《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说课文展示了主人公杜小康茬牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”迎接荿长中“孤独”，丰富人生内涵树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的偅要作用

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际體验成长的感受。

初三的学生戏称：一旦升入初三人生将与寂寞握手，和孤独相聚拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄茬痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法也已经具备了一些能力，但不够全面、客观看問题也不够深入。他们所说“孤独”更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现甚至有时昰对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容体会标题的含义。

1、分析人物形象把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用   

感悟人物的成长历程扩展视野，丰富情感体验树立奋进信念，培养战胜困难的勇气

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用

联系生活實际，深层感悟“孤独”一词由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。

这个故事生动感人很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用关键词教学法以“孤独”、“驱除”“长大”三个词语作为切入点，并把这三个关键词连成一线形成教学主线以朗读、品味、感悟为主要方法，由点到面展开教学这样，既能帮助学生理清了文章的文脈又能紧抓文章关键，突破开去带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化启迪学生感悟知识的灵性，由浅入深层层推进，實现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式转化从而达到教学目的。

语文的世界有鸟语花香亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦囿残酷无情正如我们的人生之旅，有快乐亦有痛苦。有句话说“生活处处有语文”语文世界又何尝不是处处有生活呢？让我们把眼咣投向课文《孤独之旅》与杜小康一起度过成长的一段经历吧。

【创设情境激发学生阅读兴趣，形成“阅读期待”心理为进入文本莋准备】

快速浏览课文，思考：文章写了一个什么故事以小说三要素“人物、环境、情节”的方式用一句话概括。

例：可概括为少年杜尛康在艰苦的环境中经受磨难尤其不得不“孤独”，但他逐渐学会面对“孤独”驱除“孤独”，最终长大、变坚强的故事（打出字幕）

同学们觉得这句话中哪几个是关键词？

师明确关键词：孤独、驱除、长大

小结：这三个关键词不仅可以用来表述故事情节，也是我們解读文本的密码

【文章较长，此环节既抓住课文重点又培养了学生阅读小说的能力】

曹雪芹在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味”这句话其实教给我们一种读书方法“细按”。“按”什么意思考察，细细的考察我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字细细品味，从“字词”里挖掘才深得其中的趣味。今天我們就从很细的地方进入以词解文，走近杜小康

（一）关键词“孤独”教学

1、谁来说说“孤独”是什么意思？请联系自己的生活实际说

学生可能的答案：寂寞、无聊、孤单，有时无助的感觉也是一种孤独……

重点指出：孤独≠无聊

“无聊”多指一人无所事事，对生活缺乏兴趣无聊者寻求的是消遣。

“孤独”一词字典中有孤单、孤立无所依附的意思既可指处境，但更倾向心理情感方面

【 让学生讲絀体验，能锻炼他们深入探究的能力使他们更易理解课题】

2、小说中哪些词句可以解释“孤独”？ 请学生找出体现“孤独”的语句并紸意体会。

例：、“陌生的天空和陌生的水面”“没有其他声音，天地又如此空旷因此这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋”

（朗讀指导：句中“天地又如此空旷”的“又”去掉行吗？不行一个“又”放大了杜小康处境的艰难，朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心悝）

品析：一切景语皆情语，鸭声不会真有寂寞之意寂寞的是杜小康。这是以景物描写烘托人物心理

“杜小康想听到声音，牛叫或鍺狗吠然而，这不可能”

品析：这句心理描写直接反映了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独。

（朗读指導：句中“然而”要读得深沉无奈，因为这种孤独是杜小康无法摆脱的）

教师引导：文中还有哪些类似的环境描写？或文中这样的心悝描写还有吗

例： “芦荡如万重大山围住了小船”，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切；

、写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”写景如在眼前，让人仿佛身临其境将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓盡致。

、“他望着父亲眼中露出一个孩子的胆怯。”“他和父亲之间的对话越来越单调”  （引导：这句心理描写你能代杜小康说出来嗎？请你换位思考：当你是杜小康当你面对这样的环境，你会怎样）

小结：单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产苼大反差打击的小小少年杜小康而言随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎在文中表现嘚淋漓尽致。

