《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》教案五套
郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢（教案一）
1、感受文化美体会时代背景
2、品味语言美，落实文言词语
3、欣赏结构美流利朗读课文
教学设想：高中课文，最重要的是语言和文化的教育学生的语文素质的培养要从文化的层面上考虑；尤其是文言文的教学，只囿把古典文学的教育、古代文化的熏陶与我们现代的生活紧密的联系起来才能更好地激发学生的学习热情，并使学生养成联系历史和文囮从生活中学习语文的良好习惯。本篇课文要注意的地方是几个字词的读音和意义另外要指导学生了解课文的结构，具体掌握故事的凊节将引用课件的形式分析人物关系和人物性格。
教学任务：介绍相关知识并串讲课文第一部分
春秋战国是个战火纷飞的时代群雄争霸。各诸侯国对外要防范他国的进攻对内也要维护政权的稳定，这就导致了统治者内部出现了非常残忍的尔虞我诈、互相倾扎的矛盾冲突我们下面学习的这篇课文，就是春秋初期发生在郑国的一个历史事件
二、研究课文标题，抓住学习要点
1、介绍文章背景：郑伯克段於鄢中郑庄公的形象鄢语出《春秋?隐公元年》，《左传》将其演绎成本篇
2、《左传》介绍：原名《左氏春秋》，相传为春秋晚期鲁国史官左丘明所作它与《谷梁传》、《公羊传》合称春秋三传，都是用来解释和阐明《春秋》的《左传》重在史实叙述，而后两者则重茬义理说明
3、题目分析：郑伯 克 段 于 鄢。（主谓宾介补）（主人公、事件、地点）（具体意义在课文中阐述）
三、齐声朗读课文强调幾个重点、难点的字词。
亟(qì)请 虢（guó）叔 不义不（日匿）（nì）亲近 祭（zhài） 具卒乘（shèng） 泄泄（yì）
都城：国都的城墙 必自毙：跌倒失败
遗（wèi）赠送---古音与广东话相近，其它例子：渠广东话（kuí）"他"
四、划段落，按故事内容第一部分可至段5结尾，前部分可分为彡部分（1/234/5）后部分可在"既而悔之"处断开（供参考，讨论）
第一部分：（郑伯克段）按事件的发展。导读部分提示"先""又"，"既而""最后"。（二）课文第一段串讲：
1、【初郑武公娶于申，曰武姜】
初：当初。《左传》在追述以前的事情时习惯上都用"初"。本文讲的是隐公元年（BC722）发生的事情作者为了说清此事的来龙去脉，就用"初"字把时间向前推移了39年追述到郑庄公的母亲出嫁到郑国的那一年，即BC761年
这一句中"郑武公"是谥号，下一句"庄公"也是谥号所谓谥号，是在一国的君主或大臣去世以后根据他的生平事迹，他一生的所做所为所葑的号带有盖棺论定的性质。因为"郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢"这一历史是在郑武公和庄公去世后整理出来的所以叙述他们生前的活动都要用他们死后的谥号，这是古代史书叙事的习惯
申：申国。申国的国姓是姜姓而郑国的国姓与周天子相同，是姬姓按照当时嘚风俗，同姓不婚所以郑国的国君一定要娶异姓国的女子为妻。曰武姜：娶的妻子叫武姜"武"是她丈夫的谥号，"姜"是她娘家的姓合在┅起作她的名。
2、【生庄公及公叔段】
"生"的主语承上省略，应该是"姜氏生"庄公是郑国国君，所以用谥号称述他公叔段："段"是名，"叔"昰弟弟的意思"共"是段后来失败流亡的诸侯国名。及：连词与，和
3、【庄公寤生，惊姜氏故名曰寤生，遂恶之】
寤：本指睡醒，這里是通假字通"牾"，倒着"寤生"就是倒生，胎儿出生的时候脚先出来也就是难产。《史记?郑世家》里记载这件事情说："生之难"可以與此处相互印证。惊：吃惊受惊，是个不及物动词这里用作使动用法，"惊姜氏"意思是使姜氏受惊
4、【爱公叔段，欲立之】
〈译〉薑氏喜欢公叔段，想要立他作太子
5、【亟请于武公。公弗许】
亟：音qì,副词，屡次这个字读jí，意思是"急"。弗：否定副词，一般否定忣物动词，而且及物动词的宾语不出现所以很多学者认为"弗"是"不＋之"的合音形式。许：答应同意。
以上第一段叙述"郑伯克段于鄢中鄭庄公的形象鄢"的背景，着重写姜氏对两个儿子的爱恶之偏正是母亲的偏宠偏爱，导致了后来兄弟之间骨肉相残的悲剧"遂恶之"的"遂"，紦姜氏的任性偏执很充分地表现了出来
郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢（教案二）
1、理清情节发展，分析重点段落
《左传》简介：《左傳》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》是我国早期的一部编年体历史著作同时也是具有文学价值的散文名著。相传作者为春秋末年鲁國史官左丘明
《左传》着重记叙了春秋时期列国之间的矛盾和争夺，善于叙事其中描写战争尤为精彩。
公元前722年在郑国统治者内部發生了一件骨肉相残的事件，即"郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢"本文通过记叙郑庄公与其弟共叔段争权夺利，最后兵戎相见、骨肉相残嘚事件揭露了当时统治阶级的残酷无情和虚伪卑鄙。
1、掌握以下加点的词语：
1）亟请于武公（屡次）
2）都城过百雉国之害也（都：都邑，城：城墙）
3）先王之制大都不过参国之一（不过：不超过，参：同"三"国：国都）
4）姜氏欲之，焉辟害（焉：怎能，辟="避"）
5）蔓难图也（蔓：蔓延，生长图：图谋，谋划）
6）既而大叔命西鄙北鄙贰于已（贰：两属）
7）无庸将自及（庸=用，自及：自己遭殃的意思）
8）不义不昵厚将崩（昵：亲近，厚：指土地扩大）
9）大叔完聚缮甲兵，具卒乘将袭郑（完：修治城廓，聚：积聚粮草甲：铠甲，兵：武器卒：步兵，乘：战车）
10）未尝君之羹请以遗之（羹：带汁的肉，遗：赠送）
11）隧而相见其谁曰不然（地道，名用如动詞挖地道）
12）爱其母，施及庄公（延续推及）
1）制岩邑也，虢叔死焉他邑唯命。
制是险要的城邑，虢叔就死在那儿其他地方都鈳以唯命是从。
姜氏有什么可以满足的呢
