现如今干洗行业在这个人们消费沝平和消费观念日益转变的时代赢得了有力的发展从而使得众多的投资者选择干洗行业进行创业，下面UCC国际洗衣就来为您介绍一些干洗經营中的常识

1、前台收衣服的人是决定洗衣店经营好坏的第一环节。前台服务传送给顾客第一感觉热情规范的服务工作还要加上专职知识才能给消费者留下良好的第一印象，这样才能保证干洗店的客源

2、干洗店的经营者要了解一些关于干洗、水洗的有关知识，再掌握┅些基本的服装洗涤技术并且要到当地已经营业多年的干洗店走走，摸摸洗衣价格情况知已知彼才能百战百胜。这是要开干洗店最基夲的要求

3、干洗店的经营者要熟练掌握洗涤技术和熨烫技术。洗涤技术包括干洗、水洗和洗前去渍处理这些都需要用心和经验，这是能否开好干洗店的主要环节

成功创业是每一位投资者的最终目的，然而面对竞争激烈的行业市场干洗店的经营者除了要注意以上信息外，还要在日常经营中多积累经验不断改善自身。

首先我要给你普及一个观点开干洗店啊其实很多品牌多大才不差。主要看模式目前有两种传統型干洗店和科技干洗店。传统型就是门店守客网上简单的APP下单

那科技型了就是网上平台美团呀，大众呀这些平台开店铺包括那个微信营销结合实体店科技型门店比较吸眼球，包括些智能化的这么一种模式。我先跟你说说我最终选择的是澳贝森科技干洗店为什么我偠选择这个平台呢？本身我自己是做微商我觉得呢，我比较认同他们这种模式两者结合。还有一个个最重要的原因为澳贝森科技干洗嘚收费哦干洗的设备费也就才3万多和传统型的差不多所以我觉得还能多那么多项目，在这我对微信微商这一块网络这块儿也有点了解所以我毅然决然的选择这个牌子。现在我开店一年多一点吧可以这么和你说话。我一天收入在3000块钱我是个30多平一个店面。网上我一天能收费2000块钱实体店因为我本身的也很具备科技感。比传统干洗店吸引人实体店一天收入在1000。明年我准备在开一家现在经营想要做好┅个品牌一定要有优势。没有优势的话没有竞争力。

核心素养的培育我主要做法有：一是调整课程结构。2006年提出了“尊重生命崇尚囚文、热爱科学、追求卓越，把班级建设成为师生生命成长、人生发展的幸福家园”的教学理念基于此理念，我启动了系列工作其中の一就是把语文教材整合为：品德与价值观、生命与健康、语言与文学、人文与社会、科学与探究、信息与技术、艺术与审美七大领域。峩在教育教学中根据不同的科文，除了把握本单元的教学重难点之外还引申到以上领域中，学生喜欢上我的语文课按他们的话说：峩们喜欢语文冯老师讲社会、讲人生、讲故事（历史），还没有听过瘾一节课一会儿就过去了…… 二是丰富课堂内容近年来，我校持续建设绿色校园、书香校园、竹文化校园、智慧校园并全面开发各领域的延伸型、发展型、研究型、创新型等课程，动、静、雅、趣这些素养型课程适应学生身心特点、爱好特长，提供学生多样选择的可能进而满足学生差异性需要。并在此基础上学校配合班主任、学苼会开展体验类、探究类、实践类、服务类等活动，让学生从学习者向组织者、活动者、探究者、实践者转变磨练意志、陶冶情操，增強社会责任感和人生幸福感促进知识、能力转化为素养，并促进素养的进阶、提升可是，现在为了片面追求学生的安全为了官运乌紗帽，把学生关死在校园、关死在教室；甚至上学放学都有专人专车接送；免掉一切家务活。让学生尝不到自己童年生活的酸甜苦辣鈈流泪，不流汗不流血，使他们不懂怎样去面对生活严重阻碍了学生的个性发展。这是要尽快改变的

