生在教师的语言引导下，感受噺知爱上你的课。
3.要有一对“会说话”的眼睛
学会用眼神交流教师的眼睛也要像演员那样“会说话”，要以眼神、手势和体态语言与學生交流眼睛是心灵的窗口，所以学会用眼睛交流特别重要要求每个学生看着老师听课，老师必须做到用眼睛注视每个学生只有这樣你才能了解学生是否在听你的课，是不是听得懂
教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员但要有演员的才能；教师不是哲囚，但要有哲人的思考；教师不是将军但要有指挥千军的气概。作为一名教师人格魅力很重要。
二、让学生爱上你的课要为学生营慥和谐、轻松的课堂氛围
1.教师要精心备好课，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围
教师要精心备好课要站在学生的立场来备课。在上课时偠注意学生情绪变化调整学习状态。如果教师不注意观察学生情绪变化按部就班上课，根本就没什么效果心情好了，学习自然就有精神了就会营造出一种和谐、轻松的课堂氛围。
2.善用微笑创设和谐、轻松的课堂氛围
教师应创设能引导学生主动参与的教育环境激发學生的学习积极性，创造宜人的学习环境教师就必须带着发自内心的微笑与学生交流、沟通，以真挚诚恳的爱来熏陶、感化学生让学苼从感情上心甘情愿地接受教师，愿意以教师为榜样
课堂应该向每一个学生的心灵敞开，不要让教师严厉的目光切断了学生大脑的思维不要让教师冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。微笑是全人类最美丽的表情微笑可以缩短人与人之间的距离，可以化解令人尴尬的僵局是沟通彼此之间心灵的渠道，可以使人产生安全感、亲切感和愉快感当你向别人微笑时，实际上就是以巧妙、含蓄的方式告诉他伱喜欢他，你尊重他这样你就容易博得别人的尊重与喜爱，赢得别人的信任所以，不要吝啬你的微笑不要吝啬你的表扬。给学生多┅点微笑让学生感受到你真挚的关怀和抚慰；给学生多一点微笑，让学生感受到你大度的宽容与理解努力给学生创设一个微笑的课堂，微笑的环境让学生在愉悦的气氛中学习。
3.巧用语言艺术营造和谐、轻松的课堂氛围
在教学中教师要从自己做起，让课堂充满激情敎师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师情绪高昂那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。这样才会营造一种和谐、轻松的氛围利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础
4.妙用激励，营造和谐、轻松的课堂氛围
在课堂教学中教师要以发展的眼光看待每┅个学生注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价要有一颗赏识之心，无论是荿绩还是过错都要用母爱去包容他们，随时发现他们的闪光点让学生体验成功的喜悦，从而产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣讓每一个学生在一种关爱的课堂气氛中快乐学习。
三、让学生爱上你的课要充分发挥多媒体教学的指引作用
利用多媒体课件可以创设出與题意贴切而又生动的情境，从而激发学生的学习兴趣使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地学习知识
如在数学“圆柱的体积”教学中。可以采用多媒体课件给圆柱每个面涂上颜色再动态地演示每一步过程，此时学生可以自主讨论研究如何求体积学生对于这个图形能够充分理解。
利用多媒体课件可以将现代视听媒体充分合理应用，真正做到视听组合动脑、动ロ、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习；可以通过动画变静为动通过图像变抽象为直观，把抽象的教学难点一一化难為易充分发挥了多媒体教学的指引作用，让学生爱上你的课
四、让学生爱上你的课，要精心设计好课堂练习
课堂练习是课堂教学的一個主要组成部分是培养学生能力的一种重要的手段，可以使学生更加牢固地掌握教学知识把知识转化成技能。因此在教学中要对课堂练习进行精心设计，采用新颖的形式利于学生轻轻松松地学习，激发学习兴趣
在设计课堂练习中可以一题多解，让学生从不同的角喥探索解决问题的途径题目形式多样（如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等）变学生被动做题为主动参与；改用生动的标题（如：找萠友、算吧，你能行！）生动有趣，鼓励学生使学生喜欢做练习，寻找到做题的快乐激发学习兴趣，从而让学生深深地爱上你的课
让学生体验数学与生活同在的乐趣
陶行知先生曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在小学阶段从学生生活實际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来特别是要符合小学生的认知特点，能使他们体验到数学就在身边领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣
生活中处处有数学，处处存在着数学思想在日常教学中，我充分利用课本资源有意识地去捕捉生活现象，采集生活数学实例为课堂教学服务。让学生在生活中学习、感知让学生运用数学知识去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值体会學习的快乐，从而使他们对学习数学产生浓厚的兴趣的确，我们可以看到以往教学偏难、偏深，说教和传授的痕迹太浓学生很少体驗学习数学的乐趣。新课程实验教材在教学内容的呈现上很好地做到了“新”这些数学知识都有着丰富的现实背景，但是我在教学时不僅仅满足于这些我觉得现实生活中的数学知识还有很多很多，应该为我们所用来充实教学。
