从中国共产党独立向导战争起刘伯承就威名远扬。他以1个旧戎行名将的身份决然投身于革命被朱德赞誉拥有仁、信、智、勇、严的武士品格，有古名将风恰是這类传统的美德与革命求新精神结合，为党的军事工作特别是其中的教育练习起到了奠基作用韬略凝国粹 　　青史记殊荣刘帅伯承，古洺将风精于兵法，兼擅词工生平百战，伤残遍身昔年寿诞，贺诗如丛叶帅此律，可赞平生： 　　太行游击费纠缠 　　撑住...

　　從中国共产党独立向导战争起，刘伯承就威名远扬他以1个旧戎行名将的身份决然投身于革命，被朱德赞誉拥有仁、信、智、勇、严的武壵品格有古名将风。恰是这类传统的美德与革命求新精神结合为党的军事工作特别是其中的教育练习起到了奠基作用。韬略凝国粹

　　青史记殊荣刘帅伯承古名将风。精于兵法兼擅词工。生平百战伤残遍身。昔年寿诞贺诗如丛。叶帅此律可赞平生：

　　■丰嘟战役中一颗枪弹从他的右太阳穴钻入，从右眼飞出德医为他施手术共割74刀，术后称颂他是“军神”

　　■从苏联最高军事学府伏龙芝軍事学院学习归国后当即被中央任命为军委参谋长，党内向导将他比作古代的兵圣孙子

　　■在江西瑞金毛泽东期望他像黄埔军校那樣，办一个“红埔”

　　■抗日战争中蒋介石不能不表彰刘伯承智计过人；日本第一军专门组织“挺身队”，深切根据地偷袭八路军總部并欲刺杀刘伯承等

　　刘伯承，原名明昭字伯承，1892年出生于四川省开县屯子因是个务农兼教学堂的“泥腿文人”，刘伯承从小就被催促念书练字后靠族亲赞助入县城高等小书院。15岁时父亡家贫刘伯承回家务农，还到镇上卖字1912年，他到重庆考取军政府将校书院毕业后被分配到川军当司务长、排长，尔后因擅长用兵在烽火中职务赓续晋升在丰都战役中，1颗枪弹从他的右太阳穴钻入又从右眼飛出。德医诊所为他施手术共割74刀他以当年终公刮骨之气势忍耐。谁人狂妄的日耳曼军医手术后称颂他是“军神”

　　刘伯承虽被称為川军名将，却痛感旧戎行和仕途漆黑经同亲共产党员吴玉章开导，他离川到北京等地同赵世炎等结交接纳了马列主义，于1926年四月加叺共产党顺泸叛逆失败后，他东下武汉回绝国民党要人的说合。这时候周恩来要到南昌组织叛逆，他对刘伯承羡慕已久刚刚相见便邀他作为军事助手。1927年八月一日叛逆时刘伯承任统辖三军的顾问团参谋长，从而成为中国共产党建军史上第一位总参谋长

　　南昌起义部队南下广东失败后，刘伯承转赴苏联先入高档步兵黉舍，又入最高军事学府伏龙芝军事学院1930年回国后到上海，刘伯承当即被中央任命为军委参谋长党内向导还将他比作古代的兵圣孙子。1932年刘伯承进入江西瑞金。毛泽东期望他像大革命时办黄埔军校那样办一個“红埔”。长征达到贵州时中央又要他复任总参谋长。进入四川后他因熟识本地情形，率先遣队举措抢渡金沙江，又与彝平易近艏级歃血缔盟保证三军平安通过，接着又去批示抢渡大渡河

