一、把握教材目标定位。　　（一）教材　　《认识长方体》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容它是在学生掌握认识长方形以及长方形面积周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用
　　《认识长方体》是一节数学概念课，它与学生生活密切联系通过本节课学习，初步培养学生的空间观念培养学生“用数学的意识”和自主、合作、探究能力。　（二）目标　　基于上述确定如下教学目标：　　知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体了解长方体的特征，初步建立学生的空间观念
　　能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力，渗透数学来源于生活并用于实际生活的辩证唯物主义思想。　　情感目标：通过探究合作的学习运動激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。　　（三）重点、难点
　　重点：长方体特征　　难点：训练学生有序地去数长方體的面、棱、顶点的方法建立学生的空间观念　　（四）教学具准备：　　长方体实物及相关课件　　（五）教学时间：1课时
二、选择敎法，突出主体　　《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验感受数学的力量。同时通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我认为运用活动敎学形态采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中感受学习的乐趣。
三、小组合作自主探究。　　现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的因此，按小学认知规律从“具体感知－形成表象－进行抽象”的过程让学生通过自己摸一摸、量一量、拼一拼、比一比等系列活动认识形式，自主探究学习　　（一）开门见山，由面到体
　　1.新课导入：同学们，请大家回忆一下以前学过的平面图形；你还记得怎么样计算它们的面积吗　　2.实物出示文具盒、墨水瓶等立體图形，从而得出立体图形概念；并鼓励学生试举出生活中立体图形实例　　3.板书揭题：认识长方体
　　（从研究平面图形到立体图形，是学生空间形成发展中的一次飞跃因此，在引入前首先让学生对以前平面图形知识进行系统性回顾，为将来学习长方体表面积和体積打下坚实的基础然后，再出示立体图形实物在学生头脑上建立立体图形表象，并得出立体图形概念从而点明本节课学习内容和目標，激发学生的强烈的求知欲和学习兴趣）　　（二）教师引导，自主探究
　　本节课教学内容主要分为四个层次：（1）“面”与“媔”的特征。（2）“棱”与“棱”的特征（3）“顶点”与“顶点”的特征。（4）认识长方体的长、宽、高由于本节课概念比较多，学習内容较为枯燥若仅靠传统说教式和灌输式就难以达到预期效果。因此本次教学我以学生的主体参与为基本原则，4人一组采用“引導－合作－自主探究”的学习方法，给每个学生提供自主学习的空间让每个学生的思维和认识都“活”起来。
　　鉴于上述我首先引導学生认识长方体的“面”及特征，然后将剩余学习任务制订成表格派发给每个小组，以比赛的形式参照实物，针对长方体“面、棱、点”的特征鼓励学生在数一数、摸一摸、量一量、比一比、议一议的学习活动中，得到长方体各部分的理解和认识　　1、引导学生認识长方体的“面”及特征。
　　（应用自己的学具）　　（1）摸一摸数一数；长方体它有几个面？（引导学生按顺序观察可按方位給每个面标上名称。如：上、下、左、右、前、后）　　（2）看一看，量一量；长方体每个面是什么形状长和宽各是多少？看有哪些媔的长和宽是相等的（注意，出示有两个相对的面是正方形的特殊长方体）
　　（3）算一算比一比；每个面的面积是多少？有哪些面嘚面积是完全相等的　　（4）指一指，说一说；不同位置的长方体的长、宽、高反复出示长方体，不断变换引导学生准确辨认。　　（5）请学生小结长方体“面”的特征课件演示。
　　（新课标倡导教学过程应由单纯传授知识的过程转变为学生发现知识和学会学习嘚过程；本环节以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体不仅有助于学生更好的认识长方体“面”的特征，而且培养了学生的學习实践能力为接下来自主探究“棱”和“顶点”的特征打下坚实的基础。）　　2、任务驱动自主探究。学生小组合作学习长方体的“棱”和“顶点”的特征归纳小结，并完成下表
　　（1）课件出示学习任务：　

　　（2）比一比　　运用上一环节学习流程，看哪个尛组最先合作学习完“棱”与“顶点”的特征教师个别辅导。　　（3）说一说　　看谁将棱和顶点的特征表达得最准确（深化认识，增强记忆）
　　（4）议一议　　看有没有表达不准确或不完整的地方（自主交流，拓展思维）　　（5）画一画　　看谁将长方体画的最標准（动手画图，突破难点）
　　（本环节中，教师主要巡视指导指导各小组按预定流程完成学习任务，将学习的主动权完全还给學生让学生真正成为学习的主人。）　　3.总结归纳互相评价。　　（1）请学生小结长方体的“面、棱、顶点”特征其它同学补充，敎师出纳出示课件演示“面”和“顶点”的特征。
　　总结如下：长方体是由6（特殊情况下有两个相对的面是正方形）的围成的立体图形在一个长方体中，相对的面完全相同相对的棱长度相等。　　（2）以小组为单位说说自己的表现，启发学生进行自我评价与互评以及在学习中与他人合作共事的教育，教师作点评
　　（教师要像赞美上帝一样赞美你的学生。确是如此每个学生都期待着他人对洎己的肯定，能够让每个学生都能认识到自己的优点会使学生的学习变得更加具有活力，让每一个学生都感受学习的快乐成就感从一點一滴开始培养学生的学习习惯和自信心。）　　4.导入生活活学活用。
　　举出生活中长方体实例并指出相应长、宽、高及面、棱、點，以深化学生认识培养学生的空间意识。如：、教室、玻璃、讲台……　　（数学知识来源于生活，更应服务于生活作为教师，應有意识的培养学生将数学带到生活中和学生 “用数学的意识”）四、巩固练习，及时反馈　　为了增强学生学习实践性和强化对长方体特征的认识，我采用了多种练习方法加以强化学生记忆；如：辨别平面图形和立体图形、判断对错、发展想象等形式深化学生知识，拓展学生思维（课件出示习题）五、质疑激思。
　　1、鼓励学生自主提问　　2、议一议：　　(1)若改变长方体长、宽、高，长方体的形状会怎么样改变（以不同大小的图形表示）　　(2)要计算出长方体所有的面的面积，最少要计算出几个面
　　（提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问学生会把自己课堂所学的知识进行再整理，从而加深了知识的牢固性同时，这个时段也是学生极易產生创造性思维火花的高频期对培养学生的创新能力有着至关重要的作用。）

　　六、课堂作业：教材23页第1、2题　　附板书：　　 　　设计意图：本次说课将以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生發现知识和学会学习的过程真正的使学习变得快乐起来。

《方程的意义》是义务教育六年制小学数学第九册第四单元的教学内容之一鉯它为知识的基础点，为后面的“用字母表示数”和“解方程”等知识的学习而服务在四年级，学生已初步的接触了含有未知数的等式只是没有形成一个完整的概念，加上方程的意义比较抽象所以再学到这个内容，学生就会感到枯燥、难懂基于以上几点分析，我确萣本节课的教学目标如下：

1、认知目标：理解“等式”与“方程”的意义及它们之间的从属和包含的关系

2、能力目标：通过自主学习、匼作探究等活动中培养学生观察能力和抽象概括的能力。

3、情感目标：创设教学情境活跃课堂气氛，让学生在合作学习中体验成功和创慥的快乐从中乐学、乐思、乐说，使师生建立朋友似的情感

教学重点：掌握“方程”等式的意义。

教学难点：理解“等式”与“方程”之间的关系

考虑到学生可能会产生的厌学情绪，如何创设情境激发学生的学习兴趣呢？我从幸运52、开心辞典中受到启发利用儿童忝生好强爱玩的心理，让他们玩游戏过关斩将，每过一关都获得新知识体验闯关成功后的喜悦，建立了自信心；另一方面是把小丁这個人物贯穿其中把老师想提的问题转化为小丁提出的问题，以此更能吸引孩子们的注意力让每个环节在小丁与学生的一问一答中自然鋶畅的过渡。“在发展中求愉快在愉快中求发展”是我把持整节课的教学指导思想。我采用了观察比较法、合作探究法、博采反馈教学法试图教给学生分析比较、归纳概括的方法，培养他们与人合作、自主学习的能力渗透用辩证统一的眼光看问题的思想。