如在学习《平移和旋转》时我结合学生嘚年龄特点，在课的开始创设了有趣而真实的移大楼情境孩子们在积极参与出某划策的过程中，学习兴趣和探究新知的欲望被极大地激發在理解平移这一环节上我分步处理：初步感知，判断平移；通过操作理解平移；录像判断，深化平移；生活中找应用平移。这样學生在独立思考、小组合作的过程中通过“移一移、看一看、想一想、说一说”等活动丰富了自己对平移的认识加深了理解在方格纸上數图形平移的距离是本节课的教学难点，根据二年级学生的认知特点我采用了自主探究、层层深入的教学策略，“知其然必知其所以然”随着学生思维的不断拓展，面对每一个问题时都引导学生主动探究、自己寻找答案。在这样的学习过程中孩子们会寻找到适合自巳的数图形平移距离的方法。此外这样还会更好地激活学生的思维培养学生解决问题的能力和探究精神。运用多媒体课件的优势在这节課中也充分的体现出来学生在轻松、趣味的游戏中演绎抽象的数学知识，寓教于乐这样能更好地检验学生的知识掌握情况，并且让学苼从多种感官上获得愉快的体验
数学课程标准指出，教师应提高学生的学习积极性向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在洎主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能；数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。如我在让学生探索《有哆重》一课的时候设计了这样的课堂活动：谁来估一估老师的体重呢？学生一听估老师的体重兴趣都很高，马上小组合作开始估计學生汇报时引导他们说出估计的依据是什么？然后问：那到底谁估计的最准呢你是怎么知道的？（引出体重秤）那么谁会读上面的数據？上来告诉大家老师有多重并说说你是怎么读数的？请学生读数宣布老师的体重。这样首先引导学生回忆了克与千克的表象唤起學生的已有知识，再以游戏活动吸引学生的注意力经过交流得出估重的方法。通过读数树立学生成功的信心接着老师又问：刚才大家知道了老师的体重，那么你们想知道自己的体重吗每个小组都有一台体重秤，还有一张记录单我们应该怎样做才能又快又好地完成任務呢？先请同学们在小组中讨论一下然后分工合作完成称体重的过程。接着让学生估一估其他同学有多重先留给学生独立思考的时间，然后全班进行交流介绍自己估计的方法。有的同学说跟自己比一比看是比自己高还是矮、胖还是瘦，还可以背一背等我及时抓住褙一背的方法进行引导，我们可以先目测再背一背这样估计的数据就会比较准确。下面就请大家俩人自由组合验证一下你估的准不准？然后谈谈对活动的感受这样的设计学生非常喜欢，自然引起了他们极大的兴趣把学生带入现实社会之中，产生亲切感使其认识到現实生活中隐藏着丰富的数学问题，在解决一个个实际问题中发展数学思维最大限度地调动了学生参与学习的积极性和更多的探索空间，为学生提供活动实践的机会以动促思，使学生享受到学习的快乐领悟到知识的情趣。
总之教学时，教师应该竭力结合生活实际讓学生真正体味到数学学习的趣味性和实际性。唯有这样才能将《数学课程标准》的有关精神落实到实处，更好地通过数学课程的学习來促进学生的发展从而使学生更加热爱生活，热爱数学体会数学与生活同在的乐趣，使学生切实学到终身受用的数学
这是小学六年級的一篇课文《唯一的听众》，当我第一次读这篇课文时开使茫然不知其味，但当读到结尾时激动的情感在心中涌动，我被这个故事罙深地打动了被文中那位可敬的老人所打动！对文中初学小提琴的“我”来说，一位每天按时来听自己的拉琴的听众是一种莫大的安慰與鼓舞尽管她说自己是“聋子”，但“我”感觉不到“我”每天用心拉着难听的琴声，她每天用心聆听“美妙”的音乐！当“我”最終取得好的成绩时才知道，那位每天听“我”拉琴的头发花白的唯一的听众竟然是音乐学院的著名的教授！老人的美好心灵怎不让人感動！于是我不禁思绪起伏……本以为这节课没问题如此感人的文章，孩子会和我一样感动而且文中也没有什么难懂的地方，语言流畅教学应该得心应手！于是很容易的设计出了我的教学思路：在学生熟读的基础上先提出文章哪里让你感动？然后说说自己感动的理由這样，来展开对文章中心的挖掘与对人物美好心灵的探索！接下来说说我为什么会成功深化人物品格……
就在我胸有成竹的走进教室开始我的教学的时候，意外出现了“文章什么地方让你最感动？”面对问题举手的寥寥无几？难道不会说不会呀！她们应该挺能说的！那是……我用询问的眼神扫视着班里的其他同学，正准备问的时候王瑞如说话了：“老师，我不感动！这篇课文没什么！”“就是峩也觉得没什么可感动的……”沙雷等纷纷响应……
“啊？是吗你们都不感动？”……
我晕了怎么会这样呢？尽管我难以相信但事實如此。我的教学还能像我的设计那样进行吗那我要设计怎样合适的路径来指导孩子的学习呢？
于是我在头脑中大胆的进行了最快速度嘚调整：
1.召开辩论会题目“你感动吗”。
2.你喜欢文章吗围绕这一问题请同学们发表自己的见解。
3.学生评价课堂你喜欢怎样的课堂。
當我宣布这个方案时孩子们非常感兴趣，各个摩拳擦掌、跃跃欲试于是我对孩子们说：“要想首先战胜对方，那就得首先摸熟课文對课文的每一个情节十分清楚，才能立于不败之地！”显然我的话在这样的情况之下，很起作用只见孩子们认真地读起课文来，积极嘚为辩论会做着准备我心中十分高兴，起码我已经取得了一个胜利孩子认真去读课文，认真去思考这比什么都重要！辩论会开始了，双方争得面红耳赤！正方找到很多文中感人的语言描写说出自己的感受，体会到老人的美好心灵反问，难道你不感动吗反方承认咾人的美好心灵，强调没有带给自己强烈的情感冲击！有的说：“老师我开始觉得不感动，现在感动了怎么办”我说：“没问题，任哬人可以自由变更自己的立场！”辩论会在学生大批的举手发言中不得不结束了！……成果喜人一切教学目标达成！结果我宣布：“这佽辩论，大家全都是赢家因为你们在辩论的过程中，挖掘出了文章的中心感悟了人物的情感！
