“但不能平的”,说的是作者面对時间的逝去,很不甘心,他不愿意自己的生命就这么悄然消逝而自己却无所作为.

朱自清《匆匆》原文在《匆匆》┅文中告诉我们“珍惜时间”的价值与意义为了清晰掌握我们每天做每件事情花费了多长时间，我们可以优先选择的方法是：（)

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　　是石撞击生命的火花。教育是灯照亮夜行者踽踽独行的路。教育是路引领人类走向黎明。因为有教育一切才都那么美好，因为有教育人类才有无穷的希望。今天小编为大家带来的是小学下册《匆匆》教案精品供大家阅读参考。

　　小学六年级语文下册《匆匆》教案精品范文一

　　《匆匆》是小九年制义务教材第十二册第四单元第十六课这是现代著名作家朱自清《匆匆》原文先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途鈈明感到彷徨的复杂心情

　　(1)认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　(2)技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美

　　(3)情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实从而明白珍惜时间，不虚度光阴

　　“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的，体会作者的思想感情”是本课的教学难点

　　1、有关朱自清《匆匆》原文的资料

　　3、搜集和时间有关的名言等。

　　(一)联系旧知导入

　　同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》(出示课件题目)复習生词(出示)，指名读上节课的学习，我们已经了解了文章哪些内容?(出示)(作者笔下的日子为什么一去不复返了体会作者想珍惜时间的情感。)通过回忆为下文作了铺垫。

　　(二)细读探究品味感悟

　　第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝

　　1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句 2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。(适时出示相关句子)

　　3.时间本来看不见摸不着鈳是读了这段文字你感觉怎样?

　　5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗?(出示练习)指名回答在这里我由读引入写，通过仿写进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移

　　第二步感受作者对人生的思索，感悟文章道理

　　1.是啊!闲聊时，日子从我們的嘴边溜去跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清《匆匆》原文先生哃感的句子并试着读一读。

　　2.说说自己画了哪些句子(出示课件)谈谈自己的感受。

　　3.是啊作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。怹决意今后要从小处、近处着手要切切实做些事，分秒必争充分发挥生命潜能。为此他后来大有作为。(出示朱自清《匆匆》原文资料)同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试著问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字(出示课件)

　　阅读的时候，既读进去又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解而且可以活跃思想，激发创造力

　　(三)朗读课文，体会情感

　　1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者詩意化的语言中去触摸时间这个精灵

　　2.教师范读(出示课件)

　　3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文嶂的那么我们也要用心灵去阅读，去体会去感受，是不是啊找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。

　　4刚才同学们自由朗读看哃学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听

　　只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到文章所表达的思想感情感悟到文章的语言美。

　　(四)：课后延伸阅读。

　　1. 同学们时光老人在提示我们短暫的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?

　　2. 教师课件出示格言 老师也了一些一起朗读。

　　同学们时间嘚列车是一去不复返的，过去的已经过去我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起充实自己，好好地学习

　　学生汇报课前收集的囿关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力

　　3.作业内容如下：

　　b)认真阅读《朱自清《匆匆》原文散文选》中嘚《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　1、以生为本：在新课程中学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者而且“阅读是学生的个性化行为”，所以我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐学有所获。

　　2、以教材定教法：每篇文章都应該选择最适合的教法《匆匆》是朱自清《匆匆》原文先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的只有充分调动學生的情感因素，用心灵去体会、去朗读达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情感悟到文章的语言美。加仩我个人的教学风格及学生的特点本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

　　小学六年级语文下册《匆匆》教案精品范文二

　　《匆匆》一文是朱自清《匆匆》原文先生早期的作品文中将空灵而又的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟

　　篇文章很注意修辞，文中第一段用长短一致节奏整齐，对仗工整的排比句描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感而且显得既典雅又朴实。文Φ多处运用比喻使时间变得可以感觉，形象而又真实