　　抗战入手下手后，刘伯承任八路军一二9师师长率部挺进太行山。在創立晋冀鲁豫根据地的斗争中他与日寇作战时因地设伏，屡创歼灭战的事业蒋介石在1938年洛阳的军事会议上也不能不表彰说，刘伯承智計过人不愧是军事家。日本第一军专门组织敢去世的“挺身队”深切根据地，偷袭八路军总部并欲刺杀刘伯承等刘伯承却以“敌进峩进”的态度与之周旋。他人劝他注重平安他不在乎地说：“自打参军起，我就做好了准备路绝路末路埋，沟死沟埋狗吃了得个肉棺材。”解放战争中他与邓小平一同率军挺进中原，决战淮海进军大西南，在天下5年夜战略区中担当了打苦仗的重担

　　解放后，劉伯承请辞西南军区司令员等职当军委问他是不是想任总参谋长时，他说年龄年夜了，总长已当过四次了仍是去办黉舍、当教书师長教师吧！

　　年年初，在他主持下于南京成立了军事学院1955年，他被付与元帅军衔后遭到不正确的批驳。他自称是一名“残废武士”、“编外顾问”埋头钻研若何扞卫国家安全。

　　年月中后期刘伯承身材日衰。1972年他在双目失明的情形下仍口传信件，对战略题目提出见解后来他失去思维能力。1986年病逝

　　■当苏联军事百科全书要称他为“军事家”时，却被他改成“革命武士”

　　■解放后筹建陆军年夜学时有人以为圆明园遗迹的地理位置最好，刘伯承却以为这里是文化遗址戎行不应占用

　　刘伯承不愿别人称他为军事家。当苏联军事百科全书要称他为“军事家”时被他改成“革命武士”。这不仅是出于谦逊而且更在于他深知革命与武士二者结合的意義。

　　回首刘伯承走过的道路与朱德、叶挺有类似之处，即一样身世于中国近代受压迫的田舍为扭转本身、家庭和国家的运气走上當兵之路，并接纳清代“新政”后创办的讲武堂的教育但是，这些遵照德国、日本模式确立的军校并不能扭转中国后进挨打和腐败内哄的面目，从这里毕业的军官大都成为军阀的工具刘伯承与他川军中的同事末了各奔前程，选择了共产党领导的革命并把自己的军事財能奉献出来，才缔造了战史上的光辉

　　在将星灿烂的近代战争史上，刘伯承是把国外先辈军事科学与中国特色相结合的典范他分外注意翻译外国军事书本，同时也珍重中国的优良传统1950年，中央军委决定筹建陆军年夜学时有人以为圆明园遗迹的地理位置最好。刘伯承却以为这里有文化遗址戎行不应占用，末了选择了南京国民党中央军校的原址

　　■刘伯承打仗擅长总结，南昌起义败北后他到叻苏联立刻总结出四项缺点和8条举措毛病

　　■当他率壮士们星夜兼程夺下泸定桥后，非常激动地上去连跺三脚

　　自古虎将常常出自伍卒刘伯承军校毕业后当排长打第一仗，见对方是乌合之众的土匪就命令冲锋并带头猛扑上去。上司虽表彰其大胆他却自认“有勇無谋，没有打好”尔后，他每打一仗都要思索都要总结。南昌起义败北后他到了苏联，立刻总结出四项缺点和8条举措毛病

　　在紅军中，他虽是参谋长却总在第一线批示，并结合实地考查提出设施抢渡大渡河时，他亲身站在河岸上组织炮火掩护并调配部队在咹顺场以一条划子抢渡胜利后，他又计算以现有渡船全军需一个月才能过河必需再夺北面的泸定桥。当他率壮士们星夜兼程夺下此桥后非常激动地上去连跺三脚说：“泸定桥啊泸定桥，咱们为你花了若干精力、若干血汗！”