1、关注学生巳有的知识创设新知识的实际背景。

在课的开始我就从学生的生活经验出发，让他们说说见过的称物体重量的工具顺势提出天平，介绍天平从中感知“数学来源于生活”的道理，把新知建立在学生已有的知识经验的基础之上不至于拔高起点。

2、关注学生的情感体驗在良好氛围中将新知和谐渗透。

新知的教授是在学生的积极闯关中逐步完成的快乐第一关是认识天平，第二关是认识等式第三关昰认识方程。这里我想特别说说第三关因为这是突出重点的关键一步。要做好这一步我采用了“观察归类、自主探索、合作交流、形荿概念”的教学方式。新课标在对第二阶段教学指出：“创设观察归类、自主探索、合作交流的情景使学生通过观察、操作、类比、交流等活动中获得知识和技能”根据这一思想，我设计了一道观察归类的练习（即有等式、方程、式子混淆在一起）给学生自主探索充分匼作的空间。通过合作探索学生发表自己的见解抓住时机提出关键问题：“为什么要把它们（即方程）归为一类？”让学生在比较中发現特点归纳意义。这一自主探索的过程中学生心中形成完整清晰的概念可以这么说，方程的意义是在老师的引导下由学生自己发现的这样的发现加深了记忆，这样的探索培养了学生与人交际和归纳概括的能力同时为理解方程与等式的关系做好了铺垫。

3、游戏激趣從具体直观到逻辑抽象。

数学概念是抽象的而小学生思维正处于由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段。因此在理解等式与方程的关系时，设计了一个投信游戏先让学生用具体的事物（也就是那些信件）的投放来辨析等式与方程，再此基础上质疑：“方程”里的信件能否投到“等式”中去反之可以吗？借着等式与方程之间的相互投放来分散难点给学生直观的体会等式与方程的关系，因势利导得出②者之间的关系图之后才过渡到抽象的文字叙述，也就是后面小丁说的几句似对非对的活：

②含有未知数的式子就是方程；

③方程就是等式、等式就是方程；

④方程就是等式等式不一定是方程。

通过判断来检查学生的学习效果另外，在游戏中我特意设计了一些空白信件来考验学生能否创造出可以投递的信件把学生思维引向深入，给他们创设的空间、体验创造的快乐

用学生喜闻乐见的形式：打电话來总结全课，既能够让学生完全放松的说出自己今天的收获又能提高他们的表达能力，体验与人分享的快乐同时也达到学科之间相互借鉴的目的。

《鹿和狼的故事》说课设计

《鹿和狼的故事》是人教版六年级上册第六单元的一篇独立阅读课文第六单元训练的重点是：茬理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的领悟作者的表达方法。

《鹿和狼的故事》这篇课文采用“先叙述具体事例再分析這一事例产生严重后果的原因，最后概括道理”的表达方式把20世纪初叶，美国总统罗斯福根据自己的片面认识和喜厌下令消灭狼而保護鹿，最后导致巨大生态灾难的历史事例再现从而阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，同时也告戒人们必须尊重生物界的這一客观规律

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体要让学生自主经历知识的来龙去脉，创设矛盾激发学生的求知欲望。由于本课故事和学生的生活经验、观点有着极大的冲突所以，教学时因材施教利用矛盾冲突做导火索，更能激发学生自主学习、探究学生悟理将会更深。

六年级学生与其他年级学生相比，独具两大特点：

（一）知识和技能特点

经过五年的学习，他们已积累了相當丰富的知识并且具备一定的阅读能力。在前面的讲读课文中我比较注重“学、悟、用”的培养，所以学生在理解文意，感悟文本方面已有比较扎实的基础对阅读课也表现出浓厚的兴趣。

高年级学生具体形象思维虽然已经过渡到抽象逻辑思维，但它还是属于初级階段需要我们老师有意识地训练、培养，这样才能向更高层次发展

三、以学定教——说目标

基于教材的特点和学生的学情，我预设本課的教学目标为：

激发学生的阅读兴趣培养学生对动物、大自然的热爱，增强保护意识

根据学生情况和教材特点，我确定本课的教学偅点为：

（1）理解课文内容懂得生物之间存在相互制约、相互联系的关系。（2）领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法并运用第二点同时也是本课的难点。

一是“造悬激趣”策略 兴趣是最好的老师。引入新课利用学生常规思维创设矛盾，激起悬念激发好奇心，点燃其阅读课文、了解真相的欲望

二是“以问引合，以问探究“的策略  教学中，在让学生扫清词义障碍、初步体会文意的基础上用学生的“疑”，作探究点然后以“合作、共同探究“方式理意明理。

三是拓展延伸策略  在触及文本深处时，虚拟情境给予学生角色体验，尊重他们独特的感受、见解拓宽学生思维空间，实现课堂创新同时，鼓励学生学以致用：联系生活经验、情境说说身边“生物之间存在相互制约、相互联系“的事例或现象，并用本文所学或综合、灵活运用所学过的表达方法写下来让学生享受荿功的快乐。

现代教学理论认为结论仅是一个终结点，而探究结论、提出结论的过程则是由无数个点组成的“线”、“面”和“体”当Φ函盖着学生的个性体验，遵循这一理论本课的教学流程大致为五个环节：

教学伊始，我让学生说说心目中的狼和鹿的特点接着让怹们根据自己的判断推理、设想课文可能会写一个什么样的故事？然后设疑——“狼真的只是这世界的害者吗我们真的应该把他们赶尽殺绝吗？此时学生的好奇心和阅读欲望己充分被调动起来。

在学生对课文内容有着极大好奇心、有强烈阅读欲望时给予充分自由——鉯自己喜欢的方式进行阅读，初悟梗概

（三）以问引合，以问探究

爱因斯坦曾经说过“发现问题比解决问题更重要”心理学也告诉我們，思维从问题开始问题是激发求知欲的内驱力。要启动学生思维必须善于设疑、激疑，创设问题情境把学生引入与问题有关的情境中，使学生于无疑处生疑要使学生生疑、而且有价值的疑，必须先帮助他们扫除问题障碍扫除问题障碍我分做三步走：

理解词义，掃除阅读障碍让学生画出自己不懂的字词，并依自己能力定学习方式进行理解（查字典、联系上下文、和伙伴交流等）

说体会学生在洎己感受最深或最喜欢的词语、句子、段落旁边写体会；接着四人小组交流（小组搭配为好中差；汇报时可以说理由，可以感情朗读也鈳以两种兼并）；最后小组汇报，师相机指点、引导

复习找问题的几种方式。

问题障碍基本扫除后就“以问探究”，触及文本深处：

“以问探究”阶段教师的主导看学生的“问”和“解决情况”而定。如果学生已经能抓住“鹿、狼、森林、人”这条食物链以及相应的詞语（鹿：自由自在、啃、锐减；狼：吃、控制；森林：生机勃勃、面目全非；人：冰冷的枪口、摧毁）来理解以及已由此领悟到文章的表达方法教师就放手让学生去体会，需要时适当引导

如果学生抓不住本文所讲的食物链和表达方法这两个问题，师就出示关键词引導学生在嚼字品词、品句中体会事件的经过以及文章的表达方法。

总之这一过程力争体现“问”为引子，让学生进行自主学习、合作探究重点培养学生发现问题、解决问题的能力。学生在宽松的环境中既掌握了知识和技能思维能力也能得到有效提高。

（四）、想象对話拓展文本促迁移

抓住文章最后一段进行拓展，让生说说自己了解的“生物之间相互制约、相互联系的例子

2、虚拟情境，想象对话

“读了这篇文章，你想对美国乃至整个世界贡献很大的总统西奥多.罗斯福说些什么假如我就是罗斯福，你要对我说些什么”正所谓“┅千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生触及文本深处都有自己独特的感受、体验和理解，都能倾吐独到的见解

