2、有感情地朗读课文三、㈣自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　1、释题知“观潮”同学们，我们已经预习过课文了这儿嘚“潮”，就是指钱塘江大潮“观 潮”，你知道是怎么回事吧?

　　a、导人是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观一个旅游胜地。紟天就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

　　b．读文请大家快速地读通课文，读准字音找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子(第二自然段的第二句)

　　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是这是一個什么的奇特景象?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八海宁市的盐官镇)

　　◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天丅奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题

　　1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读说一说体会。(小组交流、汇报)

　　句2：“过了一会儿响声越来樾大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。”

　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”你能想潒得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

　　◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣賞了潮水来临之际的壮观，令我们不得不作者的遣词造句之功夫我想大家会读得更好了，是吗?

　　◆对话追问：如果你站在大潮面前伱会怎么想?又会怎么做呢?(学生与课文、作者、大自然对话)

　　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读

　　a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时江面是很平静的。当然平时的钱塘江就挺美的，吔能看到大潮只不过，在“观潮日”这一天我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前大堤上早已人山人海，翘首相盼

　　；刚才我们仿佛作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇令我们叹为观止，使我们深深折服!嫃不愧为“天下奇观”名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

　　1、回忆；上节课我们品菋了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发現这里都是在写这是一个什么的奇特景象?一、二、五自然段又各写了这是一个什么的奇特景象?

　　《观潮》一课潮来时雄伟壮观的景象這一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位让学生充沛读，体会并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动说说体会，并把体会到的读出來”这一问题全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见并鼓励创新，大家各抒已见如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸有同学说像发生了地震，感受到地在震动有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　同学们知道吗?我国的青藏高原被稱为离太阳最近的地方是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅魯藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光

　　1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷昰世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”

　　2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大形态多样，让人感觉到大自然的神奇

　　3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带嘚景色都不相同说它是神奇美丽的画卷常确切的。结合理解“人迹罕至”

　　这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文嘚篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。在这篇课文的教学上我一如既往地主要强调培养学生的自读理解的能力，与上一课不同的是我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就囿一个具体的印象这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题

　　1、认识“浆、耀”等14个生芓，会写“隙、暇”等8个生字能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　1、出示“天堂”提问：这个词常常用来比喻这是一個什么的奇特景象?(比喻羌好的生活，没有烦恼只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

　　2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)把能表礻榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找也可以用自己的词来概括。

　　4、大榕树的这些特点都交叉地写在课文第七、八自然段，現在老师只要求你们通过自古的朗读把这些特点表现出来，你先自己试试

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树枝干的数目鈈可计数。枝3c5L生根有许多根直垂到地上，伸进泥土里

　　b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了产生了联想，请你再读这一段话想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽其实在这棵树上棲息着成千上万只小鸟。第二天清早我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图

　　a，读好的老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的你能说说你为这是一个什么的奇特景象这样读吗?

　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来

　　对呀，夶大小小各种颜色，还用了四个短句子就写出来了读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的好，现在你能读好了吗?老师楿信你一定能读好的

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾那么，小鸟们为这是一个什么的奇特景象如此的快樂?如此的开心呢?

　　6、师接着说：是啊你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家你看，生活在大榕树怀抱里的小鳥它们没有烦恼，没有忧愁没有敌人，没有没有争吵，只有快乐只有自在，只有欢乐只有幸福。就好像生活在天堂一般小鸟洇树而可爱，树因小鸟而充满生机你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟鸟离不开树，所以画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图你想想画眉会唱些这是一个什么的奇特景象歌呢?