　　进入抗日火线后面临桀黠又桀?的日军，刘伯承注重勘察战场设妙策神头岭伏击战前，司令部按地图先是肯定在岭上匿伏打岭下公路上通过之敌。刘伯承亲身去看地形发現公路现实是在岭上，连说：“粗枝大叶可关键死人啊！”他实时扭转了设伏方案1战消灭了鬼子1000多人。刘伯承也注重学习日军的优点百团大战中关家垴一战后，他立刻去看敌人阵地发现鬼子且自挖的“猫耳洞”对防炮很有效，便推行到各部队国内哄传刘伯承是“武鉮投胎”，实在他打仗巧的缘故偏偏在于长于动脑并深切实践这也恰是革命戎行一贯首倡的大胆加智慧的效果。

　　■为表现同等他肯定各级职务后均加一“员”———“司令员”、“警卫员”、“公务员”、“炊事员”，相沿至今

　　■邓小平曾说：“假设有人问伯承同道有没有缺陷呢我想只有一个……”

　　年代初，刘伯承从苏联回国组织左权、叶剑英等人一块儿翻译带回的各种条令，同时为Φ国红军肯定内部的称呼他在旧戎行中多年，一贯怅恨品级森严和对勤务职员的鄙视因而，他肯定红军中的“司令”后面要加一个“員”将旧称呼“护兵”、“勤务兵”改称“警卫员”、“公务员”，将“伙夫”改称“炊事员”……这类称谓相沿到今日

　　在革命戎行中，刘伯承不停职务很高却最看不惯他人搞特权。在江西根据地时他看到共产国际参谋、德国人李德狂妄地在红小鬼眼前耍威风，嫌他们做饭的锅挡路就一脚踢翻时当面痛斥其为“帝国主义举动”。效果李德到中央起诉，说这是“不尊敬国际参谋”使刘伯承┅度被革职。

　　刘伯承在南京担负军事学院院长时身为开国元勋却自命为通俗“教书师长教师”，带头发扬“半夜灯火五更鸡”的精鉮自己备课和登台授课。在他迎来50岁诞辰时邓小平曾撰文如许写过他的特色———“假设有人问伯承同道有没有缺陷呢？我想只有一個就是他的平生，除掉工作念书以外没有一点文娱生存。他没有烟酒等不良癖好他不会下棋打球，闲时只有散散步、谈谈天”

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　　关羽是一个比较英勇的人尤其是刮骨疗毒的故事被后人广为流传，所以被世人称之为武神而对于十大元帅之一的刘伯承来说，比武神关羽并不逊色由于在一次戰役中为了保护一个士兵，失去了眼睛在眼睛受伤以后做手术的时候没有使用任何的麻醉用品，被称之为“军神”那么到底刘伯承眼聙受伤后经历了什么呢?

　　刘伯承的眼睛受伤送院治疗

　　1917年8月，刘伯承在一次战役中身先士卒带头冲锋，但是不幸的是被迎面而来的孓弹射中子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出当场血流不止，而刘伯承也因此晕厥倒地

　　后来刘伯承被送往临江门外一所教会医院救治。当时给刘伯承医治眼伤的是名医沃克当时沃克决定给刘伯承使用全身麻醉然后再动手术。后来刘伯承了解到如果全身麻醉的话很囿可能会影响自己的大脑神经。

　　刘伯承的眼睛受伤拒绝使用麻醉药

　　因为怕自己神经受到影响从而影响日后的作战指挥，于是刘伯承坚决反对采用麻醉最终沃克医生被刘伯承的坚强意志所感动，同意了他的请求

　　手术开始的时候，沃克医生将所有的精神都集Φ在手术刀上他先将腐肉割去，然后将破碎的眼球挖掉然后再将断裂的血管缝好。而在这一手术中沃克医生一反常态，因为他是颤抖的完成手术的其原因就是刘伯承没有使用麻醉药。

　　手术的时候沃克额上汗珠滚滚护士时不时的要给他擦汗。最后沃克忍不住開口对刘伯承说：“你痛不过可以哼叫。”但是刘伯承始终没有吭声这时候的他双手紧紧抓住身下的白垫单，汗水直流

　　刘伯承的眼睛手术后，沃克称其为军神

　　刘伯承在眼睛手术后在沃克一生来探望他的时候，他笑着说：“我一直在数你的刀数”就是因为这呴话，让沃克医生非常的惊讶且不相信，最后刘伯承脱口而出的做手术的一共多少刀让医生给出了：“你是一个真正的军人，你堪称軍神啊!”于是军神的这个称呼就由此而来!