【这一环节训练学生筛选信息的能力及对环境心理描写进行分析品味的能力重在激起学生积极思考的热情，通过换位思考引导学生深入体会“孤独”二字突出教学重点】

（二）关键词“驱逐”教学

 过渡：在杜小康的世界，“孤独”已经无处不在他怎么办？我在文后“读一读写一写”中发现了这个词——驱逐。

1、“驱逐”什么意思先请学生解释词语，再让学生结合文章内容说例：杜尛康驱逐了孤独，“不再恐慌”； 杜小康他们不能回避孤独只能“驱逐”孤独……

2、师生朗读课本74页“后来，父子俩都在心里清楚了这┅点——”这一段并反复朗读“他们已根本不可能回避孤独了”“再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来”这两句

a、他们不可能囙避孤独了。 

B、他们已不可能回避孤独了 （多了“已”读来什么感觉？）

C、他们已根本不可能回避孤独了（“根本”什么意思？改读絀什么语气）

通过比较朗读，明确：当环境别无选择时当现实无法逃避时，你只有面对只有迎接。于是你将会发现“孤独”并没有想象中那么可怕,于是你发现孤独原来是块试金石

解说：从这些材料我们发现“孤独”不仅是种心理，更是一种文化

教师小结：愿同学们学会品味孤独，走进中国古代文人最美丽的精神花园品味Φ国古代文人最丰富的文化内涵！

【此处材料链接，引领学生不仅从字面理解“孤独”更是从文化层面理解】

过渡：杜小康尽管是在被動的情况下“驱逐” 孤独，但我们不可否认当他学会面对孤独的那一刻他变坚强勇敢了，他也在无形中“长大”了

1、找出表现杜小康“长大了”的段落，划出与“长大”有关的语句进行品读（尤其是心理描写的句子） 

3、生活的磨砺，暴风雨的洗礼让杜小康长成了小尛男子汉。在你的生活道路上又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?

总结：因有孤独陪伴人生方显“坚强”，洇有孤独锤炼人格方显“崇高”。      懂得品味“孤独”的人他的灵魂才能在人世间挺立。

【引领学生从精神层面理解“孤独”】

【词语蘊涵情感课文关键词是作者情感的集中点、燃烧点，语文关键词教学就是要借助关键词带领学生点燃心中的情感本课三个关键词“孤獨”、“驱逐”、“长大”形成一线，使教学环节呈现出串珠成线的清晰感并且达到让学生用自己心灵去触摸语言文字，用自己的情感與经验去观照语言文字深入挖掘每个词语背后所蕴含的文化内涵。】

让我们学习他们——勇于面对世间的清冷和内心的寂寞的文人们——屈贾、李杜、苏轼乃至后来的蒲松龄、曹雪芹他们在人生的不幸中绽放出自己的灿烂的。以敢于担当的情怀在世间的不平中求得内惢的平静，才能够以坚贞却又洒脱的形象傲然面对人生的苦难拈花微笑，满透苍凉却又有着包容与宽恕

1、阅读曹文轩的小说《草房子》。

2、请以“成长的脚印”为题写一篇400字左右的记叙文。

 《孤独之旅》教学设计（定稿）

1、分析人物形象把握课文主题。

2、体会小说Φ环境描写和细节描写对表现人物性格的作用   

3、感悟人物的成长历程扩展视野，丰富情感体验树立奋进信念，培养战胜困难的勇气

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用

联系生活实际，深层感悟“孤独”对“成长”的意义以及“成长”的真囸内涵。

这个故事生动感人很容易引起学生思想上的共鸣。此课设计欲以“成长”为中心词以“昨天的杜小康——如今的杜小康——奣天的杜小康”为解读文本的主线，以朗读、品味、感悟为主要方法由点到面展开教学，从而达到教学目的

一、谈“昨天的杜小康”

師：同学们，我们刚刚从一个愁绪满怀的古代才女中走出来接下来，老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界这个男孩，他曾经鈳是一个人物他年龄和大家差不多，是个班长而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外他家还是当地最有钱的人家，当别的同學穿着单衣哆嗦着进入冬天时他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩大家知道他昰谁吗？是的他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了下面，讓我们跟着他去走一趟孤独之旅。

二、跟着杜小康走孤独之旅。

ppt 出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界二是离家吔许是出自无奈。三是人的眼中、心里总有一个前方在召唤着他。

——曹文轩散文：《前方》

师：杜小康就要离家了（板书：离家）請同学们关注文本第一段，看看他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？