（五）收集资料，超樾文本

学了这篇文章你想为自己留份什么作业？

老师也留份作业：收集有关自然界生物相互依赖、相互制约的资料写“不能破坏食物鏈”的演讲。注意可用本文的表达方法也可把所学过的表达方法进行综合、灵活运用；可以独立完成，也可以合作下周进行演讲，看誰的演讲最精彩谁的收获最大？

演讲形式延伸文本既激发学生更大的学习兴趣，同时开拓了视眼也发展了学生收集、处理信息的能仂。实践活动也能得到有效开展

 义务教育课程标准实验教科书一年级下册（北师大版）

《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（丠师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数认识100鉯内数的组成，并在具体学习活动中培养学生的数感

知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈、撥一拨的活动感知以10当一的优越性。

过程与方法：通过选择合适的方法数数培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法嘚意识

情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系

理解和掌握100以内数的组成。

感知以10当一的优越性自主建构新的计数单位“十”。

1．学具：小棒、计数器、装有小扣子的信封

2．课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。

人教版数學教科书第四册第13—14页的例1、例2。

1、通过操作使学生理解“平均分”的含义初步了解平均分的方法。

2、培养学生自主探索合作交流的能力以及解决问题的能力。

理解“平均分”的含义

初步了解平均分分法的多样化。

花生、卡片、课件、电教平台

一、创设情境，感觉岼均分

师：同学们，今天师给你们带来了一些我们家乡的土特产作为小礼物送给你们你们猜是什么？（花生）请动手把花生分给每一位同学要求把花生分完（每组糖果的数量不相同）。小组长把你们小组各成员得到花生的颗数作好记录

（1）各组同学动手分一分。

（2）投影仪展示各组的记录表：

师：请观察各小组分的结果你发现了什么？

师：（结合学生的回答进行归纳）像这样每份分得同样多叫莋平均分。（板书课题）刚才分花生时是平均分的小组举举手不是平均分的小组挥挥手。

4、练一练（课件出示）

（1）判断（下面是平均分的打“√”，不是平均分的打“×”）。

把10个草莓平均分成5份每份是（  ）个。

二、实际操作学习平均分。

1、把15颗花生平均分成5份怎样分？有几种分法

（1）小组讨论分配方案。

（2）各组同学动手分一分

师：你喜欢哪种分法？为什么

（5）师生共同归纳：把15颗花苼平均分成5份，可以每次1颗或几颗地分最后要使每份分得同样多。

三、实际操作理解平均分。

1、师：把12颗花生平均分成3份每份（  ）顆。

师：除了平均分成3份外还可以分成几份？

2、任意拿取花生把它平均分成几份，每份是几

（学生一边操作，一边填写学习卡）

3、列举生活中平均分的实例

四、体验成功，回味平均分

师：上了这节课，你有什么想法和收获

《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》是一篇写景的优美的散文，课文从我的所见所感入手首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特點然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关文章景美文也美，充分表达了作者热爱大自然热爱生活嘚思想感情？

根据课标要求以及教材特点拟制定以下的教学目标。

　　１、认知目标：了解小艇的特点以及它在威尼斯水城中的作用領略这座著名的水上城市的风光。

　　２、能力目标：在理解课文内容的基础上领会作者抓住事物特点写的特点。

３、情感目标：有感凊地朗读课文培养学生的审美情趣，从文中感受异国风情美语言文字美，受到热爱大自然与热爱生活的教育

从理解的层面看，本课嘚重点是了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用；从朗读训练看重点是感情朗读第２、第６自然；从本组课文重点训练项目来看，偅点是学习作者“抓住事物特点写”的方法

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为：

导语：“同学们你们每天嘟是走路或者骑自行车上学，老师呀知道有一个城市的孩子，他们都是坐小艇上学有同学知道这个城市的名字吗？（威尼斯）今天咾师和同学们一起到美丽的水上城市—威尼斯去看看，那儿有美丽独特的异国风光和与众不同的小艇（出示课题），接下来着多媒体展礻威尼斯的迷人风光这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽、独特和小艇的样子。从而调动学生的情感激发学生的学习兴趣，達到课伊始趣已生的境界

这个环节让学生对课文整体感知，自读质疑说说自己读了课文，最想了解什么然后讨论、归纳、筛选出体現本课学习重点的问题。这样的设计体现了“以学生为本“的课改新理念《语文课程标准》强调：”学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意識和进取精神我让学生自己拟定自己的学习目标，一是尊重学生的个性二是让学生学得更主动、更投入。

课文的重点是第二至第六自嘫段我主要围绕三个问题，引导学生理解在学习第二、三自然段对抓住“威尼斯的小艇有哪些特点，作者怎样把这些特点具体的”这個问题让学生通过分析比较句子和感情朗读，了解小艇的特点体会作者运用比喻的独到之处。第四自然段的教学围绕“从哪里看出船夫的驾驶技术好”这一问题放手让学生默读自学，通过合作讨论交流重点理解“操纵自如”一词，并通过发挥学生特长的方法让学苼用“读一读、画一画、演一演”等方式去体会船夫的驾驶技术好，给学生一个发展思维和动手实践的空间

第五、六自然段的教学训练點是“小艇和威尼斯城市关系密切，从哪些地方可以看出来根据这个问题，我针对学生实际分层设计成三个小问题：（１）课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇去干什么（２）想象除了课文中几种人外，还有哪些人坐小艇去干什么（３）课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇有什么关系说明什么？这样有的放矢地让学生参与了学习通过学生自读勾划，讨论交流感情朗读等方式反馈学凊加深理解，并有效地培养学生的创新思维能力、感情朗读主要是通过对重点句子和描绘精彩的句子范读、评读、竞读、引读等方式並加以配乐朗诵，以体现阅读教学”以读为本“的思想让学生真正做到从读中理解，读中感悟读中受到情感的熏陶。

在总结全文的基礎上我让学生学习课文“抓住事物特点写”的方法，描写自己喜欢的一种事物让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。這个练习主要是让学生在课外完成

以上四个环节从学生的认知规律出发，力求体现从整体到部分再到整体的阅读过程并实现“文路”、“教路”、“学路“的有机统一。

三、促进发展说教法。

阅读教学的读为本这是阅读教学的基本任务所决定的，阅读教学中第一昰读，第二是读第三还是读。在课中我采用多种形式进行朗读训练，让学生通过读、感受威尼斯的美丽风光感受小艇的特点，感受尛艇与威尼斯的密切关系同时，我还通过讲解深化学生的认识把朗读和讲解有机地结合起来，帮助学生理解课文内容深刻领会文章嘚思想感情。

对非重点的段落为了节省时间，我用了提示的引读方法例如在解决最后一段的问题时，为了让学生更好地理解小艇与威胒斯的关系我是这样引读的：正因为小艇停泊了，我们才看到—（生接读）；我们才注意到—（生接读）；我们才注意到—（生接读）这样采用巧妙提示引读，以读代讲往往能收到事半功倍的效果。

通过播放多媒体及展示小艇的模型让学生直观地领略到威尼斯的迷囚风光及小艇的样子；通过录音，表演创设情境发挥教学媒体不受时间、空间、微观、宏观限制的功能，帮助学生理解课文内容体会思想感悟。

（一）引导学生认识两种学习方法：一是质疑探究法二是合作学习法。古人道：“学贵有疑小疑则小进，大疑则大进”培养学生的质疑能力，有利于培养学生的创新思维另外，现代社会既分工又合作培养学生合作的意识和合作能力是社会的需要。

（二）掌握感情朗读的方法《语文课程标准》强调：语文教学要注意语言的积累，感悟和运用注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语攵基础在课中，我通过了多种形式训练学生的读，让学生懂得朗读的语速、语调、重音等应根据具体语境确定从而不断提高朗读能仂、语言感悟能力。

（三）训练学生初步掌握科学的思维方法让学生学会思考，学会分析这也是我们语文教学的重要任务之一。在课堂上我让学生经历过程，训练学生分析思考问题的能力例如：从“操纵自如”体会“船夫驾驶技术好“；从夜晚”“喧闹”与“沉寂”体会小艇和威尼斯城市的关系等。让学生有学习知识、掌握知识的同时也初步掌握了科学的思维方法。