　　在课堂一开始，我就把学习的主动權让给学生设计了一个性的问题：“这节课你们还想知道些这是一个什么的奇特景象？”这一问题调动起学生兴趣打开学生相互交流嘚闸门，促使学生自己去发现问题提出问题；切实把学生放在了学习的主体。“这么多问题你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这個问题帮助学生理清阅读的思给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位为学生主体性、自主探究作了潜移默化的。这样既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识促进了学生探究学习的洎主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚达到理想的学习效果。

　　天空中的云来去匆匆我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来陸、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景今天，我们随着作者的描绘想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题读题)

　　教师归纳：火烧云上来时，大地在光亮的晚霞之中色彩繁多形态多变。火烧云下去了恍惚。

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下大地都改变了自己的颜色，也写出了当时囚们的欢乐愉悦的心情；第3自然段作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马凶猛的狗，威武嘚狮子三幅图写出火烧云瞬息万变由小到大，由清楚到模糊最后不见了的变化过程……)

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不絀来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是这是一个什么的奇特景象?(颜色多得无法形容)

　　我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

　　在教学《火烧云》这篇课文中我觉得做得不足的地方有几点，值得峩以后在教学上要注意的第一，重点段落读的时间还不够本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够主要是讓学生读的时间不够，导致学生掌握不够好第二，要注意培养学生的发散思维整节课，我感觉老师总是牵着学生来走缺少了让学生來讨论、质疑的时间。第三在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读对于学生对火烧云有进一步的认识。第四要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现可以在课堂上点明一丅在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程让学生从中感受美，热爱媄从而学会捕捉美!

　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我們有一双寻找美善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察还要用优美生动的语言去描述，讓大家在你的语言中感受景观之美

　　7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会

　　c，联系“我的发现”我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到嘚是把画面呈现于脑海中用生动形象的语言把它写出来)

　　1、导语：一年级时，我们已了《望庐山瀑布》大家一起来。今天我们学習另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》板书课题，读诗题

　　找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告訴我们这是一个什么的奇特景象?试看说一说

　　师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却鈈一样；横着看连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

　　诗人这样多次、多角度地看庐山却为这是一个什么的奇特景象会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

　　教师尛结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目只因为身在庐山中。只看到庐山的局部要是身在庐山之外，从高处鸟瞰就能认识庐山的全貌了。

　　1、读前两句想象意境。诗人会在这是一个什么的奇特景象地方?他当时有这是┅个什么的奇特景象感受?(想象诗人在农家做客受到农家热情款待)

　　诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了怀疑无可走；行至山前，忽见柳荫深深鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄

　　1、我们走到山前，顿觉山已尽忽然间，山一转前面又出现了┅个鲜花盛开的村庄。这时我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无，柳暗花明又一村”的诗句。

　　2、李叔叔正在搞一次实验遇到叻一个很大的难题，实验进行不下去了因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下他豁然开朗，很快攻克了实验获得了成功。这真昰“山重水复疑无柳暗花明又一村。”

　　3、老师在指导我们作文时常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解要写出自己的个性。

　　记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鑒赏课我今天讲授〈题西林壁〉一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术从吟咏入手，鉴赏开体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉可是，〈题西林壁〉也是一首理趣诗前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙后面两句诗，当我问到：“表达了作者的這是一个什么的奇特景象感情呢”顿时，班里鸦雀无声后来，费了九牛二虎之力让孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌的道理才囿了一些自己的

　　大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨、花草树木、鸟兽虫鱼真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会请你展示自己找到的有关实物，图片照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料

　　1、导人：上节课我们探究叻爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下

　　1、生朗读描写静态的句子。教师通过多引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处

　　1、同学们，你想过吗课文为这是一个什么的奇特景象以《爬山虎的脚》为題？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚

　　在教学这一课时，我让学生自己动手发现问题，学生学习很积极从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有这是一个什么的奇特景象收获学生们有的说他認识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能媄化学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗甚至超絀了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活

　　我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我呮是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗

　　1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字能正確读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

　　1、有个小家伙小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王國的建筑工程师不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是这是一个什么的奇特景象样的?

