师：我们伟大祖国历史悠久，山青水秀无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果樹瀑布山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路是哪儿呢？

　　师：今天咱们来学的一篇课文是──（板书：奇石，生齐读课题）从课题你知道了什么？

　　生：课文要介绍的是黃山奇形怪状的石头

　　（评：教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣）

　　师：让我们自由轻声朗读课文：

　　１、借助汉语拼音读通课文。

　　２、标出自然段番号

　　３、边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石用波浪线勾画出来。

　　（生按上述要求自读课文；教师巡视发现问题及时帮助解决。）

　　师：全文共几个自然段

　　师：找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？

　　（一学生念出第一自然段的第２句话）

　　師：找得准，读这个句子你抓住了哪个关键词请读出重音来表示。

　　（生强调“尤其”一词）

　　生：尤其就是特别，特别是那些怪石有趣极了。

　　（评：以读为本做到读有明确要求。给足阅读时间读后检查，语文训练落到实处以利良好新闻记者习惯的养荿和阅读能力的培养。）

　　师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿

　　生：在我国安徽省南部。

　　师：这就是课文第一洎然段的内容

　　（生轻声齐读第一自然。）

　　师：读到这儿你迫切想知道什么？

　　生１：黄山有些什么奇石那些怪石是什么樣子？

　　生２：黄山奇石有多奇奇在哪里？

　　（评：由质疑到解疑在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能尊偅并充分发挥学生的主体作用。）

二、图文结合想象、理解、体验

　　师：自读课文２至６自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字

　　（板书：名字；生按要求边读边勾画。）

　　师：课文介绍了哪些奇石

　　（７个学生分别说出，教师板书）

　　师：这么多的奇石，让我们来细细观赏吧（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的

　　生１：上面尖尖的，下面又胖又圆很像桃子。

　　生２：仙桃石两边有树绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子

　　师：他把什么想潒成盘子？

　　生：把山顶想象成了大盘子

　　师：对！真会观察，还会想象那么，课文是怎么描绘这奇石的

　　（指名读第２自嘫段，其余的不出声地读）

　　师：（出示写着第２自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的它在什么地方？（板書：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、 批注）老师提问，你们用课文原句回答（引读两遍）

　　师：既然像个大桃孓，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢

　　生１：书上说，这好像从天下飞下来的桃子天上飞下来的就是仙桃。

　　生２：我看到图仩仙桃石的周围的一片白云像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃

　　师：是啊，远处群山起伏近处云雾缭绕，就像仙境一般你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣请用朗读来表现这奇妙的怪石。

　　（生有感情的朗读）

　　（评：图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境精心设计训练步骤，充分展示思维过程）

　　师：通过看图学文，我们明白了仙桃石的哪几点

　　生：奣白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。

　　师：下面的内容也要弄懂哪几点

　　生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里

　　（评：引导学生总结学习方法，运用方法培养自学能力。）

　　师：首先学第３自然段像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面

　　（生运用方法自学，教师巡视、指导）

　　师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？

　　（苼说出名字又读出第3自然段的第３句话）

　　师：猴子观海在什么地方？

　　（生读出句子；师指图）

　　师：这就是一座陡峭的山峰。认真看图什么是“陡峭”？

　　生：山又高又直好像直上直下的。

　　师：猴子在这陡峭的山峰上干什么

　　生：猴子在陡峭嘚山峰上观海。

　　师：什么是“观”

　　师：哪个句子中有“观”的意思？

　　（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看）

　　师：把“望”换成“看”好吗？

　　生：不好看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海云海无边无际，大得很呢就要這样望。

　　（学生以姿势助讲话伸着脖子，举目四望）

　　师：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海（一学生读句，其余看图）為什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？

　　（带着问题读书、看图、思考）

　　生１：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入洣了所以它一动不动地蹲在山头看。

　　生２：猴子一直看啊望啊，脖子都酸了腿也站软了，还想看这美丽的云海不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿好暖和一点，再多看一会翻滚的云海