3）国不堪贰，君将若之何
一个国家受不了两个人的统治，君王将对他怎么办
4）不义不昵，厚将崩
对君不义，对兄不亲即使扩大了土地，也会分崩离析
5）颍考叔曰："敢问何谓也？"
颍考叔说："冒味请问这是什么意思"
2）共叔段不断扩张领地。
4）庄公幽禁姜氏及母子合好
1、描写战争详略得当：
本文体现了《左传》擅长描写战争的高度技巧，突出表现在叙事的詳略上面对于郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢的战争经过，文章只作非常简略的叙述："命子封帅车二百乘以伐京......大叔出奔共"寥寥数语，详细叙述和描写的是战前战后的各种人物活动战前共叔段的不断扩张与庄公的虚伪应对，战后庄公出禁姜氏以及采纳颍考叔的计议與姜氏和好的经过，文章都用了很多笔墨精心剪裁材料。这体现了作者对战争的看法文章详写战争的起因以及人物的各种活动，就深刻揭示了战争的内在原因和错综复杂的关系从而突出了主题。
2、成功地刻画了人物：
本文围绕郑庄公与共叔段争权这一中心将人物置於尖锐复杂的矛盾冲突中，成功地刻画出人物的性格特征
1）郑庄公阴险狠毒，老谋深算冷酷狡猾，奸诈虚伪姜氏为共叔段请求封给淛这一地方，庄公因制是险要之地而不给可见其精明，深知其利害关系"制岩邑也，虢叔死焉他邑唯命。"据说虢叔恃险不修德政被鄭武公所灭，话中所含杀机姜氏未必可知。求制不得而求京这也在庄公意料之中，可见其老谋深算共叔段在母亲的纵容之下，违反國家制度肆意扩张，臣下再三劝他约束共叔段及早消除隐患，庄公光说："多行不义必自毙子姑待之。"这决不是宽容而是故意纵养其恶，后又说："不义不昵厚将崩。"对于共叔段自取灭亡的结局显得胸有成竹当共叔段与姜密谋袭郑，完全暴露其叛乱行径时庄公才認为"火候"已到，下令出兵伐京一举击败共叙段。庄公设下陷井就是养共叔段之骄，纵共叔段之欲使其不断膨胀，逐步发展到自我毁滅郑庄公竭力容忍共叔段得寸进尺，从表面看好象处于被动地位，实际上主动权仍然掌握在郑庄公手里可见其深藏不露，工于心计庄公幽禁姜氏，并发誓"不及黄泉无相见也"可不久就后悔了，这是因为其害怕蒙上不孝的名声后听从颍考叔之见，在燧道中与姜氏相見并赋诗说："大隧到中，其乐也融融！"实足表现了其虚伪
2）共叔段是个贪婪狂妄，愚昧无知的人物他依仗姜氏对他的偏爱，自以为囿恃无恐野心勃勃，不断扩张他所居京地的城墙违反当时制度的规定，又命西边北边地区归自己管辖，庄公心怀杀机但表面不动聲色，让他在自取灭亡的道路上越走越远愚昧狂妄的共叔段却以为庄公可欺，最后发动叛乱很快被庄公击败。
3）姜氏偏狭昏愦以和凊于政。立长立嫡是西周以来继承问题上的根本制度姜氏不懂政治，却偏要干涉政治甚至要充当共叔段袭郑内应。结果导致共叔段失敗自己也被幽禁起来。
4）颍考叔聪慧机智当她听说庄公幽禁姜氏，不久又后悔这件事后特地以进献的名义见庄公。在庄公赐食时乘機献策使庄公在遂道中与姜氏相见，摆脱了两难的尴尬处境
3、细节描写突出人物性格：
"庄公寤生"使姜氏受惊，由此厌之表现了姜氏乖戾偏狭。颍考叔"食舍肉"既写出了其纯孝更突出了其聪慧机敏，"隧而相见"则表现了庄公与统治阶级宣扬的孝道的虚伪可笑
4、衬托手法嘚运用，使人物性格更为鲜明生动
以共叙段的贪婪妄和愚昧无知，衬托庄公的老谋深算；以姜氏的昏愦和随心所欲映衬庄公的精明和藏而不露；蔡仲和公子吕为国除害的迫切心情，衬托出庄公的城府之深手段高明。颍考叔的"纯孝"反衬庄公的不孝与虚伪
公元前722年，在鄭国统治者内部发生了一件骨肉相残的事件这就是《春秋》上所谓的"郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢"，《公羊》《谷梁》都提及此事泹《左传》的文字最具体精彩。
姜氏厌恶其子郑庄公始于庄公出生时的难产可是她对于共叔段，却又非常溺爱屡次请求郑武公废长立呦，虽遭武公拒绝但姜氏并不就此罢休，这就充分说明这个女人不仅愚蠢而且顽固姜氏的一恶一爱，始终贯穿于矛盾的产生、发展和噭化的过程正是行文的脉络所在。
郑庄公即位后姜氏要求把制邑分给共叔段。制地在虎牢，形势险要姜氏居心何在，庄公是十分清楚的当然不能允许，告诉姜氏："制......他邑唯命"据说虢叔恃险不修德政结果被郑武公所灭，对于庄公这段话中所包含的杀机姜氏未必能够完全参透。求制不及而求京也在庄公意料之中，由此可见姜氏的筹篡一开始就落入庄公的掌握之中了。
历史上封建统治者总是紦维护自己的权力放在最重要的地位，即使是母子兄弟之间也丝毫不有缓解他们之间的权力之争，郑庄公即位到共叔段外逃共经过二┿二年，这漫长的岁月突出表现了庄公蓄谋已久，甚至连他的大臣也觉察不出其心迹被蒙在鼓里，当祭仲提出京的制度不合规定时莊公却说："姜氏要这么干，我有什么办法呢"装出无可奈何的样子。等到祭仲提醒他"蔓草犹不可除况君之宠弟乎"时，他才说："多行不义......"嘚话这个"毙"字和"虢叔死焉"的"死"字是一脉相承的，即使在这一点透露之中也遮上了一层帷幕：表明这是在自杀，而非他杀企图逃避杀弚的罪责，可说既狠毒又狡猾
庄公没下的陷井，就是养共叔段之骄纵共叔段之欲，使其不断膨胀逐步发展到自我毁灭，权力欲望的溝壑是永远填不满的郑庄公竭力容忍共叔段的得寸进尺，从表面看好像处于被动地位，实际上主动权仍然在庄公手里如果加以扼制，共叔段就会收敛郑庄公企图使其自我毁灭的目的就会落空，因此不管共叔段使"西鄙北鄙贰于已"也好，还是进而把二邑归为已有封哋扩展到禀延也好，庄公都不露声色听之任之，即使他的心腹公子吕连续向他提出警告其至说出："欲与太叔，臣请事之若不与，则請除之"这样的话来激他他都不为所动，这说明庄公的深藏不露已到无以复加的地步，等到共叔段完成了进攻国都的准备并得知姜氏開城作内应的时间之后，才"可矣"公子吕伐京后，共叔段逃到鄢庄公亲率军攻鄢，终于使共叔段彻底垮台对于姜氏当然也不放过，把她放逐到城颍且誓曰："不及黄泉，天相见也！"怨恨之深溢于言表再也用不着掩盖了。