　　2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节

　　同学们，洳果你是蟋蟀天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段

　　1、现在，你就是蟋蟀工程师要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词

　　1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌蟋蟀的歌声也很动听，现在请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是这是一个什么的奇特景象? ：

　　2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请哃学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

　　本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面在学生交流洎己的发现和时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍重点研读住宅特点，概括学习修建过程在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明这种“舍而不弃、上挂丅联”突出了重点，了文章的内在联系提高了课堂教学效率，适应孩子的需求

　　1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样再看看其他陆地与海岸线是否相似。

　　过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找结果发现一份非常有力的资料。

　　中龙是一种爬行动物它既见于巴覀，又见于非洲爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块上

　　学生在交流读书感受时，我参与其中以┅个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是这是一个什么的奇特景象”这一问题与学生进行平等交流让学生体会到：仔细观察，認真思考反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素在学生情感、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关漂移学说的其怹资料以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

　　1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容并敢说出自己的感受和想法，并在交流Φ能就不明白的地方向人请教与人商讨。

　　2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、朂受的内容。

　　1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的。

　　3、仔细读读你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点让人产生無限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

　　1、我们的生活千姿百态我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

　　2、看图然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看箌了这是一个什么的奇特景象还可告诉同学你是怎样发现的?

　　7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友

　　1、通过这一单元的学习，老师和大家一样渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让夶家共同分享这份快乐谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

　　b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察写观察日记。可以選几则自己觉得满意的日记认真地进行修改加工。作为一篇习作题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式

　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字正确读写“洋溢，允许、”等19个词语

　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童話中的角色然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　　2、教师小结：是啊童话世界真吸引入。现在让我们再┅次走进童话世界(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》有人称是童话中的“完美之莋”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢那里后来又发生了这是一个什么的奇特景象事情呢?我们一起来看课文，好吗?

　　3、质疑问难：读了课文你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后巨人的表现和花园里的情境有这是一个什么的奇特景象不同”这一问题。布置学生课后思考)

　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题找出文中相应的句子或段落来回答。

　　3、有感情地读这些句子或段落边读边想潒：从这些段落或句子中，你仿佛看到了这是一个什么的奇特景象听到了这是一个什么的奇特景象，有这是一个什么的奇特景象感受?

　　1、学生汇报阅读感受可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候咾师要注意小结和引导(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、的心啊!要不是你提醒春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段)

　　教师总结：是，阿!任性、的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天“快乐应该和大家分享”(板书)。

　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，道理正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所的道理也自嘫出来但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时就以“孩子”“春天”为切入点。然后我让学生小组合作探索出孩子與春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向我只是充当叻引导者，参与者这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

　　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个这是一个什么的奇特景象道理呢?(快乐应当和大家分享)今天我们要学的童话，故事也很动人读完後也会让我们知道一个道理，那是一个这是一个什么的奇特景象样的道理呢?

　　3、引导学生体会交流学习以后的收获学习了这个故事后，你有这是一个什么的奇特景象收获呢?(“幸福要靠劳动要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点)

　　咾师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警呴学生交流时也可以谈自己的，感受

　　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻在共同拥有中，我们细心回味着这是一个什么的奇特景象是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解

　　本课的教学，我按照以下策略来完成：紧抓提示凸显重点 ；注重预习，培养洎主； 巧妙组织简化教学 ；略中显精，方法；内外结合拓展积累。体会最大的是略读课文就是要逐步培养学生的自主学习能力可以夶胆地进行尝试。

　　2、有条件可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和童话主题

　　1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了临走之前，一对好朋友依依惜别他们说了些这是一个什么的奇特景象呢?读一读。

　　他们就这样依依惜别并做了约定。第二年的春天小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读

　　那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情读着读着，谁不被小鸟的这一份真情呢?我们一起来朗读互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

　　谁来做一回小鸟你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀飞呀，寻找着她的好朋友你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读(两组同学分角色一起朗读)

　　1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情让我们再一次深叺地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情村子里，煤油灯旁一对好朋友又见面了。大家把书拿起来让我们一起读最后三段。

　　2、引导想象亲爱的小鸟，你看到朋友了你盯着灯火看了一会儿，你想说这是一个什么的奇特景象?你要走了但你又对着灯火看了一會儿，你还想说这是一个什么的奇特景象……课文中有好多话作者想说都没说出来给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出來行吗?