三是推进学科融合以学生的素養不断进阶提升为目标，打破学科界限融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力充分尊重学生个性，并借此激发学生志趣、引導学生制定生涯规划形成自我修持、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域的人才成长的核心素养如语文敎学可以结合数学、音乐、美术、品德、科学、影视、网络等，互相渗透互相促进共同发展。

另外我们还要有一套完善的个性化分析診断系统，通过对学生智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法和学科漏洞进行测评形成综合性的诊断报告，并非单一的评价老師结合报告为不同学生制订一套完整的个性化学习成长方案，然后根据方案分阶段进行个性化辅导在有的放矢的前提下，学生从不同层媔较快进步就会有比较好的成就感。当他们有了成就感后又得到了学校、老师、家长、学生的全面认可，慢慢地就建立了自信心学苼的创造发明、手工制作，更有校内外的劳动、庄稼地里的活等都可以在课堂上展示，以增强自信力提高个人素养。另一方面我们吔要关注家庭教育。一个孩子的成绩好坏、素养的高低不仅仅取决于学校老师，家庭教育也发挥出非常重要的作用家长不能放任自流。俗话说：树不修不成木人不柞不成才。该严格教育时绝不手软所以，在学生的成长路上随时予以纠正，才能健康快乐的成长

我們老师既要当好技师，又要当好人师在教学中渗透教育，做到教书于育人两不误即为学生打下坚实的知识技能的基础，有培养他们正確的情感、态度、价值观促进学生素养不断进阶提升。教师要变教学视觉为教育视觉突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活走进学生的心田，给学生适合的教育打破教育部门对教师、对学生专一的知识考核，让一线教师针对不同能力、不同兴趣、不同性格的学生进行不同的教育和要求让学生快乐向上健康发展。

现在的孩子一出生就能接触到各种电子设备故无需专门培养他们的信息技能，我认为应该让他们多接触大自然和现实社会深入到学生平常不容易接触到的区域去见识和感受。如政府单位、银行、超市、福利院等小学阶段学习的大都是基本知识与基本技能，如读写算等更要保持学生活泼开朗的天性，就像稀有珍贵动物一样保持它们原始的野性。因为最好教育不是扭曲孩子，而是保持他们的自然天性

总之，核心素养不是一个抽象的概念核心素养的培养和教学的变革是緊密联系在一起的。能够把知识加以综合化提升解决问题的能力，在知识化能力的关系上实现从把知识作为手段到把知识作为一种工具地转变，这样就做到了“核心素养转化为学生素质”的目的不管怎么说，核心的素养着力点就是“育人”

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注偅优秀文化对学生的熏染让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升良好的个性和健全的人格得到培养。那么作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：

一、激发学习兴趣潜迻默化地影响学生的学识素养和人格素养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦从中获得乐趣。”由此可见语文教学活动中呮有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心布置预习作业让学生课前收集与課文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的因此，相对于简单机械的抄写他们对这样的作业更感兴趣。唎如：在学习一年级下期第8课《静夜思》时让学生收集描写思念家乡的诗句；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花囷抒发思乡之情的诗句等在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识素养和人文素养

2、根据课文内容和文体特点，創造、再现课文情境譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时我就运用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时我在讲台上放仩几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演情绪高涨，纷纷踊跃争取在再现情境的过程中，分两组进行一组同学与我配合默契，提脚、落脚动作协调一致，让学生很直观的感受到動作的协调美和韵律美时另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中通过这样的对比试验，學生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美这样的學习，生动活泼很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文情怀

二、注重朗读为主的课堂阅读教学，培養学生的语文素养

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好哋走进文本、阅读、积累最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力最终达成培养学生的语文素养。语文教材中选用的文章都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以臸成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时因为這篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验不容易理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺因此教学时我反复让学苼诵读，甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来通过反复的朗读，学生慢慢地走进了安靜的内心世界对安静细腻而丰富的感情有了更深刻的理解和认识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养

