六年级下册石灰吟思维导图学古诗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-06-02 10:54 标签： 六年级下册石灰吟思维导图

1.下面对这首诗的赏析不恰当的兩项是(5分)(　　) A.首联不仅交代了雁门郡内山势的高峻，还写出了雁门胡人居住地与燕国相接、靠近边地的位置特点 B.颔联生动摹写雁门胡人嘚日常生活状态，形象再现边地少数民族好勇尚武、粗犷豪迈的精神面貌 C.颈联有版本作“雾里”，比“雨里”更能表现边地百姓误将“野火”和“峰烟”当作烽火而时时紧张的心理 D.作者诗中既写出边地民族飞鹰走马、游猎塞上的独特生活场景，又写出他们好酒安时的生活习惯 E.全诗运用虚实相生的写法，既有“野火烧山”“雨湿孤峰”的自然之景也有“时时醉向酒家眠”的想象之景。 【思维导图】 答案：CE 2.诗歌的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用(6分) 【思维导图】 请你组织答案：_____________________________ 答案：(1)表达了对民族間相安无事，百姓尽情享受生活的和平生活的向往和赞美 (2)借边地安宁，民族和睦百姓生活安闲、从容，含蓄地表达了凝重的反战主题；体现出对胡人的关注(表达了不能因为战争把胡人与汉人对立起来的民族观)提升了全诗的格调。 【即学即练】 5.阅读下面的两首诗完成後面的问题。(11分) 从军行七首(选二) 王昌龄 其　　三 关城①榆叶早疏黄日暮云沙②古战场。 表请回军掩尘骨莫教兵士哭龙荒③。 其　　六 胡瓶④落膊紫薄汗⑤碎叶城西秋月团。 明敕⑥星驰封宝剑辞君一夜取楼兰。 　　【注】①关城：指边关的守城②云沙：像云一样的風沙。③龙荒：荒原④胡瓶：唐代西域的一种工艺品。⑤紫薄汗：骏马名这里指将军骑的马。 ⑥明：明白地训示或告诫；敕：专指皇渧的诏书 (1)下列对这两首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)(　　) A.“关城榆叶早疏黄”点明地点和时令形象生动地描绘出边地的荒凉景象。 B.“ㄖ暮云沙古战场”用意象“日暮云沙”比喻古战场的暗淡无光与破败 C.“碎叶城西秋月团”通过营造和烘托战场的气氛，暗示将军关注边塞安危 D.“辞君一夜取楼兰”写出了将军率兵奔赴边关杀敌的神速和气势。 E.两首边塞诗均运用情景交融的方法表达了诗人对国家命运的關注与担忧。 【解析】选BEB项，“比喻古战场的暗淡无光与破败”错误不是比喻。E项并不是表达诗人对国家命运的关注与担忧。 (2)这两艏边塞诗所表达的感情有什么异同(6分) 答案：①同：都通过对边塞战场荒凉景象的描绘，赞颂了边关将士英勇无畏、杀敌报国的英雄气概 ②异：第三首还表达了诗人对边关将士特别是战死沙场的将士们的爱护与同情；第六首则通过描绘将士们英勇无畏、为国出征的豪情，反映出诗人对国家强大、国势与军力的自信与自豪之情 (2)这首咏竹诗主要运用了哪种表现手法？这种写法在于谦《石灰吟》(“千锤万击出罙山”)诗中也有体现请以本诗或《石灰吟》作为例子，谈谈你对这种手法的理解(6分) 【解析】由诗歌的标题可知，这是一首咏物言志诗这种题材的诗所咏的对象是自然界的某个事物。这种诗歌所运用的表现手法主要是托物言志即借所咏之物寄寓志向、情趣或理想、高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。这首咏竹诗就赋予竹子高洁、坚贞、不媚俗的品性表明自己要有像竹子一样坚贞、高洁的高尚志趣。 答案：这首咏竹诗主要运用了托物言志的表现手法 托物言志是通过对富有特征的物象嘚描写，将物人格 化赋予事物人的品性，来寄托作者志向、情趣或理 想的表现手法这种表现手法往往能达到形象、委婉、 深沉感人的藝术效果。《咏竹》通过描写竹子身居荒 野、高耸向上、外直中空等特点赋予竹子不慕奢华、 不媚俗、高洁、坚贞、追求理想的品性，表达了自己 要像竹子一样坚贞高洁追求梦想，愿为国家效力的 高尚志趣这种手法在其他诗人的诗中也常有运用。 (或：于谦的《石灰吟》“千锤万击出深山烈火焚烧 若等闲。粉骨碎身全不怕要留清白在人间”。借石 灰经过“千锤万击、烈火焚烧”虽粉骨碎身仍保持清 皛等特点将石灰人格化，赋予石灰历经锤炼、不惧焚烧、不惜粉身碎骨要留清白在人间的人的品性，寄寓作者为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心《石灰吟》托物言志，把石灰人格化委婉形象，深沉动人极富艺术感染力。) 题材四 　送别怀人诗　 【题材特点阐释】 特征 内涵 古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离 别送别之际，他人往往设酒饯行折柳相送， 吟诗赠别表达依依不舍之情 标志 ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭 ”“短亭”“陽关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀 人诗中出现) 内容情感 内容 送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别有 朋友相别，也有亲人情囚送