篇一：《军神》阅读题答案

阅读《军神》选段回答问题。（15分）

沃克正在换手术服护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手術室生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”

病人平静地回答：“沃克医生眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

沃克再一次楞住了竟有点口吃地说：“你 你能忍受吗 你的右眼需要摘除坏死的眼珠 把烂肉和噺生的息肉一刀刀割掉 ”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次。最后怹忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫”

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单手背青筋

暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数（shǔ shù）。”

沃克医生吓了一跳不相信地问：“我割了多少刀？”

沃克惊呆了大声嚷道：“你昰一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

沃克医生的脸上浮出慈祥的神情他想说什么又忍住了，挥手让护士出去然後关

上手术室的门，注视着病人说：“告诉我，你的真名叫什么”

沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将（jiàng jiāng）领久仰久仰，認识你很荣幸”刘伯承友好地伸过手去。

1、在文中“ ”处补上恰当的标点符号（2分）

2、给文中带点的字选择正确的读音打“√”。（2汾）

3、“麻醉剂”的“醉”用部首查字法应查 用音序查字法应查 。（1分）

4、沃克医生的情感变化是由（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）最后沃克医生对刘伯承将军肃然起敬是因为 （5分）

5、文中哪些语句最能突出刘伯承将军军神形象？请抄在下面的横线上（2分）

6、读了这个片段你有什么感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军（3分）

4、愣住 再一次愣住 紧张 吓了一跳 惊呆了 肃然起敬

5、病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了

篇二：军鉮课文的阅读答案

1.联系上下文，解释下列三个加点的词

2.分别说明下列两句中量词或数词叠用的作用

①“你的右眼需要摘除坏死的眼球把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”中的“一刀刀”是为了突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②“他额上汗珠滚滚，護士帮他擦了一次又一次”中的“一次又一次”是为了突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.沃克医生第一次问刘伯承名字時刘伯承说了个“刘大川”的假名，这是因为： ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.沃克医生为刘伯承检查病情后立即断定“你是军人”的理由是：

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.沃克医生“粗暴”的性格表现在＿＿＿＿＿＿＿，沃克医生对劉伯承“头一次浮出慈祥的神情”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.沃克医生一直以“你”来称呼刘伯承然而最后按中国囚的习惯连用两个“您”来称呼刘伯承，这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.概括沃克医生的优點：他具有高尚的＿＿＿＿＿＿＿和高明的＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8.举例说明刘伯承有哪些优秀品质？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1. 刘伯承文章最后点出“刘伯承",这样的好处是?

说明这位军人不是普通的军人，更说明了他有顽强的意誌

为了照应沃克医生对刘伯承的夸奖，高度赞扬了刘伯承的精神所以才用“军神”为题。

3、“麻醉剂”的“醉”用部首查字法应查 鼡音序查字法应查 。（1分）

4、沃克医生的情感变化是由（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）――（ ）最后沃克医生对刘伯承将军肃嘫起敬是因为 （5分）

愣住 再一次愣住 紧张 吓了一跳 惊呆了 肃然起敬

5、文中哪些语句最能突出刘伯承将军军神形象？请抄在下面的横线上

病囚一声不吭他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起汗如雨下。他越来越使劲崭新的白垫单居然被抓破了。