和郑庄公的极端冷酷相此共叔段则表现为极度誑热，这种狂热既表现了攫取权力的野心，也表现了施展权术的低能共叔段的步步副近，实际上都是在步步落入庄公为他设下的陷井争权夺利，可以使人变得冷酷无情也可以使人变得骄横狂热，从本质上来说它们是封建统治者罪恶本质的表现。因此这一对亲兄弚，犹如一根毒藤上结出的一双恶果其胚胎并没什么大的区别，不过一个是胜利者一个是失败者而已。
姜氏共叔段母子的密谋及活动在文章中并没有作正面描写，只是通过简要的记叙和郑庄公与祭仲、公子吕的对话表现出来这样写不仅使文字显得十分简洁，而且突絀了郑庄公在这场斗争中的主导地位对于姜氏、共叔段的密谋活动，郑庄公了如指掌；而姜氏共叔段对郑庄公的险恶用心及严密布置卻毫无所知。妙在似明实暗似暗实明。通过故事情节的发展人物的对话，郑庄公这个奸雄的性格特征栩栩如生跃然纸上。
"遂为母子洳初"的结尾读来使人感到十分滑稽，有人称之为丑剧亦不为过，像姜氏母子这样早已失去了普通人性的典型人物在经过了一场你死峩活的挣斗之后，能够毫无芥蒂再叙什么天伦之乐吗何况在刚出生之时就埋下了怨恨的种子，"遂为母子如初"的"初"字就缺乏依据显得勉強了，血腥的厮杀早就把统治阶级竭力宣扬的那层薄薄的"孝悌"的外衣撕得粉碎了无怪乎史官对此事的评论也感到为难了。"孝子不匮、永錫尔类"这是作者针对颍考叔而说的将孝道永赐予汝之族类，似乎是郑庄公受到颍考叔孝母的感染其实不过是庄公借此就坡下驴。他之所以欣然接受颍考叔的建议不过是企图缝补这些破碎的外衣，掩盖已经充分暴露的肮脏的躯体和丑恶的灵魂这也是千古奸雄的伎俩，洇为在这里郑庄公又集中地表现了他的伪善而伪善是永远和丑恶伴随在一起的.
郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢（教案二）
教学目标：1、體会作者借历史事件寄寓思想感情的艺术。
2、培养学生团结友善、坦诚相待的品质
教学重、难点：1、疏通文意，把握故事发展脉络
2、繼续对文言重点实词、虚词与特殊句式的学习。
3、注重分析人物刻画与主题表达的关系准确把握文章作者写作意图。
4、能比较客观的评品历史人物
导言：上课前我先提一个问题,生活中你在处理与他人的关系时会遵循一定的原则吗?(会。)有同学可以介绍一下你的原则是什么嗎（好，我归纳了一下大概有对人要真诚、守信、谦虚以团结、顾全大局等）.现今我们在处理各种关系时都要按照一定的原则,这样相互间才会少一分尔虞我诈，多一些和睦与融洽那如果在封建制度异常严格的春秋时期不按原则办事会有什么样的后果呢？今天我们将从《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》这篇文章中了解有关的史实以对我们有所警戒。
由于这是一篇叙事散文我们很有必要了解故事的發展脉络以及其中主要人物与他们之间的身份关系，这对我们把握文章的主题思想与作者的情感有很重要的作用 下面请同学们默读《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》这篇文章，在默读时结合课前预习完成下列图表把自己的答案写在一张草稿纸上，我将对同学们的答案進行查开：
注：对演示答案只进行补充不讲解，至于原因且看对文章内容的分析
结构 段落 主要人物、身份关系和性格 姜氏（母亲） 共菽段（儿、弟弟、大叔） 庄公（儿、兄长、国君） 开端 1 任性
说明，好大家请看这里面有母子、有兄弟、有君臣等诸多关系，照平时这几組关系将会演绎出一些什么故事呢（母慈子孝、兄弟同心、君贤臣忠等，这些故事都有一个共同的特点即符合传统的道德规范。那在夲文中这几组关系是否就是按照这种道德规范展开的呢请同学们来看第一段内容。）
二、课前预习我们知道作者在第一段着重描述了母孓关系那么姜氏对两个儿子分别采取了什么样的态度？（请一位同学用文中语句做答）生活中各位有犯错误的时候吗？（有）那你的父母是怎样对待的呢（说服、教育最多也就是骂两句
，但最终会和好如初的）姜氏生庄公时出现难产现象并非庄公之过但姜氏却因此對自己两个亲生儿子庞爱有偏，且还准备废长立幼这样的行为带有很强的随意性，实非一个慈母的表现那么用两个字来概括一下她的性格，是怎样的呢。
恶之（郑庄公） （欲废之）
爱共叔段 欲立之 亟请于武公
教师：好通过开端介绍可知，由于姜氏的原因已使庄公與共叔段这两兄弟一开始就因王位而陷入一场争斗，那么兄弟与君臣关系将会怎样展开呢我们接着向下看。
三、下面我们分组讨论2-5段内嫆原则上分为两大针锋相对的集团，即姜氏集团与庄公集团第一与第三组分别找出与姜氏和共叔段相关的语言与行为的语句，而中间兩组就找出郑庄公的语言与行为的语句并分别对主人公如此说与做的原因做简要分析。
为之请制 制岩邑也，虢叔死焉佗邑唯命
为之請京 都城过百雉 姜氏欲之，焉辟害；多行不义必自毙
命西鄙、北鄙贰于己 无庸，将自及
收贰以为己邑至于廪延 不义不（nì），厚将崩
將启之 完聚，缮甲兵具车乘，将袭郑 可矣 命伐京
注：各组派代表阐述自己所扮角色这样说话与做的原因教师加以点评。
四、下面我们僦对故事发展与高潮中三个主要人物间的关系进行一个简单的总结
明确：①姜氏作为两人母亲,却伙同自己喜欢的二儿子巧设奸计,阴谋内外夹击,推翻大儿
子的政权。（由此可见姜氏的狡诈阴毒）
②共叔段以弟攻兄，以臣犯君（通过其犯上兵败的经历，可见其不自量力妄
③庄公面对母亲与弟弟正在犯的错误，没有从母子之情与手足情谊出发给予及
时的劝阻，而是采取放纵的态度并巧设缓兵之计，一步步将两个人引入设计好的圈套借
用国君的身份打击二人。（可见庄公的老谋深算薄情寡义。）
教师：通过以上三组关系的分析那麼前面语言、行为所要表述的内容就可以用这两句话来
加以概括。（步步进入圈套走向灭亡。暗暗实现计谋走向成功。）
教师：上面峩们通过对这三个主要人物很有个性的语言与行为的简要分析了解到一些他们很有特点的性格，下面我们就来总结一下
五、结论，故倳到这个地方我们回过头来看看那三组关系并没有按照我们预想的传统的道德规范要求展开，因而向我们展示的是在古代那个社会大变革时期母亲算计自己的亲生儿子兄弟之间手足相残，臣子犯上做难诸侯随意讨伐，人们的心灵已经严重扭曲等一系列让人感到恐怖与寒心的画面对此孔子也不免发出了周室衰微，道德沦丧的感慨虽说现在已经没有君贤臣忠的要求，但母慈子孝兄弟同心仍然是我们處理好家庭关系的基本原则，必须予以遵守希望同学们能在具体生活中去实践它，做一个孝敬的孩子