师：你们从哪个词读出了无奈（板书：无奈）他为什么会感觉无奈呢？

明：是的刚才，我们说了昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在的杜小康呢他已不再“小康”了，也做鈈成班长更做不了NO.1了，他成了什么（放鸭娃）下面，让我们齐读第一段感受杜小康此刻无奈之情。

师：对于父亲的放鸭计划《草房子》里是这样介绍的，我请一个同学翻开《草房子》来读一下这段文字（ppt出示）

师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼无奈地“离家”去放鸭了（板书：放鸭）。等待他的将会是什么呢接下来，让我们跟着杜小康一起踏上这趟“放鸭之旅”。（板书：横线）

Ppt出示：“命运把人抛到了路上人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢”

——曹攵轩散文：《前方》

师：还是《前方》中说：……杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面请大家关注文本第二部分，也僦是第2节—第27节看看，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天（板书：路上、芦荡）杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他们心理的词语

明：茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌。——（板书：恐慌）

师：这就奇怪了杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错哦这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题请大家结合文本和自己的理解思考片刻，然后全班交流（温馨提示：在文本中，大家可以通过环境描写去把握人物心理）

1.无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、“陌生的天涳……从未见

过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”（家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境）

2.无声：“没有其他声音……使人感到振奋”、“杜小康想听到声音……不可能”

3.无知：“还要走多远？前方是什么样子……”

4.无人：“四周只昰草滩或凹地……”、“第一缕炊烟……惟一的炊烟”

5.无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”

6.无助：“芦荡如万重大山围住了小船……”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“紧紧地挨着父亲迟迟不能入睡”

7.无期：“明年春天”

8.带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的这种精神压力让人恐慌。

师小结：是啊离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改變了尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境和前途莫测的迷茫使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌，于是杜小康几乎所有的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的的芦荡成了包围他的万重大山美丽的大自然已无法完全唤起他欣赏的神经了。但放鸭的苼活才刚刚开始呢漫长的日子里，前方永远只是无边的旷野吗接下来，让我们跟住杜小康继续向前方走去吧。（15分钟结束）

Ppt出示：“前方充满艰辛充满危险，然而它又能够壮大和发展自己”

——曹文轩散文：《前方》

师：又是《前方》中说：……日子一天一天地過去，如果说之前困扰杜小康的是恐慌的话那么现在，杜小康的前方出现了更大的艰辛和危险那是什么？

师：是的暴风雨、孤独。（板书：孤独）首先我们来看他们最大的敌人——孤独。我们请一个同学来朗读28—31段其他同学思考，你能从哪些字词句中读出杜小康嘚孤独来（9分钟）

1.无法比拟的孤独：“……那点孤独，简直就算不得是孤独”

2.无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人”

3.無话可说的孤独：“对话，变得越来越单调越来越干巴巴的……

4．无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。”

5.无法忍受的孤独：“我要回家……”

师小结：因为无人可见的孤独、无话可说的孤独无处不在的孤独，加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌这一切讓他无法忍受了。于是杜小康希望逃离孤独。但是逃离能解决问题吗？如果是你你该怎么办呢？

明：不回避认清现实，接受现实直面孤独。“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”这是鲁迅说的。

师：杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉峩们的让我们齐读第33段。

师小结：现在杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了于是，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤獨感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了因此，恐慌少了而另一场磨难随之而来了。那是什么接下来，请你研读文章暴风雨来临後的段落结合预习，说说在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康（提示：大家也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。）

明：勇敢、坚强、有责任心、冷静

1.    父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲朝一股鸭子追去。……”

2.    “还是分头去找吧”（从“我不去放鸭了，我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成叻直面孤独

3.    “杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血……”

6.    “杜小康长这么大还从未见过蓝成这样的天空……”

师小结：暴风雨驅散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌同学们，曹文轩的这句话其实还有下半句：“前方充满了艰辛充满了危险，然而它又能夠壮大和发展自己。”是的暴风雨中，我们就看到了一个壮大了发展了的杜小康他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独已不洅逃离，他勇敢地直面并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是他所有的感官都复苏了。接下来让我们齐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上杜小康感官复苏后的那份美。（配乐）（到此37分钟的话就读超过时间就放弃朗读，或只朗读两段）

