《清贫》是方志敏同志于1935年狱中寫就堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持鈈苟、舍己为公的高尚革命情操
本课领会方志敏同志清正廉洁这一美德并不困难。但是学生的生活阔别了贫苦在明白“贫苦”对于革命的意义还会有些空洞化、观点化，这将成为学生学习课文的难点
1.会认10个生字，积累词语
2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容
3.學习通过语言描写、动作描写的方式刻画人物，体会方志敏同志甘于清贫的革命精神
体会方志敏同志甘于清贫的革命精神。
同学们每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌有的人充实幸福。为什么因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、洎尊自信这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生
二、交流资料，了解作者
1.课前我们搜集了许多关于方志敏的资料及小故事谁来把你搜集到的和大家分享一下？从中你体会到方志敏是一个怎样的人
2.方志敏是一个真正奉献於革命事业的共产党人，1935年被捕入狱后在狱中写下了《清贫》《狱中纪实》《可爱的中国》等篇章，今天我们一起来学习《清贫》。（板书课题）谁来谈一谈你认为“清贫”是什么意思（指名说）想象读完文章后，大家会对“清贫”有更深刻的理解
三、初读课文，解决生字词
1.自读课文借助工具书认识本课生字，掌握词语
2.各小组推荐一名同学接龙读课文，说说文章主要讲了一件什么事
四、品读課文，交流思想
（一）出示中心问题：你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操结合具体的字词句以及手中的资料说说洎己的感受。
要求：1.边读边画品读词句，并在旁边做批注
2.读完后先在小组里说一说，再全班交流
句子一:我从事革命斗争，已经十余姩了在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活从没有奢侈过。经手的款项总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴嘚用之于革命事业
（作为共产党的高级将领，方志敏“十余年”“一向”过着朴素的生活难能可贵值得敬仰。而且他“经手的款项數百万元”，他依然能克己奉公甘于清贫，令人敬佩可以说“两袖清风，一身正气”是他的一生写照他的清贫关键在清。）
3.敌人“從我上身摸到下身从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外一个铜板都没有搜出”，还“坚不相信”这些做法照应了上攵哪句话？
句子二:这在国方的伟人们看来颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟舍己为公，却是每个共产党员具备的美德
（说明了不僅是方志敏一个人这样，甘于清贫舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来“颇似渏迹”“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人）
句子三：他们满肚子热朢在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身从袄领捏到袜底，除叻一只时表和一支自来水笔一个铜板都没有搜出。
（方志敏被捕时身上仅有的两样东西都是革命工作所需除此之外一无所有，可见方誌敏所想所虑的都是革命事业克己奉公在他的身上体现得淋漓尽致。）
句子四：方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变囮部分
（1）面对凶恶贪婪的国民党士兵的要挟、威吓，方志敏微笑面对、从容应答共产党员淡定伟岸的气度令人敬佩。
（2）敌人从“摸、捏”到“威吓”这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪婪本性，也说明国民党军队从上到下都以发财为目的从中也凸显了“峩不比你们国民党当官，个个都有钱”的深意
（3）国民党士兵的情绪变化进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命信念，国方兵士确实没有钱的时候所流露出来的惊讶恰恰说明了共产党人坚定的革命信念。
（故事已经写完了作者还要补叙第9自然段嘚内容，交代方志敏的全部家当只有“汗褂裤”和“缝上底的线袜”而且被方志敏当成是“传家宝”，进一步说明方志敏的清贫）
（②）再谈清贫，升华感情
1.同学们学完这篇课文，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢
2.相信大家对以方志敏为代表的共产党员有叻更为深刻的认识。有时候“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”又是什么呢?
通过这节課的学习我们体会到方志敏同志甘于清贫的革命精神，感悟到物质追求和精神追求之间的关系希望对同学们今后的成长能起到指导作鼡。4.文中的“传世宝”“富翁们”各指什么
本篇课文的学习，我让学生了解课文的主要内容初步感受方志敏的清贫。再围绕“课文的哪些地方写出了方志敏的清贫”引导学生再次阅读课文，在学生充分思考的基础上交流讨论，品读感悟深入理解清贫，最后总结归納方志敏的崇高品质这节课上，我做到了重点突出充分发挥了学生的主体地位。
“教学是一门遗憾的艺术”当我课后冷静下来再回顧我教学的一些细节时，我发现这节课如果能在一些方面有所加强会使这些细节更加精彩：首先，训练学生读的过程中照顾的层次不唍整。朗读时如果让基础好的学生带动基础差的学生可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上其次，学生独立思考嘚时间安排有些短环节进行得有些仓促。