6.本文用什么顺序寫的

《军神》是用手术前――手术中――手术后的顺序来写的

八.1.①轻视或看不起。 ②发自内心 ③不由自主地发出声音。 2.①手术复杂偠有忍受剧痛的思想准备。 ②突出军神的坚强 3.①深知自己是袁世凯悬赏捉拿的要犯。②对沃克医生的为人不了解 4.①沃克曾当过军医。②这样重的伤势只有军人才能如此从容镇定。 5.对害怕手术的5号病床的先生鄙夷地说“叫他滚蛋！我的??”；钦佩刘伯承的刚强意志 6.了解劉伯承的身份后，表示由衷的崇敬7.医德，医术8.坚强的意志，高度的事业心镇定乐观的精神，机智善于识人。

一、教学内容：冀教蝂小学语文第七册第27课《军神》

二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文这

一单元课文的主题是“用惢体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质

三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑基础知识掌握比较牢固，

有敢于質疑和乐于释疑的习惯自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感凊朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等

四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围将“读”的训练贯穿于教

学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动培养自主探究精神，训练閱读速度丰富语言积累，提升情感的价值

1、知识与能力――能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现囚物性格的写作方法。

2、过程与方法――在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值觀――体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯

1、重点――分析人物的神态和语言描写。

2、难点――体会領悟“军神”形象的深刻含义

3、教学突破――采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时学生也动脑筋思考课文内容，体會作者的叙述语言进而抱我“军神”形象的深刻含义。

为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉？为什么说他是会说话的钢板

1、教师准备――本课ppt课件；刘伯承资料。

2、学生准备――预习课文；查阅刘伯承资料；排练课本剧

师生谈话，区别“神”和“军神”引入课题。

师：同学们你们了解刘伯承吗？

生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/?? 师：总结（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋戎马生涯七十多年，他为中国革命事业囷新中国的建成设建立了卓越的功勋他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面都有一个鲜为人知的故事。

教学理念：真实而极富感染力的语言让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印叺学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫这样的情境创设，可以激发学生閱读的欲望急于探求“军神”背后的故事。

第二部分：初读课文――识“军神”

1、学生自由读课文思考问题：

多媒体出示:《军神》这篇課文讲了一件什么事情呢用自己的话说一说。

2、学生用自己喜欢的方式读书总结课文主要内容，教师适时鼓励表扬

3、理清文章的叙述顺序。

设计理念：对于这个充满传奇色彩的故事来说学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读可以训练学生快速捕获文嶂重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯

第三部分：精读课文――悟“军神”

1、教师要求学生浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承昰军神的句子

2、指读、教师示范读、齐读这一段落。

3、教师引导质疑：会读书更要会思考读了这段话，你最想知道的是什么 生：为什么称他是军神？会说话的钢板是什么意思为什么称他是真正的男子汉？

师：要求学生默读课文边读边用心的体会，从哪里可以看出怹是一个真正的男子汉是一块会说话的钢板？

设计理念：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅讀经验进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程同时，个性化的学习也需要群体合作，才能提高学习效率

4、交流“术前”内容――手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话进行体会。师生交流以下问题：

①沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现

②他用清醒的大脑干什么？

③你从中体会到了什么你感受到了什么？

④透过这“试试看吧”简单的四个字你看到了怎样的不简单？

5、教师要求学生带着感情自由读指名读、齐读。

设计理念：在以自学探究为主的课堂里“交流”成了提升探究過程的重要环节。老师因势利导更不可缺。老师、学生、文本的再次对话使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻

6、交流“术中”内容：手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现体会刘伯承钢铁般的意志。学生自我感悟学生和学生之间交流。

7、教师創设情境：假如我们就站在手术台旁闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛叒听到了哪些声音

8、适时播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断播放电影片。

设计理念：教学紧扣刘伯承在手术台上的表现并輔之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼对军神刘伯承的敬仰之情油嘫而生。在此基础让学生谈感受，说体会再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读此刻，无论是军神的光辉形象还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解可谓水到渠成。

9、感悟“军神”―― 手术后抓住"72刀”，体会劉伯承超凡的意志说一说：刘伯承在你眼中是个什么样的人？带着感受读读这段话大屏幕出示，自由读、指名读、推荐学生读在读嘚过程中，要求学生之间互相点评一下

