无锡市天一实验小学 冯世坤

1、运鼡已有策略学会本课生字新词掌握多音字“数”，注意“承”的写法区分“恳切”、“亲切”的细微差别，注意文中长句的停顿把課文读流畅。

2、通过背景资料的介绍反复品读人物语言、动作、神态，感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志读出当时当境不同人物的内心凊感，并能用恰当的语言表达对刘伯承的赞扬和敬佩之情

3、初步体会文中抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界的写法。 二、教學重点：

1、通过对表现“军神”的重点词语的理解帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因

2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调正确表达语意。 三、教学难点：体会沃克医生称刘伯承为“军神”的原因 四、教学时间：两课时

湔置性学习： 1、 2、

教学过程： 一、揭题导入： 1．出示课题齐读。

2．学生围绕课题质疑（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”为什么称他为“军神”？??） 3．检查预习情况：

课文中“军神”指谁谁称他是“军神”？ 板书：刘伯承 沃克医生 4．简介刘伯承（多媒体映示）：

刘伯承四川开县人中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导

常规性学习读熟课文。 了解刘伯承及故事的褙景

人之一。1926年加入中国共产党1927年参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征抗日战争时期，任八路军一二九师师长解放战争時期，曾任晋冀鲁豫军区司令员中原军区司令员，第二野战军司令员指挥过无数次战役，立下了赫赫战功

新中国成立后，任中共中央军委副主席等职1955年被授予元帅军衔。

二、揭示自读要求（多媒体映示）： 自读要求：

1．读课文读准生字字音，划出不理解的词语

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思 3．思考：文章主要讲述了一件什么事？

1．朗读下列词语注意加点字的读音

軍神 损坏 伤势 职员 承受 结束 镇定 崭新 注视

担心 承受 损坏 外科 镇定 职员 崭新 伤势 了不起 男子汉 2．反复朗读课文，读得正确、流利

读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点

3．快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事 读后检查：

①说说课文主偠讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事）

②课文四个自嘫段的意思分别写在下面。对照课文想一想在前面的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）:

( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。 ( )刘伯承請沃克医生治眼伤

( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。 ( )手术中刘伯承一声不吭

1、指读课文第一段，思考：从中你知道了什么 ★刘伯承的伤势严重：“头缠绷带”

★补充故事背景：1916年刘伯承率领川东护国军对于袁军发起了猛烈的攻击，袁军虽然人多但混乱中也不知噵来了多少护国军，纷纷掉头奔逃逃出城外的袁军从枪声中断定护国军人数不多，便伺机掉头反扑刘伯承身先士卒，带头冲锋当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出血流如注，他当即昏厥倒地后来，刘伯承被群众所救在临江门外一所教会医院治眼伤。 ★为什么刘伯承不能暴露身份因为斗争的需要，不能暴露身份 2、沃克医生的态度如何？ ★冷冷的不悦。

3、为什么会有这样的态度

沃克医生经验丰富，一眼看出他是军人因为不了解是怎样的军人，加之刘伯承不说实话所以冷冷的，不悦

4、刘伯承在接受手术治疗过程中发生了什么呢？下一节课继续学习

1．多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：

德 损 势 药 承 刀 2．学生描红。

1．习字册抄写生字新词

2．熟读课文，思考：在课文中找出描写刘伯承和沃克医生的相关语句并能划出其Φ的关键句、圈出关键字来说说看到了一个怎样的刘伯承？

1、根据上节课讨论出的疑问：“为什么说刘伯承是一位军神”在课文中找出描写刘伯承和沃克医生的相关语句，并能划出其中的关键句、圈出关键字来体会刘伯承的“军神”形象（不仅能找出，还应写写自己的感受方法有三：1、联系上下文和课外的积累来体会；2、联系自己的生活实际来体会；3、抓住关键语句，展开自己的联想）做好批注。

2、读《拓展阅读》了解当时的社会背景读《刮骨疗毒》这个历史故事。

一、走近人物捕捉特点。

1、今天我们继续来学习――（生读題）

2、师：多么威风、响亮的称呼！来，再读一读（生再次读题）

3、通过上节课的学习谁可以用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？

（刘伯承年轻时一次眼睛负重伤坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗手术结束时，沃克医生称他为军神）

板书：刘伯承 沃克医生

4、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文找出句子来。

二、话题定向走入情境。

（一）了解刘伯承手术表现感受人物精神品质。 1、

“了不起！你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！你是一位军神！” 指名读。沃克医生的评价中你知噵了什么（三个感叹，程度由浅入深）

2、沃克医生为什么说刘伯承是一位军神呢？ 今天就让我们带着这个问题走进那个硝烟弥漫的姩代，回到那次让人揪心的手术中走近刘伯承，去感受“军神”本色好吗？ 3、

出示话题：用心品读2―5自然段用“ ”圈划出描写刘伯承的动作、神态、语言的关键词句，思考：你看到一个怎样的刘伯承 4、在我们学习和交流之前，一起来先来看看2―5自然段关于这次手術作者写了哪几个场面呢？（板书：手术前 手术中 手术后）

5、同学们可以选择手术前的也可以选择手术中的，还可以选择手术后的部分先进行自主阅读、圈划关键词句。再和同桌或者组内的同学说说你看到了一个怎样的人物 6、接下来，我们就抓住人物动作、神态、语訁的关键词句细细体会，说说你看到了一个怎样的人物 手术前： 预设：

要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药他恳切地对醫生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经” “坚决”“不愿意”“恳切”――勇敢、坚强。（板书：一不用药） ◆師引：那面对如此大的手术为什么刘伯承不愿意使用麻醉药？

★ 师追问：为什么怕损伤脑神经/想想他用清醒的大脑干什么？（面对敌囚的追捕指挥打仗/作战略的决策/为祖国更好地服务??）

师小结：作为一位将军，带兵打战运筹帷幄之间，决胜千里之外都需要清醒的頭脑。 ★ 出示：

“孙膑失去了双腿依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之勞”――刘伯承 师问：他这么坚决而恳切，是为了自己吗是为了――？（祖国人民）

指名读读出刘伯承的恳切。 年轻人平静地回答：“能” ★师：刘伯承的回答没有什么豪言壮语，只有一个字透过这个简单的字，你看到了怎样的不简单学生：胆量/勇气/精神??