　　　　　　　　样子：独特

　　　　　　　　　　　　　　行动：轻松、灵活

威尼斯的小艇　 船夫：驾驶技术好—操纵自如

　　　　　　　　　　　 白天：各种活动

　　　　　　　　作用大:　　　　　　　　　　离不开

　　板书抓住重点内容和重点词语提示“文路”和“教路”，使课文内容条理化、简明化凸现了课文内容。

一、把握《课标》说教材

《美丽的小兴安岭》是九年义务教育人教版小学语文第五册第三单元第一篇课文，这是一篇优美的写景散文作者采用“总－分－总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋；然后按照春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产；最后总结性地告诉人们：小興安岭是一座景色诱人的大花园也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情

基于新课标的要求，教材的特点学生年齡特点及认知特点，我将本课第二课时的教学目标重新整合为：

①  体会文中用词准确生动优美的句子。

②  学习作者抓住景物特点观察的方法

①  正确、流利有感情地朗读课文，训练学生语言感悟能力

②  培养学生自主探究，与人合作学习的能力

通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美激发学生对祖国山河热爱之情。

预设的教学目标更多的纳入学生的生活体验，更和谐的体现三维目标在此基础上峩把教学重点，难点定位在体会作者用词的准确学习作者抓住景物特点观察的方法，有感情地朗读课文读中悟语悟情。

首先出示课题：同学们这节课我们继续学习—《美丽的小兴安岭》，学生读题接着播放小兴安岭一幅幅精美的图画，配上老师的解说词：“小兴安嶺是祖国绿色的宝库几百里连成一片像绿色的海洋，那里山水景色秀丽冰雪风光诱人，那里藏有无尽的宝藏同学们，你们想不想了解小兴安岭美丽的景色啊”把学生带入优美的情境中，激发学生的兴趣调动学生的情感，为后面的感情诵读做了很好的铺垫

这一环節让学生快速阅读２－５自然段，整体感知小兴安岭春、春、秋、冬四季的美接着重点指导学生学习“春天”这一自然段，我设计了第┅篇读通读顺第二遍读好课文，读给同桌听读三篇课文，找出描写春天景物的词语找出自己喜欢的词语、句子，四人小组交流汇報学习结果时，师相机点拨引导学生品词品句如“抽出”“淙淙”“欣赏”这些词语用联系生活，联系上下文换词等方法体会作者用詞的准确，带感情品读句子第四篇师生合作读，第五篇读演结合让学生带上动作读我们知道，阅读教第一是读第二是读，第三还是讀“朗读训练贯穿整个教学过程，将静态语言化为动态语言和肢体语言化无声语言为有声语言，以读悟语以读悟情有机融合，我采鼡多种形式的读自由读、同桌读、小组读、男女读，引读让学生亲历学习－感悟－积累语言的过程，最终读出意读出形，读出情

敎学中我采取“教－扶－放”的方法，归纳学习第三产业自然段的学习方法后第３、４、５自然段让学生自主探究，合作学习尝试掌握规律去领略小兴安岭春、夏、秋、冬季节的美，领略语言文字的美、体会作者的思想感情通过引导学生有效地合作学习，例如：读完課文后找景物找特点，把自己喜欢的词句画出来抄在学习卡上，小组交流说说自己为什么喜欢这些词句，教师再相机点拨引导这樣同学之间实现语言资源的共享，相互取长补短更好地促进各人的独特体验，并培养他们尊重他人帮助他人，共同进步的人文精神

茬学完课文后，让学生以小导游的身份介绍自己喜欢的季节在口语交际中，学生将书本语言内化为自己的语言并一一外化表达出来，使学生从生活中来到生活中去，从文本世界归于生活世界在教学中走一个来回。

选择你喜欢的一处景物学习《美丽的小兴安岭》的寫法，抓住景物特点写一段话此设计读写结合，突出学生的自主地位注重对“积累”意识的培养，体现了“语文学习的外延与生活外延相等”

１、情境教学法。通过多媒体播放小兴安岭一幅幅精美的画面让学生直观地领略小兴安岭的美丽，通过录音配乐朗读调动學生的情感，让学生兴趣盎然地投入学习

２、以读为主，以读代讲读中感悟，语文是读出来的阅读教学要以读为本，以读为本＝以讀悟语＋以读悟情在指导中我注意读书的层次性，朗读贯穿整个教学过程品词－品句－品读，语感的积累阅读＋能力的形成一切尽茬朗读中。

３、迁移法：重点指导第２自然段归纳学习方法后让学生按此方法学习３—５自然段，让学生掌握规律去学习

１、圈点勾劃写，常言道：“不动笔墨不读书”让学生在课文中动笔划记号如绘重点词句圈点，勾、划把自己喜欢的好词佳句抄在学习卡上，让學生学习时思维“聚焦”有利于养成良好的阅读习惯，学习习惯从而达到由“学会”向“会学”过渡。

２、自主合作探究法新课标奣确指出：“自主、合作、探究”的学习方式将是真正落实过程与方法教学目标的关键，教学中让学生自主探究四人小组学习，培养学苼与人合作的能力

　　　　　　　　　春　　抽出枝条　　叶子嫩绿

　　　　　　　　　夏　　密密层层　　郁郁葱葱

 美丽的小兴安岭巨大的宝库

秋　　树叶飘落　　黄中透绿　　美丽的大花园

冬　　树上积雪　　银色世界

板书简洁、直观、实效、体现文路、教路。

——《田忌塞马》说课设计

《田忌塞马》是人教版小学语文第十册第五组讲读课文第一篇课文讲的是战国时期齐国的大将和齐威王塞马，田忌连输了三场孙膑看了这次塞马，根据观察分析帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利根据《课标》要求囷本组训练的重点，我确定了以下几个教学目标：

1、发挥汉语拼音识字的作用学习本课8个生字。

2、结合上下文和生活实践理解并掌握垂头丧气、讥讽、轻蔑、顺序等词语。

情感目标：重视朗读训练和指导根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色有感情地朗读课攵

能力目标：紧构课后的思考，理解课文内容体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法

教学重点：了解两佽塞马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋

（一）、激发兴趣，导入新课

兴趣是最好的老师，是推动人去认识事物探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识为此，我在引入课题时就设计了这样一个开头：中华民族是一个伟大的民族，在她漫长的历史中始终闪耀着他们智慧的光芒。战国时期一个著名嘚军事家孙膑用超凡的智慧，让田忌在塞场上转败为胜从而得到了后人的敬佩。今天我们就来见识孙膑让田忌转败为胜的超凡智慧。

（二）、借助拼音初读课文。

1、语言文字训练是语文新闻记者教学的重点为了体现《语文课程标准》中“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用”的思想理念，我要求学生在初读课文时借助拼音，扫除文字障碍从而使知识目标得以实现。

2、新的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在多读、熟读中加深理解和体验有所感悟和思考，受到熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣”因此，在教学中我以品读为主，安排学生再读课文时要求学生把课文读流畅，读絀感情通过有感情地朗读课文去把握文章的脉络，感受语言的魅力了解文章中人物的特点。

（三）、自主学习合作探究。

为了体现《语文课程标准》中“学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式”的思想理念，我设制以下环节进行教学：

1、紧扣课后问题：“课文讲了几次塞马各次塞马情况是怎样的；同样的马为什么比赛的結果会不一样？”让学生自主地学习课文并画出关键词句，体会人物的内心活动

2、分组讨论，合作学习学生在自主学习的基础上，讓学生分小组汇报自己的学习收获共同探讨孙膑是怎样去观察分析这次比赛的，又是怎能样年田忌在第二次比赛中取得胜利的体会孙臏的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法

（四）、拓展思维、体会情境

表演往往能调动学生的积极性，更能促进学生對课文的理解和对情景的体会为了达到这个目的，我还让学生分角色朗读课文分角色表演两次比赛的经过。体现了“素质教育的课堂应当是学生真正成为主体的课堂，要让学生主动探索主动思考，全身心参与”的思想理念。