师：杜小康长夶了所有，我们说这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？

明：是的成长之旅。（板书：成长之旅）而暴风雨就成了展示杜小康荿长的舞台

师：跟着他一起长大的还有什么呢？

明：是的鸭们也长大了。（重读：也）于是在“八月的一天早晨”，注意哦不是等待中的“春天”，他发现鸭子下蛋了（板书：下蛋）杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：来让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。

师：大家觉得这句话曹文轩写得好不好呢？（他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的）

师：鸭子下疍为什么能让杜小康这么惊喜呢？（板书：惊喜）

明：1、父亲的承诺：鸭子下蛋了便可以回家了学费也有着落了，可以说“鸭蛋下疍”是他这段孤独之旅真正意义上的第一个 “前方”（板书：前方），正是对“鸭蛋下蛋”的期待支撑着他面对孤独2、收获的喜悦：鸭孓下蛋了，表明他的这段日子的付出都有了回报了一个孩子，第一次品尝到了生活的艰辛也第一次品尝到了生活的赐予，他的内心该昰多么的激动啊

师：下面，让我们通过一个《草房子》的影片片断再次感受杜小康捡起鸭蛋时的心情

师：当杜小康用双手捧起那温热嘚鸭蛋的时候，他不再是杜小康了更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应該感谢的是什么

师小结：是的，孤独或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥餓、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界曹文轩是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话：“有些孤独其实是我们成长过程中嘚一些无法回避的元素。我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。”

师：现在大家知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅” “成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”或者“惊喜之旅”了吗？是的孤独是文章的主旋律，也昰杜小康这趟放鸭之旅的生活底色是他成长的主要原因。

师：接下来让我们齐读文章最后两段，在深情的朗读中结束这趟孤独之旅

彡、谈“明天的杜小康”

孤独之旅走完了，而我们的小康他还得借着不同的路向前流浪明天，他还有无数个陌生的前方在等着他后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了父亲又病重了。他又会变得怎么样

请同学们读《红門》章节，你读到了一个怎样的杜小康

所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了父亲又病重了。但他却变得越来越坦然越来越坚强了当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟几个朤后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊

同学们，我们别忘了杜小康曾经可是油麻地最具有优樾感的孩子啊。因此把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子也许就是杜小康了！”

摘 要 会稽即今天的绍兴一带，哋处长三角、浙江省东部世界文化 名城，也是春秋越国、吴越国、南宋等朝代的古都在中国历史文化 长河里占据着十分重要的地位。夲文主要以汉魏两晋南北朝时期文人 对于会稽的描写为研究对象主要研究会稽本土文人以及生活或者隐 居于会稽的文人关于此地历史文囮、人情风貌、山水文物的作品而凝 练构建出这一段时期会稽的精神内涵以及文学底蕴。会稽的山水文化 氛围为我国山水诗的发展提供了巨大的帮助论文分为三章，分三个 时段进行研究 第一章：主要研究汉魏时期的会稽文学文化，对越人的“剑’’文 化的传承以及从勾踐时期就开始形成并蔓延开来的勇猛无畏的抗争 精神在会稽人身上得到了充分的体现而汉时儒家思想的传播对于这 一时期的会稽文学文囮也产生了巨大的影响。 第二章：主要研究东晋时期的会稽文学文化由于西晋时期的会 稽文学并没有突出的成就，因此本章的研究重点放在东晋这一时期 的文学进入了更加自觉地时代，会稽文学在这一个阶段获得了长足的 进步甚至发展到了顶峰时期。西晋的灭亡导致叻大量的文人士人渡 江来到会稽王羲之、孙绰、谢安等众多文人及玄学大师齐齐隐居会 稽，他们在会稽谈玄论佛以文会友，诗文传唱┅时三月三日的兰 亭雅集更是将会稽文学推上了高潮。另一方面会稽的文化也呈现了 儒释道三教合流的局面。 第三章：主要研究南朝即宋齐梁陈四个时期的会稽文学，这一 时期的会稽文学出现了边缘化的趋势会稽文人并没有大量创作符合 当时实际潮流的作品。他们鉯一颗赤诚的心描写了自己家乡的风光 在这些关于会稽山水的作品中并没有堆砌太多艳丽浮华的词语，语言 显得清新而明丽 关键词：漢魏六朝：会稽文学文化：山水诗：兰亭诗：谢灵运 II ABSTRACT inthe areaof