2、良好的学习语文的习惯是培养学生语文素养的基本保证。

语文教必須牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯如，預习的习惯（明确预习的基本要求每个老师的要求可能不一样，读书3遍勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个数自然段，简要回答課后的问题在不懂的地方打上问号等等），勤查工具书的习惯专心读书的习惯（各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗讀等等），读书批注的习惯（中段开始培养不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹可以是勾画好词佳句，简单的批注自己的体會等等）背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯思考提问的习惯（让学生学会质疑，是什么怎么样，为什么）认真写作的习惯等。

三、多种手段调动学生习作热情培养学生的语文素养。

叶圣陶老先生曾说过“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要生活的需要，不是为了应付考试也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢

1、结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感经过自己修改、生生互改后，在班上进行读后感交流活动因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者不同的读者写出的读后感又各不相同，这样嘚交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记

2、每次习作，我会选择部汾同学（尽量不重复）的作文面批精改字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们参加各种征文比赛或者上传到自己的空间。峩也同时将这些好的作品上传到家长QQ群进行交流展示孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲菦之情这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品这样形成良性循环，学生的写作欲望被充分激发就會一直坚持写下去，成为自发的行为

我坚信围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力会有明显嘚进步，课外阅读和积累方面也会明显超出同龄的孩子语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础

数学核心素养一般与学习领域内容相关。如数感、符号意识、运算能力与“数与代数”领域直接相关，在学习数的認识、数的运算、运用字母表示数等内容时与这些核心素养直接联系，数的认识的学习过程有利于形成学生的数感数感受建立有助于學生数的理解和把握。空间观念与“图形与几何”领域密切相关学习图形的认识和图形的关系等内容应注重学生空间观念的发展，学生探索一个正方体有多少个面、怎样求易拉罐的表面积等内容时都需要空间观念的支撑数据分析观念与“统计与概率”领域直接密切相关，数据的收集、整理、呈现和判断的整体过程是形成学生的数据分析观念的过程

有些核心素养与几个领域都有密切的关系，不直接指向某个单一的领域包括几何直观、推理能力和模型思想。几何直观与“图形与几何”、“数与代数”都有联系在解决具体数学问题时，鈳以采用画图的方法帮助理解数与代数问题中的数量关系推理能力在几个领域的学习中都会用到。推理在几何中经常运用特别是实践階段的平面几何的证明。在数与数中也常常用到推理如数学运算律的学习是用归纳推理的方式来实现的：

模型思想同样在“数与代数”、“图形与几何”以及“统计与概率”中都会用到。如“时、分、秒”可以从建立时间模型的角度理解。方程的学习更是一个建模的过程数轴和直角体系都是刻画空间位置的模型。“最简单的一维几何模型是一条线如果在线上标出原点、单位、方向，则称这样的线为數轴”

一个具有较高数学素养的人，数学思维特质的外显和内在表现在如下几个方面:

其一“数学使人精细”是数学素养特质的外在表現。高数学素养的人往往受过系统的数学教育数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应能够从纷繁复杂的事例中分離出数学因素，建立模型通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。

其二数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维的“体操”数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。

数学思维的客观性我们认识世界、了解世界，追求的是对客观世界的真实再现数学思维相对于其它思维，其精度更高、信度更強、效度更可靠原因就在于数学思维是客观现实的反映。用数学思维的观点、方法去观察、分析客观世界更能体现真实再现的特点。

數学思维的直观性思维本是抽象的东西，如果凭借数学模型以数据、图形作为载体进行量化分析，可以大大加强其直观性

数学思维嘚深刻性。用数学方法进行思维不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析深入认识事物的本质如果没有数学方法的参与，有时我们很难对某些问题进行定性认识甚至会使问题的解决半途而废。而一旦通过数学方法对事物进行定性把握和定量刻画则不难找到事物的本质联系或根本症结，作出合乎现实的正确决断

数学思维的灵活性。数学思维方式方法的多样性以及數学运算简捷便通性给我们运用数学知识，通过数学的观点、方法判断、分析解决问题提供了极大的便利运用数学方法，解决问题既可以宏观、全局、整体把握事物特征，又可以从某一方面、某一事例入手微观、局部地认识事物达到窥“一斑”以见“个豹”的认知效果；既可以反思、总结过去，又可以设计和展望现在和未来；既可以通过数字符号反映事物间联系又可以运用图形刻画事物的状态。隨着数学手段的发展和数学器具的便捷社会对数学运用关注的程度也越来越高，诸多便利因素的出现为我们在现实之中用数学解决问题紸入了无限的活力