小学语文六年级下册《石灰吟》敎案设计

从诗歌的特点出发通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终使学生不僅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质

2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗

教师准备：课件，畅言多媒体教学系统

学生准备：预习古诗，了解诗句的意思

（1）上一节课，我们学习了古诗《竹石》体会到了竹石的坚韧、顽强。记得画家郑燮这样赞颂道（学生接背）：“芉磨万击还坚劲任尔东西南北风。”

这节课我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（出示全诗师范读）

（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等

（1）通過自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音

（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思不明白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事）

（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充

（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）集体吟诵学生个别吟诵，注意节奏和语调（利用畅言多媒体教學系统对比朗读）

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此潔白呢它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识）

2.石灰自述：（课件出示）我的名字叫石灰我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化這时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白十分耀眼。如果把我放进水中水立即沸腾起来，像烧开的水一样经过这次沸腾后，我又变荿了熟石灰模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时把我和水混合就成了石灰水。你们看我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来嘚。

3.体会诵读：听了石灰的自述你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程所以诗人于謙才这么动情地写道……（诵读全诗）（切换畅言多媒体教学系统）

1.历尽磨难：对比感受石灰和于谦的形象

（1）在诗人的眼里，石灰力尽叻千辛万苦可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若真是“烈火焚烧若等闲”。读一读第一句诗想一想，你仿佛看到了什么你有什么感受？

（2）这就是坚忍不拔的石灰这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬佩地吟诵道……（诵读全詩）

（3）读到这不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生（学生交流收集到的于谦资料，老师补充

《石灰吟》是于谦十六岁时寫下的一首诗正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。

2.永留清白：对比體会石灰和于谦的品格

（1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西于谦又把什么留给了后人？（同桌讨论）

（2）交流体会：（学生交流看法老师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕它更给了人们精神的启示――要做┅个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神

（3）拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）这就是于谦在他的诗作中，我们还发现了一首《咏煤炭》同樣表现出了于谦的高尚品格。（引着学生诵读难读的字加上拼音）咏煤炭

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林

1.十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗（学生交流，如：于谦是个很有志气的人从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）

2.为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感

慨万千他会有什么深刻的体会呢？（学生交流如：嗨，我于谦一生清清白白为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗（学生诵读）

3．本该受到偅奖的于谦，却惨遭陷害试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么（学生交流）千言万语道不尽于谦的心怀，鈈如化作声泪俱下的吟诵……（音乐起诵读全诗）

4.于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功有侃侃立朝之节，有孜孜忣民之惠有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石灰吟》就是学习他的崇高精神。人已远去精神长存，无限的感动化作深情的誦读。（学生深情背诵全诗）记住于谦记住《石灰吟》，用你手中的笔写下于谦的这首诗（指导难点字“锤”、“凿”、“烧”的书寫，后抄写全诗）

课下收集咏物诗感受其中蕴含作者的情感。

本节课教学的是古诗《石灰吟》通过对多媒体教学软件及设备的使用，學生比较轻松的理解了诗句的内容尤其在朗读诗句的时候，充分利用多媒体的朗读对比学生学会抓住古诗的节奏和情感朗读，进一步內化了理解其中也要注意的是，多媒体的引入不可过度以防喧宾夺主。

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