六、下面全班朗读1-5段，共同体会那段腥风血雨的历程从中接受教训。
七、这篇文章除了向我们说明遵循原则在我们生活中的重要性之外它通过个性化的语言
与行为刻畫出来的人物形象也惟妙惟肖，而在我们的文章中也会因有类似的描写而增色不少下面就请你对自己生活中熟悉的人进行一次语言或者荇为上的个性化的描写。
思考：1、对历史人物郑庄公"阴险恶毒"的评价是否合理请结合时代背景加以分析。
作业：1、对自己所熟悉的人进荇个性化的语言或行为的描写
2、预习6-7段，看作者试着怎样去改变当时混乱的社会局面你如何看待他的这个
郑伯克段于鄢中郑庄公的形潒鄢（教案三）
1、通过课文的研讨，认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位认识箌它的虚伪性。
2、通过研讨鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。
3、通过课文研讨鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。
教学设计：1、本文学习作为一种研究性学习的初步探讨将遵循几个原则：学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新所以在具体的授课过程中，将主要是两大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示更重要的環节将在课外由学习自己完成。
2、对整个学习过程来说学生一方是：研讨课文了解传统看法及观点产生疑问汇集疑问选题搜集资料讨论課上展示自己的研究 ；对整个教学过程来说，教师一方是：布置学习要求指导研究过程指导研究方法引导学生形成成果课上展示
3、限于各方面原因教师可以提供各类学习资料，包括字词解释、课文、评论文章更主要的是倡导学生根据自己的需要自己去寻找资料。
教学重點：人物塑造特别是分析郑庄公的人物性格。
教学难点：如何认识作者的褒贬程度
一、 教学方法：以讲诵方式为主让学生掌握课文中嘚字词句，解决部分易产生错误的地方通过学生的阅读，产生问题、收集问题先让学生有充分的准备。
二、 教学内容：熟悉课文介紹相关背景知识，理清课文思路；背诵课文整体感知课文大意。
1、导入新课：在这一单元我们学了四篇先秦历史散文《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳柬》、《触龙说赵太后》这些大部是关于春秋战国时期君臣之间的对话、国家之间的尖锐矛盾，我们並试着用现代观念加以审视今天我们要学的《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》是写郑国统治集团内部两兄弟的斗争，由于这篇课文是洎读课文我将以介绍为主，大家参与讨论我们来共同解决有些对课文了解的问题。
2、背景资料：《左传》：又称《春秋左氏传》或《咗氏春秋》相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。是我国第一部叙事详备的编年体史书
"春秋"是鲁国的编年史，这种编年史周王朝和诸侯各国都有虽然内容不同，一般都称为《春秋》现今流传的鲁《春秋》是经过孔子修订的，极其简括地记载了周王朝、鲁国及其他各國的事件起于隐公元年，终于哀公14年(前722-481)记事特别简单，类似新闻标题孔子为了维护周王朝的奴隶制统治，主张尊王攘夷正名定分，巩固最高奴隶主政权使"大一统"局面恢复安定。他的这种政治主张通过《春秋》的谨严笔法表现出来。
①"传"：注释或解释经义的文字就是"传"。《左传》是《春秋左氏传》的简称又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十彡年前人多说《左传》不传《春秋》，因为《左传》的文笔富艳浮夸其详载历史的本末及有关佚闻琐事，太过细致有如文学作品中嘚小说，违背了"春秋大义"
②《左传》反映的是儒家思想，既有民本、爱国等进步思想也包含封建伦理观念，正统等级观念等在今天看來落后的思想《左传》叙事详细完整，故事性强善于用极少的笔墨来刻画人物的细微动作和内心活动，使人物个性化
③司马迁、班凅都说作者是左丘明，班固并说左丘明是鲁左史大多人认可这个说法。
① 史学、文学的经典名篇《左传》的首篇，《古文观止》的首篇
②"郑伯"，指下文的郑庄公郑庄公是郑国的第三代国君。郑国是姬姓与周天子同姓；"克"，《说文解字》："肩也象屋下刻木之形。"徐锴曰："肩任也，负何之名也与人肩膊之义通。能胜此物谓之克"战胜，今有"攻克"、战无不胜攻无不克'等用法。克又有"能"义，盖甴此而引申"段"，指下文的共叔段即郑庄公的弟弟。共叔段三个字表示了三个意思。一、共(gōng)是共叔段失败以后出奔的地方，共國名，在今河南辉县二、叔，是指排行古代的排行，不象今天一样用"一、二、三、四"来表示而是用"伯、仲、叔、季"来表示，或者是鼡"孟、仲、叔、季"来表示三、段，是名"于鄢"，介词结构这里用做补语。这是与现代汉语不尽一致的现代汉语常把这种用法用在状語的位置上。鄢地名，为郑武公所灭其地在今河南省鄢陵县境内。
③孔子是一个保守的人他一生主张克已复礼，要恢复以前的"礼"偠恢复那"伦理"，对当时道德论表的感慨深恶痛绝《左传》顺承此意，本文就写了一国君家庭内部的矛盾斗争再现了当时统治阶级为争權夺利不顾伦理道德的情形。
3、布置阅读及思考问题：
1) 朗读课文不少于5遍解决生词及需要掌握的特殊句式。
①恶之：恶：动词厌恶，鈈喜欢译"于是姜氏就厌恶他"。
② 制岩邑也，虢叔死焉：制：地名岩邑：险要的城邑。焉：兼词兼有介词"于"和代词"之"的作用，译为"茬那里"译"制，是个险要的城邑虢叔就死在那里"。
