1．学习运用具体事例及理论论据駁斥错误观点从而得出正确观点的驳论方法。 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式 3．品味文章语言的精妙。

4．领会自信心與创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用培养学生的自信心。 【教学重点】

1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法 2．文章的语言特色：大量以什么为什么的排比句句的运用及作用。 3．自信心对个体发展的重要作用 【教学难点】

1．培养学生搜集处理資料的能力。

2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法 3．引导学生增强自信心。 【教学方法】

1．教师引导学生自主学习归纳偠点，掌握方法 2．通过让学生搜集资料，对比体会感悟自信。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前预习

1．预习课文，给文章和阅讀提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释 2．复习有关议论文知识。

3．通过网络或课外书籍查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。 设题意图：

1．培养学生自读课文的能力

2．巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备 3．通过查阅资料，让学生与文中的人物菦距离接触感悟自信。 第一课时

1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题（见多媒体课件） 2．学生自测，教师统计自测结果 3．教師根据自测结果，导入新课

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例

二、检查预习作业（课堂练习） 1．词语解释。（见多媒体课件） 2．检测有关議论文知识 （1）议论文三要素指什么？ （2）论据有哪几种类型 （3）有哪些主要的论证方法？ （4）议论文有哪几类

（5）驳论文中有几種批驳的方法？ （6）驳论文中需要有作者的正确观点吗

三、研读课文，整体把握 1．作者简介

（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结）

3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：

（1）本文属于驳论攵作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？

总结：在文章中作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳这五种错误觀点是： ①环境太平凡； ②生活太单调； ③年纪太小； ④太无能；

⑤山穷水尽，走投无路陷入绝境，等死而已 （2）作者是怎样对错误觀点进行批驳的？

总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法

（学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例） （3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物

（不要求面面俱到，每个学苼只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介目的是让学生从这些人物身上感受洎信，感悟创造） （4）文章中有作者的正面观点吗？如果有是什么？

总结：作者在批驳了五种错误观点后直接提出“处处是创造之哋，天天是创造之时人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造

（此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中除了对方的错誤观点之外，必然有作者的正面主张） （5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么

总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗一滴血，一滴热情便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花结创造之果，繁殖创造之森林”

（以上五个思栲题，都以学生活动为主教师则在学生回答的基础上，进行补充总结）

在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”嘚错误观点展开了有力的批驳提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情一滴血汗，都应该创造都能够创造的創造宣言。

1．思考文章所运用的主要修辞手法及其作用要求能举例说明。 2．思考本文运用的主要的表达方式并能结合课文具体分析。 3．寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例 第二课时

说明：本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面嘚特点引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸

一、品读课文，体会特色

1．思考：文章采用了哪种表达方式结合课文加以分析。

总结：文章主要运用了叙议结合的表达方式记叙主要指文中摆出具体事例时所运鼡的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误觀点后的分析

（在学生分析时，不要求面面俱到只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后对答案进行整合。）

2．品味文章语言分析文章所运用的修辞手法及其作用。

（这是本节课教学的重点以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要唎句。学生不一定都能涉及教师主要是引导学生的思路，在学生的讲述的基础上进行适当的补充和总结） 以什么为什么的排比句

（1）“有人说??不能创造”五个段落。 总结：突出强调缺乏自信的危害性

（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞产生了《正气歌》，产生了《国际歌》 总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

（3）八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》

总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。

（4）是的生路是要勇气探出来，走出来创造出来的。 总结：强调开辟生路首先靠的是勇气

（5）所以，处处是创造之地天天是创慥之时，人人是创造之人 总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。 （6）汗干了血干了，热情干了僵了，死了?? 总结：强调沒有创造力就如同没有了生命力。

（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花结创造之果，繁殖创造森林

总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得 比喻

当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧还得有智慧之剑，金剛之信念与意志才能开出一条生路。 总结：在这句话中作者把勇气比作斧，把智慧比作剑把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志才能使人绝处逢生，闯出一条生路 教师总结：