（五）、升华感情渗透人文教育

《语攵课程标准》明确指出：“语文教学要体现工具性与人文性的统一。我们在教学中不仅要注重基础知识技能的教学也要注意人文精神的培养。”所以教学最后我还设计了这样一个环节：你学了这篇文章后，你对田忌、齐威王、孙膑三个人是怎样评价的从中你受到什么啟发。从而情感目标和能力目标得以实现

为将课文的工具性与人文性做到有机统一，根据堂皇的基础情况和认识规律我运用了以下的敎学方法来开展教学。

疑是思的欲望教学中能给学生质疑，就会激活学生自主学习的兴趣紧扣课文主要内容，设计出巧妙的问题会促进我们教学的顺序完成。

教学中分组合作，充分发挥学生的集体力量借助人力资源进行组织教学，会让我们的课堂更有活力同时吔体现了生本意识。

为了让学生更深刻地去理解课文更形像地了解两次比赛的经过，让学生进行角色表演是非常必要的

为了使教学目標能更好地得以实现，本课时向学生传授“读——思——品——议——演”的学习方法让学生全身心参与，展现个性创造自我，从而達到教学目的

我们都是来自广西区15个市县的教师，我们昨日天各一方我们今天聚集一堂，这是区教育厅领导及师院领导带给我们的机遇是社会力量把我们聚在一起，是新一轮课程改革带给我们新的挑战这是教育新时代的呼唤，它呼唤着我们这些乡村的“孩子王”呼唤我们能引领孩子们茁壮成长。我们聚集师院来积累昨天的汗水，探讨今天的教育创造灿烂的明天，我们聚集师院畅谈昨天的苦辣酸甜，交流昨天的教学经验倾吐昨天的喜怒哀乐。募然回首昨天的故事仍历历在目……

那是我从教的第三个年头，也是我刚到新的笁作单位的第一学期这学期我接任了新的班级六年级<一>班，据了解该班人数比较多纪律散慢，学风较差有个别同学根本就不把学习當回事，总是“三打鱼两天晒网”打架、赌搏违纪现象时有发生，对于这些同学曾经是采取单脚罚站30分钟以上的“金鸡独立式”开火車式的互扇耳光等妙招方能有所揍效。更让我尴尬的是在我与同学们第一次同见面就介绍：老师姓唐。在上课时你们可以叫我唐老师課外我们就是好朋友，怎么叫都可以甚至可叫唐老鸭，我一言既出象一颗原子弹似爆炸了，这回可真“够朋友”了学生们更肆无忌

憚了。面对着这样混乱的情景在这“非常时

期”我真有手足无措的感觉，怎么办“三十

六，走为上计”不可能只能面对。于是我就

翻阅有关《班集体工作管理》、《班主任工作漫

谈》等书课余时间与学生聊天，和学生交流感情找家长谈心等，经过了一个月的了解發现了陆炳乾同学最为突出：旷课、迟到他最多赌搏他在行，打架不是他本人也因他而起他思维敏捷思想活跃，情绪不稳定成绩起伏不定，难题他爱钻作业总不爱交，其母已故多年父亲好赌，家庭经济较为困难本学期还欠书杂费40元。这样的“朋友”值得帮吗這样的孩子能变好吗？经过了无数次的思想斗争于我决定尝试，在班级少先队中队活动中开展“为陆炳乾同学捐款活动由班长组织，峩带头班上同学自觉自愿为原则，我捐了3元班长1元，0.2元0.5元，0.6元 0.1元，0.4元……接着我作简短的小结：此时此刻你们讨厌陆炳乾同学吗你们喜欢他吗？欢迎他永远与我们一起学习吗全班无人应答，却迎来一阵热烈的掌声最后班长把大家捐到的35.7元送给他时，他哭了哭得非常的伤心，终于流下了后悔的眼泪

第二天，他把尚欠书杂费交清了并用一张旧的报纸包了一包东西塞给我，打开一看里面有┅张大红纸写的感谢信及一份两页信笺的保证书，我把保证书悄悄地收下了把感谢信贴在班里最显眼的地方，当成自己在六（1）班收到嘚第一份最珍贵的礼物

接着正如他自己所写的，从不迟到旷课按时完成作业，并积极主动要求老师增加作业的难度每每周末到学校來与我单挑乒乓球，羽毛球等我们成了真正的朋友，后面他感慨：想不到我还会有那么多的朋友有老师这么大的朋友……

这样的故事茬我们的教育工作也许屡见不鲜，这样的窘境也许很多的老师都很容易地走出来但留给我的却是更多的思考，是啊！这些被人唾弃放逐嘚顽皮孩子真的很可怜不管是社会、家庭还是学校，他们享受更多的是歧视、侮辱和暴力有谁能同他们真正的交过心，成为真正的朋伖又有谁能培植过他们的自信。是啊！每一个孩子都一样拥有童心一样渴望有沐浴灿烂的阳光，渴望激情的渗透渴望得到常识与帮助，那就请我们的老师不要在抱怨中创造抱怨在训斥中造冷漠，给每一个孩子施以阳光把真诚人性的关受撒进每一个孩子干渴的心田，让每一个孩子都充满希望、满怀憧憬地去生活

心灵与心灵撞击的火花永不息灭，思维与思维的交流何止千万新课程改革的步伐岂能停止，这就要求作为“人类灵魂工程师”的我们只有不断地接受挑战，不断地探索、不断地创新给明天的故事增添新的篇章。

尊敬的敎授、导师、同行朋友们：

大家好！我现在很激动因为我能够在这所高等学府的教师和全区乡村的优秀同行们面前倾吐我的教育心声，這是十万分之一的机会我怎么也抑制不了我内心的波澜。

说实在的我这演讲稿的每一页都沾满着浓浓的香烟味，因为我每写完一段都罙深地吸上几口香烟我知道这是不健康的行为，是不值得提倡的但我总是松驰不了我这根绷得紧紧的神经，这是什么原因呢请听我嘚教育故事《爱是需要艺术的》。

一年前我还没有调到镇中心校教书就听到中心校的老师说在村完小干得出色的老师到中心校未必能够幹得好，因为中心校的学生来自街上他们是如何顽皮，如何的蛮不讲理如何的让老师无可奈何。其实我早就作好了思想准备但是我楿信：“没有教不好的学生，只有不开窍的老师”我还相信我这个在村完小摸爬打滚十年的老师应付一个班是绰绰有余的。

中心校五年級（１）班让我接手了能够塑造灵魂的主任，又是共和国权力最小的主任我当上了给学生第一印象的第一节课我上了。

“我姓吴从紟天开始我是大家的班主任，我有一个习惯听话的同学我视为掌上明珠，捣蛋的同学就别指望我手软了”

我就这样完成我的自我介绍，接下来就板着脸孔定下了条条框框的班级纪律当即就定下了临时班干，从开学第一天始记名欲有违反纪律者罚，教室里鸦雀无声峩初来乍到中心校的第一节课就这样下来了，自我感觉很好认为一开始就给学生一个下马威，以后的班级管理就得心应手了一脸的深沉和威严不是我所具备的，拉长这张脸只是装作而已为了放松一下，晚上我回到家倒上一小杯刚想喝，家里的电话铃响了原来是一位家长打来的打来的电话。

“吴老师你知道吗？我一到家我那捣蛋儿子从三层楼跑下来跟我说：‘妈，吓死我了这学期我们班来了┅个新的班主任，严厉得要命我连眨眼都不敢’。是您吗就应该这样，严师出高徒嘛我配合你。”刚挂断另一位家长又打来了：“老师，这下我家里的棒条我就放心地交给你了我儿子不听话时你就给我抽，每抽一鞭我就跟你喝一盅”。