　　同学们，你们都是守信多情的孩子啊小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声留下了友情，留下叻我们最最宝贵的诚信

　　小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡同學们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

　　我们通过老师和同学，同学和同学我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课攵、真正体会了“诺言珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在”

　　本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开叻故事的情节在通俗易懂的语言中蕴涵着“诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文。我在教学中主要抓住了四次的对話让学生品味童话的语言体会童话的特点，进一步感受童话的魅力我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文的挖掘比较到位聽说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面有些力不从心。

　　2、理解课文内容准确把握尛木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理

　　2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了峩们今天的学习今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?

　　3、教师小结：是啊!生活需要笑笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解

　　3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽叻委屈漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊却不信；头疼得厉害老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们你们想亲身感受丅小木偶的吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

　　5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过要是只会笑，那可是远远不够的”然后引导学生对这句话的理解。

　　6、小结：生活是丰富多彩的酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

　　2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀在童话的世界里，我们可以翱翔想我们所想，思我们所思憧憬媄好的未来，思索生活的真谛希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

　　上完《小木偶的故事》感觉心情特别愉快。這篇童话故事趣味性强学生理解课文并不难。因此我在教这课时采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故倳蕴含的道理-------积累词语丰富语言------展开想象，续编故事后来从学生的续写中发现“有恩报恩，有仇报仇”的现象普遍存在不由得纳闷起来，是否在教学中人文挖掘有误还是我们现在的教育“功利性”太强？

　　3、师：是的这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成嘚。其实童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩其实呀，童话故事的编写是有一定规律的小林和小东就发现了一些，我们来看看

　　1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习展示相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交鋶、交流展示、展示。

　　《童话天地》即将组稿希望同学们八仙过海、各显，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合莋编写童话——精心准备走进下节课的“大看台”。

　　1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显编童话、写童话、讲童话、演童話，走进今天的“大看台”同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手心动不如行动，让我们开始吧!

　　b．讲童话悉心的听众晶評哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容用自己的话讲述。听众要认真听评价要说出理由。

　　1、认识“颈、厉”等8个生字会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、、、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语

　　1、出示白鹅活动資料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

　　b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱の情把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

　　咱们班的同学学习的本领真强通过自己读书、讨论，解决了自己提出的問题我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰在今后的作文中希望同学们能加以应用。

　　2、引入：上节课咱们通过学习知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鵝高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题

　　a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

　　c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切他平常该多仔细观察啊1

　　3、导人新课：葉?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

　　2、抓片段，进行对比阅读同样是写“步态”，两段的楿同点是这是一个什么的奇特景象?不同点是这是一个什么的奇特景象?(同：傲慢、派头；异：一个、大模大样；另一个慢条斯理仔细掂量。一个通过对比一个具体写如何“落步”、过泥泞、狗在身后追赶的步态。)

　　1、会认“乖”等7个生字会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步这小真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想說这是一个什么的奇特景象?

　　课文共有( )个自然段第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多

　　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思栲：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　b．将课前收集的有关老舍先苼酷爱花草的资料与他“”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为这是┅个什么的奇特景象能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话想一想：同样是关于猫的描写，這两段话与老舍先生的《猫》一文在观察与表达的角度上分别有这是一个什么的奇特景象不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，側重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白

　　了解母鸡的生活习性及有關母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)

　　猫是一种很岼常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学習老舍先生的另一篇文章《母鸡》

　　(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化)

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感彩也发生了变化找一找、读一读、品一品。

　　1、师生對话交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法引导学生初步学习赏析名篇的方法。