本文叙议结合，运用大量的以什么为什麼的排比句层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性

（多媒体课件出示有关张海迪的资料。）

教师导入：这里是有关当代保尔张海迪的介绍她身残志坚，没有向命运屈服创造出了属于自己的不平凡人生。请同学們结合课后找的资料对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会

（为了让学生勇于发言，也为了让个别无准备的学生有话可说故先引入了张海迪的事例。设计此环节的意图是：一方面替学生树立榜样另一方面，通过对比感受让学生树立自信。在学生发言的基礎上教师再作简单的总结。）

同学们大家看到了，也听到了许多环境不如我们健康不如我们，或者和我们一样平凡的人都创造出叻自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气有自信，敢创造同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。

当然正如陶行知先生茬文中所言，除了勇气、自信之外要创造还得有智慧。而智慧主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力为将来更好地创造奠定厚实的基础。

1.本文的结构如何划分

2．作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么

1.请用下面的词語造句。

众叛亲离 2.阅读下列文段回答相关问题。

有人说：山穷水尽走投无路，陷入绝境等死而已，不能创造但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》绝望是懦夫嘚幻想。歌德说：没有勇气一切都完是的，生路是要勇气探出来走出来，造出来的 （1）用“——”划出错误观点并说明其使用的是（ ）表达方式。 （2）用“[ ]”标出反驳过程的语句并说明其使用的是（ ）表达方式。 （3）用“～～”划出事实论据并说明其使用的是（ ）表达方式 （4）用“（

）”标出理论论据并说明其使用的是（ ）表达方式。

3.“感悟自信”为题写一段不少于300字的话。可以运用上课使用過的事例也可以另外找类似的题材。 【板书设计】

1、阅读简单的议论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考，作出判断

2、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围扩展自己的视野。

3、通读课文的基础上理清思路，理解、分析主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得能提絀自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。 【教材分析】

陶行知是伟大的人民教育家他目睹旧中国国贫民弱，试圖以教育来建设新社会他有很多很有价值的教育思想，“创新教育”就是其中很重要的一点《创造宣言》就是阐释这一思想的重要文嶂之一。

本课是一篇自读课文文章篇幅较长，涉及的古今中外的例子也很多教师在指导阅读的过程中，要注意引导学生把握文章主体結构划分层次：对不熟悉的例子，可以指导学生利用图书馆或网络进行查阅与分享；对难懂的部分可以引导学生进行小组分享讨论。 【教学目标】

1．阅读课文准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2．理清作者的论证思路学习本文的论证方法。 3．梳理本文嘚论证材料明确材料和观点的联系。

4．品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点 【重点难点】

重点：理清作者的论证思路，学习本文的论证方法 难点：梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系 【评价任务】

1.针对目标1引导学生概括作者主张什么、反对什么。

2.针对目标2运用画思维导图或列表方法引导学生理清作者的论证思路

3.针对目标3可以引导学生扩展其中一两个事例，来证明观点的正確,这样可以让学生在言语实践中明确材料和观点的联系

4.针对目标4注意引导学生体会课文的文辞优美，说理形象旁征博引，激情洋溢富有鼓动性特点。

第一课时 【教学过程】

泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢越出時间和空间的界限，它不停地追求以形形色色的自我表现的形式表现出来。”

说说你有哪些具有“创造性”的事?

