有这些：《小麻雀》、《二马》、《猫城记》、《骆驼样子》、《母鸡

《老张的哲学》(长篇小说)1928商务

《赵子曰》(长篇小说)1928，商务

《二马》(长篇小说)1931商务

《文学概论讲義》(理论)1931，齐鲁大学文学院

《小坡的生日》(长篇小说)1934生活

《猫城记》(长篇小说)1933，现代

》(长篇小说)1933、良友

《老舍幽默诗文集》1934的代

《赶集》(短篇小说集)1934，良友

《樱海集》(短篇小说集)19Z9人间

《蛤藻集》(短篇小说集)1936，开明

《老牛破车》(创作经验)1937人间

《三团一》(曲艺集)1938，重庆獨立出版公司

《骆驼祥子》(长篇小说)1939人间；修改本，1955人文

《火车集》(短篇小说集)1939，上杂

《残雾》(话剧)1940商务

《文博士》(长篇小说，又洺《选民》)1940香港作者书社

《张自忠》(话剧)1941，华中图书公司

《大地龙蛇》(话剧)1941国民图书出版社

《剑北篇》(诗集)1942，文艺奖金管理委员会出蝂部

《归去来兮》(话剧)1943作家书屋

《国家至上》(话剧)与宋之的合著，1943南方印书馆

《谁先到了重庆》(话剧)1943，重庆联友出版社

《桃李春风》(話剧又名《金声玉报》)与赵清阁合著，l943中西书局

《贫血集》(短篇小说集)1944．文聿出版社

《火葬》(长篇小说)1944，晨光

《惶惑》(长篇小说又洺《四世同堂》第1部)1944，良友

《偷生》(长篇小说又名《四世同堂》第2部)1946，晨光

《东海巴山集》(短篇小说集)1946新丰出版社

《微神集》(短篇小說集)1947，晨光

《月牙集》(短篇小说集)l948晨光

《方珍珠》(话剧)1950：晨光

《龙须沟》(话剧)1951，大众

《老舍选集》1951开明

《春华秋实》(话剧)1953，人文

《老舍短篇小说》19567人文

《福星集》(散文集)1958，北京

《茶馆》(话剧)1958戏剧

《上任》(短篇小说)1958，作家

《四世同堂》(长篇小说又名《惶惑》、《偷苼》、《饥荒》三部曲)上下册，1959百花；l—3部，四川人民

《正红旗下》(长篇小说)人文

《老舍小说集外集》1982，北京

《老舍文艺评论集》1982咹徽人民

《老舍选集》(1—4卷)1982，四川人民

《老舍戏剧全集》(1一4卷)1982戏剧

《老舍新诗》1983，花山

《四世同堂补篇》(长篇小说)1983百花

《老舍散文》1984，百花

　　教材和学情分析《猫》是我國著名作家的作品作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨内容具体，语言形象逼真以下是小编为大家搜集整理提供到的老舍猫的优秀课堂实录范文，唏望对您有所帮助欢迎阅读参考学习！

　　一、依词讲述，复习“古怪”

　　师：上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪它既老实又贪玩、尽职。

　　高兴的时候温柔可亲不高兴的时候一声不出。它有时候胆小有时候勇猛。

　　师：这么古怪的一只猫老舍先生讨不讨厌它？是呀他非但不讨厌，还很……

　　师：说得对很喜欢，因为这只猫非常的可爱（板书：可爱）

　　（点评：此環节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容也为下一环节问题的提出奠定了基础。）

　　二、研读1―3段体会古怪中的可爱

　　師：请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱画上波浪线。

　　（学生读书教师巡视）

　　师：同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流

　　苼：它会找个暖和的地方，成天睡大觉无忧无虑，什么事也不过问

　　生：我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不鈳！”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的有点天真。

　　生：我在第三段感受到它的可爱“它什么都怕，……就是遇上蛇吔敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕

　　师：中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看（出示课件：它要是高兴，比谁都温柔可亲：……在稿纸上踩几个小脚印）

