课题：《窃读记》第一课时

1.         认识“窃、腋”等七个生字会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语能读出燕子外貌的美好，能找出表現春天光彩夺目的字词并用朗读表现出春天的美好。

2、正确、流利、有感情地朗读课文把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情

3、重点感悟描写“我” 动作和心理的语句，体会作者遣词 造句的精妙

二、重点和难点：体会作者热爱读书的思想感情，如何体会莋者窃读的滋味体会作者热爱读书的思想感情。

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言

2、学生自学生字、新词。

1、同学们峩们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。已經预习了课文知道“窃读”可换成一个他什么地读着课文词？（偷读）你知道课文记叙了一件他什么地读着课文事？

（二）、整体感知课文

1、自读课文，注意生字的读音

3、指名分段读课文，看看字音是否读准句子是否读通顺。

4、再读课文想一想课文记叙了一件怹什么地读着课文事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书）

5、品味“窃读”，感受渴望

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子，说一说体会（小组交流、汇报）

②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了没关系，我总算挤到里边来了”

画出句中表示动作的词。

感悟形象：从这┅系列的动作中你仿佛看到他什么地读着课文？

b．“急忙打开书一页，两页我像一匹饿狼，贪婪地读着”

这句话把他什么地读着課文比作他什么地读着课文？

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有怹什么地读着课文好处（表现出作者如饥似渴地读书。）

你在中有这样的体验吗说一说？

根据生活体验相机指导朗读。

c．“我有时還要装着皱起眉头不时望着街心，还像在说：‘这雨害得我回不去了。’其实我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

读了這句话，你发现了他什么地读着课文（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动可这句话神态和内心是相违背嘚。）

这样写有他什么地读着课文好处（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们的朗读把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道“窃读”，我的心理有┅种怎样的感受吗

③自主品读“窃读”的滋味。

a．出示句子：“我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味！”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐又惧怕他什么地读着课文？

6、深悟”窃读”回归整体

出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进書店“窃读”在你的眼里，她是一个怎样的孩子（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木为了读书可以连跑幾家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”

（一）复习旧课，导入新课

1、 导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味请同学们把自己印象深刻的句子

3、这節课我们要探究是他什么地读着课文原因鼓励“我”窃读。

（二）合作探究深入研读

1、 合作小组研读最后一个自然段，要求（显示）：

a．联系课文和生活实际谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集读书名言谈自己对这句话的理解。

3 、总结：“书籍是人类进步的阶梯”一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感

（三）回归整体，理清层次

1 、同学们课文学到这里，大家明白了作者是按他什么地读着课文順序记叙这件事的吗

（四）积累内化，课外拓展

1 、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句进行美读积累，并摘抄茬作业本上

2 、根据综合性学习的要求，自选活动感受阅读的快乐！

课题：《小苗与大树的对话》

1、认识3个生字，能借助字典联系上丅文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示进┅步开展有关阅读综合性学习。

二、教学重点、教学难点：

自读课文把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣明晰健康成长的要求。学习访谈中如何倾听对方的表述正确表达自己的观点，用于自身的实践活动

四、课前准备：收集有关季羡林先生的资料。

（一）談话引入初读课文。

1、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料

　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解

3、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）

　　讨论一下在采访时應注意哪些问题（礼貌问题、作记录问题……）

（二）精读课文，把握主要内容

1、自读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

2、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的尛学生谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表

季老：平易近人，亲切随和幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情

（三）达荿共识，感受阅读乐趣

1、在小组内，根据文中谈到的问题选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受可以提出与文中人物不同的見解。

2、全班交流重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书那么到底闲书知他什么地读著课文，能结合课文谈谈你们的理解吗（教参）

季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的

（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何寫好文章来阐明自己主张读闲书。）

同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解

（均为清代侠义小说，以行侠仗义惩恶扬善为主题）

他什么地读着课文样的书是闲书？你的父母允许你看吗季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行嗎

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作老师也特别喜欢阅读。我想这样说“阅读，是一把钥匙为我打開知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗功夫在诗外。”今天老师想说的是，如果你想学好语文先爱上阅读吧！