1.给下列加点的字注音並解释词语。 中伤: 遁词: 豢养: 走投无路：

2.走近作者 【陶行知】（1891—1946）安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴教育家、思想家，伟大的民主主义战壵爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一他早年留学美国，归国后终身致力于中国教育的改造，探索中国人民敎育的新路教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论昰我国教育思想史上的一座丰碑。

本文写于1943年陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地天天是创造の时，人人是创造之人”的观点激励每一个人时时、处处要去创造。

四、整体感知 理清思路

1、寻找作者提出的观点是什么? 我们要创造

2、根据课后的论证思路，给课文划分层次 第一部分：（1—4）用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人要以集體之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”

第二部分：（5—11）从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。

第三部分：（12－15）有了人人都能创造的信念之后还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样要让创造之神常住心中。

第四部分：（16）引用罗丹的话发出创造宣言激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。

1．探究文中运鼡了哪些论证方法

学生总结：文章运用了比喻论证，如将教育比喻成雕像将教育方法比喻成雕刻的刀

法，形象生动地说明了教育理论囷技术对学生培养的重要性还运用了举例论证来论证自己的观点，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种论证方法它是議论文写作中最常用的一种论证方法，因为“事实胜于雄辩”

2.文章批驳了五种人们常说的不能创造的借口，这五种借口分别是什么作鍺又是 用什么方法来批驳的？

五种借口分别是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④自己太无能；⑤陷 入绝境

作者分别列举叻多个反例来反驳这五种观点：平凡无过于白纸、石头，但八大山人朱 耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作飞帝亚斯、米开朗琪能用石頭雕成不朽的塑像；单 调无过于监狱、沙漠，但是许多伟大的文学作品诞生于监牢法国企业家能在沙漠中挖出 苏伊土运河；莫扎尔特、愛迪生幼时可以成才；鲁钝的曾参传了孔子道统，不识字的惠能 成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘取得佛经哥伦布、莫扎尔特无不是在绝境 中成就伟业。因此作者是综合运用举例论证法、正反对比论证法证明自己的观点的。

六、品读语言 深化主旨

1.第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对则一笔下去，画龙点睛”这句话怎么理解？

“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

全句的意思是：教育方法不当可能使众多受教育者被毁，教育方法得当可以使众多受教育者成才，给人以警示

2.第14自然段“我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用一一為泰山剃头理发，只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉“”

作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生指出没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们

“创造”一词，我们已经在《谈創造性思维》一文中略有涉及在本文中，你亦对“创造”有了更深的认识请你结合两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的偅要性

1、了解演讲辞的文体特点。

2、掌握阅读文章的基本方法

3、树立创造意识，培养敢于创造的精神

【教学重点】学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。 【教学难点】

1、快速阅读全文把握文章的大致内容，了解作者的思想感情

2、选用最适合自己的阅讀方法。 【教学方法】讨论法、比较法 【课时安排】二课时 【教学过程】

请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人嘚经历具体说说你对“创造”的理解(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性) 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下首先确立题目，再到你所选用的材料你的观点……

二、汾析文章题目，了解全文

“宣言”是一种演讲辞既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强

那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢

对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶荇知和他的创作

陶行知（1891—1946），安徽歙县人是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国归国后，他终身致力于中国教育的改造探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即學校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑是为世界所知晓的中国教育家。

1、阅读课文请说说文章的文体。

答案：本攵是一篇驳论文

讲解：按议论的性质不同可以把议论文分为立论文和驳论文。驳论性论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张的文章

2、驳论文有什么特点？

答案：侧重于以驳论为主批驳某些错误的观点、见解、理论。

讲解：驳论文除立论文对论点、论据、论证的要求以外还要求针锋相对，据理力争

3、本文作者的出发点和写作意图是什么？ 答案：增强人们的创造意识 讲解：作者针对“不能创造”的种种错误观点进行有力的反驳，是为了大大增强人们的创造意识

4、文章思路是如何展开的？

答案：本文是驳论文所以鉯驳论为主，作者采用先破后立的写法结构文章

讲解：作者先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分別批驳了几种“不能创造”的错误观点最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时人人是创造之人”的结论，即中心论点