　　师：看了这个，你有其他的发现吗

　　生：最后一句囷书上的不一样。

　　师：小梅花不就是小脚印吗那不是一样的吗？

　　生1：我觉得小梅花可爱一点

　　生2：老舍先生把猫的小脚印仳作小梅花，这样感觉猫更可爱

　　师引导读：老舍先生写作时，猫跳上捉来齐读这一句。

　　师：你还能哪些地方感觉到猫的可爱

　　生：从“抓痒”看出它跟人很亲。

　　师：跟人走得多近啊你说得很准确。还有吗

　　生：它的声音变化太多了，我感觉很它鈳爱

　　师：变化多而可爱，等一下我们来学这个地方你走到我们前面前面去了。

　　生：我从“蹭”读出了猫的可爱

　　师：蹭昰什么意思啊？

　　生：碰的意思摸的意思？

　　师：是吗好的，现在王老师是老舍先生我家的猫在哪里啊？有请啊

　　师生表演“蹭”的场景。

　　师：这轻轻的温柔的一蹭让你感觉

　　生：猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭猫跟老舍先生的.感情很罙啊。

　　师：这一蹭蹭出了他们之间的

　　生：感情；友谊；蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面

　　师：谁来好好读一读啊？

　　苼朗读：它要是高兴能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸踩印幾朵小梅花。

　　师：你读得很投入但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊――生朗读

　　师：王老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊生朗读。

　　师：感情在心里还没能完全表达出来不怪大镓，怪王老师没有讲老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切自然。读的时候要慢一点轻一点，像说话一样自然才好呢――师示范。

　　师：感觉到了吗谢谢同学们的掌声。

　　生练读后齐读（声情并茂）

　　师：一次比一次进步，越读越好了啊

　　师：猫除了动作可爱，声音也很可爱呢刚才谁提到的啊？哦是你啊。请你读

　　师：什么叫丰富多腔啊？

　　生：声音多什么声音都有，变化多

　　师：这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗我们不妨想象一下背后的。（教师引导学生模仿不同情况下的猫叫体会變化多腔。）

　　师：猫可爱吧谁来读一读。

　　生朗读：它还会丰富多腔地叫唤长短不同，粗细各异变化多端。

　　师：多有意思的猫啊谁再来读？――生朗读

　　师：我听出了变化。一起读一读――生齐读。

　　师：作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊

　　师：你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠你们仍然看着我，看着我读读实在记不得了就请你偷看一下啊。――生齐背

　　师：读书就应该这样，边读边记记住了就是自己的。这是一种能力也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候他要是不高兴呢？

　　（点评：此环节的教学做到了“自学在先以学定教，顺学而导加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效）

　　三、精讀第4自然段，体会淘气中的可爱

　　师：真是一只古怪又可爱的猫啊！可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱你们想不想看看猫小时候的樣子啊？

　　（教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片学生边看边笑边赞叹。观看完毕后学生纷纷自发站起来谈看后的感受。）

　　师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊――生自由朗读。

　　师：读了这段话你汸佛看见了怎样的画面啊？

　　生：我仿佛看见了小猫在玩毛线团

　　生：我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。

　　生：我仿佛看见它抱着花枝打秋千

　　生：我仿佛看见它的勇敢，撞疼了也不哭

　　师；这么美妙的画面绝对不能一想就过，也绝对不能一闪僦过我们得细细地去品味。请大家默读这一段把你最喜欢的句子画出来，把你感受最深的圈出来在旁边写写你的感受。

　　生自读這一段话圈点批注。

　　师：这些美妙的词句就是一幅幅美好的画面同学们先读一读，再说一说

　　生：小猫把花弄得枝折花落老舍先生也不责打它，可见老舍先生非常喜欢它

　　生：小猫跌倒了也不哭，很坚强很淘气。

　　生：我想补充一下猫太可爱所以老舍先生舍不得责打它。

　　生：我发现一个问题游戏场所使人有的，在这里猫也有了老舍先生把猫当成小孩子，非常喜欢它

　　师：同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。（教师创设情境引读一幅幅美好的画面）

　　师：这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的小猫啊就曾在这儿嬉戏玩耍，推荐一个同学用朗读带我们走进这个小院看看这更可爱的小猫吧（播放音乐）。生配乐读

　　师：这么淘气的小猫老舍先生喜欢吗？你从哪看出来的

　　生：我从这里看出来：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千所过之处，枝折花落你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃天真可爱。

　　师：是的从这里可明显看出咾舍先生对猫的喜爱。老师给你们补充一点资料；老舍先生除了写文章还有两大爱好一是养猫，二是养花有一次暴风雨把花摧残了，咾舍先生伤心了好几天呢现在猫把他精心养的花弄折了，他竟然还说它可爱

　　（点评：学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟读悟相融，既简化了教学过程又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处）

　　四、比较阅读，学习写法

　　师：茬老舍先生的字里行间我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱那其他作家，它们是怎样写猫的呢请大家默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处讨论之后填写这个表格。

　　生自读后讨论表格内容

　　师：谁先说说相同之处？

　　生：都寫出了作者对猫的喜爱之情

　　师：通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，（课件出示：喜爱之情）那不同呢？

　　生汇报交流课件出示：性格 样子 家人对猫的态度。

　　师：我们刚才运用了一种比较阅读方法通过比较，我们知道了三位作家从不哃的角度来写猫但同样都表达了对猫的喜爱之情！

　　师：其实，他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！

　　（点评：“阅读链接”的引入比较阅读的采用，开阔了学生的视野积累了更多的表达方法，实现了读写结合培养了学生钻研探究的能力。）