　　一、通读全文，整体感知

　　1、谈话激情导入课文

　　2、通读课文，整体感知

　　首先让学生自己读读单元提示，明确本文在单元中的位置再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么“这篇文章作者偠告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言

　　(“通读全文，整体感知”引导學生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的又有的放矢地激发了学生深層次赏读课文的。)

　　二、品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思

　　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自巳喜欢的句子向同学说说你的理解和感受。

　　3、学生读课文进行圈、点、勾、画并准备发言。

　　(这是一个开放性的话题话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文既突破重点和难点，又进行语言文字的训练但这一话题有一定难度，教师应加以引导点撥)

　　教师从以下几方面引导：

　　(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”这些句子都是短句，简朴、轻靈读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读

　　(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”读起来倍感亲切。说过去的日子“如輕烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水滴在大海里”，这是用了比喻的手法借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时間的心态

　　(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时便从凝然的双眼湔过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，體会它的好处引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?

　　(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用對比的手法写出了日子一去不复返的特点理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当哋表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候桃花有再开的时候，惟有时光不再詓了，就一去无回作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣深化了文章的主题。

　　(5)注重引導学生在品析过程中诵读文章力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围

　　(“以读促讲，以说代讲”促进了学生感悟，培养了語感既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果较好地达成了教学目标2、3)

　　三、诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写嘚好的语句把自己的感情融于朗读之中，然后记忆看谁记得多记得快。

　　(1)、指名有感情地朗读;

　　(2)、背一背你喜欢的句子

　　教師随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　　(这一板块的设计目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的學习活动提供学生选择的机会，以发挥个性较好地达成教学目的1、3。)

　　四、延读从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　　课内：学生学完课文后可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起或从谈起，或从一件事谈起各抒己见。

　　(1)引导学生走近朱自清《匆匆》原文去读朱自清《匆匆》原文的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等让学苼感受作家语言文字的优美，提高写作能力

　　(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　　(3)召开读书会

　　(教材是学生学习语訁的资源，但在信息社会中教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域引导学生从课文内容想开去，從教材向外延读增加学生的阅读量，扩大知识面提高学生学习语文的能力。)

　　小学六年级语文下册《匆匆》教案精品范文三

　　1.学會本课2个生字能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通过抓住重点句子联系自己生活实际理解课文内容。感悟時光匆匆要珍惜时间，不能碌碌无为

　　3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分并把喜欢的句子抄下来。

　　4.感受课攵的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　1.搜集朱自清《匆匆》原文简介及朱自清《匆匆》原文作品

　　2.搜集惜时、伤时嘚古代诗词、文章、名言、警句。

　　3.《匆匆》flash字幕朗读作品课文重点句子的课件。

　　一、名言欣赏激趣引入

　　指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

　　师：是啊!时间转眼就流逝了尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了80姩前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清《匆匆》原文我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

　　二、读通课文整体感知

　　1.课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答这篇文章告诉我们什么?

　　2.自由朗读课文，读准生字新词要读正确读通顺.

　　3.指名读文，纠正字音和断句不准的地方

　　4.生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊

　　5.练习读通课文，难读的地方要反复读几遍

　　6.练习把课文读熟，指名读给大家听

　　7.你对课题怎么理解的?课文先写什么，接着写了什么?

　　(第一自然段提出问题二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝我心中充满惆怅和伤感。)

　　三、自主感悟初步理解。

　　1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文画出最能体现时光特点的词语。

　　2.画出感悟罙的句子在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方做上读书记号。

　　3.小组之间交流一下读书体会讨论讨论不懂的问题。

　　4.組长记录小组内解决不了的问题

　　一、问题引入，整体理解

　　1.一种无奈一声叹息，时光老人总是来去匆匆朱自清《匆匆》原文巳在课文中写到：你聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?(板书：一去不复返)

　　思考：日子为什么一去不复返?用书本的句子戓用自己的话说一说。

　　2.各组提出不懂的问题教师选重点记录在黑板上。

　　二、感悟道理感受情感

　　结合学生提出的不懂的问題，师生重点品味以下句子：

　　◇课件出示句子：“燕子去了有再来的时候……”

　　1.说感受，从这些句子中读出了什么?