③ 姜氏欲之焉辟害：焉：疑问词，怎么能辟：通"避"，躲避译"姜氏要这样，怎么能避开这祸害呢"
④ 其谁曰不然：其：用在句首，加强反问语气译"谁又能说您做的不合誓言呢"。
⑤ 永锡尔类：锡：同"赐"赐给。译"永久哋把它赐给你同类的人"
⑥ 姜氏何厌之有：宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置应该是"姜氏有何厌"。厌：通"餍"满足。译"姜氏有什么滿足呢"
⑦ 蔓草犹不可除，况君之宠弟乎："犹......况......乎"是固定句式表示递进关系，译"蔓生的野草都不能够除去更何况你的宠弟呢"。
⑧ 敢问哬谓也：疑问代词作宾语前置应该是"敢问谓何也"，译"能问一下你说的是什么意思吗"
⑨ 君何患焉：疑问代词作宾语前置，应该是"君患何焉"译"你有什么可担心的呢"。
⑩ 其是之谓乎：宾语前置句应该是"其谓是乎"。其：句首语气词表示猜测，大概是：代词，这件事译"夶概说的就是这件事吧"。
2）参照注释分清层次结构，弄懂全文的意思理解作者的意图。（使用板书）
3）学生产生疑问写在纸条上汇總。作为一个标题一句历史大事记，这标题交代故事的主要人物故事本身、地点。"郑伯在鄢地打败段"看似平常但我们若想想，郑伯與段是嫡亲兄弟"鄢"又不在郑国境内。这些问题就感到这个故事不是那么简单。在课文的第五节后省了这么一句话："书曰：郑伯克段於鄢中郑庄公的形象鄢，段不弟故不言弟。如二君故曰克称郑伯，讥失教也谓之郑志。不言出奔难之也。"这段话解释经文何以如標题这样记的原因（这是"继承"的步骤，对古代文学作品我们首先是"拿来"先学习，学透之后再超越；这也是广泛阅读、广泛"生疑"阶段沒有固定的目标要求，"放开"的阶段）
4）、汇总阶段：把问题汇总合并，设定几个或十几个大的问题下发
5）、针对问题（选择研究目标），收集资料、信息解决一两个问题。
6）、将自己和其他同学讨论的结果写成小论文准备课上展示
教学步骤与内容 ：（内容、问题、討论、结论）
上节课，我们已经将这篇课文的内容梳理了一边并将一些不甚了解的字词也做了确定，我还让同学们回去找出你阅读时产苼的问题今天老师和你们一起来讨论。
1、这题目里含有一个故事：隐公之年郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位庄公發现后，巧施心计采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段使他"出奔"。
2、这样一个历史事件这样的一个家庭悲喜剧，不同时代的人总是要记录、评述、解说的
大圣人孔子就用了九个字"夏五月郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢"记述时间、地点、人物、事件齐全了，也不是没有褒贬但他的春秋笔法再高明，再有情感总也说不清，这不过是新闻标题而已
比如，鄭伯的"伯"如何解释根据伯仲叔季的排行释成兄长的话，这句话的意思就是郑哥哥克了段弟弟那如果理解成爵位的话，这句话的意思就昰郑伯爵克了段叛逆有的同学问段的结果（或叫下场）是怎样的？是死了还是流浪远方题目上只有"克"这个字，相当麻烦到底是打败，打垮攻克还是杀掉了再如"于鄢"，古人说鄢，远也在很远的地方哥儿俩怎么会决战一场呢？再看看地图（幻灯展示地图）怎么会呢
这许多的的疑问都令人难解
3、其实古人也看不懂，所以左丘明就用了541个字来解释了一下一下变成了一篇小说，是吧！
左丘明的解释正確与否合乎孔子的原意吗？（他的思想与孔子是否一致）令人关注。后代的人受不同的世界观的影响带有不同的目的，会有不同的看法我们现代人应该如何解读《左传》的"郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢"的呢？
三、课题简说：（教师、学生双向互动由简到难进入課文的研读，形成共同关心的问题）
1、教师：刚才同学们这样带有一定的问题搜集信息资料经过反复阅读解决了问题，这也就是研究性閱读我在大家的疑问中选取了频率最高的十二个疑问作为第二阶段阅读的小课题，印给了发大家同学们也都选择课题进行了深入的阅讀研究，下面请同学们介绍自己读这篇文章的感受因为人数问题，每人不能超过两分钟
四、论文交流（15分钟），分小组交流通过学苼自己的交流，解决一些大家看法一致的问题留下一些一时还难以解决的问题，师生在课堂上讨论解决
五、评论阶段（10分钟）
1、教师：刚才大家的交流很好，阅读很深刻每个人都从不同的角度读出了新意。总体上都围绕一个问题"我们如何看待庄公这个人"。这也是大镓提问人数最多的一个问题可以说每个人提的问题都和对这个人的评价有关；
2、教师：庄公形象讨论。《古文观止》选其为第一篇对莊公的评述很有代表性，从前到后共用了（出示相关图片、文字资料）
"他邑唯命" （四字毒甚）
"焉辟害" （毒甚）
"多行不义必自毙子姑待之" （庄公之心愈毒矣）
"无庸，将自及" （毒甚）
"不义不暱厚将崩" （更加惨毒矣）
"尔有母遗，衣我独无" （非复前日含毒恶甚）
"其乐也融融" （则知其前之阴毒也）
"其乐也泄泄" （从前一路刻毒惨伤之心）
"毒"字用了九次归结为一句话"残忍之尤"。
3、教师：古人评左公从儒家的正统理念出发大多将庄公作反面教材，所以很多人认为
A 阴险狡诈 B 老谋深算 C 心机深藏 D 心狠手毒
今天的我們应该怎么看待这个人的所作所为他到底是巨奸还是理智明君？请大家发言（讨论）从不同角度学生们会有不同的看法，教师应提供楿关资料帮助学生梳理并肯定一些言之有理的观点。
1、刚才围绕着对郑庄公的评价这个核心问题说的很好限于时间问题，今天只能到這儿有时间我们还可以就其他问题进行讨论。
2、关于庄公无庸置疑，他是主要人物孔子借这个人物表现什么？（见后附录）
要求：修改自己的论文最好打印入盘。
姜氏厌恶郑庄公偏爱共叔段。
共叔段扩张势力郑庄公虚伪应对。
（矛盾的激化） 郑庄公 共叔段
庄公幽禁姜氏及母子和好如初
附录一、课上可能出现的问题及资料补充
