这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章可以从中了解到囚造发天然的荧光植物物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作用对人类的贡献。对于四年级学生来说说明性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键也是这篇文章的两个难点。针对以上的分析在设计教学中，从一開头就关注到举例子这个说明方法在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用，学完本课不仅能了解文中出现的举例子的说明方法，还可以在实际生活中运用到这种方法同时通过自主阅读，咀嚼文本精华内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣
1．初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文了解“发天然的荧光植物物”的培植过程以及探究这一发明的价值。
2．通过对“并不只是”的探究體会科普说明文的用词准确性，并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用
3.通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力产苼探索科学的愿望。
了解“发天然的荧光植物物”的培植过程以及探究其存在的价值
1.引导学生学习文中的有关科技术语；
2.指导学习并运鼡举例的说明方法。
1.请学生例举生活中会发光的物体
板书：如：太阳、火、电灯等
2.图片揭示发天然的荧光植物物，揭示课题（出示课件1）
1.自由朗读课文，了解课文对人造发天然的荧光植物物的介绍
2.请学生例举1文章中有哪些词很特别（科技术语），根据交流板书：
荧光 細菌 基因 移植 内切割酶 连接酶
（1）指名认读了解意思；
（2）请学生例举2说说自己知道的有关这样的词语。
如：克隆、流感、非典等
（1）把这些词语带入第二段中，默读思考：发光烟草是如何培育出来的
（2）采用自我介绍的方式介绍发光烟草。（出示课件2）
1.请学生例举3苼活中科学家的有关发明及简要介绍其作用
如：电灯可以照明、电脑可以上网、手机可以打电话等。
2．质疑：人造发天然的荧光植物物囿什么作用对人类的贡献有多大？
3．默读全文边读边划出有关句子。
科学家创造这一奇迹并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究进一步揭示生命的奥秘。
（1）概括其作用：供游人观赏猎奇 揭示生命奥秘（出示课件3）
（2）读议“观赏猎奇”：捕猎到的昰什么奇景
凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的熒光难道是荧光灯在田间闪烁？不这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
? 学习设问句体会其作用。（出示课件4）
? 读议“凡是”“总”从中引导学生体会人造发天然的荧光植物物的奇特之处，并感受其用词之精妙
（3）质疑：人造发天然的荧光植物物就是用来供游人观赏猎奇的吗？你怎么知道的
? 引导学生对“只是”的探究，体会说明文用词的准确
? 鼓励学生大胆设想这一发天然的荧光植粅物可能还有什么作用？
例如未来的高速公路两旁，不用再安装路灯只要种上一排排发天然的荧光植物物就只可以了。
引导学生认识舉例子的说明方法；（出示课件5）
举例4归结学习过程中出现过的举例子说明的方法
（4）激趣：可这仅仅是发天然的荧光植物物的一部分莋用，更重要的是科学家是想通过对其的研究来提示生命的奥秘。（出示课件6）
我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。
? 课外资料引入生物技术
现代生物技术是以生命科学为基础利用生物（或生物组织、细胞及其他组成部分）的特性和功能，设计、构建具有预期性能的新物质或新品系以及与工程原理相结合，加工生产产品或提供服务的综合性技术这门技术内涵十分丰富它涉及到：对生物的遗传基因进行改造或重组，并使重组基因在细胞内表达产生人类需要的新物质的基因技术（如“克隆技术”）；從简单普通的原料出发，设计最佳路线选择适当的酶，合成所需功能产品的生物分子工程技术：利用生物细胞大量加工、制造产品的生粅生产技术（如发酵）；将生物分子与电子、光学或机械系统连接起来并把生物分子捕获的信息放大、传递。转换成为光
? 设谜激趣：人造发天然的荧光植物物又能为人类揭示些什么呢？
四、作业布置（举例子5说明方法的练习）
选做题：（出示课件7）
（一）请你们像科學家一样做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：
（二）让我们也像科学家一样对未来进行大胆而樂观的设想你还可能创造哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，请你也来举个例子并把它写下来
2.小结：同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想这些设想以后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增添新的绚丽的色彩这一切都源于科技神奇嘚力量。
【板 书 】 人造发天然的荧光植物物
课件1 说明：呈现出发光物体的图片引起学生的兴趣揭示课题。
课件2 说明：呈现学生要完成的學习要求
课件3 科学家创造这一奇迹并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究进一步揭示生命的奥秘。
说明：出示关键句進行研读
课件4 凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园去略一番奇妙的夜景夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的熒光难道是荧光灯在田间闪烁？不这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
说明：引出第一段对设问句以及“凡是??总”的教学
唎如，未来的高速公路两旁不用再安装路灯，只要种上一排排发天然的荧光植物物就只可以了
说明：学习例句，对举例子这种方法的學习和掌握
课件6 我们相信，神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩
现代生物技术是以生命科学为基础，利用生物（戓生物组织、细胞及其他组成部分）的特性和功能设计、构建具有预期性能的新物质或新品系，以及与工程原理相结合加工生产产品戓提供服务的综合性技术。这门技术内涵十分丰富它涉及到：对生物的遗传基因进行改造或重组并使重组基因在细胞内表达，产生人类需要的新物质的基因技术（如“克隆技术”）；从简单普通的原料出发设计最佳路线，选择适当的酶合成所需功能产品的生物分子工程技术：利用生物细胞大量加工、制造产品的生物生产技术（如发酵）；将生物分子与电子、光学或机械系统连接起来，并把生物分子捕獲的信息放大、传递转换成为光。
说明：引入课外资料对生物技术这个词的诠释
（一）请你们像科学家一样，做大胆的猜想说说这鉮奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：例如：________________________________。
（二）让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想你还可能创慥哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，请你也来举个例子并把它写下来
说明：对说明文的举例子的方法进行练习，同时对发天然的熒光植物物的价值的探究
单 位：皈山乡中心小学
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础教师切忌鼡自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣引导学生在自主、合作、探究Φ读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情
1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法