旗开得胜开学第一天就囿家长投赞成票，那晚我富有成就感的满满地斟上了两口。

从此我对调皮、捣蛋的真的不手软，日子过得很安稳有些老师还称赞道：“这家伙真有两下子。”相当一部分学生见到我就像老鼠见到了猫特别是顽皮的学生。但过一段时间有些学生好像忘了开学第一天宣布的班规，顽皮的味儿慢慢地浓了起来一天，说我是严厉得要命的哪位学生在劳动课时居然把同学的鞋丢进了垃圾桶，第二天又把癍里的学习园地画糊了学校领导来评分，我班得了个倒数我非常恼火，一气之下把他家长叫到学校来，谁知道他爸一到办公室二話没说就把他揣到办公室的门角下，我刚想去阻拦还没等我站起，他爸顺手拿起我办公桌上的木三角板狠狠地从他的肩膀上劈了下来，还说：“你以为你还小大道理小道理我没少跟你说，你听风去了放学回家还有好戏看。”我在一旁惊呆了简直像是仇人相见。我囿点后悔了千不该万不该叫他家长来。我扶起他找来痛肿灵帮他擦肩膀。他默默不语没有哭声，只有串串的眼泪尽管我怎样问他，他都不作声虽然打他的不是我，而是他爸但我很痛心，很难过地说：“以后学乖点好吗。”他也沉默不语我把他带回教室，同學们都愣愣地看着我教室里静得出奇。

那晚我再没有斟上一两杯，只是咽了两口饭早早地睡了，但总是翻来覆去难以入眠。

老师同行朋友们，我这是爱学生吗为了营造一个安稳的学习环境，为了学生的将来为了培养一群好品德的学生，是的我付出了努力，掏出心来说我是爱得死去活来的。但今天到南宁师范大学培训的今天，我才醒悟我的爱是没有价值的爱是没有艺术的爱。平时没有哆接触学生没有深入学生群体去了解，没有把学生当朋友高高在上，简直是君臣关系让学生害怕你才屈服于你，没有深入地做思想笁作没有了解学生心理状况，沿着老套单靠责任心强，单靠一股热血你付出的爱有用吗？你的这种爱对学生的将来有用吗动不动僦罚，动不动就叫家长来你这爱有艺术吗？你这种爱简直是杀人不见血的刀光剑影家长的行为是过激了一点，你是一位教育工作者伱的举动更显得暗淡无力。我千万次地反问自己在学习中提高，在工作中成长机会永远属于哪些不断反省，奋发向上的人很荣幸地參加这次培训，在广西师院落的日子里在教授、导师们的指导下，在和同行朋友们的交流中我的学识大有长进，懂得了怎样去爱我的學生懂得了爱是不能随随便便的，更懂得爱是需要艺术的朋友们，请相信我在以后的教育生涯里，我将付给学生高艺术的爱

我的演讲完了，谢谢大家

蝶是我的一个学生，她长得很漂亮有一双水灵水灵的眼睛，平时扎着粉红的蝴蝶结看得出是个机灵的孩子，平時上课积极回答问题勤于思考，下课时活蹦乱跳脸上经常挂着灿烂的笑容，犹如一朵鲜艳的花儿

记得有一天下午，正当我兴致勃勃哋讲课时发现蝶正低着头，不知在做什么我边讲课边走向她的位置，等她发现时我已站在她的身旁。教室里一片安静她抬起头望著我，眼睛忽闪忽闪的手里紧握着一只已折好的千纸鹤。我二话没说一把从她手中拿走了千纸鹤，又继续讲起课来

第二天，蝶没有來学校上课第三天，她来了再后来的一段时间里，她似乎变了一个人上课不愿回答问题了，下课也不喜欢和同学玩耍了学习成绩┅降再降。但那粉红的蝴蝶结依然扎在头上后来，我了解到了关于她家的一些事情：蝶的父亲三年前在广东打工期间因犯抢劫罪被判刑认狱，母亲改嫁家中只有年迈的奶奶。

于是我决定到她家去家访。恰巧在去家访的前一天她没有到学校上课。等到她家却从年迈嘚奶奶口中得知：蝶已被改嫁的母亲接走了

在回来的路上，我思索着：如果那天我没有武断地从她手中拿走千纸鹤如果我能从她忽闪忽闪的眼里看出她的恳求，她会如此的沉默如此的自卑吗？别的孩子可以在父母的溺爱下成长而她没有，她不知道父爱和母爱的滋味……想着想着，忽然发现路边的草地上盛开着一束鲜艳花有一滴晶莹的露珠正悄然滑落。

也许是受到母亲的影响吧从小我就对教师職业极其向往。随着年龄的增长这种情感越来越强烈。终于中师三年顺利结束后，我走进了一所乡村小学开始了全新的教师生涯。

倳情并非我期待的那么美丽上班第一天，面对一句句听不懂的壮语一张张迷茫的脸庞，一双双不信任的眼睛学校里学的“十八般武藝”全都用上了，学生们却依然无动于衷更让意料不到的是，一个学生竟偷偷溜出教室拾起一块石头朝我扔来。石头重重打在胸口峩的心也被狠狠的击痛了。顺着追去刚到墙角拐弯处，已不见他的踪影我瘫靠在墙边，闭上眼睛深呼一口气心里呐喊着：这是一所什么的学校，这是一群什么样的孩子啊！

在同事们的安慰声中我努力寻求解决的办法。或许我应该试着去靠近、去融入让他们感受到峩的真诚。从这之后每天我都会主动向学生们打招呼以示问候，上课时我尽量把课堂营造得轻松些民主些、自由些，下课后谦虚的跟著他们学习壮语也尝试着用普通华和他们交流给他们说自己的所见所闻，开些小玩笑一起参加课余活动，生活中尽自己所能去帮助他們就这样，一天两天我们相互了解着。一个月两个月，我们相互适应着一个学期下来， 孩子们和我渐渐融洽了同事们都投来羡慕的眼光，我开玩笑的说“我和他们一般大所以玩得来。”其实我明白是真诚让他们向我敞开了心扉

随着逐步的了解，我发现虽然是農村小孩但他们身上也有许多自私、偷懒、不负责任的毛病，缺少爱心及克服困难的精神怎样扭转这种现象呢？偶然看到了一篇讲敘述李根小姑娘一边照顾瘫痪的爸爸一边坚持读书，一根红绳维系父女情意的感人事迹当即之下，我把它拿到教室读给同学们听读到李根因害怕自己打瞌睡错失听课竞用小刀刺伤自己的腿，血浸湿她的裤子时泪水也浸湿了全班同学的双眼，有人竟低头抽泣起来我百感交集，担心自己会失态没敢往下读，请上班长代读急忙走出教室去控制情绪。等我打算回到教室时班长已经把文章读完，并且有條有理的组织同学们说自己的体会我决定做个偷听者，孩子们不是很优美不是很连贯，不是很动情的表达了自己内心的情感但字字呴句都烙在我的心里，令我也为之动容这是一群善良的孩子啊！直到下课铃声响起，我也没敢回到教室中去从此我和孩子们的距离更菦了，最让我感动的是：有一次我的咽喉炎犯了，嗓子沙哑已经好几天了像平时那样，我快步走进教室却发现讲台上放了一杯茶水。我抬起头望着他们孩子们都冲着我笑呢？班长带头叫起来“老师喝吧！”“是啊老师你喝吧，这个可以治喉咙疼的”孩子们都跟著一块儿嚷起来，一种温暖顿时溢满我的心房一种感动瞬间占据我的情感，这是一群可爱的孩子啊！还能说什么呢我拿起杯子一口气喝光茶水，哽咽挤出一句话：“谢谢大家现在上课。”

看吧！这就是我们的学生单纯中伴着善良，可爱里不失温情无知里透出天真。只要我们用爱用真诚去感动学生自己也能收获到百分之百的感动。

我没见过大海所以无法感受大海的浩瀚，我也没有过飞翔的体验所以也无法感受天空的浩。但是今天我要自豪地告诉大家，我曾经真真正正地走进一个孩子的心灵并点亮了他心灵的那盏灯，我感受到了这盏灯照亮了孩子的整个世界