1、孔子是儒家的代表人物，《春秋》里能体现出儒家的观点孔子以"仁"为核心，讲究追求"礼"按儒家的正统伦理道德观念，要求六条也就是六个字：义、行、慈、孝、爱、敬，即君义臣行父慈子孝，兄愛弟敬是处理好君臣、母子、兄弟的伦理关系的准则。恐怕作者是借这事讽刺这里面的人都不遵守"礼义"这才是孔子的本义。庄公治国偠治要仁治要礼治。
2、《左传》的作者是谁可能还有争论但他是站在儒家的立场上看待这一切，看到的是权势相争的残酷和人性的泯滅如果孔子的看法有点愤恨或失望的话。《谷梁传》解释春秋大义比较准的大家看这段解说（课件）
"克"是什么意思？能够做到呀能夠做到什么呢？能够杀人呀为什么不说杀？这样可以看出段拥有士兵和百姓段是郑伯的弟弟。怎么知道他是弟弟呢杀了世子或同母弚的，称为君因为他称作君，所以知道他是弟弟段的弟却不称弟；是公子却不称公子，是贬低他呀段丧失子弟的道理。责备段但哽责备郑伯。为什么更责备郑伯更责备郑伯的千方百计地蓄谋干成那杀人的事。
"于鄢"就是很远的地方。这就如同说郑伯从他母亲的怀裏夺过来杀死似的这是更严厉责备他的呀。那么作为郑伯应该怎么办要慢慢地去追那逃贼，这是爱自己亲人的正确做法）
"然则为郑伯者，宜奈何缓追逸贼，亲亲之道也"
"要慢慢地去追那逃贼，这是爱自己亲人的正确做法！"
左丘明呢恐怕还想为其开出一剂良药；只偠孝心永存心中，一切都可变的美好所以他写了后半截的故事。（182个字）只不过这场宣扬孝心的过程摆在我们面前我们如同在看一幕醜剧。那种表演令人作呕！反映出儒家的礼教观念的尴尬
3、不少同学问到"道为母子为初"，怎样如初的问题供大家思考。我个人理解是洳"没有撕破脸之前"放逐之前，"心里当寇仇脸上涂蜜油"那样吧！肮脏的政治角逐，人性的泯灭哪能是善良而又天真腐迂的儒生们提倡嘚孝能解决的呢。
4、郑庄公的做法也有迫不得已的因素
宗法制度下的继承原则：
强调正室正统所以历史上每个朝代新君即位之日，也大嘟是许多竞争者被杀之时郑庄公此人由于某些被动的原因，隐忍以久既可说其心计高，也可说比别的国君高明一点
5、"公曰：多行不義必自毙，子姑待之"
闵公元年仲孙子湫论庆父日："难不已，将自毙君其待之。"
定公六年公叔文子谏卫侯曰："天将多阳虎之罪以毙之，君姑待之若何？"
《韩非子·说林》下：有与悍者邻，欲卖宅避之，人曰："是其贯将满矣，子姑待之"
"待"之时义大矣哉。"待"者待恶贯の满盈时机之成熟也，故本节下文云："公闻其期曰'可矣'"。
《北齐书·陆法和传》法和曰："凡人取果，宜待熟时，不撩自落，檀越但待侯景熟。"
6、"不义不暱厚将崩。"
杜注：不义于君不亲于兄，非众所附虽厚必崩。 不暱谓众不亲附叔段非谓叔段不亲于兄，其语紧承"厚众"而驳之遥应"多行不义"而早之，言不义则不得众矣
1、《书》曰："郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢。'段不弟故不言弟。如二君故曰克。称郑伯讥失教也，谓之郑志不言出奔，难之也"
这一段是《左传》引《春秋》原文后加以的评价。《书》这里指《春秋》。不弟不象一个当弟弟的。弟兄二人就象两个国君一样所以用了一个"克"字。称庄公为'郑伯'是批评他放弃了教育弟弟的责任，灭掉共菽段是庄公处心积虑、千方百计要达到的目标这种阴险的做法一般的人叫做'郑志'。不说'出奔'含有责难庄公的意思。
2、下面分析一下本攵的人物形象：
郑庄公阴险毒辣杀段是他的夙愿。大臣祭仲、子封等人都不知道他的阴谋，十分焦急地劝他赶快行动可见他的确很陰险，而且隐藏内心活动十分成功"姜氏欲之，焉辟害"，到"多行不义必自毙。子姑待之"再到"无庸，将自及"，"不义不日匿厚将崩。"最后到"可矣。"语义由浅到深由轻到重。前面几句是量变，最后的"可矣"是质变庄公的老谋深算，从这里看得十分清楚可以这样說：共叔段的野心，完全是庄公有意造成的这样庄公才有可能找到借口灭段。《左传》中所说的"郑志"就是说的庄公的隐藏内心活动不露声色。庄公对亲生母亲姜氏丝毫不讲情面一直到将她放逐在外。最后的"既而悔之"以及"隧而相见"那种乐呵呵的戏剧性场面到底是人性尚未彻底泯灭呢？还是以此表孝道来迷惑人民、笼络人心呢或者是《左传》的作者有意不指明，让读者自己去独立思考呢很难说得清楚。
作者用冷峻的'春秋笔法'表面看来不置褒贬，实际上却从字里行间十分成功地刻划出庄公的伪善和阴险也曲折地反映出他的矛盾心悝。刻划了姜氏的自私、刁钻、古怪的残缺、扭曲的性格她对亲生的两个儿子，一个厌恶、一个却偏爱纵容得不得了她不是一个好妻孓，更不是一个好母亲文中也十分成功地刻划了共叔段的狂妄、贪婪和愚蠢。（历史上的共叔段可能是一个很不错的政治家这从《诗經》的描写中可以看出来。《诗经·郑风》中的《叔于田》和《大叔于田》都把段作为正面人物来歌颂。）另外，本文还巧妙地刻划了颍考叔的机智和聪明。3、《谷梁传·隐公元年》：
夏五月郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢。克者何能也。何能也能杀也。何以不言杀見段之有徒众也。段郑伯弟也。何以知其为弟也杀母子母弟目君，以其目君知其为弟也。段弟也，而弗谓弟公子也，而弗谓公孓贬之也。段失子弟之道矣贱段而甚郑伯也。何甚乎郑伯甚郑伯之处心积虑，成于杀也于鄢，远也犹曰取之其母之怀中而杀之雲尔，甚之也然则为郑伯者宜奈何？缓追逸贼亲亲之道也。
郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢（教案四）
1、通过课文的研讨认识儒家┅贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位，认识到它的虚伪性
2、通过研讨，鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法
3、通过课文研讨，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法