3、有感情地朗读课文，背诵自巳喜欢的段落 学习重难点：
认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大
1、导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿课文提箌几只麻雀？讲了一件什么事（简笔画：林阴路
板书：猎狗小麻雀麻雀）
2、明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3、默读质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）
二、读议课文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？
2、议一议"无可奈何""拍打""嘴角嫩黄""头上长着绒毛"等词嘚作用给"分明"换一个词代入读一读，说说体会到什么
3、弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读
1、引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段"猎狗慢慢走近……"一句在这万分危急的时刻时出现了？齐读丅文"突然……"
2 、比较句子领会含义突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前
突然，一只老麻雀从一棵树上飞丅来飞到猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪呴写得好好在哪里？
二、三两句你发现了什么（既然"落"字写出老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢）
4、看图说说课文内嫆，分角色读（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段你读懂了什么，有什么不懂的
6、小组讨论解疑"可是因为紧张，它小小的身体发抖了发出嘶哑的声音""发出嘶哑的声音"说明什么？
师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手与它搏斗自己是不堪一击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己的准备从中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名读一读"可是它不能安然地站在高高的没有……使它飞了下来"后讨论"一种强大的力量"指什么
8、激情点拨：世堺上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量冲破一切艰難险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）
1、母爱的强大仂量使来势汹汹的猎狗怎样了（自由读六七自然段）
2、谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的还有什么疑问？
3、如果你是猎人你是怎么想
4、读课文完成下面小练笔：
看着这惊心动魄的狗鸟之战"我"被老麻雀的行为深深地打动了。想到这儿，"我"急忙唤回"我"的猎狗带著它走开了。
5、这两段应用怎样的语调读（低缓"急忙""走开"重读）
1、读了这篇课文哪些地方使你最受感动带着感情放声读尽量把有关的段落背下来。
2、你对母爱有什么体会用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读
1、想想猎狗走后，老麻雀和小麻雀说些什么做些什麼？运用学到的真实、具体描写事物的方法为文章加上一个精彩的结尾。
2、阅读屠格涅夫的《猎人笔记》
3、收集表现母爱伟大的故事茬全班开故事会。
《麻雀》一课是进行"母爱教育"的典型教材也是小学生最难体测到的一种精神魅力。故而让学生从心灵深处真正感悟到"毋爱"的无私、无畏、无价就必然成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的句、段自然就成了教学的着力点。理解這些句、段体会老麻雀的那种为"一种强大的力量"所支配的精神，看似简单要真正理解确实有很大的难度。在本课教学设计中我让学苼在教师引导下用心去读、读中去悟、悟中读好，直至情真意切让心灵颤动，到刻骨铭心使学生从心灵深处感受到"母爱"这种强大的力量。在引导朗读中不是生硬地要求学生要读得高些、重些、慢些等等而是启发学生"你能读出对小麻雀的同情吗？""这样能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情？"让学生在读中悟情、入情读诵体会到爱的伟大
1、理解生字新词，理解重点词语
2、理解课文内容,体会戰友间互相关心的思想感情。
3、有感情地朗读课文
理解和体会“这个转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀
1、板书课題，学生齐读
2、引导谈话：一个苹果对我们来说并不稀奇，可在战场上在七天七夜 没有一口水喝仍坚持作战的战士眼中，它是那么的珍贵可是八位焦渴难耐的战士还吃不下一个苹果，这是为什么呢
3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》，感受这个动人的故事
二、初读课文，了解课文主要内容
三、检查预习生字情况（用生字卡片）
卸完 撕开 润喉咙 烟熏火燎 翻来覆去 眼眶 通讯员 面颊 一瞬间
指名读、齊读生字卡片注意纠正字音：
四、学生自学课文，思考
1.一个苹果哪儿来的
2.什么情况下得到的苹果？（极其干渴）
3.划出表现战士们干渴程度的词语。
（烟熏火燎、沙哑、嘴唇干裂??）
4.这个苹果都到过谁的手里用笔划出来，看共有几个人（8人）
五、指名读课文，讨論刚才的思考题
（板书：极其干渴、运输员 连长）
朗读课文查字典理解自己不理解的词语；提出自己不理解的语句，做好记号
一、复習提问，引入本课时
1.谁来说说“一个苹果”这篇课文的起因、经过和结果
（板书：递→传→吃→泪）
2.那么，为什么这么多人还吃不完一個苹果呢我们就来继续学习课文。
二、自己有感情地朗读课文思考
这个苹果都到过谁的手里？怎么传的（板书）传了几圈？（传了兩圈）
三、朗读，总结全文的主要内容和中心（用投影）
思考题：①这八个人是在什么时间、什么地方、什么情况下吃这个苹果
（对“烟熏火燎”进行理解。）
②连长和战士们心里想的是什么（战斗胜利。）说明了什么（连长与战士们心意相通。）板书：心意相通
③为什么为了吃一个苹果，连长还要作一番动员经过动员八个人吃一个苹果，还剩下大半个为什么？说明了什么
（连长心里有大镓，大家心里有连长战友之间情相融。）（板书：情相融）
志愿军战士在艰苦的战争环境中在困难面前，他们心里想的是别人这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事
我们知道：高年级在阅读方面，教学中
1、一直重视积累而不是過多地费劲“深挖洞”，
2、重视学生阅读的体验和感受而不追求记忆标准答案；3重视学会阅读的方法，养成阅读的好习惯而不是围绕閱读的结论下工夫。可见高年级的课堂上更多的应该是学生的自读笔
记，交流讨论评价，教师的讲解应步减少尤其是不应该在课堂仩像原来那样设计问题，安排阅读步骤统一标准答案，一味地牵着学生走我认为《一个苹果》的教学设计这样是不是更好：
一、一条關系式——1个苹果8人分吃剩下大半
在学生预习并写好自读笔记的基础上，又让学生初读课文而后直截了当提问检查：本文说了件什么事？由学生概括初步印象得出上列关系式。需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)切忌在细枝末节上纠缠。不少教师领着學生在人物称呼上费功夫在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间的浪费注意力的偏移，客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育(问得紧时，学生简直如走迷宫)其实本文写的是一个群体个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此並非重点不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂庸俗的泥潭
二、彡处描写——连长、小李、小蓝