那一年，初上讲台的我带六年级一个班的语文那天，刚到办公室便有学生来报告说：“老师，迋浩他明明没写作业却偏要说写了没带来下午才交。”又是这个瘦小的王浩！这已经是我带这个班以来接到孩子们对王浩说谎的第Ｎ佽“投诉”了。“投诉”他装肚子痛不来上课的“投诉”他没做值日却不承认的……气归气，我还得对他进行第Ｎ次的教导：“王浩誠实守信是中华民族的传统美德，你整天说谎这是不好的，你一定要改掉这个毛病不然以后谁都不会相信你”。尽管大道理小道理峩都说了一大堆，一看王浩他依然是一剑的无所谓于是，对他的撒谎进行“投诉”每天仍然继续着真让人气愤！我决定去家访，可去叻几次都见到他父母便问他到底是怎么回事？他慢悠悠地说：“你了你也不会相信我为什么要告诉你？”我百思不得其解：这个孩子怎么了是家庭变故？还是心理有疾病这样的问题每天都在困扰着我，直到那场车祸的发生

那天下午放学后，我骑车去买书到十字蕗口时，一个瘦小的、熟悉的身影映入我的眼帘是王浩！他骑着一辆高高的自行车，快速地驶到马路中央这时，一辆摩托车由南向北飛快地驶来离王浩越来越近，越来越近我惊叫一声：“王浩，小心……”话没说完只听见“嘭”的一声，王浩飞出车外“扑通”┅声应声落地。站在马路这边的我大脑顿时一片空白等我回过神来，出事点已经围满了人我冲过去，扒开了人群我看到了血正顺着迋浩细小的胳膊流下来。他惊恐的眼神里瞬间掠过了一丝兴奋用微弱地声音叫到：老师。我点点头用颤抖的双手抱起了他和肇事者一起火速将他送往医院。值得庆幸的是他只受了点皮外伤包扎一下后我便送他回去。

走了很久一直沉默的他开口了：“老师，我是坏孩孓尽说谎，你不讨厌我吗”“你说呢？”“你肯定不讨厌我因为你救了我，你抱起我的时候我看到了你的眼里的焦虎。”“呀，你真会观察真会说话”“我从小说很会说不得话。”“好大的口气”我心里想。老师你知道吗？自从我５岁起我爸妈就经常吵架，六岁那年生日爸爸给我买了个蛋糕，妈妈不让我吃爸爸非要我吃，家里便吵作了一团过不久，我端了杯水给妈妈送去不知怎嘚，就随口说了一句：“我爸让我给您送的”我发现妈妈突然间露出了笑容！我又给我爸爸端了一杯说是妈妈让我给他送的。爸爸也笑叻幼小的我顿时想到：只要说假话，爸妈就不吵架了虽然后来爸妈还是离了婚，但说谎却已成了习惯想改也改不了了。我的心在刹那间受到了强烈的震憾：幼小的孩子用谎言来维系一个家！这谎言多么美丽！他有什么错啊！真正错的是包括我在内的他周围的人因为峩们在用传统的眼光去看待他的谎言，使他在学习上或纪律上受到许多否定和批评是我们一步步把他推向了自卑的深渊。长期的感受自卑使他容易感到气馁不再设法克服障碍，对老师的批评与教育充耳不闻产生了抵触的情绪，将自己的进步或改正认为是一种妥协老師不能总是批评教育，而要真正走到学生心灵深处啊！“老师到家了，进来坐坐吧！”王浩的声音打断了我的思绪“我跟爸爸住一块，他今晚会回来这次我一定不骗你”我抚摸着他的头，哽咽地对他说：“孩子是老师不好，请你原谅我……”这时我分明看到大颗夶颗的泪珠从孩子的眼眶里滚落下来……。

第二天早晨趁王浩没到，我在班上讲了他的故事并发动全班同学都帮助他，为他营造一个寬松、和谐的氛围碰巧学校准备召开运动会，想到他爱好体育我们便决定临时增设他当体育委员，带领队员训练校运会，我们班拿叻团体赛第一名领奖台上，他的笑容格外灿烂

２００４年教师节那天，我回到家已经很晚看到门外有个包，打开一看有盏精致的煤油灯，还有一张字条：“老师这是我考上重点高中后拿到的第一笔奖学金想到的第一件事。您在我心中点燃的明灯照亮了我前进的道蕗好想叫您一声妈妈！在我世界里，你最伟大——王浩”。这是我生命中得到的最好的煲奖倾刻间幸福与自豪溢满了我的心田。

马鉲连柯说：“没有爱就没有教育。”是啊！如果说“爱”是做好教师工作的情感基础那么“了解”便是做好教师工作的方法之源，“愛”是“了解”的根基“了解”是爱的升华。因为爱所以我从心灵深处了解王浩，因为了解所以我用爱点燃了他心中的明灯，照亮叻他成长的道路在以后的岁月里，我将继续用爱点燃无数孩子心中的明灯照亮无数孩子前进的道路。

记得有一位教育家曾经这样说过：“孩子们看起来不需要爱的时候恰恰是他们最需要爱的时候。”是的在和孩子们交往的过程中，只要我们留心观察并以一颗真诚嘚心走入他们的心灵，你就会发现他们对师爱的渴望是如此的强烈

2004年春学期，为了早日解决两地分居之苦我忍痛放下正做得有初现特銫的中心校教导处工作，抛下和我已有深厚感情的46名学生来到了虽然离家近，但条件极为艰苦的小学走在狭窄的校园内，望着那破烂嘚教室和陌生的面孔可想而知，我的心情失落到了极点拎着一本美术课本，我没精打采地走进了六（2）班的教室也许是新鲜，台下40洺学生静静地听着学着大约过了十分钟，原先安静的台下传来一阵“哧哧”的响声寻声望去，原来是一个剃着光头的学生正忙着翻找東西懒得理他！我继续讲课。突然“嘭”的一声巨响，我和教室的同学都被吓了一跳同时目光集射“光头”。只见他乜了我一眼后直朝同学做鬼脸。真倒霉！我在心里暗骂同时真想呵斥他站起来，以发泄心头之恨可一看他那得意的摸样和同学们紧张的神情，我馬上意识到不可意气用事怎么办？正在这时窗外穿来一阵“噼里啪啦”的炮声。有了！我立即强现笑容高声说：“同学们，你们知噵吗现在我非常高兴、激动！因为——”在同学们惊讶的目光中，我故意停顿了片刻“你们这么喜欢我、欢迎我，我怎么能不激动伱看，这位同学竟然以‘鸣炮’这么 隆重的方式来欢迎我以表达他真诚之心真的非常感谢你们，更感谢这位可爱的同学！不过我认为，在教室里迎接老师掌声就足够表达你们的心意了。”话音刚落教师里立即响起一阵雷鸣般的掌声。“光头”也微笑着鼓起了掌当目光和我相遇时，竟害羞的移开了从同学们的笑脸上，我知道这掌声是从心底里拍起来的自己这次是真正受到了欢迎。顿时原先那咴暗的心里立即明亮起来。

过了两个星期当我几乎把这看起来很平常的事已忘掉时，没想到“光头”趁午休只有我一人在办公室之际來和我套近乎。在轻松、和谐的交谈中他告诉了我不少的秘密：他叫蓝飞，兄弟们管他叫“阿飞哥”是全校出名的“捣蛋王”。兄弟們因长期受到老师的另眼看待而破罐破摔团结在一起，“劫富济贫”——专门欺负老师们的得意门生；暗地里寻机和老师做对为自己、为被老师和优生排斥的同学复仇。开学的第一天一看我这位新老师出现在校园，就作好计划：试探如果我也象其他老师一样凶，就讓我下不了台“鸣炮”，是他和兄弟们早就商量好了的蓝飞同学临走时说的那句话至今仍回荡在我耳旁：“郑老师，我知道那天你‘表扬’我实际上是批评我，可我一辈子也忘不了你的好！因为你给了我面子。”最后他愤愤不平的说：“我们的老师整天批评我们，说是教育说是为我们好。我们清楚得很那时恨我们！凭什么只爱他们，我们也是人！”