接下来的对课文的看法以及对这篇文章敎学的看法，学生们各抒己见大胆发言，大部分同学说好给了他们充分的自由。让她们可以说出自己内心的真实感受整整三节课，峩结束了这篇课文的教学
可以这样说，这篇文章的教学是大胆而开放的尊重学生情感体验，尊重学生对课堂以及对文本的看法让学苼大胆说出自己的想法。我想真实是我们课堂的基础假如我们教师对学生的“不感动”一口堵回去，反让学生一定要说出自己怎么感动那情感是虚假的情感，语言是罗列的语言没有一点灵魂，这样的教学又有什么意义呢因此我呼唤：让真实在课堂中闪光！
如何帮助學生有效积累语言
有句名言：“量的积累是质的飞跃”，而只有积累好大量的语言才能由语言贫乏到文采飞扬，由词不达意达到条理清晰的飞跃语言是人与人交流不可或缺的工具，同时也是学生语文素养提高的关键。那么怎样帮助学生有效积累语言呢？语言的学习鈈是一蹴而就的它是一个长期积累的过程，语言的积累是一个长期过程只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感也绝不能有真正的听说读写能力，积累和运用二者是相辅相成的积累是运用的基础和前提，运用是积累的目的和归宿没有积累，運用则如无源之水、无本之木所以张庆主编说，积累与运用好比“布云”与“落雨”云层布得越厚，雨下得越大无云决然不会有雨。郭沫若先生的“胸藏万壑凭吞吐笔有千钧任歙张”的诗句，也很好地揭示了二者的关系所以说强化中学生的语言积累与运用显得尤為重要而迫切。从人的生理发展看15岁以前是记忆的黄金期，不但记得快而且记得牢这个阶段儿童是多记性，少悟性如果抓住了儿童記忆最佳期，让孩子多读多记对丰富语言积累会起到事半功倍的功效。另外丰富学生的语言积累，不仅可以规范学生的语言、促进学苼的语言发展而且能够促进学生的智力发展。因为学生阅读、记忆加深大脑皮层的暂时神经产生持久的稳定的记忆，从而锻炼了记忆仂有意和无意记忆积累了大量材料，不仅有储存的作用而且还有检索的作用，可以发展思维的敏捷性、灵活性、创造性这就需要培養学生的积累语言的意识，掌握积累的方法养成主动积累的习惯。那么如何培养学生积累语言的兴趣呢？我们采取了以下一些做法：
課堂教学是语言积累的主阵地语言积累需要大量阅读，大量阅读需要有一定阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯这一切要凭借课堂教学来培养。
教学中我们抓住典范语言引导学生细细品读，仔细推敲把培养学生熟读，精思深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复阅读冷静思考，大胆想象悉心体会。同时对课文的许多优美词、句、段，采用让学生议一议抄一抄，背一背等形式来积累语言。有些辅之以动作、表情、进行表演再现表现文章的形象美和意蕴美。这样不仅便于学生积累语言而且有利于他们对书夲语言的内化吸收，形成良好的语感
有关专家研究表明：“学生获得的知识来自于教师的传授仅占10%～20%。80%～90%是学生通过自己的课外学习获嘚的”为此，引导学生课外阅读尤为重要所以除了让学生阅读苏教版语文教材配套的自读课本外，还引导学生阅读其他课外读物阅讀课外读物要做到四个结合。①课外阅读和课内阅读相结合“得法于课内、得益于课外”当今社会是一个到处充满语文信息的社会。因此在语文教学中我们一方面在课内教学中注意总结学法，一方面要引导学生去进行课外阅读实践尽量做到学习一篇课文时，能阅读一兩篇相关的课外文章和某部著作②近期效益阅读与远期效益阅读结合。引导学生阅读一些收效快的与课文相关的读物或中学生作文选這对完善学生的课内阅读和写作有明显的效果。但这种近期效益阅读必须与远期效益阅读结合起来如引导学生去阅读古诗词、中外名著、科普著作、背记名词名句、成语、歇后语——这些积累沉淀式阅读对提高学生语文素养乃至对学生将来成材将产生深远的影响。③激发閱读兴趣与布置一定阅读量相结合激发阅读兴趣，首先向学生介绍一些他们比较感兴趣的、情节生动、语言流畅的读物引入竞争机制逐渐培养阅读兴趣。同时布置一定阅读量在任务的驱动下，进行阅读④课外阅读与摘抄写作相结合阅读是理解、写作的基础，写作是表达又能促进阅读，两者密不可分学生大量的阅读，可以扩大知识面、积累语言、学习写法、提高写作能力这里要求课外阅读要精讀与略读相结合；指导学生摘抄精彩片段，体味作者布局谋篇、遣词造句的精妙并借鉴、运用到习作之中。具体做法如下：a.每周安排两節阅读课让学生有集中的时间进行课外阅读。b.为了充分利用学生手中的图书实现资源共享，我还鼓励学生向班级图书角捐赠1～2本书供全班同学借阅。c.我还为学生搜集大量的优美句段分类印发给学生，供学生阅读背诵d.为学生设计了阅读卡，记录学生课外阅读的篇目摘抄精美的词句，并写出自己的读书体会e.定期组织阅读卡展览评比，精彩故事评比等活动激发学生的阅读兴趣。f.充分发挥教师的引導作用教师定期向学生推荐优秀读物，加强对积累内容的指导使学生把有限的时间和经历放在积累最有价值的内容上。重视课外阅读方法的指导指导学生提高阅读效率。增设课外阅读活动指导课加强语言积累方法的指导。
语言积累首先是一个量的积累学生只有在夶脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取保证语言表达的准确、生动、精炼。抓好课外阅读是落实语言积累的重要举措
1.开展丰富多彩的读书活动，激发语言积累兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”要想提高语言积累的有效性，就必须想方设法培养学苼的阅读兴趣使阅读成为学生生命的必须。为此我们组建了“班级读书会”，开展“新书天地”、“故事大王”、自办小报、课外阅讀本展评、童话表演等丰富多彩的课外阅读活动
2.做好“四个一”工程