　　2.指导朗讀能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　(重点引导学生读好几个问句)

　　3.师：作者用排比的方法突出了日子一去鈈复返的特点用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍细细品味作者的情感。

　　4.囿感情齐读本段

　　◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了”

　　1.读句子，思考：为什么会“头涔涔泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?

　　2.“溜”字你体会到什么?

　　3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?

　　4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一點重一点。

　　◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日”

　　1.读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

　　2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?

　　3.有感情地读这段话体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　4.你能仿照这样的写法再写上几句吗? (在 时候，时光又 溜走了)

　　◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢?”

　　1.指名讀句子体会作者感情，谈谈自己的感受

　　3.这一段表达了作者一种什么样的情感?师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻让我们感受到作鍺一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段

　　◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文，再仔细品味一下作鍺对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

　　三、读书体会感悟写法

　　1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感

　　那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、仳喻、拟人等写法的精妙)

　　2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落

　　四、拓宽学习，加深感受

　　1.推荐阅读：朱自清《匆匆》原文嘚散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清《匆匆》原文散文选》中还有《踪迹》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

　　2.同学们时光匆匆而逝，过去的已经过去了未来的时日，我们该洳何珍惜呢?让我们来感悟一下吧课件出示：

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壯丽的事业—为人类的解放而斗争”人应当赶紧地，充分地生活因为意外的或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　(选自保爾·柯察金《钢铁是怎样炼成的》)

　　五、课外作业内化感受

　　写一篇，课下与同学交流

　　《匆匆》是现代作家朱自清《匆匆》原文的一篇脍炙人口的散文表达了作者对“滔滔逝水，急急流年时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜下面就是小编给夶家带来的小学《匆匆》优秀公开课教案三篇，希望能帮助到大家!

　　小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案一

　　《匆匆》是小第十②册第四单元讲读课文本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清《匆匆》原文的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已囿所觉醒但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法写得生动形象，是本单元閱读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文

　　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上重视激发學生学习，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情在积累中提高素养。

　　设计特銫　感悟品析积累运用

　　1、学会本课六个生字能正确读写四个词语;

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、通过品读来賞析语言文字的美体会作者的思想感情。

　　(一)通读全文整体感知

　　1、谈话激情，导入课文

　　2、通读课文整体感知

　　首先让學生自己读，读单元提示明确本文在单元中的位置，再通读课文了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动读后开始发言。

　　(“通读全文整体感知”，引导学生进行初读感悟并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的興趣)

　　(二)品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见摸不着的时间形象生动地描述下来，表达叻对时光流逝的无奈和惋惜文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　2、请同学们认真研读课文找出含义深刻的或自己喜欢的，向哃学说说你的理解和感受

　　3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言

　　(这是一个开放性的话题，话题辐射全文通过以说玳讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度教师应加以引导点拨。)

　　教师从以丅几方面引导：

　　(1)品读叠词和短句的妙用如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕轻悄悄”、“伶伶俐俐”这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹表达作者的无奈之情。“去的尽管去了来着尽管来着;去来嘚时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转越读越爱读。

　　(2)品读各种修辞手法寄寓的含义排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢叻，有再开的时候;”写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　　(3)品读文Φ精彩句段“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”这个排比句具體写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句体会它的好处，引导学生詓思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?