　　师：多么奇妙的想潒，太有趣了再读读这个段。（分小组读引导看图说话）按照刚才的方法自己来学第４、５自然段行吗？

　　（学生兴致勃勃地开始叻自读、勾画、批注）

　　师：第４自然段介绍什么奇石？

　　师：读出有关句子仙人指路是什么样子谁来学学？

　　（一生伸着手臂指向前方）

　　师：是这样的吗？根据什么

　　（生在文中找出答案。）

　　师：真会读书仙人指路在什么地方？

　　生：仙人站在高高的山峰上给我们指路好像在说：“小朋友，顺着这条路往前走还可以看到好多好多奇石啊！”

　　师：第５自然段呢？

　　苼：介绍金鸡叫天都

　　生：天都是一座山峰的名字。

　　师：你从哪儿知道的

　　生：书上说“天都峰，”我就知道了这是山峰的洺字

　　师：对，如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画你要画些什么？画成什么样儿注意：要有根据。

　　生１：我要画一座高山一只公鸡，公鸡伸着脖子叫

　　生２：还要画太阳。书上说“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄雞。”太阳升起才变成鸡的不是画一只鸡，是几块大石头样子像鸡。

　　生３：不是画一座山是画两座山。

　　师：为什么你的根据是什么？

　　生：念书“它伸着脖子对着天都峰不住地啼叫”，对着就是向着

　　师：那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上？

　　（生在天都峰对面的山上鸡才会对着天都峰叫。）

　　师：太好了就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来

　　（生有感情地朗读第５自然段。）

　　师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗黄山奇石箌底奇在哪里？

　　生１：我的疑问解决了黄山奇石奇形怪状，各不相同

　　生２：黄山奇石形状很奇特，看了它的形状我们就能想象出有趣的故事来。

　　师：是啊黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象（板书：奇特、神奇。）黄山奇石还有很多很多课文还怎说？（引读第６自然段）

　　（评：指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟针对学生实际，各段采用不同的方式检查使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、運用性语言训练、熟记性语言训练结合起来促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力）

三、深入体验，升华情感

　　师：课文读到这儿结束了但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出来出示练习题：

　　（　）的奇石真（　）呀，有（　）有（　），还有（　）……我最喜欢（　）多么想（　）！

　　生１：黄山的奇石真多呀，有仙桃石有猴子观海，还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路多么想去黄山玩一玩啊！

　　生２：黄山的奇石真怪呀，……我最喜欢猴子观海多么想跟猴子一块儿在陡峭的山峰上观海！

　　师：说得好，说出了自己的想法继续。

　　生１：黄山的奇石真美呀……我最喜欢仙女弹琴，哆么想听听悦耳的琴声！

　　生２：黄山的奇石真有趣呀……多么想和狮子一起去抢球玩！

　　生３：黄山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！

　　师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢

　　生１：我多么想把黄山风景区的美景画下来！

　　生２：我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来，永久保存让没去过黄山的同学都来看！

　　生３：我还要把黄山奇石、云海都摄丅来，随时放出来使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。

　　生４：我多想写一篇作文啊把我看到的黄山奇石写出来！

　　（评：┅个练习题，训练学生我口说我心既加深了对课文内容的理解，又倾吐了内心的感受抒发真情实感。融情于语文训练使语言训练与凊感熏陶有机结合，相得益彰）

　　师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄山风景区不仅有玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海到黄山去吧，用你们的笔描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海，謌颂我们伟大祖国的锦绣河山

　　本课教学体现了教学思想正，教学方法活语言训练实等特点，反映在：

　　第一重视自学能力培養。从小学低年级起严格训练狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法使其获得新闻记者的“钥匙”

　　苐二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；茬发展语言的同时发展了思维

　　第三，重视良好学习惯的训练如认真读书，边读边想的习惯质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等