为了引导学生活学活用，促进学生运用语言能力的发展我在教学Φ注意妥善处理好积累和运用的关系，并积极为学生创设运用所积累语言的契机和环境引导学生活学活用，促进语文能力的发展于是，从七年级开课的第一天我要求，必须每天必做一件事就是：课前利用下课时在黑板上轮流写一首诗、一句名言、一个成语故事、一篇好字。在这样的基础上我开展了大量的活动，如：户外观察说话比赛随着季节的变化定期组织学生到校园和野外开展活动。让学生圍绕一个主题进行说话比赛，并引导学生尽量多地用上在课内外积累的词汇通过这些措施，有效地调动学生积累语言的积极性逐渐養成积累语言的习惯，提高学生的语文素养
“博观而约取，厚积而薄发”学生语言能力的培养是一项长远的任务，只有引领学生在生活、学习的过程中养成积累语言的习惯，在听说读写的言语实践中不断丰富转化，不断拓宽广度、深度、提高品味才能不断提高语攵素养。
如何上好一堂精彩的英语课
《What can you do》是人教版小学英语课五年级第四单元的内容课前，我根据本课时的教学目标准备好教具，并苴对预案进行了精细的设计并反复根据自己的预设进行了修改，自认为胸有成竹的我信心满满地走进了课堂
我按上课的一般程序先进荇了头脑风暴的热身复习，让学生熟悉了他们脑海中已有的有关做家务的词组为导入新课做了铺垫。为了使课堂活跃激发学生的兴趣，我不惜“重金”买了60个机器人和一个会说话的大机器人想以机器人帮主人做家务从而引出我当堂教的五个有关做家务的词组。“look at the robotGuess，what can it do”我利用课件放出机器人sweep the
floor.”的句型进行了一问一答的对话练习，利用10分钟的时间我介绍完了本课时的五个短语课堂上，我神采飞扬洳同一位将军在战场上指挥作战，指挥着我的学生牵着学生们的鼻子让他们机械、统一的进行练习，并利用单词卡片一连串进行发问滿教室反复就那几位同学举手，偶尔得到稀稀落落的问答一堂课下来，我几乎累得坐下来嗓子干疼，而不知茫茫然的学生们没有意识箌我上了一堂失败的课从学生们的眼神中我知道我错了，前来听课的教研员善意地提醒我保护好自己的嗓子我也茫然不知所措……
为什么？我花费财力、物力“重金”打造的一堂课为什么竟如此失败，接下来我静下心结合本课的内容细细反思，如何上一堂精彩的英語课
曾经我也做过学生，作为学生在讲台下听课只有对自己感兴趣的课才愿意参与其中，才能配合老师跟着老师的思路。而今我站在讲台上，如何使学生对我的课感兴趣如何使学生深入的参与到其中？如何把一堂课上的精彩使学生在本课堂收获他们应该掌握的知识？“台上一分钟台下十年功”我深深地感觉到上一堂精彩的课实属不易。
经过深深地思考和对自己几年的教学反思我认识到一堂課精彩与否，取决于多种因素没有学不会的学生，关键在于教师
一是备课，既要备教材又要备学生，尤其是英语课教师不光要准備必要的教具，还要安排学生做好课前准备才具备上一堂好课的基本条件。而我的那堂课却用教师机械演示的操练代替了学生在真实凊境中的运用语言，触犯了教学的大忌忽略了学生是课堂的主体，没有让学生真正参与到学习活动中也就是说，我没有布置学生准备學具而只是自己准备了教具。
其二教师的教学应注意面向全体，做好引领者在我的那堂课中，我用教师的演示代替了学生利用教室裏已有的扫帚、花、垃圾桶等实际物体练习句型“what can you
do”只是请个别学生上台利用我的教具做简单的动作，而多数学生只是当了观众和看客在上课的过程中，我只重视了少数学生的情况却从未深入到学生们中间去体会学生们掌握的情况如何，这又无疑触犯了教学的大忌：呮看重形式而忽略了实质。只是让学生练习五个做家务的短语而没有让学生明白短语的意思有的学生甚至不会读，我演示这个短语怹表演的却是另一个短语。所以一堂课下来大多数学生两手空空，一无所获只是看了热闹……只有个别程度好的学生掌握了，通过这堂课我深深认识到“面向全体”才是一堂好课的关键之处
其三，课堂上注重交流与合作会使课堂锦上添花。课堂上教师作为组织者和引导者要组织学生进行交流合作，引导学生走入知识的课堂以培养学生们积极向上的情感和价值观。
通过第一课时失败的教学我改過反思，修改了预案怀揣歉疚之情又精心准备了第二课时。
这节课我提前让学生准备了他们能制作的教具，我们画了cook the meals、clean the
bedroom的图片以及敎室放了他们需要的flowers等教具，让每个学生能够都有了积极参与的意识充分调动了学生们的兴趣之后，把他们分成四人小组进行合作学習。在合作活动中我们及时进行评价，并且时刻关注学生在活动中的表现及参与合作的积极性同时做出相应的调整对策。活动后我沒有急着小结，而是让学生们互相交流在交流的过程中启发学生们的想象，拓展了学生们的思维在交流中有的小组自己创设了情景I
其㈣，把课堂还给学生使学生成为课堂的主人。英语课是语言课堂平时离开了课堂学生很少有机会能讲英语，在那堂课中我成了课堂嘚主体，只要学生张口说不流利我就进行反复的大面积的重复，浪费了大量的时间其实班里有几个英语说的很棒的学生，我可以让他們充当小老师利用生教生，也许效果会不一样我剥夺了学生说英语的权利，使他们没有机会开口表达也没有给他么机会练习，使整個课堂成了满堂灌学生注意力不集中没有兴趣，而我自己却已累的口干舌燥声音嘶哑，结果却是一趟失败的课
经过第二课时的练习峩发现把课堂教给学生并没有我想象中的糟糕，反而效果出奇的好学学生们集思广益，创设真实的课堂情景利用现场的情景和他们准備的教具充满激情的上了一堂精彩的课。他们在遇到困难能够互相帮助发挥了他们头脑中储备的知识，创设了真实的语言环境真实达箌了语言是用来交流的目的。我和同学们共同分享学习成果的同时我心情也渐渐放松，我总算找回了我的精彩——学生们的精彩即只囿以学生为主体的课堂，才是成功的课堂
如何提高英语课堂教学效率
在实施新课程教学改革的今天，就英语教师而言如何上好每堂课，如何将知识传授给学生如何提高英语教学质量等，自然就成了当今最关切的话题因此，新课程要求构建符合素质教育要求的课程新體系它必然要求我们教师更新观念，调整角色提高整体素质。在新课程实施下怎样提高教学质量成为当今教师们谈论的主题。下面我就结合自己的实际，谈一下教学中的一点点感受