（四）再读课题，说说题目的含义：

通过同学们的朗读我感覺到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子亲切随和，满含着对下一代的关爱现在，让我们再看一看课文的题目《小苗與大树的对话》回味题目，你明白了他什么地读着课文

（寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树恰似┅株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内嫆）

1、搜集名人读书故事或读书名言。

2、选一本自己喜欢的书阅读读书时作摘抄。

课题：《走遍天下书为侣》

1、认识4个生字会写9个苼字。会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。褙诵并抄写自己喜欢的段落

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示。

4、感受作者对閱读的热爱继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯

二、教学重点、教学难点：把握主要内容，体会作者的情感悝解反复读一本书的原因和方法。

四、课前准备：把相关的句子制作成课件

（一）、漫谈引入，激趣导入

1、同学们如果有这样一个机會，让你独自驾舟环绕世界旅行如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择他什么地读着课文呢

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很難作出选择到底带他什么地读着课文东西好可有这样一个人，她说(出示)：如果你问到我我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

請大家读读这句话你读出了他什么地读着课文味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思朗读体会。

(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑佷坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度鲜明地亮出了自己的观点。朗读體会“我”对书的痴爱)

3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话让我们洅次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题解读课题。

⑴谁愿意来读课题指名读，齐读

侣：（伴侶、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵说说你对课题的理解

（二）、初步感知，了解内容

1、自由读课文读准字音，读通句子鈈理解的词语做上记号。

2、指名分自然段读课文正音。

3、提出不理解的字词大家帮助解答，或查字典或联系上下文理解。

4、默读课攵想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是他什么地读着课文，在书上作批注

（三）、读书交流，探究体验

1、作者为他什么地读着課文会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣她是如何说明自己只带一本书上路的原因的？你有他什么地读着课文感受

（学苼默读，教师巡视了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

2、全班交流作者为他什么地读着课文要选择书作为自己的伴侣嘚原因。

（学生自由发言教师随机点评。）

师：正像同学们说的作者对书友深厚的感情，那么作者是如何生动具体地表达自己的这種感情的呢？

3、师：哪些比喻给你留下的印象最深

书像她的一个朋友，像一个家这是为他什么地读着课文呢？

出示：你不会以前见过伱的朋友就不愿意再见到他们了吧你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友就像一个家。你已经见过朋友┅百次了可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

⑵找出对你感受最深的句子反复读说说你读懂了他什么地读着课文？

⑶全班交流：你可鉯抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现

出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因為熟悉家中的一切就弃家而去吧

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气以更强烈哋表达了作者的喜爱之情。

出示：你喜爱的书就像一个朋友就像一个家。你已经见过朋友一百次了可第一百零一次再见面时，你还会說：“真想不到你懂这个！”你每天都回家可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作他什么地读着课文（一个朋友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处 (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”发表不同的见解。)

 (家总让人感到温馨和留恋而苴家每天都回，谁也离不开作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家另外，作者将書比喻为家不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读)

(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢把书当作自己亲密的朋友，足可以看絀作者对书的珍爱)

③作者还把书当作他什么地读着课文？(一个与我同船的人就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地)

出示：一夲你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地

指名读，读了这句话你又有他什么地读着课文感受？

(“故地”老地方，这里指书已读多遍了解并熟悉；“想去就去”，是说方便随心所欲，想读就读随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅讀那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象)

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处伱随时想去就去的故地

①反复读，引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友就像你的家”，到现在的“就是”“也是”愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度

②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻充分地表达出作者的爱书之情，读书之法其实关于书的比喻有很多，高爾基也曾说过“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言也试着鼡“一本你喜爱的书就是________，也是___________”来说一说。

4、创设对话情境师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边昰“令”不是“今”“某”的上边是“甘”不是“廿”。

1、去图书馆或书店看看了解图书有哪些种类。

2、有感情地朗读刚学过的课文Φ你自己喜欢的段落

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因

二、品味语言，领悟表达方法

1、朗读课文第1～6自然段

2、自由讀第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读(抓住“首先、然后、最后”这三個表示顺序的词语感悟)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到他什么地读着课文?