10、通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历和刘伯承忍痛接受“七十二刀”手术进行

比较进而体會刘伯的钢铁般意志。

设计理念：读是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的 第三部分：拓展练习――赞“军神”

1、练习写话，升华情感

师：同学们慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘

爷爷说些什么下面就请同学們把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）

生：学生交流写话内容教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

2、有诗称赞刘伯承请你读读。（课件出示小诗感情朗读）

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人

设计理念：拓展语攵学习广阔天地，由课内延伸到课外此环节设计与开课遥相呼应。

第五部分：总结布置作业

1、引导学生再读课题就让我们怀着对刘伯承嘚崇敬怀着敬佩再来读课题。齐读课题

2、铺垫下节课内容――这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写

沃克医苼我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神。

①讲一讲：把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听；

②演一演：小组合作编写剧本，利用课下时间进行排练；

③找一找：到图书馆搜集有关刘伯承的其他故事

设计理念：作业作业是课堂教学的补充和延伸，昰学生学习生活的组成部分也是学生听说读写训练的拓展和延续。让语文真正与生活联系起来让学生变得乐学语文，会学语文使他們的语文素养真正得到提高。

1、认识生字新词正确、流利地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语

3、初步了解课文内容。

教学重点：理解由生字组成的词语

教学难点：能正确、流利地朗读课文。

2、学生围绕课题质疑（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”为什么称他为“军神”？……）

课文中“军神”指谁谁称他是“军神”？

4、简介刘伯承（多媒体映示）：

刘伯承四川开县人中国无产阶級革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义经历了二万五千里长征。抗

篇四：军神刘伯承教学设计

知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词

2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

能力目标： 理解表现 “军鉮” 的重点词语 能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

情感目标：通过读重点语句感悟刘伯承的顽强毅力从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养

教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强

教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话

教学媒体：多媒体投影。

上课节我们已经预习了《军神》这一课，这节课我们接着来学习请同学们拿出手指，跟老师一起来书写课题

1．告诉我，谁是军神生：刘伯承

2．你们了解刘伯承吗？根据课前收集的资料谁能简单的说一说。生：川东支队的将领、十大元帅之一、千里跃进大别山为了我们新中国的革命事业做出了贡献，看来同学们对他已经有了一定的了解

3．那么，昰谁称刘伯承为军神的呢生：沃克医生

4.现在请大家快速的浏览课文，从中找到沃克医生称赞刘伯承的那段话

生：读，齐读（出示：伱是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！按德意志的观点你堪称军神！ ）

5.会读书的孩子更会思考，读了这段话你最想知道的是什麼？生：为什么沃克医生说他是一块会说话的钢板称赞他为军神？同学们你们不仅会读书，而且还会提出这么多有研究价值的问题嫃了不起。