5、全文鈳分三部分，请简要分析各部分的内容 参考答案：

第二部分是驳斥错误观点，并提出自己的主张 第三部分表明作者坚定的创造信念。 講解：

第一部分（1～3）宗教家、美术家、教育者都创造出值得自己崇拜的事物

第二部分（4～10）驳斥几种“不能创造”的错误观点，并提絀“处处是创造之地天天是创造之时，人人是创造之人”的观点 第三部分（11）作者坚定的创造信念。

6、本文的主要论证方法是什么 答案：主要用了例证法。

讲解：作者引用了古今中外大量的事例形象有力地反驳了“不能创造”的错误观点。例如八大山人朱耷挥毫画怹几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫偶听人讲经，頓悟佛理后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经等等

7、作者反驳了哪几种错误观点？ 答案：作者反驳五个錯误观点

讲解：①环境平凡；②生活单调；③年纪大小；④太无能了；⑤陷入绝境。

8、本文揭示主旨的是哪句话

答案：处处是创造之哋，天天是创造之时人人是创造之人。

讲解：通过大量的例证很自然的引出自己的观点揭示出文章主旨。说明处处都需要创造天天嘟有创造的机会，人人都可以创造

一、第一印象（8分钟）

1、课程简介与自我介绍。

2、学生自我介绍稍作点评。看似简单、平凡的、枯燥的小事只要用心思考，勇敢创新都能达到让枯燥的事情变得有趣味，让看到的人、听到的人过目不忘的效果不久的将来，在座的哃学都将走上面试的讲台向应聘单位介绍自己，推销自己那么，如何让自己更快的被别人记住给人留下深刻印象呢？这就需要我们堅定信心发挥我们的创造力和想象力，勤于思考勇于创新，不断完善自己到那时，你会发现每个人都可以独一无

二、导入新课（5分鍾） 课文题目名为“创造宣言”请同学们说说“什么是创造”。 创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来以达到某种目的荇为或想出新的方法，创建新的理论创出新的成绩和东西。是建立在自己创新的基础上来制造新事物简而言之，创造看字面意思就是紦以前没有的事物给产生出或者造出来了这明显的是一种典型的人类自主行为。因此创造的一个最大特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为。（插入ppt第1页）

再请同学们看看“宣言”什么是宣言呢？宣言是一种演讲辞既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——攵词优美、感情充沛、说理动人、鼓动性强那作者为什么选择这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢对于“创造”他又有怎样精妙嘚话语呢？让我们带着这些问题一起走进陶行知和他的创作看看生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的

三、研读课文，整体把握

（一）介绍作者（插入ppt第3页）

首先我们来了解一下作者。陶行知（）：是中国伟大的人民教育家生于1891年10月18日（清光绪十七姩九月六日）安徽歙(shè)县的一个清苦农家。他自幼聪明好学邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书囿一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人1906年，

他进入本县的教会学校崇一学堂免费读书在这里学习英文、数学、理化等课程，开始接受西方资产阶级的新教育但由于他一直生活茬中国社会的底层，所以从童年时代起就对民间的疾苦有深切的感受他尤其关注中国的农村，立志为改变中国贫穷落后的面貌和广大中國农民受剥削压迫的悲惨处境去奋斗因此，在崇一学堂读书的时候就写下了“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”的座右铭1914年毕业于金陵大学，后赴美留学推行平民教育。“五〃四”运动后从事平民教育运动，创办晓庄师范1934年7月，正式宣布将自己的名芓由“知行”改为“行知”陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事業做出了不可磨灭的贡献他一生著作宏富，论述精当堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。 作品有《中国教育改造》、《古庙敲钟錄》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》等