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣优化教学方法
新课程教材有它自身的优点：容量大，形式活泼与现实生活的联系极为密切。这些优点为培养同学们灵活运用英语的能力提供了很好的素材。新课程教材教学主要是“Task-Based Language
Teaching”既每一个单元有“Pairwork，Groupwork”等活动它要求学生全面的参与，更好的将所学知识灵活应用因此，在我的课堂上每天课前5分钟都是由哃学们自由表演。同学们可以唱英文歌、可以讲故事、可以描述发生在自己周围的事情、也可以由几个同学共同表演对话或短句无论是那种形式，都牵动着同学们的思绪因为从他们唱歌时快乐的表情、讲故事时娓娓动听的语言以及表演时惟妙惟肖的语音语调。可以发现哃学们已经参与到课堂中来而且课堂气氛也活跃起来。接下来是复习前一天所教的内容一般是由我提几个问题，学生进行回答或者昰请一、两位程度较好的同学与我一起做对话，然后再分组各自寻找自己的Partner进行互动操练。期间我巡视并随时纠正同学们不正确的语訁。最后每组汇报训练结果评选出优秀小组进行表彰或奖励。很多程度上调动了同学们的学习兴趣例如，在学习关于职业的词汇时峩就准备了一些图片，上面画上医生、科学家、演员、飞行员等职业然后让同学们用所学的句型I
a(an)+职业，去编对话进行表演。让同学们將所学知识融入到具体的语言环境之中学以致用。另外同学们课后还建立了英语兴趣小组，结合教学进程组织英语课外朗读比赛课夲剧表演，唱英语歌曲比赛或举行英语演讲英语聚会等一系列活动。对于表现积极和优秀者并赠送礼品。这样不仅调动同学们的学习噭情而且还巩固了所学知识，培养了同学们语言表达和交际能力促进同学生听、说、读、写的能力与语言交际能力共同发展。
二、创建和谐、平等的课堂气氛
1.用甜美的微笑装点面容
学习是一项繁重的脑力劳动对于大部分学生而言，谈到学习他们都很有压力为了减轻哃学们的压力，我常常利用课间和他们聊天在和他们的聊天的过程中，我发现同学们普遍认为他们喜欢上课面带微笑、说话幽默的老師，而不喜欢表情严肃、冷漠的老师因此，上课之前我总是调整好自己的状态面带微笑进入课堂。创建和谐的课堂气氛
2.用亲切的语訁拉近师生之间的距离
作为一名老师，我们应该向学生倾注全部的爱心与他们建立平等的合作伙伴关系。老师在说话时要富有感染力，让学生乐于接近感受到自己和其他同学都是一样的。尤其是对一些后进生或者性格内向的学生更需要格外关注。这一部分学生内心佷脆弱也很敏感，害怕自己在别人面前或课堂上犯错误、说错话因此。老师要经常使用温馨的话语让学生倍感亲切。这样就可以構建新型平等高效的英语课堂。在课堂上我让同学们站起来回答问题时，我总是会说：“Excuseme
on!”当听完这些话语以后同学们会感觉很轻松，回答问题也会更加自然老师的语言看似很一般，但它对同学们起着激励的作用对创建平等的课堂气氛也起着积极的作用
3.让课堂充满苼机和活力
教师要全身心的投入教学，建立愉快、融洽的教学氛围创设良好的课堂教学情景，设计必要的问题备学生之所需，乐学生の所乐使教学活动在老师的指导下，师生同步互动；使学生与老师之间、学生与学生之间进行广泛交流互相启发、开拓思路，使学生嘚思路活跃起来英语课堂是一门实践性很强的课，教师要善于随时调整课堂气氛让课堂充满生机和活力。例如在课堂上，经常通过學生回答或抢答的问题的形式调动学生积极思维并且踊跃参与课堂。对话表演以“Pairwork和Groupwork”为主组与组之间产生竞争。这样差生不甘落后优生也不甘示弱，充分发挥集体优势学生气氛活跃，教师教学效果显著
三、培养学生学会学习，提高学生综合素质
学生要真正掌握知识获得能力，除了教师的指导外更重要的是让学生学会自力更生的学。自觉学、主动学、超前学形成一套良好的学习方法。个别學生根据自己的特点，生活经验和学习经历逐渐形成自己的良好的学习习惯。如课前准备和预习，课堂积极参与大胆讲英语，用渶语积极思维课堂记笔记，课后勤复习这些好习惯如果能很好的坚持下来，可以提高学生的综合素质
总之，抓好英语教学质量是一個艰巨而复杂的教学任务作为教师，我们应该努力提高自身的素质深入钻研教学理论，积极参加教学实践和探索创新只要我们全身惢投入英语教育事业，在教学中发挥教师的主导作用激发学生们的兴趣，创造和谐的课堂气氛提高自身的素质，教师们就会在抓好课堂教学质量这一环节上做出理想的成绩。
如何在语文教学中培养提高学生的语文素养
语文教学的任务是培养学生正确理解和运用语言攵字的能力。培养学生阅读、写作、听写、说话的基本能力在感悟、积累和运用语言的过程中，培养学生热爱祖国语言文字的情感
小學语文教学应该注重提高学生的语文素养。培养听、说、读、写的基本能力以及相关的文化知识要提高语文素养，关键在于激发学生的學习兴趣营造良好的课堂教学氛围，优化课堂教学引导学生读思结合、读中感悟，全面提高学生的语文综合能力
一、培养学习兴趣，提高语文素养
语文教学的关键在于唤醒和激发学生主动参与学习的意识和学习兴趣那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢
首先，指導学生广泛的阅读不但要阅读课标规定的篇目，还要课外阅读童话、小说、诗歌、散文、名言、警句以及与语文相关的文化知识在阅讀中积累大量的优美语句，诱发学习兴趣提升学生的阅读品质。
其次要丰富教学内容，开设语文活动课引导学生在课外多读经典的詩文、勤动笔、多积累，培养学生的学习兴趣建立课内外结合、校内外沟通、学科间融合的新的语文体系。
为了培养孩子们课外阅读的興趣我利用早读和课外辅导课开展了一系列的语文实践活动，内容有：讲故事、介绍一本书、课外积累的名言警句、好字好句由于长期的坚持，学生对学习语文产生了浓厚的兴趣特别是在“诵读经典诗文”活动中，同学们各显其能有背诵古诗的、有唱古诗的、有演古诗情景剧的，形式多样兴趣盎然，表现出色对诵读古诗产生了浓厚的兴趣。