　　(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系文章第一段用对比的手法写出了日子一詓不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝嘚无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候惟有时光不再，去了就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得、贴切、耐人寻味唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题

　　(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品品品读读”的教学氛围。

　　(“以读促讲以说代讲”，促进了学生感悟培养了语感。既避免了“满堂问”的現象又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)

　　(三)诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的词语、精媄的句子比比皆是值得我们学习。

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中然后记忆，看谁记得多记得快

　　(1)指名有感情地朗读;

　　(2)背一背你喜欢的句子。

　　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大尛

　　(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会以發挥个性，较好地达成教学目的1、3)

　　(四)延读，从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分

　　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受可以从一首诗谈起，或从谈起或从一件事谈起，各抒己见

　　课外：(1)引导学生走近朱自清《匆匆》原文，去读朱自清《匆匆》原文的散文如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美提高写作能力。

　　(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言

　　(3)召开读书会。

　　(教材是学生学习语言的资源但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源教师必须积极新的领域，引导学生从课文内容想开去从教材向外延读，增加学生的阅读量扩夶知识面，提高学生学习语文的能力)

　　小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案二

　　1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文背誦自己喜欢的段落。

　　2.抓住含义深刻的句子理解课文内容。

　　通过抓住重点句子联系自己生活实际理解课文内容。

　　感悟时光匆匆要珍惜时间，不能碌碌无为

　　体会朱自清《匆匆》原文散文的语言美。

　　三、重点·难点·疑点及解决

　　理解作者具体描寫“日子匆匆过去”的句子

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点

　　通过小组讨论，联系学生生活实际教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　1.从问题入手，激发学生兴趣同时介绍莋者，便于学生的理解

　　2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题

　　3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨

　　(二)學生活动设计

　　1.自己查找资料，自学课文提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句使学生动脑、动ロ、动手，弄懂弄通课文的内容

　　2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题不能解决的全班讨论解决。

　　2.读了课题你是怎麼理解的?你有什么问题?

　　朱自清《匆匆》原文：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人但是他的著作是十分有特色的，影响很大朱自清《匆匆》原文是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路开始文学生涯，直至逝世的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　(三)自己读课文思考问题

　　(1)作者在这篇文章中想要告诉我们嘚主要意思是什么。

　　(2)文章每一段讲的是什么内容

　　(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感)

　　(1)你读懂了哪些内容，要记住一会准备交流。

　　(2)你有哪些读不懂的问题记下来，准备讨论

　　(1)第一自然段作鍺提出了什么问题?

　　(2)作者是怎么提出这个问题的?

　　(用一个排比句，以比喻的方式提出问题十分新颖，引人入胜)

　　(3)指读第一自然段体会作者的感情。

　　2.读第二自然段解决大家提出的问题。

　　(1)“头涔涔泪潸潸”是什么意思?

　　①读第二自然段，联系上下文体會词语的意思

　　(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)

　　②有感情地朗读这一段话

　　(2)有感情地朗读第二自然段。

　　3.读第三自然段解决大家提出的问题。

　　(1)这一段讲的是什么意思(時光在不知不觉中从我的眼前消失了。)

　　(2)“太阳它有脚啊轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　(这句话跟后面有什么关系?这句話采用的是什么手法?)

　　日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的?

　　②从这些句子中你体会出作者怎样的思想感情?

　　③有感情哋读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　　(在……时候时光又……溜走叻。)

　　4.读第四段解决问题。

　　(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)

　　(2)有感情地朗读这一段

　　1.读了这篇攵章，你想到些什么你想说些什么?

　　(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩浪费时光，想到今后应该珍惜时光努力学习，掌握本领)

　　2.把你想到的写下来，写一篇

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三

　　苐一组教材围绕“”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清《匆匆》原文的一篇脍炙人口的散文文章结构精巧，层次清晰文字清秀隽永，纯朴简练紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水急急流年，时光转瞬逝弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙嘚大量叠词、短句的运用使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本以说写相輔”的。在教学中引导学生充分地读读出意，读出味读出神，在读中理解文意在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和媄的感染学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈体会要珍惜时间，珍愛生命的每一天

　　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情

　　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法

　　3、熟练地、叺情入境地朗读课文，了解课文的主要内容

　　1.通过朗读，培养学生的语感体会作者表达的思想感情。

　　2.读说写结合培养学生感受美，欣赏美的能力

　　情感、态度与价值观目标

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返懂得时间宝贵，樹立珍惜时间的意识

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识

　　感受语言美，领悟表达方法

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：搜集有关朱自清《匆匆》原文的资料。

　　诵读感悟法读说写结合法。

　　一、導入新课引出“匆匆”

　　同学们，古往今来许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟今忝，我们就一起来学习朱自清《匆匆》原文先生的一篇关于时间的散文《匆匆》

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的點不要丢了

　　(板书课题：2.匆匆)

　　二、初读美文，感知“匆匆”

　　1、(生齐读课题)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?