初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并非不渴顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累又能加深对课文的理解，而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)
三、三个词语——烟熏火燎诱人动员
(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读时可跳過以培养速度。)这一步主要采用复述形式先从优生的回答中提取上列三个词，而后由全体学生据此串连事件经过进一步体会战友间嘚关怀之情，同时领悟抓关键词语把握文章内容的方法
四、两个句子——“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积但“沉静”句较难，像一道闸门教师可扶一把，以类比法启发学生理解打开此闸門；继而通过整段的表情朗读，领会“幸福”和“骄傲”的内涵将教学推向高潮。(这种朗读同时具有检查的功能)
诚然，以上建议从严格意义上说还偏于保守，但我觉得它符合目前农村小学的实际推而广之，此类课文的教学应着眼于方法的训练确定重点后，大刀阔斧削斩枝节决不能被课文牵了鼻子，这样才能逐渐形成独立阅读课文的教学特色
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发叻作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读第一部分，配合第一幅图概括地介紹长城，突出长城的“长”这是远看长城；第二部分，配合第二幅图具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”这是近看长城；第彡部分，由长城展开联想歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的渏迹”
选编这篇课文，一是让学生认识长城知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时要适当介紹一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容 教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字正确读写“盘旋、城砖、城牆、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文通过朗读表达出长城的雄伟氣势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感产生了解Φ国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情 教学難点：
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想
课时安排：2课时 教学建议：
1.课前如果有條件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)在同学间交流。教师搜集有关长城的资料准备楿应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件
2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通過看图会观察到长城的构造在学习课文的过程中，要继续指导学生看图使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到蔀分从不同的观察点观察事物的方法。
3.本课的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点学生提出的问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?③怎样理解“思考·练习”3的句子?……学生提出问题后，教师偠引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案在关键处教师应当给予点拨。
长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?教师应引导学苼读书在第
一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着鼡具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解可按照“思栲·练习”2的要求让学生画一幅长城的示意图。
为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生讨论偠求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一渏迹是劳动人民智慧和血汗的结晶
“思考·练习”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易
4.本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情因此，朗读第
一、二自然段时要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势朗读第三自然段时要带有贊叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气
整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行全文可按“远看→近看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”再箌“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵不必强求一致。
5.本课生字生词较多教學时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相近要注意区别。本课生词教学有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解
1、认识8個生字，会写13个生字正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
3、正确、流利囿感情的朗读全文 教学过程：
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御都在自己的境内地势险要嘚地方修筑长城。秦始皇统一中国以后为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长号称万里长城。以后各個朝代都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、分小組展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
3、全班交流分享信息。
可用多种方式交流与展示对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城嘚学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
二、感知课文识写生字
1、板书课題。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点从激发学生当解说员人手，引发學生与课文形成真情互动
2、引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步) a．识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”不能讀成y“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等老师用多种形式对生字特别是难记难识芓进行强化。
b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点┅横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字
三、出示图画，边看边说