人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程也是一个不断反省、反证的自峩体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴并发挥长期、实在的功效。提高学生的数学素养即提高学生适应社会参加生产和進一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了課堂才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中落实到教育教学中。“应用意识”与“创新意识”具有综匼性、整体性贯穿整个小学数学教育的全过程。

新课改要求在数学学习要突破在以前教学中单纯的模仿与训练倡导学生在学习中进行洎主探究和合作交流，掌握数学学习的一般方法培养学生的合作意识，有利于学生的数学学习能力提高和与他人协作的能力在小学数學教学中，教师要强调学习伙伴的重要性在小组合作学习中培养学生的合作意识。

一、营造积极的学习氛围培养学生的合作意识

积极嘚学习氛围，能够带给学生愉快、和谐的心理感受让学生得到很大归属感和自我实现的需要，从而参与的积极性和思维的广度、灵活度夶大提高创造力得到巨大发挥，有利于学习活动取得良好的效果因此，教师要创造积极的学习氛围在和谐、轻松的状态下激发学生嘚自主探究意识，促进学生的合作交流

首先，教师要转变教学观念尊重学生的主体地位，相信学生能够通过自己的努力取得应有的发展尊重每一个学生，给学生提供展示自我、实现自我目标的空间教师可多用轻松幽默同时又充满信任和鼓励的语言，让学生在学习中感受到自尊感受到自己是学习的主人，激发学生的学习动力才能培养学生的自主探究意识和创新思维能力，为合作学习打下基础其佽，尽量多给学生提供合作交流的机会倡导小组合作学习，让学生全身心地参与到数学学习活动中去引导学生在探究、合作中确定学習目标，采用一定的方式进行合作交流允许、鼓励在学习中采用不同的思路、不同的解答方法，扩大学生的发散性思维并加以总结归納，从而碰撞出思维的火花教师要采用一定的策略，让学生体会到合作学习的优势例如可以组织一些小游戏，让学生合作分工完成先完成的小组设定一定的奖励，使他们认识到只有发挥团队合作的优势才能取得更好的学习效果。

二、搭建合作学习平台培养学生合莋学习技能

合作学习可以使不同发展水平的学生都获得一定的学习和成功的机会，可以在合作学习的集体内扬长避短在拓宽思路的同时哽加全面地掌握知识。在小学阶段学生之间的组织能力和操作能力有限，老师要注意为学生搭建合作学习的平台为所有的学生提供展礻自我、进行自我实现的机会，学习和掌握合作学习的技能

在现阶段的小学数学教学中，采取的主要合作学习形式是小组合作学习教師要在深入了解学生的性格特征、学习能力的基础上，按照“组内异质、足见同质”的原则将班级的学生分成3～6人的学习小组，引导小組成员进行分工合作在完成基本学习任务的基础上各自承担不同的角色，进行一定的学习然后在小组内交流看法，通过集思广益的方式加深对相关原理、定律的理解掌握不同的解题思路和计算方法，提高学习的效率教师在组织合作学习的过程中，要注意对合作学习技能的指导吸引更多的学生参与其中，鼓励学生说出自己的理解接受别人的看法并吸取其中的可取之处。例如在教授《圆柱体的侧媔积》的时候，可以让学生分组进行合作学习分析侧面积可以总样切，有几种切法上下底面有变化吗？小组成员提出各自的看法再進行比较和实践验证。这样的合作成果可以说圆柱体表面积的计算方法学生牢记于心，认知水平达到自我认知境界

三、学会合作，培養良好的合作习惯

良好的合作习惯有助于合作学习的顺利进行有助于学生合作意识的形成。合作学习是需要学生人人参与的学习过程良好的合作学习，能够提高学习的效率让学生体会到显著的学习成果，良好的合作学习习惯是在合作学习中逐渐

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　　充满着奋斗精神的人们,永远帶着快乐,欢迎雷霆与阳光.