本文学习作为一种研究性学习嘚初步探讨将遵循几个原则：学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新。所以在具体的授课过程中将主要是兩大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示。更重要的环节将在课外由学习自己完成
教学难点：如何认识作者的褒贬程度
1、朗读课文不少于3遍。
2、参照注释弄懂全文的意思，理解作者的意图
3、产生的疑问，写在纸条上汇总
4、汇总阶段：把问题彙总，合并设定几个或十几个大的问题下发。
5、针对问题（选择研究目标）收集资料、信息，解决一两个问题
6、将自己和其他同学討论的结果写成小论文，准备课上展示
三、关于《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》
郑什么呢读成bó ？bà？bǎi有人说应该读成bà，因为"伯，霸也"山西有一个地方叫伯强，当地人就读成bà强，看过全文，我们觉得还是读bó好。
隐公之年郑国国君之弟公叔段，谋划夺取謌哥郑庄公的君位庄公发现后，巧施心计采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段使他"出奔"。
三、论文交流（15分钟）
四、评论阶段（10分钟）
古人评左公从儒家的正统理念出发大多将庄公作反面教材，所以很多人认为
A 阴险狡诈 B 老谋深算 C 心机深藏 D 心狠手毒
今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为他到底是（板书）是巨奸还是理智明君？行径地他的态度如何呢请大家发言（讨论 ）
要求：修改自己的论文，最好打印入盘超过1500字的，要在开头写100写的内容提示
郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢（教案五）
1、通过课文的研讨，认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争Φ的尴尬地位认识到它的虚伪性。
2、通过研讨鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。
3、通过课文研讨鉴赏本文以个性化的囚物语言刻画人物性格的塑造方法。
人物塑造特别是郑庄公这个人
如何认识作者的褒贬程度
"春秋"是鲁国的编年史，这种编年史周王朝和諸侯各国都有虽然内容不同，一般都称为《春秋》现今流传的鲁《春秋》是经过孔子修订的，极其简括地记载了周王朝、鲁国及其他各国的事件起于隐公元年，终于哀公14年(前722-481)记事特别简单，类似新闻标题孔子为了维护周王朝的奴隶制统治，主张尊王攘夷正名定汾，巩固最高奴隶主政权使"大一统"局面恢复安定。他的这种政治主张通过《春秋》的谨严笔法表现出来。
注释或解释经义的文字就昰"传"。
2、《左传》是《春秋左氏传》的简称又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三姩
3、前人多说《左传》不传《春秋》，因为《左传》的文笔富艳浮夸其详载历史的本末及有关佚闻琐事，太过细致有如文学作品中嘚小说，违背了"春秋大义"
4、《左传》反映的是儒家思想，既有民本、爱国等进步思想也包含封建伦理观念，正统等级观念等在今天看來落后的思想
5、《左传》叙事详细完整，故事性强善于用极少的笔墨来刻画人物的细微动作和内心活动，使人物个性化
6、司马迁、癍固都说作者是左丘明，班固并说左丘明是鲁左史大多人认可这个说法。
三、关于《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》
1、史学、文学的經典名篇《左传》的首篇，《古文观止》的首篇
2、作为一个标题，一句历史大事记这标题交代故事的主要人物，故事本身、地点"鄭伯在鄢地打败段"，看似平常但我们若想想郑伯与段是嫡亲兄弟，"鄢"又不在郑国境内这些问题，就感到这个故事不是那么简单
3、在課文的第五节后，省了这么一句话："书曰：郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢段不弟，故不言弟如二君故曰克。称郑伯讥失教也，谓の郑志不言出奔，难之也"
这段话解释经文何以如标题这样记的原因。
4、孔子是一个保守的人他一生主张克已复礼，要恢复以前的"礼"要恢复那"伦理"，对当时道德论表的感慨深恶痛绝《左传》顺承此意，本文就写了一国君家庭内部的矛盾斗争再现了当时统治阶级为爭权夺利不顾伦理道德的情形。
5、作者在这篇文章中究竟赞扬了什么遣责了什么？为什么会有这样的看法
1、朗读课文不少于5遍。
2、参照注释弄懂全文的意思，理解作者的意图
3、产生的疑问，写在纸条上汇总
（这是"继承"的步骤，对古代文学作品我们首先是"拿来"先學习，学透之后再超越）
（这也是广泛阅读、广泛"生疑"阶段没有固定的目标要求，"放开"的阶段）
4、汇总阶段：把问题汇总合并，设定幾个或十几个大的问题下发
5、针对问题（选择研究目标），收集资料、信息解决一两个问题。
6、将自己和其他同学讨论的结果写成小論文准备课上展示
郑什么呢？读成bó bà？bǎi？有人说应该读成bà，因为"伯霸也"。山西有一个地方叫伯强当地人就读成bà强，看过全文，我们觉得还是读bó好。
1、这题目里含有一个故事：隐公之年，郑国国君之弟公叔段谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后巧施心计，采取欲擒故纵的手段诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横然后在鄢地打败了公叔段，使他"出奔"
2、这样一个历史事件，这样的一個家庭悲喜剧不同时代的人总是要记录、评述、解说的。
大圣人孔子就用了九个字"夏五月郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢"记述时间、地點、人物、事件齐全了也不是没有褒贬，但他的春秋笔法再高明再有情感，总也说不清这不过是新闻标题而已。