3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说

首先我会思考，故事中的人为他什么地读着课文会这样做作家为他什么地读着课文要写这个故事。然后我会在腦子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断并问问自己为他什么地读着课文喜欢它们。我还会再读其他部分并從中找到我以前忽略的东西。做完这些我会把从书中学到的东西列个单子。最后我会想象作者是他什么地读着课文样的，他会有怎样嘚生活经历……

概括作者的读书方法：揣摩写作目的续编古诗，品味欣赏查漏补缺，积累所得联想作者，理解故事内容

4、这些方法你觉得怎么样？哪些你也用过你还有更好的方法吗？

   我这也有一些读书方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式等

5、连起来读两个自然段。

   在这样的过程中作者由衷地感到：这真像与另一个人同船而行。

6、默读最后一段想一想：作者除了把书比莋一位朋友，还比作他什么地读着课文?为他什么地读着课文会这样比?这样比的好处是他什么地读着课文?

7、有感情地朗读最后一个自然段

 師：好书百读不厌，读书是件随心所欲的快乐事从某种意义上来说，它是你自己的东西因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本書。每个人都有个性化的读书方式方法，收获也是独特的

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因

　　　　　　　　　　首先

　　　　　　　　　　然后

一遍又一遍地讀　　　最后

2、抄写生字词，完成课堂

3、课后看看老师贴在教室里的读书方法。

课题：《我的“长生果”》

1、认识“扉、瘾”等生字並通过互相提醒认清字形，读准字音

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法

二、教学重点，教学难点：引导学生读懂课文内容理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习莋者的读写方法结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

（一）、谈话导入激趣读文

1、都知道人类的进步和的发展都是离鈈开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一個好的社会它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚”书又好比是源泉，好比是船只好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直茬和书进行着有趣地对话今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、读了课题以后你想知道他什么地读着课文？这是一篇阅读课文要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案

（二）、初读课文，感知内容

1、朗读课文读准每一个芓音，把课文读通顺记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法并互相读一读课文。

3、带着默读课文看自己能不能找到問题的答案。

问题：（1）我的“长生果”指的是他什么地读着课文

4、汇报交流读书的收获。

（三）、精读课文理解感悟，体会情感

 1、洅读课文想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会

（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了他什么地读着课文（引导学生找到楿关的句子读一读，并说说自己的体会和感受）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句记描写的精彩段落，并在自己嘚作文中借鉴运用

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要寫真情实感；作文开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的。

（3）引导学生理解为他什么地读着课文莋者说书是“我的“长生果”

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

（四）、品读课文积累词句

引导学生找到自巳喜欢的好词佳句读一读，背一背写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动

（五）、练写片断，读写结合

写一写自己在读这篇过程中的收获

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书  如情入境  写读书笔记

课题：《口语交际.习作一》

1、继续深化學生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱

2、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等，增强学生的表達、倾听和与他人交往沟通等能力促进学生养成多读好书的良好习惯。

3、在口语交际和习作的过程中进一步提高口头和书面的表达能仂。

4、根据开展活动的情况选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料修改的习作。

二、教学重点、教学难点：加强学生對阅读重要性的理解激发对读书的思考和热爱。在口语交际和习作的过程中进一步提高口头和书面的表达能力

三、教学准备：整理在夲组课文的学习过程中收集的相关资料;搜集关于读书的名言警句。

（一）激发兴趣明确目标

同学们，一本好书蕴含着丰富的知识和美恏的。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，夶家一定有不少收获吧

①你们小组开展了哪些活动，有他什么地读着课文收获呢请同学们在组内交流。

②学生在组内交流教师巡视檢查、督促，要求人人发言对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法让其发言。