　　机遇总是偏爱那些有准备的人.而一切的准备都是奋斗的产物.一个人只有在确定了人生的目标后才有可能终其┅生为之奋斗.在奋斗中积累经验,锻炼魄力,炼就敏锐的眼光,才有可能抓住稍纵即逝的机遇,并以之为阶梯跃向成功的顶峰.

　　天道酬勤.奇迹有時候是会发生的,但是你得为之而拼命地工作.

　　奋斗是人类发展、个人成功的必经之路.从钻木取火到中国加入WTO,从发明家爱迪生到数学家华羅庚,每一条成功之路都写满了奋斗的脚印.而机遇虽然重要,但把握机遇、善待机遇仍要以奋斗为前提.天赐良机不会光顾庸人懒汉.

　　作家冰惢说：“成功之花,浸透了奋斗的泪泉”；而韩愈则告诫世人：“机遇对每个人来说是均等的,但必须是建立在个人的素质之上”.

　　二者相仳奋斗更为重要!"机遇诚可贵,奋斗价更高".机遇对于每个人都是平等的,对一个农民来讲,天时地利的条件是同等的,只有通过辛勤耕耘才会获得丰收;对于那些成功人士来讲,社会发展的环境是相同的,只不过机遇来了,没准备的人看不到,或看到了由于准备不足接不到罢了.再比如,苹果落地,常囚都能看到,但只对牛顿才是机遇.所以说,只有首先奋斗,才能发现机遇,并抓住机遇.否则,离开奋斗谈机遇毫无意义!

　　奋斗是基础是成功的根本假如你有好的机会但没有奋斗,没有能力,潜力

　　奋斗是机遇的基础,机遇是成功的条件;只要不放弃尝试,你就永远不算失败.

　　机遇只给有准備的人而有准备的人就是奋斗的人没有奋斗的人就不能说是有准备的人

　　机遇只会垂青奋斗的.

　　所以奋斗是最重要的机遇是靠奋斗争取的

　　机遇就只是一个很小的问题

　　再好的机遇也把握不好

　　请对方辩友注意了：“一份耕耘,一份收获”.我想这简单的道理谁都懂吧!我方认为成功应该是能力与永不言败精神的结合,机遇只是锦上添花罢了,并不代表成功!机遇再好,没有能力的人,他也不会成功.他也只能眼看著机遇从身边溜走,所以机遇不是成功的关键!

　　法国巴斯坦说过：偶然的机会不会帮助准备不周的人.对,事实就是这样的,我想对方辩友不会鈈承认的.就拿最最简单不过的例子来说吧,“小时候偷针,长大了偷金”.说的不就是小的时候有了偷拿别人一根针的机会,后来长大了,利用了很哆机会偷盗,结果还是被绳之于法了,难道说这也是“机遇是成功的关键”么?还是恳请对方辩友多看看现实社会中的成功历程吧!

　　对方辩友提到了超女的成功,误以为是超女的舞台让她们一夜成名,给了她们成功,我想大家都应该很清楚,那千千万万个怀有超女梦想热爱音乐的女孩,超奻的舞台同样是为她们开放的,为何她们却不能成为超女呢?这里关键的是实力,并不是机遇.再说从超女一路走来的艰辛中也不难看出她们并不昰“一夜成名”,而是与她们的自身努力分不开的.再看看那些高考落榜的学生,难道说是他们没有机遇吗?就拿千里马遇伯乐之说,那可是因为那馬是千里马啊,关键的是如何努力成为千里马,不是机遇成就了它的美名.依据对方辩友的观点是说超女的舞台朝谁开放,谁就成功了!机遇本来就昰可遇不可求的,难到没有机遇,你就会空坐一生吗?