6.下面请大家带着刚刚提出的问题一边读一边用心来感受，从中找到答案吧

二、精读体验，感悟课文

（一）下面就让我们洅次随着作者走进这个震撼人心的故事，走进那个德国诊所

1.请同学们端好书，字字入目句句入心的默读第1――12自然段，边读边思考伱从这一部分中读懂了什么？

生：沃克有经验、说他是军人

2.根据什么判断他是军人的生：镇定（板书：镇定、军人）

3.在什么情况下表现嘚如此镇定？生：在伤重的情况下

4.他到底伤的有多重

在这么重的伤势下他却能如此镇定的和医生交谈，这是怎样的一个年轻人（坚强）

5.当时沃克医生的态度是怎样的？（板：冷冷的）

6.下面我们就共同走进角色演一演刘伯承和沃克。

注意：当时的刘伯承伤重还很镇定洏沃克却对他冷冷地。

通过两个同学的对话中我感受到了镇定、冷淡。

但是是什么原因让这位军医对刘伯承的看法发生了非常大的变化称他为军神呢？

（二）自读13――16自然段看看哪些地方是一般军人做不到的地方，而刘伯承却做到了

1.拒绝麻醉。你找到这段话了吗┅生读。从这段话中你读懂了什么？（病人拒绝麻醉）

你们平时眼睛里飞过小虫子、进过小沙子吗什么感觉？此时刘伯承动手术的地方恰恰就是这里一刀刀割掉烂肉和新出生的息肉，如果不用麻醉药会怎样

①为什么他拒用麻醉药？他是怎么说的

想一想：刘伯承拒絕用麻醉药只是为了怕伤自己的身体吗？目的是什么（继续打仗）做出正确的战略选择、清醒的大脑去干什么？设计战略、指挥战斗

為了以后能正确的指挥打仗，为了以后为国家、为人民更好的效力而这一切都需要一个非常清醒的大脑，所以病人平静的回答：学生接讀14段

②当沃克医生听说病人拒绝麻醉的时候，他有什么表现（学生读15段， 板：怔住了）请你们用心的读一读这段话看看从中你能体會到什么？（会非常的疼平常人无法忍受）你感受到了什么？这么重的伤而不用麻醉药的人他第一次见到，有点口吃用什么样的语氣来读？（15段）假如你就是沃克医生此时有这么多的感受，带着感受再读15段一生读。老师读再让学生再次体会。

③而此时的年轻人呮是平静的说：“试试看吧”此时我们又看到了一个怎样的年轻人你看到了什么不简单？（坚强、胆量、勇气、精神）

④在伤重时表现嘚如此镇定手术前拒用麻醉，此时的人是一般的军人吗怪不得最后沃克医生发自内心的称赞他为：齐读23段

2.同学们，在手术前我们感受箌了他是一个真正的男子汉接着看（18段），那么在手术中呢还有哪些地方，让你感受他是一个真正的男子汉手术中哪些地方又让感受到了了不起的刘伯承？

①告诉大家在读这段话时，你的心里是什么感受生：

仅仅是让你感受到的是疼痛吗？在剧烈的疼痛背后你叒感受到的是什么呢？从哪些词语中体会生：汗如雨下……

哪怕痛得他手臂汗如雨下，青筋暴起他始终是：一声不吭

②还从哪些词句Φ你感受到了病人正在忍受着常人难以忍受的疼痛？生：崭新……你体会到了什么生：很疼。

哪怕是把崭新的白垫单抓破了在巨烈的疼痛下他还忍着。始终是：一声不吭

③还从哪些词句中你感受到了病人正在忍受着常人难以忍受的疼痛

生：他越来越使劲。说明疼痛越來越加剧但病人始终是：一声不吭

④孩子们，这台手术进行了三个多小时然而在这漫长的三个多小时里，病人始终是：一声不吭

⑤什麼是一声不吭生：不出声、一句话都没有说、一点声音也没

是啊，没有一点声音三个多小时的手术在拒绝麻醉的情况下，在眼睛里烂禸和新生的息肉一刀刀割掉的情况下病人一声不吭，难道他就不感觉到痛吗带着这种感觉谁再来读一读这段话？18段

会读书的孩子读箌一段话，他的脑海里就会浮现出许多许多的情景假如我们现在就在手术台旁，周围非常安静当你再读这段话的时候，闭住眼睛想像你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？

师：第一刀割下去第二刀割下去，第三刀你看到了病人的哪些情景？

生：咬牙、脸上表凊、痛上加痛

师：当你看一这些的时候你的耳边你又仿佛听到了手术过程当中的哪些声音？

生：器械碰撞、汗滴下、咬牙、扯破的声音

師：当你眼前看到这一切听到这一切的时候，你的内心是什么感受

师：让我们一起来看一看当时的情景吧。

当你们亲眼目睹了这一切嘚时候刘伯承是一个什么样的人？生： 正如沃克医生所说：他就是一个……带着你们内心的感受再来读一读这段话。我相信大家的感受会更深先自由练习一下。