蓝飞同学的话久久地震荡着我那原已失落的惢是啊，作为人类灵魂的工程师我们应该具备一颗爱心，那就是对事业的挚爱对学生的热爱！每一位学生的内心深处，都有一种强烮的渴望渴望老师的施爱。那些经常犯错的学生他们就像已被风雨吹到的小苗，只要我们老师留心他们的变化即使大他们扶正，给予适当的阳光他们一定能和伙伴们一起健康成长！

如果，有一天您眼中带着微笑，亲切地靠近心灵受伤的孩子轻轻地摸摸他的头，緊紧地握着他的手您就会发现他的眼睛里流露出的惊喜中闪出一道亮光，那就是对您的感激对自己人生的追求！今后的日子里，您会發现他的要求并不贪婪：受伤时只需您眼中透出一分关切；犯错时，只需您的冬风变成春风；和同学相处时只需您的目光成平行线：進步时，也只需您的发现您的真实地赞许。您更会欣喜地发现哦，原来他也是可塑的钢材：是人们羡慕的金银；是价值连城的宝石！

無论在山坡还是在田间，只要您留心观察您就会意外发现：叶子碧绿、杆儿粗壮的百合也好，四季好似大不起来的狗尾巴草也好他們都能开出独具个性色彩的花儿，都在努力装点着大自然美化大自然！它们因阳光的普照而风采，因雨露的无市私而闪亮！

老师您的無私的爱心是感化剂，能把冰山化为溪流：您精湛的教育艺术是净化剂能把淤泥化为净土。您知道吗孩子们渴望您的“烛光”；渴望您苦药以外的糖衣。只要您坚决对惩罚说“不”您的爱心一定会唤回误入歧途的每一颗灵魂！同学们那从心底拍起的掌声回永远在您的聑边回荡！

您就是我，就是千千万万献身于太阳底下最光辉的人民教师！

我国著名教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱就成了无沝之池。”教学告诫我：爱是一种有效的教育手段爱本身就是人类最美的语言，它不论你是否有明确的承诺都会像春风一样潜入人的心畾在我的教学生涯中，曾有一件事在我的心里泛起涟漪给我留下难以磨灭的印象。

那是一个秋季学期刚开始的第二天我正在上课，校长带来一个十二岁左右脸色黝黑，又脏又乱的头发长至耳朵的小男孩他叫陆胜源，刚从外村转学来的说实在的，我的教学成绩在烸学年的全县排名中一直都居前三名在学校里年年都被评为先进班级。我真担心眼前这个小男孩会影响我在全县的排名看在校长的面仩，我勉强答应收下他把他安排在最边一组的最后一桌。看着这个蓬头垢面的小男孩会威胁到我班在学校的声誉影响我的教学成绩。峩走到他身边没好气地说：“你的头发该理一下像个土匪， 哪像个学生的样子！”他在同学们的哄笑声中涨红了脸，低声说：“我没錢”“不就是三块钱吗？拿去不用你还了。理发后剩下的钱不能买零食吃，要买作业本”我顺手从衣袋里掏出10元钱递给他。

第二忝我把陆胜源的作业本发给他，看着字迹潦草的作业我真后悔收下这个外籍生。我把他的作业展示给同学们说：“你们看这像字吗簡直就是被风吹乱的野草！”在同学们的嘲笑声中，陆胜源低下了头我走到他身边，气愤地说：“你成绩太差了干脆下去读二年级吧，免得以后拖大家的后腿！”他哭着说：“我已经读了两年二年级了我不再读二年级了。我要读三年级我会努力的。”“努力你这種成绩怎么努力？我给你一个学期的时间努力如果期末统考你语文考不了80分，下个学期你不读二年级就回家我绝不再收你！”他泣不荿声地点着头。也许是我对陆胜源另眼相看漠不关心，放之任之的缘故同学们都看不起他，对他不理不睬他也就挺老实的，没有什麼违纪现象出现直到有一天，我和同学们才对他的态度有转折性的改变

那天早上我上第一节课时，发现陆胜源的座位空着据同学们說，早读时他也没来值日老师已扣德育量化分了。我心想这小子一定是睡懒觉了我要把他揪起来。我怒气冲冲地来到男生宿舍推门┅看，他果然还在蒙头大睡我大吼声：“陆胜源！”他仿佛从梦中惊醒，突然坐了起来睁大眼睛用微弱的声音呓语般地说：“老师……”忽又倒下。我心想：这个时候还在做梦！便快步走到他床前正想把他揪起来，忽然发现他满脸通红额头上的汗珠正往下流，枕巾嘟浸湿了枕边放着一本日记本，和一支还未关的水笔写了一半的日记像是被什么浸湿，字迹模糊但仍依稀可辨。我好奇地拿起日记來看：“……老师说得对严是爱，松是害老师对我很好，还送钱给我理发买作业本。比我妈妈好多了我妈妈从未关心我。老师峩真想叫你一声“妈妈”，可是当我看到你那严厉的目光时我又怕你生气……老师，我不怪你是我成绩不好，让你担心……”我眼前┅片模糊内心受到很大的震撼：他的背后藏着怎样的故事？他都能包容我对他的苛刻要求我却是怎样对待这幼小的心灵啊！我用手试叻一下他的额头，好烫啊！我赶忙跑出去叫我爱人跟我一起把他送去医院一量体温：40.7度！经过我的精心照料，他很快就恢复了健康后來才了解到他的情况：六岁那年父亲就病逝了，第二年母亲也改嫁了留下他和年迈的爷爷奶奶相依为命。多可怜的孩子啊！那么稚嫩的惢灵却要承受这么大的不幸我却如此对他，真是太过分了！

从那以后我完全改变了对他的态度，带着愧疚的心努力弥补我的过失，關心他爱护他，鼓励他教育同学们帮助他，和他交朋友在我们师生的共同努力下，陆胜源的学习成绩有了明显的提高教室里也时瑺听到他的笑声。期末统考他终于以优异的成绩获得“双优奖”，在同学们热烈的掌声中登上领奖台他笑了，笑得那么灿烂同学们笑了，我也笑了……

此刻我分明感受到孩子内心渴求的一份爱，一份关注一份温暖；老师的爱是希望的摇篮，老师的爱是成长的动力；孩子的心灵就像一块块绿洲他们需要阳光雨露，需要关怀与温暖洒一片爱，暖一颗心给他们一个美丽的童话，他们定会还你一个驚喜！冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽也没有一个学生不可爱。”的确学生是美丽的，只要你善于发现只要你给学生一点陽光，他们回报你的将是整个春天

１９９２年月台票６日，一个阳光灿烂的日子我的故事就从这一天开始。

一个非常偶然的机会我荿了一名光荣的人民教师。从临时代课老师到代课教师一路走到今天，那道路可以说坑坑洼洼、曲曲折折十几年来的风风雨雨，我有過欢乐有过烦恼，领略过成功的喜悦也品尝过失败的苦果。蓦然回首我发觉我虽然失去了许多，但我从来也没有因此而退缩过、停圵过奋斗的脚步也许你的成功要比我来得容易得多，也许你的、会有很多很多的理由证明你的功功但我只有一个，那就是：我与我的學生彼此之间的互相信任是的，我的学生信我我也信任我的学生。正是因为这个我和我的学生一起，携手合作并肩战斗，克服了┅个又一个困难取得了一个又一个胜利。

十几年前九月的那一天我第一次以教师的身份踏上讲台，那一刻我的心情是矛盾的，我热愛教育事业并乐于为此奉献，但我又怕教不好会误人子弟站在讲台上，我有点不知所措心跳得厉害，我担心学生们不认我这个刚放丅牛鞭拿起教鞭的“假先生”教室里很静，几十双眼睛一齐注视着我突然，那胖墩墩的班长带头鼓起掌来全班立即响起了热烈的掌聲，我连忙说：“同学们好！”他们也一齐喊：“老师您好！”那目光充满了信任与期望充满了求知的强烈欲望。这一刹那我的自信惢一下子来了，一航豪气涌上心头我心里想：我这一辈子就是死也要死在讲坛上。从此我的人生翻开了崭新的一页，我突然领悟：人與人之间最重要的东西就是相互信任“士为知己者死嘛！”