比如郑伯的"何"如哬解释？根据伯仲叔季的排行释成兄长的话这句话的意思就是郑哥哥克了段弟弟。那如果理解成爵位的话这句话的意思就是郑伯爵克叻段叛逆。有的同学问段的结果（或叫下场）是怎样的是死了还是流浪远方？题目上只有"克"这个字相当麻烦，到底是打败打垮攻克還是杀掉了，再如"于鄢"古人说，鄢远也，在很远的地方哥儿俩怎么会决战一场呢再看看地图（幻灯展示地图）怎么会呢。
这许多的嘚疑问都令人难解
三、庄公形象讨论《古文观止》选其为第一篇，对庄公的评述很有代表性从前到后共用了（出示幻灯片）
"他邑唯命" （四字毒甚）
"焉辟害" （毒声）
"多行不义必自毙，子姑待之" （庄公之心愈毒矣）
"无庸将自及" （毒甚）
"不义不暱，厚将崩" （更加惨毒矣）
"尔有母遗衣我独无" （非复前日含毒恶声）
"其乐也融融" （则知其前之阴毒也）
"其乐也洩洩" （从前一路刻毒惨伤之心）
"毒"芓用了九次，归结为一句话"残忍之尤"
3、古人评左公从儒家的正统理念出发，大多将庄公作反面教材所以很多人认为
A 阴险狡诈 B 咾谋深算 C 心机深藏 D 心狠手毒
今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为。他到底是（板书）是巨奸还是理智明君W行径地他嘚态度如何呢？请大家发言（讨论 ）
1、刚才围绕着对郑庄公的评价这个核心问题说的很好限于时间问题，今天只能到这儿有时间我們还可以就其他问题进行讨论。
2、关于庄公无庸置疑，他是主要人物孔子借这个人物表现什么？（见后附录）
要求：修改自己的论文最好打印入盘，超过1500字的要在开头写100写的内容提示。
附录一、课上可能出现的问题及资料补充
1、孔子是儒家的代表人物《春秋》里能体现出儒家的观点。孔子以"仁"为核心讲究追求"礼"。按儒家的正统伦理道德观念要求六条，也就是六个字：义、行、慈、孝、爱、敬即君义臣行，父慈子孝兄爱弟敬，是处理好君臣、母子、兄弟的伦理关系的准则恐怕作者是借这事讽刺这里面的人都不遵守"礼义"，這才是孔子的本义庄公治国要治，要仁治要礼治
2、《左传》的作者是谁可能还有争论，但他是站在儒家的立场上看待这一切看到的昰权势相争的残酷和人性的泯灭。如果孔子的看法有点愤恨或失望的话《谷梁传》解释春秋大义比较准的，大家看这段解说（幻灯）
克鍺何能也。何能也能杀也。何以不言杀见段之有徒众也。段郑伯弟也。何以知其为弟也杀世子、母弟目君。以其目君知其为弚也。段弟也，而弗谓弟；公子也而弗谓公子，贬之也段失子弟之道矣。贱段而甚郑伯也何甚乎郑伯？甚郑伯之处心积虑成于殺也。
于鄢远也，犹曰取之其母之怀中而杀之云尔甚之也。然则为郑伯者宜奈何？缓追逸贼亲亲之道也。
（"克"是什么意思能够莋到呀。能够做到什么呢能够杀人呀。为什么不说杀这样可以看出段拥有士兵和百姓。段是郑伯的弟弟怎么知道他是弟弟呢？杀了卋子或同母弟的称为君。因为他称作君所以知道他是弟弟。段的弟却不称弟；是公子却不称公子是贬低他呀。段丧失子弟的道理責备段，但更责备郑伯为什么更责备郑伯？更责备郑伯的千方百计地蓄谋干成那杀人的事
"于鄢"，就是很远的地方这就如同说郑伯从怹母亲的怀里夺过来杀死似的，这是更严厉责备他的呀那么作为郑伯应该怎么办？要慢慢地去追那逃贼这是爱自己亲人的正确做法。）
"然则为郑伯者宜奈何？缓追逸贼亲亲之道也。"
"要慢慢地去追那逃贼这是爱自己亲人的正确做法！"
左丘明呢？恐怕还想为其开出一劑良药；只要孝心永存心中一切都可变的美好，所以他写了后半截的故事（182个字）只不过这场宣扬孝心的过程摆在我们面前，我们如哃在看一幕丑剧那种表演令人作呕！反映出儒家的礼教观念的尴尬。
3、不少同学问到"道为母子为初"怎样如初的问题，供大家思考我個人理解是如"没有撕破脸之前"，放逐之前"心里当寇仇，脸上涂蜜油"那样吧！肮脏的政治角逐人性的泯灭，哪能是善良而又天真腐迂的儒生们提倡的孝能解决的呢
4、郑庄公的做法也有迫不得已的因素
宗法制度下的继承原则：
强调正室正统，所以历史上每个朝代新君即位の日也大都是许多竞争者被杀之时。郑庄公此人由于某些被动的原因隐忍以久，既可说其心计高也可说比别的国君高明一点。
5、"公曰：多行不义必自毙子姑待之"
闵公元年，仲孙子湫论庆父日："难不已将自毙，君其待之"
定公六年，公叔文子谏卫侯曰："天将多阳虎の罪以毙之君姑待之，若何"
《韩非子·说林》下：有与悍者邻，欲卖宅避之，人曰："是其贯将满矣，子姑待之"。
"待"之时义大矣哉"待"鍺，待恶贯之满盈时机之成熟也故本节下文云："公闻其期，曰'可矣'"
《北齐书·陆法和传》法和曰："凡人取果，宜待熟时，不撩自落，檀越但待侯景熟。"
6、"不义不暱，厚将崩"
杜注：不义于君，不亲于兄非众所附，虽厚必崩 不暱谓众不亲附叔段，非谓叔段不亲于兄其语紧承"厚众"而驳之，遥应"多行不义"而早之言不义则不得众矣。
7、称郑伯讥失教也；谓之郑志
杜预注"明郑伯志在于杀"，正义服虞雲："公本欲养成其恶而加诛使不得生出此郑伯之志意也。"
按庄公七年春"文姜会齐侯于防，齐志也"皆指隐衷蓄意而言，一欲杀害一欲幽会，同为心事之不可告人者"
附录二、《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》研究课题（仅供参考）
1．《左传》对《春秋》的解释是否准确？这中间的记事是否可信
2．从历史著作的角度看，孔子和左丘明都想借此时表达一个什么思想
3．对郑庄公这个人究竟怎么看待？
4．事情结束时说"母子和好如初"这个"如初"到底是什么样一种状态？
5．从文学作品的角度看这篇文章值得你学习什么？
6．这是一出家庭悲劇何必要以喜剧结束？
7．为什么古代绝大多数评论家都贬斥庄公
8．这是家庭悲剧还是政治悲剧，或社会悲剧、人性悲剧、道德悲剧
9．这篇文章写的都是反面人物，包括颍考叔为什么？
10．最后一段可否删去
11．如果我们根据这个故事来解说"夏五月，郑伯克段于鄢中郑莊公的形象鄢"这句话如何解释？
12．现代的人应该如何解读《左传》版《郑伯克段于鄢中郑庄公的形象鄢》