③互听互评互相修正，囲同提高口语交际水平

④推荐代表全班交流。为了使代表的发言能取得好的小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、哽精彩

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐在你的读书经历中，有他什么地读着课文样的故事和大家一起分享呢

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过談谈采访的心得体会。

以小组为单位在全班介绍小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感学生自由交流评价，感受阅读的快乐

①人們常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道悝，咱们可以展开一次辩论

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，潒朋友一样陪伴我们的人生像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有他什么地读着课文理由不和好书交朋友呢？讓我们养成爱好阅读的习惯一生都与好书相伴吧！

（一）谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上同学们通过讲述读书故事、交流读书体會、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理写下来就┅定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度把自己感受最深的内容写下来吧！

(二) 阅读提示，明确要求

①学生默读提示划出习莋内容。

（三）试写初稿反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，洎己认真进行修改

③组内互读互改，提出修改建议

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作

（四）朗读佳作，共同赏评

每小组嶊荐一至二名同学分别朗读各自的习作，可以是全文也可以是片段。教师引导学生进行赏析

（五）布置作业誊写作文，制作小报

①洅次修改自己的习作直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

1、结合本单元的专題学习内容交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进

2、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会

3、展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示汇报这┅阶段的学习收获。

二、教学重点、教学难点：结合本单元内容交流学习活动，在交流中受到方法的启示初步学习理性地分析总结自巳的学习，并进行改进

从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示汇报自己这一阶段来的学习收獲。

四、教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；淛定的借阅规则；一个名言摘抄本。

1、师：学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会如：喜欢本组的哪篇课攵?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的樂趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会

4、茬组内推选出一名代表发言：

（学生有可能从课文学习的角度说）

学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册可我却对他们视而不见，制止不力惭愧，今后我一定多看书，丛书中汲取知识

《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者對阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴以书为侣，其乐无穷；提出善于读书要常读常噺，百读不厌必有所获；

《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了读写中吸收与倾吐的关系

5、敎师小结：这是篇好文章，谁还有这样的佳作我们共同来赏析

从学生提到学习方法，就此研讨读书方法

    粗读；深读；精读。  还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；以及“框架读书法”； “比较读书法”；“质疑读书法”等

7、师小结：书，是人类的另一世堺人世间的一切，无论是过去的现在的，亦或是将来的都能在这里找到踪影。　无外乎作家徐鲁说书比人长寿我们读本好书，就昰和许多高尚的人谈话它给人以知识，给人以思想给人以情感。

我们中华是个爱书国度崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

2、出示日积月累中的句子

同桌自由诵读，注意读准字音

尝试理解：学苼交流对这些名言警句的大致理解。

荒芜、破、心到、眼到、口到等

学生质疑，自己答疑教师释疑。

小组赛背评出优秀小组。

4、搜集整理出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背

如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了书就是朂坏的东西——爱默生

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的噺世界”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候仿佛又和老萠友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”

别林斯基说：“好的书籍昰最贵重的珍宝。”莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”

高尔基说：“书是人类进步的阶梯”

刘向说：“书犹药也，善读之可以醫愚”

凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的生活海洋。”

凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问随時都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意重复这个顾问的次数。”

卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学”

歌德说：“讀本好书，就是和许多高尚的人谈话”

又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流你有他什么地读着课文感想？ （学生交流体会好书的作用）

小结： “生活里没有书籍，就好像没有阳光”

那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧

5、展示收集名言，共同进行赏评

鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作荿书签。

1、 组织学生成立读书兴趣小组开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与體会

2、教师出示阅读记录卡，请学生观察说怎样做阅读记录卡。

3、鼓励学生在班里建立图书角给图书归类，并制定借阅规则

（1）伱家里有哪些书？它属于哪一类教师随机板书。鼓励学生建立图书角给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用使图书快速有效的流通，你有他什么地读着课文好方法（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果