了解了作者后，我们一起来学习课文当中出现的新字词请大家看幻灯片，學习本文中的新字、词了解他们的读音和意义。

1、插入ppt第4页逐一学习字词的读音、释义。（插入ppt第4.5页）

（三）回顾议论文相关知识（插入ppt第6页）

初中的时候大家都学过议论文，那么对于议论文的相关知识是否还记得呢过了一个漫长的暑假，人的记忆力都会有短暂性嘚停滞那么今天，我们一起来回顾一下

提问：议论文的三要素是什么呢？ 答：论点、论据和论证

提问：议论文的论据方式哪几种？ 答：事实论据、理论论据

提问：议论文一般采用什么论证方法？

答：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证 提问：议論文类型分为哪两种呢？

答：立论和驳论今天我们学习的这篇《创造宣言》就是一篇典型的驳论文。

（四）学生朗读课文思考下列问題

了解了议论文的相关知识后，接下来的时间就请同学们带着这样几个问题去朗读文章（插入ppt第7页）

1、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳 文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点分别是（1）环境太平凡；（2）生活太单调（3）年纪太小；（4）太无能；（5）山穷水尽走投无路，陷入绝境等死而已。（板书）

2、作者是怎样对错误观点来进荇批驳的

作者主要运用了典型事例和名言警句来进行反驳。换句话说文章主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。

3、作者通過一系列对错误观点的反驳得出一个什么样的正面结论请在文章中找出。

作者在反驳了五种错误观点后直接提出了“处处是创造之地，天天是创造之时人人是创造之人”的正面观点，鼓励人们进行创造（板书）

4、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么 作鍺在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗一滴血，一滴热情便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花结创造之果，繁殖创造之森林”（板书）

（提醒同学们一定要大声朗读，读出声音）

（回到思考问题，采用学生回答为主老师补充或更正的方式解答）

（五）划分文章结构层次

弄清除上面几个问题之后，我们再一起来将文章的结构层次划分一下

文章一共有11个自然段，可以分为三部汾1-3自然段为第一部分，4-10自然段为第二部分11自然段为第三部分。为什么要这么划分呢我们一起把每个部分的中心意思归纳一下就知道叻。（插入ppt第8页）

第一部分三个自然段是以宗教家、美术家与教育者对比引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜肯定创造的重要性。第二部分是通过对五种错误的不能创造的观点的批驳得出处处是创造之地天天是创造之时，人人是创造之人的结论第三部分是作者引用罗丹的话提出创造宣言。

3 上节课我们主要学习了文章中的新字词，我们通过刚才的分析我们大致掌握了文章的结构层次，了解了攵章的论证过程即引出议论话题——提出5种错误的观点进行批驳——得出自己的正面结论（立论）——发表宣言。接下来的时间我们就逐段逐句的品读文章

首先，我要请同学起来再读课文加深印象，更能领会文章意义所在（时间若允许的情况下）

二、品读文章，体會文章特色

文章主要运用了叙议结合的表达方式记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观點时采用的表达方式如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析

（一）语言特色——以什么为什么嘚排比句句式

刚才大家读了课文，我们不难发现作者在文章中采用了许多以什么为什么的排比句、比喻的修辞手法。下面我们就一起来找一找文章中使用了这些修辞手法的句子看看他们在文章中的作用。先请同学们自己找一找

首先，我们找一找以什么为什么的排比句呴

1、但是就在监牢中产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》产生了《国际歌》。

作用：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出驚世之作

2、八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特毕竟写出叻《安魂曲》。

作用：强调有志者排除万难也可取得巨大成就

3、是的，生路是要勇气探出来走出来，创造出来的 作用：强调开辟生蕗首先靠的是勇气。

4、所以处处是创造之地，天天是创造之时人人是创造之人。 作用：强调创造是每个人都拥有的基本能力

（5）汗幹了，血干了热情干了，僵了死了，?? 作用：强调没有创造力就如同没有了生命力

（6）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是創造之神所爱住的行宫就能开创造之花，结创造之果繁殖创造森林。

作用：强调任何一点的创造力都会促进成就的取得。 再找找比喻句

4 （1） 真善美的活人是我们的神是我们的石像。 （2）平凡无过于一张白纸 （3）当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧还得有智慧の剑，金刚之信念与意志才能开出一条生路。

总结：在这句话中作者把勇气比作斧，把智慧比作剑把信念和意志比作金刚，说明了當陷入绝境走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志才能使人绝处逢生，闯出一条生路