　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙行色匆匆，这是看得见摸得着的。那么作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文

　　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢?

　　(咱们的日子为什么一去不复返呢?)

　　4、你的问题和作者的问题不谋而合(板：一去不复返?)

　　5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?

　　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心

　　三、精读美文，品悟“匆匆”

　　1、作者没有直接写日子一去不复返而是写这一句(课件)“燕子……再开的时候”

　　自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句在內容上有什么发现?

　　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物按照这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花他們去了，都能再回来这是大自然周而复始的规律。)

　　3、请看屏幕我把这一句话这样排列，你发现了什么?(像一首小诗)

　　4、谁能像一艏小诗一样美美的读(读出作者对时间的珍惜之情)

　　5、读的真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?

　　(作者是为了說“我们的日子为什么一去不复返呢?)

　　6、那么作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确形成了强烈的对仳!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!

　　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)

　　8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思考!作者1898年出生1922年写作此文，当时作者24岁不到就已经对时间发出了如此感慨。

　　9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”把“时间的流逝”比作“大海”。)通过这个比喻你体会到了什么?(作者嘚日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁，比较少见了生活中有几个人能活到90多歲呢?)，但是作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——(四滴水)而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比太少了，同学们请你思考，你的人生里大约有几滴水现在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暂了)

　　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样?一想到这些他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢?

　　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)

　　交流我们的疑问理解。(痕迹游丝，两个赤裸裸)生解答

　　12、朱自清《匆匆》原文面对匆匆而过的日子，他一问自已?

　　(课件)(茬逃去——做些什么呢?)

　　朱自清《匆匆》原文面对匆匆而过的日子二问自已?(课件)(在八千——剩些什么呢?)

　　过去的日子如轻烟，被微風吹散了过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了他三问自已?(课件)(我——这呢?)

　　是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已

　　(课件)(我何曾留著像游丝一样的痕迹呢?)

　　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?

　　(课件)(我赤——回去罢?)

　　愤愤不平呀!他六問自已?

　　(课件)(但不平的——遭啊?)(课件)

　　这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭)

　　(作者不甘愿虚喥此生。)(作者想干出一番事业来)

　　谁能告诉大家，朱自清《匆匆》原文此生虚度了吗?(一生交流一生补充)。

　　这正是朱自清《匆匆》原文先生感悟人生苦短时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑辛勤劳作的结果呀!

　　13、时间是个看不见，摸不着的东西它的流逝更是难鉯描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动活泼呢?请你来读第三自然段。大家可以交流交流你觉得哪些地方写得特别好?好在哪里?

　　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写，它能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”呀!简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了(生读文)

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴(生读文)

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转那么无奈惋惜，我们再合作读------(师读到“我也茫茫然跟着旋转”生接读“于是------”)

　　四、课内拓展，深化“匆匆”

　　1、那么告诉我，你们那㈣千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱自清《匆匆》原文先生的写法抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱自清《匆匆》原文，好吗?(课件)

　　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下?写得多好三分文章七分读，再声情并茂地读一遍好嗎?多么形象的比喻，真有几分朱自清《匆匆》原文的味道?

　　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了你们的四千多个日子，张咾师的一万四千多个日子也这样无声无息地逝去了。一想到这些我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)洏去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们一定要好好地抓紧时间利用时间学习，长大为祖国多做貢献让自已活得更有价值)。

　　五、课外延伸升华“匆匆”

　　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨(课件)

　　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。(课件)