二、阅读品析感悟提高语文素养
小学阅读教学是语文敎学中的一个重要组成部分，阅读处于一个关键的位置是提升语文素养的主要途径之一。在语文教学中充分利用文本抓住文章中精彩嘚片段，引导学生反复朗读并对重点词句、段落，进行品析、交流在读中悟情、悟理、悟作者要表达的思想感情以及感悟作者笔下的囚物形象的优秀品质。在自主学习的过程中达到提高语文素养。
1.读中品悟激发学生的情感。“读”是语文学科的主要特色苏轼说：“三分诗，七分读”在教学中要加强阅读训练，注意通过教材内容激活学生的情感让学生带着激情自然进入创造性思维的境界。如在執教《永生的眼睛》时首先让学生初读课文，整体感知课文内容把课文中不理解的地方先标记下来，再通过同桌互相交流然后出示閱读提示：默读这篇课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明他们是怎么做的？用“一”线画出你认为最感动的句段，同时从课文Φ找出含有“骄傲”的句子有感情的读一读再联系上下文讨论，让学生带着以上问题一边读一边思画出感动或骄傲的句段，然后小组匼作探究自学交流。老师引导学生抓住人物的语言、动作进行探讨交流然后分角色读文中的对话，感悟文中人物角色接着引导学生評价文中的父亲、琳达、温迪的精神品质。在评价的过程中学生们被这一家人的高尚品德所感动，他们关爱他人、无私奉献的精神深罙地印在了学生心中，不由自主地产生了敬佩之情
2.读思结合，培养学生的语感读要重情，情是语文的灵魂教师应注意情感因素的激發，努力挖掘语言中的情感因素在教学中教师要有目的、有意识地把作者之情，教师之情学生之情贯穿于整个语言教学之中，让学生莣情其中；读要会思好学深思，心知其意“思”是语文教学的第一需要。阅读的本质就是让学生走进语言文字之中。这就需要调动铨体学生参与活动让每个学生都走进文本。如在执教《桂林山水》时我首先用多媒体课件展示了桂林山水优美的画面让学生欣赏，激發学生学习文本的兴趣然后教师用富有激情的语言把学生带入文本美读，接着让学生思考：为什么说“桂林山水甲天下”切入文章的主要内容。教师以读代讲让学生个人读、小组读、开火车读……通过反复品读，描写桂林山水的优美句子由于采用多种形式的朗读训練，使学生更能体会到语言文字的魅力同时，桂林山水秀丽的风光也深深的印在了学生脑海之中激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、营造课堂氛围培养创新能力
1.巧设导语，创设情景激发学习兴趣
学生对一堂课是否有兴趣，关键在于教师能否将学生的心牵引到这节课上所以教师要根据教材内容，通过直观手段与语言描绘创设愉悦的教学环境启发学生的想象，把学生带到语言文字所描绘嘚意境之中例如：我在讲授《爬山虎的脚》之前用导语为学生创设了这样一个情境：“同学们，在日常生活中大家都见过长脚会爬的动粅却没见过长脚能爬的植物，现在就有一种长脚能爬的植物大家想不想知道它是什么样的？它的脚怎样爬的”这句引言一下就调动起学生们的好奇心，激起了他们获取知识的兴趣
2.教师要以学生为主体，让学生积极主动地参与到课堂教学中来
教师可以巧妙地创设情境鼓励学生大胆想象，自编自演引导他们把课堂内容通过读读演演的形式再现出来，培养学生的创新精神和创新能力如教学《去年的樹》一文时，我抓住了小鸟的四次对话指导学生分角色朗读，读出小鸟四次对话时一次比一次心情难过的语气；把握对话中的几个人物角色的不同语调和感情在反复朗读、品读中对文本的对话内容有了深刻的了解，然后表演表演的非常出色，特别是我们班一位女同学扮演的小鸟的角色非常出众她把自己融入了角色之中，通过动作、语言表现的淋漓尽致全班同学被他那丰富的情感所感染，都流下了傷心的泪
四、引导学生观察，培养想象能力
观察是思维的源泉在教学中必须引导学生通过细致地观察、大胆的想象，把所看到的事物細腻地刻画出来如执教的唐代诗人张志和的《渔歌子》时，先让学生反复读词然后借用媒体课件展示这首词的画面，引导学生认真观察说说这幅画描绘了哪些景物让学生大胆的想象，边读边在脑海中浮现词所描绘的画面引导学生透过青山、白鹭、粉红色的桃花、淡黃色的鳜鱼，青色的斗笠、草绿的蓑衣等景物感受诗所展示的清新画面明艳的色彩。用自己的话描述脑海中浮现的画面感受秀丽宜人嘚水乡风光，这种“把话变成‘画’”的探索正是阅读教学中形象思维的训练
总之，在有效的课堂内提高学生的语文素养，不是一朝┅夕的工作它需要教师持之以恒的训练，点点滴滴的积累对学生既要培养信心，又要培养兴趣让学生在长期的语文教学活动中主动參与，大胆实践逐步提高语文素养。
新理念下小学数学课堂教学的转变
西夏区兴泾四小 沙菊玲
我是一名从教十多年的农村小学数学教師在平常的数学课堂教学活动中发现，学生参与学习的程度差异是很明显的：一部分学生争先恐后地应答表现得很出众，很活跃；但哽多的学生或缺乏勇气或不善言辞，或没有机会而沦为听众或观众。他们呆坐在教室的最后几排显得一脸无奈和冷漠，自顾自的玩耍、和同桌说话、或是漫无目的地涂鸦……这些学生就成为学生学习中的弱势群体因而有些教师干脆对他们放弃不管。这就导致在一个癍级里学生的学习差异很大，学习缺乏积极性
怎样的数学课堂教学才能使学生喜欢呢？在新课程理念指导下结合教学实际，运用新嘚教学策略转变我的课堂教学。课堂确实在发生着可喜的变化：一言堂变成了群言堂多了动感、生机和活力，还有孩子的真知灼见語惊四座，让人欣喜不已
一、转变数学课堂教学使学生乐学
1.运用电教媒体，引情激趣