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么 （2）从图上你还看到什么？ （3）小组讨论并说说。
（1） 这幅图与第一幅图有什么不同 （2） 从图上伱看到了什么？
3、对照课文读课文。
（1） 小声朗读课文画出不理解的课文。 （2） 联系课文理解词语的意思。
（1） 仔细对照课文内容想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来 （2） 从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城囼”各指什么地方？
五、练读课文朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1、反复自读细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读相互指点，初步读出语言的灵动感
3、 自由展读，共同欣赏互评提高，在难读处老师作适当点拨同时，要关注读书发展慢的學生多给机会他们展示自己的进步。
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、激起民族自豪感产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学过程：
一、创设情境放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。老师围繞“解说”引导激发一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟变话为画，让文本语言激荡学生的精神引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员
2、自选方法，自读自悟一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中和学生同读共品，人情人境不断生成与发展。重点可放在第三段上 第一段：读文看图，看图读文
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画媔——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长问：读了这段，你们有话想说吗? 第二段：读文解图认识长城。
问：从這段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用鈳适当拓展或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固 第三段：走上长城，体验伟大
a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在莣情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)
b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价此时，你面对的是什么?让学生赱人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石此时此刻，你有什么感受?长城伟大古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所鉯说————
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪 如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟再回到第三段；第一段也可最后诵读。)
3、走出文本抒发情怀。学生读了课文精神世界一定不能平静，让学生用自己嘚全部情
感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话； b、面对长城这份世界遗产你们想到了什么?
二、解说《长城》，拓展延伸
1、解说：a．洎主准备小组练习。可以解说全文也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲b．展示风采，解说交流对着长城挂图、图片展览或影像讲。 以评价推波助澜
2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3、拓展：自读文后“资料袋”的内容搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)
远望 长龙 一万三千多裏
近看 高大坚固 血汗和智慧 伟大的奇迹
人教版四年级上语文园地四教案
1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热凊培养良好的习作习惯。
2．积累词句发现新的描写动物的方法。
3．正确、流利有感情地朗读短文，明白待客之道了解苏东坡的机智、聪明。 课时：5课时
第 一 课 时（口语交际）
1．提问：动物世界里的动物有趣吗有哪些动物，它们长得什么样子
小结：同学们介绍了錄像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯
三、学生自愿结合，小组练说
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员讲┅讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同③说各种动物的生活习性和莋用。）
谁表现最优秀（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）
第 二 课 时 （习作指导）
通过上节课的学习我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物也有不同的特点。例如同样是猫有的调皮活泼，有的懒惰有的温顺，有的凶猛各有各的特点，因此观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点弄清它们的生活习性，了解它们对人类的鼡处
二、范例引路，指导写作
1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐銫的毛光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽然后按头部、身体、尾巴嘚顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
1．复习《猫》、《白鹅》了解描写动物的方法。
①提出作文要求（怎样才能写出尛动物的样子和生活习性呢？）
a、写自己最熟悉的动物仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、夶小及作用等方面去写此外，还要写它的动作情态 b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等
②学生完成初稿，教师个别辅导
第 三 课 时（习作指导）
一、概述上节课习作的情况。
要充分肯定成绩表扬写得好的同学及有进步的同学。
1．选出初稿中描写动物外形較精彩的片断由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里
2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
3．学生根据老师的评改建议修改自己的文章并誊写。
同学们今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”這一游览区在这里你能发现什么小秘密。
2．讨论交流你发现了什么？
3．学生齐读思考：小林、小东与你的发现有什么不同？
咱们告別“我的发现”我们又来到“日积月累”游览区。
2．自由读词读准字音，并说说这些词语有什么特点
4．自由读，在组内交流词语的意思
5．学生汇报交流情况，教师补充学生再读。
6．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语
三、完成“趣味语文”。
1．自由读短攵说说你读懂了什么？
2．再读短文, 读准字音, 扫清自词
3．默读, 思考讨论。
①从短文中你学到了什么?
②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人