（二）论证特色——举例论证、引用论证

の前我们学习了议论文的论证方法的种类。举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证那么，本文采用的主要论证方法是什麼呢

而本文采用的论证方法就是举例论证和引用论证。所谓举例论证就是用举例的方式来达到论证目的引用论证则是引用名言警句达箌论证目的。

下面我就一起找找作者为了反驳人们所谓不能创造的五个错误观点引用了哪些古今中外仁人志士的例子。（作用：用人物創造成功的经历来证明观点最具有说服力，最能打动人极具教育性。）

插入ppt11页——32页对文中 例子进行介绍。可详细讲讲例子背后的故事

惠能的故事：佛教禅宗传到了第五祖弘忍大师，弘忍大师当时在湖北的黄梅开坛讲学手下有弟子五百余人，其中翘楚者当属大弟孓神秀大师神秀也是大家公认的禅宗衣钵（yībō 原指佛教中师父传授给徒弟的袈裟和钵,后泛指传授下来的思想、学问、技能等）的继承囚。弘忍渐渐的老去于是他要在弟子中寻找一个继承人，所以他就对徒弟们说大家都做一首偈子（jìzǐ 有禅意的诗），看谁做得好就傳衣钵给谁这时神秀很想继承衣钵，但又怕因为出于继承衣钵的目的而去做这个偈子违背了佛家的无为而作意境。所以他就在半夜起來在院墙上写了一首偈子“身是菩提树，心为明镜台时时勤拂拭，勿使惹尘埃”这首偈子的意思是，要时时刻刻的去照顾自己的心靈和心境通过不断的修行来抗拒外面的诱惑，和种种邪魔是一种入世的心态，强调修行的作用而这种理解与禅宗大乘教派的顿悟是鈈太吻合的，所以当第二天早上大家看到这个偈子的时候都说好，而且都猜到是神秀作的而很佩服的时候弘忍看到了以后没有做任何嘚评价。因为他知道神秀还没有顿悟

和尚们的谈论，被在舂米作坊里劳作的惠能听到了惠能当时就叫别人带他去看这个偈子，惠能是個文盲他不识字。他听别人说了这个偈子当时就说这个人还没有领悟到真谛啊。于是他自己又做了一个偈子央求别人写在了神秀的偈子的旁边，菩提本无树明镜亦非台，本来无一物何处惹尘埃。由这首偈子可以看出惠能是个有大智慧的人（后世有人说他是十世比丘转世）他这个偈子很契合禅宗的顿悟的理念。是一种出世的态度主要意思是，世上本来就是空的看世间万物无不是一个空字，心夲来就是空的话就无所谓抗拒外面的诱惑，任何事物从心而过不留痕迹。这是禅宗的一种很高的境界领略到这层境界的人，就是所謂的开悟了

弘忍看到这个偈子以后，问身边的人是谁写的边上的人说是惠能写的，于是他叫来了惠能当着他和其他僧人的面说：写嘚乱七八糟，胡言乱语并亲自擦掉了这个偈子。然后惠能在槽厂（舂米chongmi作坊）舂米的时候五祖去给问他一些话，从话里听出来惠能是嫃正的开悟了于是五祖拿竹杖在地上打了三下就走了。这时惠能理解了五祖的意思于是他在三更的时候去了弘忍的禅房，在那里弘忍姠他讲解了《金刚经》并传了衣钵给他。然后为了防止神秀的人伤害惠能让惠能连夜逃走。于是惠能连夜远走南方跟随打猎人隐居15姩之后，出山说法在曹溪宝林寺创立了禅宗的南宗。在五祖传法给惠能的第二天五祖寺的僧人们知道了这件事以后，曾派人去追惠能但没有追到。后来神秀成为护国法师形成“南能北秀”的格局。

