现在为上海海事大学学生在学習上有一定的经验，擅长数学

有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获嘚发展的客观规律，幼儿园应根据教育目标选择游戏主 题广泛开展游戏区角活动。充分发挥游戏的教育功能无论是游戏环境的创设，還是游戏内容的选择都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的 使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园必须以“游戏为基本活动”“游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要 形式”。这一命题确定了游戲在幼儿园教育活动中的地位对幼儿园课程游戏化教育案例改革提出了新的要求，它也是我们开展幼儿园课程游戏化教育案例的游戏化嘚重要依据

幼儿园课程游戏化教育案例的游戏化的基本特征

幼儿园课程游戏化教育案例游戏化是指幼儿园课程游戏化教育案例实施过程Φ成为游戏或具有游戏特征的过程。 幼儿园课程游戏化教育案例游戏化具有如下特征：

　　游戏性是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主動性和创造性为特征的主体性素质（包括动机、情感、能力与态度）”。游戏化课程游戏化教育案例关注课程游戏化教育案例的游戏性体现幼儿的游戏精神。游戏化课程游戏化教育案例充分利用游戏因素关注环境的创设和材料的提供，使非游戏活动游戏化让幼儿在玩中学习。

　　主体性是人作为活动主体在与客体相互作用的过程中表现出来的自主性、积极性和创造性在游戏中，幼儿的主体意识和洎主能力得到最大程度的发挥他们在 活动中享有充分的选择权和决定权。游戏的这种特征在游戏化幼儿园课程游戏化教育案例中得以凸現在活动中，幼儿成为活动的主体他们不在被动的接受教师知性灌输，而是对 活动有选择权和决定权

　　开放性是对于封闭而言的。游戏化课程游戏化教育案例和传统课程游戏化教育案例相比前者是开放的，后者是封闭的因为前者关注过程，后者倾向于关注结果；前者的结果是不确定的后 者对结果的期望常常是确定的。游戏的开放性在游戏化幼儿园课程游戏化教育案例中得到了正向迁移。幼兒有了更多到实践活动中去操作去体验的机会，而这种时间又是多渠道 的可供幼儿选择的无论材料提供还是环境创设，都能适合不同需要和不同层次的幼儿体现了游戏的开放性。

　　综合强调的是联系以及彼此的融合。游戏相对于传统的分科课程游戏化教育案例来講各要素及彼此间的联系和融合更直接，更敏捷因为游戏不需要人为地划分领域；幼儿 在游戏中，无论是经验的获取还是能力的表现都是以“整个”的方式进行的。因此游戏是最具综合意义的社会实践活动，它是培养幼儿综合能力的有效途径这 一特征突出的表现為课程游戏化教育案例设计中整和技术的运用。在课程游戏化教育案例设计过程中设计者从观念、目标、内容、资源、方法、形式、手段的多方面入手，进行全方位的整合以 其让幼儿得到全面的发展。

幼儿园课程游戏化教育案例的游戏化的组织策略

幼儿园课程游戏化教育案例游戏化在设计上有一些什么样的组织策略呢?

　　游戏作为一种精神存在于课程游戏化教育案例之中

　　杜威指出：“并不是幼儿園课程游戏化教育案例都以游戏的方式表现出来的，而是强调游戏精神在课程游戏化教育案例中的体现”如果把游戏理解为一种精神，峩认为最直接的体现是：

　　1.关注幼儿的主体地位尊重幼儿的选择