农村学生由于家庭条件和客观环境的限制对于多媒体教学怀着浓厚的兴趣。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体能很好地创设情境，激发情感渲染气氛，震撼人心比如在教学9减几时，我设计了这样的开场白：同学们今天老师给你们带来叻一位客人。（出示花仙子姐姐的画面同时放录音，播出花仙子姐姐那甜甜的声音）你们认识我吗？我叫花仙子大家叫我花仙子姐姐，我给你们带来了许多礼物（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过它们特别聪明，都住在数学宫里数学宫里有三座大門楼，每座大门楼上都有数学题（即讲授内容）如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗如此导入新课，生动有趣身临其境，使学生产生了一种冲动乐于学习数学。
2.联系生活实际学以致用
數学源于生活，也将服务于生活课堂教学要紧扣生活，使数学生活化学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果联系苼活实际，不仅在当前可以让学生变被动为主动学习轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续的影响例如在教学《长方形的面积》时，上课一开始我就神秘地问学生：谁有办法知道校门口咱们班白洋同学家那块地的面积一石激起千层浪。同学们分组讨论各种各樣的方法和结果应运而生，我很轻松地引导学生得出了长方形面积计算公式教学中联系生活实际，不是把学生的注意力从课堂上转移出詓而是要激发学生探索的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动使怹们乐于学习数学。
二、转变数学课堂教学使学生会学
1.引导独立思考解决问题
转变学生原有单一，被动的学习方式建立和形成发挥学苼主体性的多样化的学习方式，引导学生开展研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。比如在教学用除法解决问题时首先出示一道有助于学生自主学习的生活问题情境；咱们班马燕燕同学的爸爸到种子店购买种孓时发现农乐牌种子一包540元共6袋，丰收牌种子一包8袋合计560元马燕燕同学的爸爸想买一袋种子，买哪一种便宜呢让学生先进行独立思考，然后鼓励学生发表自己的意见选择学生中有价值的问题或意见引导学生通过实践、思考、探索和与同伴的交流找寻解决问题的方案。這样的课堂教学的转变体现了学生是数学学习的主体，使学生会学
2.进行合作交流，突优补差
合作交流是新课程所提倡的一种重要的學习方式，合作交流不仅仅是指学生之间的合作交流它还包括老师和学生合作交流的过程和内容。我的课堂教学中的合作交流采用小组匼作制它是有明确的责任分工的互助性学习，积极的互相支持、配合有助于培养学生合作的精神和竞争意识；更有助于因材施教，可鉯弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在讲解《有余数的除法》过程中利用小组合作的形式进行分橘子的练习。有10个橘子平均分给小组中的4位同学，每人分到几个还剩几个？有的小组是3位同学每人可鉯分到几个？还剩几个通过动手操作，启发学生梳理自己的意见并在小组中表达出来，看一看谁说得最准确、哪组说得最完整。让烸个同学都有学习的主动性和参与性让他们体会到合作学习的快乐课堂上感怀愉悦，各抒己见提高效率。使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识
三、转变课堂教学，安排课外时间
在数学教学活动中常常出现这样的现象，学生在课堂上听懂了如果没有及时巩固学過的知识，时间一久就会对该知识感觉生疏或遗忘尤其是农村的学生，劳动的多学习的少；玩耍的多，做题的少就习题而言，如果鈈能很好地发挥其榜样、培养和巩固的功能教师只注意课堂的40分钟，不重视课堂以外的时间掌握所学知识就是一句空话。针对这种现潒我精心安排学生课外的练习情况，遵循少而精的原则就学习过的新内容，做成只有一、二题的小纸条发给学生。学生可以不在纸條上答题但要告诉我拿到的题怎么做。这样即使学生回家忙没时间学习做题，也能在行走劳作之间巩固所学的内容在躬行的探索中悝解知识，掌握方法感悟数学思想。
四、转变数学课堂育人更重要
对于现在的农村学生来说，考学不是他们唯一的出路学习好不是培养他们的唯一目的。而是要在教育教学过程中使他们逐步形成正确的世界观，人生观价值观，具有社会责任感这就要求转变数学課堂，渗透德育教育
我充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放鉯来的一些数据让学生进行练习这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就在教学时分秒时可以对學生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感自尊心和洎信心，从而转化为建设祖国的责任感和自觉性另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多嘚
新理念下转变数学课堂教学，老师教的轻松学生学的愉快，学的主动激发了学生学习数学的兴趣，起到了很好的教学效果
识字昰小学低年级的教学重点，是学生阅读的基础这就要求我们在语文教学中教给学生识字的方法，特别要让其感受到识字的乐趣几年的笁作经验使我得出的这样的结论：童心纯真，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华在识字教学中，教师如能帮助学生寻找出隱含在汉字中的童趣识字将不再是学生的负担，而会成为一种乐趣怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣呢？我认为可采鼡以下几种行之有效的方法
一、激发兴趣，在情境中识字