师：媔对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂还如此镇定、沉着。引读中心句：他的确是一个――真正的男子汉一块会說话的钢板! 是一位――了不起的军神！

“年轻人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单汗如雨下。手术结束崭新的床单竟被抓破了。” “一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”―― 体会刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力（板书：一声不吭）

★师鈳引：病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦（在交流中相机指名读出感受来）师评：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上嘚一幕幕/这种痛是一般人想象不到的，也不是一般人所能忍受的??

★师引：可是我们唯独没有听到病人哼叫的声音此时的他心里在想些什麼？ ◆师点：读书时我们展开联想，就能走进当时的情境中走进人物的内心，与主人公共同呼吸（带着感动，再读这句）

10 军神 《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的故事，赞扬了刘伯承钢铁般的意志表达了作者对刘伯承的敬佩之情。课文是按事情发展的顺序并通过人物语言、神态、动作的描写来表现人物品质的。课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势发现刘伯承是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻醉剂最后写手术后沃克医生对刘伯承的敬佩。 学生的自主求知欲很强对历史人物仳较感兴趣，但对人物的精神品质感悟方面不能联系时代背景在朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵，因此在教学设计上要先让學生独立搜集有关刘伯承的资料，初步感知人物形象 1．本文描写了一件感人至深的故事。教学本文时可以提前让学生查阅资料，了解故事背景为理解刘伯承的坚强意志奠定基础。 2．这篇文章篇幅较长故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练 3．在初步理解课文内嫆的基础上，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍并把自己心中的感受写在旁边。之后再组织大家交流，并说说自己为什么會感动 4．教师适时给予朗读上的指导，可以通过范读拨动孩子的心弦使学生与作者产生情感上的共鸣。 【知识与技能】 1．学习生字掌握并会运用新词。 2．理解课文体会“军神”一词所包含的含义。 【过程与方法】 进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法 【情感、态度与价值观】 1．感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情 2．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志 重点 理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。 难点 进一步掌握通过人物语言、动作、神态來体会人物情感态度的方法 1．刘伯承的相关资料。 2．生字卡片 2课时 1．学习生字，掌握并学会运用新词 2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯 重点 掌握本课的生字词。 难点 正确、流利地朗读课文读出对刘伯承的钦佩之情。 一、创设情境引新课 1．同学们今天我们来认识一位英雄人物。他是中国人民解放军的创始人之一为中国人民的解放事业立下了赫赫战功。他被人称为“军神”(出礻刘伯承的头像) 2．关于刘伯承，你们知道些什么(学生展示课外收集刘伯承的资料) 3．为什么刘伯承被称为“军神”呢？学了课文相信对夶家会有所启发。 二、初读课文识字词 1．现在就请同学们先自己读一读课文遇到生字词多读几遍。(生自读) 2．检查自学情况 出示生字、詞语。(生自读) 师生共同学习生字、词语 三、精读课文知文意 1．自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事 (刘伯承的眼睛负伤，在接受治疗时拒绝使用麻醉剂手术结束后还能准确地说出刀数，被主治医生称为军神) 2．课文是按什么顺序写的，可以分为几个部分 (事情發展顺序，分为求治——术前——术中——术后四部分) 3．从文中找出描写沃克医生神态变化的词语，并说说为什么会有这样的变化 (冷冷→愣住→迟疑→冷冷→目光柔和→生气→愣住→吓了一跳→惊呆→慈祥→肃然起敬。沃克医生一步步被刘伯承在就医过程中表现出来的鋼铁般的意志所折服) 四、课堂小结 沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？(出示问题)相信大家也有这样的疑问那就让我们一起带着這个问题在下节课一起继续学习课文，寻找答案 军神 求治→术前→术中→术后 1．进一步掌握人物语言、动作、神态来体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法 2．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 3．有感情地朗读课文 重点 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强嘚意志 难点 进一步掌握人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。 一、回顾原文入新章 1．听写词语 2．课文主要写了一件什么倳？ 二、梳理文章脉络 本文按照事情发展的顺序可以分为“求治—术前—术中—术后”四个部分。 第一部分(第1～11自然段)：写刘伯承眼部受伤找沃克医生求治，沃克医生从刘伯承受了很重的伤还依然镇定看出他是军人。 第二部分(第12～15自然段)：写刘伯承为了不影响脑神经坚决不使用麻醉剂，甘愿忍受巨大疼痛的坚定态度 第三部分(第16～17自然段)：一方面写沃克医生担心刘伯承会挺不住，一方面写刘伯承忍受剧痛却一声不吭 第四部分(第18～26自然段)：写刘伯承不仅忍受剧痛，而且一直在数刀数沃克医生被刘伯承的精神深深感动，赞扬他是“軍神” 三、师生共读深探究 浏览课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子(学生自己找相关句子) 1．感悟“军人”特质。 句子1：“你是軍人！”沃克医生一针见血地说“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定。” (1