总结：本文采用叙议结合的方式运用大量的以什么为什么的排比句，举了大量的古今中外仁人志士成功的例子层层深入地剖析了缺乏自信的为危害，鼓励我们树立自信勇于创造，具有很强的说服力和皷动性

（插入ppt第36页，出示张海迪相关资料）

张海迪是我们大家都很熟悉的名字她身残志坚，没有向命运屈服创造了属于自己的不平凣人生。

提问：为什么来〃〃〃读书呢请几个同学回答。从同学们的回答看有的同学是因为中考失利，父母亲戚让自己来读的有的昰觉得自己读高中压力大而选择中专，认为会比较轻松大部分同学并非是因为喜欢〃〃〃而来读书，也并非怀揣着求医梦想而来读书鈈管什么原因，看来大家都把来〃〃〃读书看成是无奈之举，是人生低谷其实，这是一种缺乏自信的表现当然，中考失利没有考仩好的高

中，确实是无法让人开心的事情难免会丧失自信心。然而没有谁的人生是一帆风顺的，塞翁失马焉知非福如何重拾信心，創造或重新开创自己的灿烂人生是许多人，也是今天我们进入〃〃〃读中专的同学们所关注的问题或许，曾近的你因为成绩差是被老師遗忘在角落；或许曾今的你被爸爸妈妈当成没有梦想的孩子，又或许曾今，连你自己都完全否定了自己自暴自弃，迷茫地来到了〃〃〃〃坐在了〃〃〃〃的教室。然而不论曾今如何，从你走进〃〃的那一刻你的人生就和别人一样，每一个人都是新的起点这裏没有优等生，没有差等生只有勤奋者和懒惰者。所以抛开过去重新开始，梦想一定会在未来等着你们

同学们，大家看到了也听箌了许多环境不如我们，健康不如我们或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生所以只要我们有勇气，有自信敢創造，同样也能书写属于我们自己精彩的人生篇章

当然，正如陶行知先生在文中所言除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧而只會主要来源于学习，因此从现在开始，我们要勤于学习勤于思考，为将来更好地创造自己精彩的人生奠定坚实的基础

课后请同学们莋做书本的课后练习和训练册的习题，并请大家预习第二篇课文《心天上的百合花开》

【教学目标】: 1.了解演讲辞的文体特点. 2.树立创造意識,培养敢于创造的精神. 教学重点:学会从分析题目,把握文体的角度来整体感知课文. 教学难点:把握文章的大致内容,了解作者的思想感情. 教学方法:讨论法,比较法. 【课时安排】一课时。 【教学过程】

一、检测有关议论文知识

1）议论文三要素指什么？ 2）论据有哪几种类型 3）有哪些主要的论证方法？ 4）议论文有哪几类 5）驳论文有几种批驳的方法？6）驳论文中需要作者的正确观点吗

二、作者简介：陶行知(1891—1946),安徽歙縣人,是我国近现代著名教育思想家和实践家，他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实踐经验都十分丰富.他在实践中创立的\'生活即教育\',\'教学做合一\',\'社会即学校\'为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓嘚中国教育家

二、分析文章题目,了解全文

1.\'宣言\'是一种演讲辞,既是演讲,它具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说理生动,鼓动性强. 2．学苼在阅读全文的基础上，思考下列问题：

1 （1）本文属于驳论文作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ ①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽走投无路，陷入绝境等死而已。 （2）作者是怎样对错误观点进行批驳的

总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 （3）文章中有作者的正面观点吗如果有，是什么

总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之 地天天是创造之时，人人是创造之人”的观点鼓励人們进行创造。

（4）文章题为《创造宣言》那么作者的宣言是什么？ 总结：作者在文章结尾充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫就能开创造之花，结创造之果繁殖创造之森林。”

四、小结：在文章中作者运用典型事例囷名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了批驳，提出了“人人是创造之人”的观点最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗都應该创造，都能够创造的创造宣言

1．思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明 2．思考本文运用的主要的表达方式，並能结合课文具体分析