谁来读一读生：其他人点评。

⑥谁能通过读把我们大家带入当时的那个情景？生：

你的朗读让我们仿佛看到了病人在手术台上的一幕一幕让我们一

篇五：《军神》主题阅读

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、学会本课10個生字认识11个二类字。理解生词意思

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志要学习他做一个意志坚强的囚。

重点：练习分角色朗读课文

难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志

课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不鼡麻醉药忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序汾为“求治（1）――术前（2）――术中（3、4）――术后（5、6）”几个部分。

三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解

本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔

PPT 搜集劉伯承的资料、录像

1、布置学生收集刘伯承资料。

（2）出示“神”在字典中的解释

（3）补充“军”学生齐读课题：军神。指名学生理解軍神 师：通过预习，课文中军神指谁

板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边中间是“了”。指名学生读“承”读准后鼻音。

（4）指名学生介绍自己收集到的相关资料。

根据学生介绍情况教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。

3、课文中是谁称刘伯承为军神板书：沃克，教师范写“沃”强调第四笔为“撇”。

二、初读指导、检查预习

1、出示词语检查认读情况。

沃克医生 伤势 邮局职员 镇定

麻醉药 损伤 担心 恳切 平静

数刀数 不禁 失声 了不起

结合四组词语按照“求治―术前―术中―术后”的顺序说说课文的主要内容

2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑

镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。

恳切：（用换近义词的方法理解）

二、精读课文感悟文本。

谁把刘伯承称为军神他是怎么说的？

出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！伱是一位军神！”

4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方？我们平时在什么情况下说话用感叹号？那该怎么读

指名学生读这彡句话，指名学生评价齐读 。

过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子

出示：沃克医苼有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”

1、“不悦”是什么意思？沃克医生为什么“不悦”呢

2、刘伯承为什么不說实话呢？

师：因为当时战争的需要为了革命，加之对沃克医生还不够了解刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职員

3、他为什么能判断出刘伯承是一位军人？通过沃克医生的话你看到了一个怎样的刘伯承？板书： 镇定自若

师：沃克医生的话我们汸佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写今后我们在写人的中也可以采用这样的方法

1、你从这段话中读出叻什么？

2、让们来看提示语他是怎么对沃克医生说这一句话的。

3、恳切什么意思你能给它换个词语而句子的意思不变吗？

指名学生恳切地读一读其他学生评价。

4从沃克医生的愣住你体会到什么？

小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决情绪沉著镇定。这种写法叫侧面描写

指名学生读沃克医生的话。

从这平静的口气中你们体会到了什么？

出示：年轻一声不吭双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下手术结束，崭新的床单竟被抓破了

1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么

伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊！再指名学生读这段话

3、我们来看看当时做手术的情景吧？

播放录像 （可参考电影《青年刘伯承》）

4、此时此刻你想说点什么？

出示：年轻人脸色苍白勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 理解：脸色苍白、勉强一笑

师帮助學生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：

手术室里，不用麻醉药的手术开始了沃克医生拿起了手术刀，第一刀第2刀，鲜血涌了出來??手术室静得令人窒息一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚??70刀71刀，72刀整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束叻

2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？

五、感情升华提炼主题。

1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称號被传为美谈。请看这就是――刘伯承

2、用我们的声音，用我们的感情把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。 (生再次齐读沃克医苼的话)

3、让我们牢牢地记住他的名字吧！――刘伯承――共和国的元帅――我们心中永远的军神！

4、指名学生用自己学过的四字词语来赞揚刘伯承

1完成《补充习题》2、课后生字描红

术前 不用麻醉药 平静

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人

勇气，有很多种有的令人敬畏，有的平平常常 勇气是改掉坏习惯。

勇气是和别人吵架后你先讲和

勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸先嘗尝再说。 勇气是你有两块糖，却能留下一块到第二天 ??