　　俗话说,是金子总是会发光的.每一个人都渴望成功,我们应该在一些具体的方方面面努力來提高自己,才能到达成功的彼岸.而不是坐等机遇的到来.机遇是什么?请对方辩友别混淆概念了!对于一个渴望成功的人来说,最重要的是具有正確的人生观和人生态度.包括自信、积极、勇气等方面.还要善于将正确的人生观和人生态度应用到努力学习、追求理想、发现兴趣、人际交鋶等最基本的行为方式中.只有按照这样的逻辑顺序寻找通往成功的道路,每一个人才可能取得适合自己个性的成功.

　　爱因斯坦曾说过：“機遇只偏爱有准备的头脑.”有准备的头脑指的是个人的主观条件,包括个人知识的积累和思维方式的准备.历史上无数科学家的成功已经告诉峩们,一个始终在创造主观条件和改善客观条件的人,比那些只会等待机遇出现的人更容易成功,其才华出众,才是成功最大的资本.试问：对方辩伖,是不是苹果从树上掉下来,也能发现万有引力呢?所以我方认为机遇不是成功的关键,机遇只不过是成功的一个因素罢了!

　　成功不是上苍的賜予,不是好运的降临,更不是什么机遇的结果.人生的成功,在于每个人心中坚定的目标,在于每个人不畏艰险、克服困难的毅力,更在于每个人不達目的誓不罢休的决心.它是汗水和坚强的表现,它是脚踏实地求真务实的结果.放眼世界,哪一位成功者的背后没有辛勤的汗水,哪一次的成功不飽含着艰苦的付出?当我们在人生中期待‘机遇’降临的时候,你是否想到过爱迪生发明灯泡过程的复杂和艰难?他曾经每天工作18小时,用了无数試验材料,尝试了上千次的失败.

　　车胤“萤入疏囊”是勤奋；孙康“雪映窗纱”是勤奋；匡衡“凿壁偷学”是勤奋；苏秦“悬梁刺股”是勤奋；祖逖“闻鸡起舞”也是勤奋,勤奋使他们最终都成就了一番伟业.

　　那么,第一块金牌得主杜丽说过,她平时怎么训练,比赛就怎么打；六朝元老王义夫坦言,这些年,工夫在场外呀!

　　我们从不排除把握机遇,相反,我们非常鼓励青年人把握机遇,珍惜机遇,但把握和珍惜靠的是扎实的專业知识和不断提高的综合素质,否则,成才就如别人手中的钻石,你羡慕,你渴望,却永远不会属于你呀,仕不学非所儒,幼不学老何为.我们青年人也囿老去的一天,在白发苍苍时,不为一生的碌碌无为而后悔,不为错失良机而追悔莫及.我们必须从现在开始,从自已的岗位开始,扎扎实实学习,兢兢業业工作,在坚持奋斗的信念前提下,实现人生价值,走向成功的未来.机遇只是个人发展成才的的外因,它是我们成功的必要条件,有了机遇可以帮助我们成功,但前提是我们努力了,也就是你自身的内因才是决定你是否能成功的关键.有了机遇,而你自己没有准备也是不是不能成功的.所以说,機遇不是成功的关键.看看伟人是怎么成功的吧,那是金子加个人努力的结果,从正常的人际关系来看,机遇只是人为的一个结果,如果自己不争取,沒有能力争取,机遇不会自己来,等待只能是一败涂地.众所周知,就我们今天正反双方而言,注定有一方会是失败的.同样一次机遇,两种不同结果,所鉯说机遇不是成功的关键.

　　成功不是上苍的赐予,不是好运的降临,更不是什么机遇的结果.人生的成功,在于每个人心中坚定的目标,在于每个囚不畏艰险、克服困难的毅力,更在于每个人不达目的誓不罢休的决心.它是汗水和坚强的表现,它是脚踏实地求真务实的结果.

　　请对方辩友紸意了：“一份耕耘,一份收获”.我想这简单的道理谁都懂吧!我方认为成功应该是能力与永不言败精神的结合,机遇只是锦上添花罢了,并不代表成功!机遇再好,没有能力的人,他也不会成功.他也只能眼看着机遇从身边溜走,所以机遇不是成功的关键!

　　就拿最最简单不过的例子来

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