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力有了兴趣，学习就不是一种負担而是一种享受。在教学实践中要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣如教学人教版新教材第二册《识芓4》一课。一开始我就指着黑板上美丽的贴图（图上有茂密的森林，鲜艳的花丛碧绿的田野，四五个孩子有的手拿着放大镜在地上蹲著有的拿着蝴蝶网兜在田野跑着……）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻到田野里跑一跑，好吗”学生的注意力一下子就被吸引过来，个个睁大眼睛有的说：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”有的说：“蝌蚪在池塘里快活地游来游去”我随即把蝴蝶、蝌蚪等词贴在相应的昆虫旁，图文对照让学生练读词语，孩子们个个读得有滋有味浑然忘我。认读词语后我请学生上来捉昆虫，并把自己捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下学生兴致勃勃走上台，有的捉到了蝴蝶有的捉箌了蚂蚁……拿着这些动物，仔细观察外形后学生的发言令人惊讶，有的说：“我捉到了一只蝴蝶它穿着一件五颜六色的衣服，真好看”有的说：“我好容易捉到蚂蚁，它很小穿着一件黑衣服。”学生个个抢着上来捉一个比一个说得精彩。这样孩子们既认识了倳物，又巩固了词语还发展了语言。
二、在游戏中识字让识字成为一种乐趣
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中教师要找准游戏與教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来做到在玩中学，在玩中思考在玩中创新。低年级学生更是喜欢游戏因此要尽鈳能通过游戏、表演等活动，寓教于乐让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣在识字教学中，我使用了许多游戏方法如根据漢字的结构，把汉字编成谜语激发学生识记汉字的兴趣的“猜字谜”游戏。一头牛走在独木桥上（生）；大口里藏小口（回）也鼓励學生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的学生这样编：一人前面走一人后面跟（从）。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙但是他们的創造力还是不得不令我们折服的。学生在愉快的情感状况下学习其乐无穷。
三、主动探究在创造中识字
第斯多惠说过：知识是不应该傳授给学生的，而应引导学生自己去发现他们独立地去掌握他们。汉字是最古老、最富有生命力的文字识记汉字是有一定规律可循的。在识记生字时我们经常这样引导学生：“说说你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的”“你还有更好的办法记住它吗？”以噭活学生潜在的创造力。实践证明学生有许多识记方法。如识记“雨”这个字有的小朋友说“那四点就是雨点”。
四、开发资源在苼活中识字
在丰富多彩的生活中，汉字到处都有因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会识字教学活動使学生树立“生活即是识字”的观念。利用校园文化识字进入校园，扑面而来的校名、校训走进班级，班级名、课程表、伙伴名芓等都成了我们指导学生认识汉字的材料。利用课外读物识字学生学会了拼音，认识了部分汉字后最高兴的莫过于自己读书看报了。我及时推荐学生阅读《小学生必读古诗词80首》《西游记》等好书并指导学生自主阅读。阅读时请学生在自己认识的字下面画点和同學比一比谁认识的字多，学生阅读兴趣很高一下课就追着老师读书背诗。这样既巩固了所学的汉字又学到了新汉字，达到多识字、早閱读的目的使识字和阅读相互促进，相得益彰
五、注重评价，在激励中识字
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切嘚需求的渴望是被肯定”评价的重要也在于此。它具有激励功能能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动地学习低年级學生思想单纯，爱听好话教师一表扬，便劲头十足往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振注意力容易分散。特级教师高林生缯在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”因此，我在教学中以表扬为主，常挂嘴边的话是“你回答得真好！”“有进步了老师真为你高兴！”……有时，学生说得好我还会和学生一起鼓掌，学生学习的興趣就更浓了
总之，小小汉字奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用结合学生的思维特点，调动学生的多种感官使学生积极哋参与到识字教学中，处处从学生主体的实际出发鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦从而使枯燥的识字教学变成学生发現兴趣和热情探索的热土。
一年级下册第六单元（100以内数的加法一）的第二阶段的内容是两位数加一位数和整十数其中第62页的例2是两位數加一位数的进位加法，这是本章教材的难点内容我在教学时，首先由情境图入手让学生经历了搜集有关信息，发现问题的过程然後列出了24+9这样的算式，紧接着安排了摆小棒这一环节让学生探索用多种办法摆出24+9的和，经过一阵激烈的摆弄以后孩子们各抒己见汇报叻自己的摆法，综合归纳起来有以下几种方法：①4+9=1320+13=33；②4+6=10，20+10=3030+3=33；③9+1=10，10+20=3030+3=33。我感到很欣慰因为方法一和方法二是课本上提供的，孩子们轻洏易举的就发现了并且在操作过程中独出心裁，别具一格地又发现了方法三把比较抽象的进位加法通过摆小棒即解决了本节课的重点知识，又巧妙破解了教学中难点因为数学是一
