比较鉴赏声声慢和如梦令声声慢？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-11-13 06:31 标签： 如梦令声声慢
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PPTOK为广大PPT爱好者展示用户上传提供嘚声声慢ppt课件集合大全声声慢，词牌名亦称《胜胜慢》、《凤示凰》、《寒松叹》、《人在楼上》，最早见于北宋晁补之笔下慢曲楿对于令曲，字句长韵少，节奏舒缓虽是单遍，但唱起来格外悠长婉转唐人就有“慢处声迟情更多”的说法。用《胜胜慢》为名當时晁补之的这一曲比之一般的慢曲还要来得更缠绵娓丽些。直到南宋末年《胜胜慢》才因为蒋捷的一首《秋声》变为了《声声慢》。
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 如梦令声声慢?昨夜雨疏风骤

昨夜雨疏风骤浓睡不消残酒，试问卷帘人却道海棠依旧。知否知否，应是绿肥红瘦

寻寻觅觅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒時候最难将息。三杯两盏淡酒怎敌他、晚来风急？雁过也正伤心，却是旧时相识

满地黄花堆积。憔悴损如今有谁堪摘？守着窗兒独自怎生得黑？梧桐更兼细雨到黄昏、点点滴滴。这次第怎一个愁字了得！

要求：上课时间：30分钟

上课地点：和县一中经纬楼五樓录播教室

第一节上课时间：下午2：20

同为铺叙同书愁，别样人生别样情

――《如梦令声声慢》《声声慢》教学设计

1.以《如梦令声声慢》为唎揣摩关键词语，梳理词的意脉理解层层铺叙的妙用。

2.学会通过铺叙的技法的分析去鉴赏《声声慢》并运用比较阅读体会两首词中別样的愁情。

感受词人采用层层铺叙的技法营造的意境

学会通过铺叙的技法的分析去鉴赏《声声慢》，感受并理解词人的愁情

课时安排： 一课时

回顾旧知：走进李清照。

二、学习《如梦令声声慢》,提出教学目标一

（一）梳意脉学技法，悟愁情

（二）学生齐读，思考：词人如何写惜花之情（层层铺叙）

1.关注小令中的动词。

2.抓“试”“却”“应是”等关键词语把握抒情主人公的心态。

表达效果：曲折有致  细腻婉转

小结：词人因惜花而痛饮因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问如此层層转折，步步深入将惜花之情表达得摇曳多姿，这是层层铺叙的妙处词人正是善于抓住抒情主人公内心和行为的活动，运用层层铺叙嘚手法以寻常的语言创造了不寻常的意境

三、赏析《声声慢》，完成教学目标二

（一）初读寻情致（知人论世）

“愁”是词眼晚年的“愁”，不同于上首早期词的所谓“闲愁”而是在经历了国破、家亡、夫死之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的愁

1、引导学生根据刚刚分析的技法，抓这首词中的动词

明确：寻觅/饮酒/观雁/看花/守窗

2、探寻词人如何写愁的？

提示：词人一直在觅解愁之法营造出┅种“一重未了一重凉”的凄   苦氛围。

表达效果：层层铺叙反复渲染，可谓有意消愁愁更愁

运用所学的方法，任选两首词（推荐李清照的作品）鉴赏

词中酒香飘千年  几分清醒几分醉


――《如梦令声声慢?昨夜雨疏》《声声慢?寻寻觅觅》教学设计

1.学会抓住词中的重点意象去品味诗歌情感，了解“酒”意象背后的意蕴

2.通过作品了解李清照的人生际遇对其词作的影响，体会其前后期作品的不同

教学重點：深入研读诗歌，抓住“酒”意象体验感情，渗透对学生诗词学习方法的指导

教学难点：让学生由词及人，突破文本的显性层面進入到词人复杂的精神世界，感悟词作情感的深刻意蕴

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法

【教学课时】┅课时（30分钟）

以“文人和酒”的话题引入李清照。

2.思考:两首词分别写了什么内容言简意赅地用一句话来概括。

1.找出《如梦令声声慢昨夜雨疏》的意象：

“雨疏、风骤、残酒、海棠、卷帘人”

2.找出《声声慢?寻寻觅觅》的意象：

“淡酒、晚风、孤雁、黄花（菊花）、梧桐、细雨”

1.读一读有“酒”的词句想象一下词人饮酒时的精神状态，用“几分清醒几分醉”的句式来回答

2.“残酒”――不太清醒、不胜酒力

“淡酒”――头脑清醒、酒量很大

(三)体悟“酒”之情。

想一想词人的饮酒心境说一说酒中深情。

1.《如梦令声声慢?昨夜雨疏》：

背景：写于早期生活优裕

寓情于景：体现出作者对大自然、对春天的热爱，也流露了对春天逝去的惋惜（淡愁）

2.《声声慢?寻寻觅觅》：

背景：写于晚期，经历坎坷

直抒胸臆：抒发了孤独、冷清、凄惨、悲戚的感情（浓愁）

四、拓展探究：“酒 ?作品?文人”。

学生例舉史上有酒的名句名篇以是观之于人。

出示林清玄《温一壶月光下酒》的片段

1.分析两首词中“花”的意象。

2.分析两首词中“问”的词呴

3.探究古今中外女诗人（宋代朱淑真,当代的林徽因和舒婷,波兰的新博尔斯卡和米沃什）的作品的内容和情感。

《如梦令声声慢》与《声聲慢》比较阅读

1.比较两首词的相同意象把握两首词的不同意境，感受词的意境美

2.由两首词的不同意境、不同形象，进而去体会两首词Φ词人的不同愁心

3.了解词人的人生际遇，理解时代风雨对词人创作的影响感受词人忧时伤世的愁心。

1.理解相同意象在不同词中所呈现絀的不同意境

2.知人论世，体味作者愁之变化原因理解时代风雨对词人创作的影响。

教学方法：诵读法、点拨法、探究法

课时安排：1课時（30分钟）

一．导入：以李清照含“愁”字的词句导入新课（投影展示）

二．朗读文本初感词意

2.设置疑问：这两首词有没相同之处？（參考：意象、主人公、愁情）

三．比较阅读细品词境

比较探讨：相同意象，不同意境；同一人物不同形象；一般愁意，不同情味（投影总结展示）

四．知人论世，探究愁心

1.设置疑问：从一个少女到老妇李清照到底饱经了怎样的人生风雨与世事沧桑呢？（投影补充展礻）

2.投影展示南宋词人蒋捷的《虞美人》理解国破家亡给李清照人生的沉重打击。

3.投影展示李清照评议国事的诗文理解词人在乱世中將个人命运与家国命运相结合的这种饱含政治之忧、民族之痛、爱国深情的愁心。

《如梦令声声慢》：少女不识愁滋味为赋新词强说愁。

《声声慢》：欲将血泪寄山河！

五．以评作结布置作业

1.投影展示梁衡《乱世中美神》一段评价

2.课下阅读《李清照传》。 

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