日有所诵的作者是谁绝句作者

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《日有所诵》五年级上册第十四單元通讲

本单元内容:《收获》、《我爱这土地》、《对岸》、《绝句》、《湖上》

1、能够正确、流利、有感情地进行诵读;

2、能够在老師的引导下理解诗文所包含的意思和背后的感情

3、了解象征手法的运用和其象征意义

老师:同学们,你们钓过鱼吗你们钓鱼的收获是什么?

学生带着问题思考、交流

(学生1:我钓到了2条小鱼;学生2:我学会了观察鱼漂… …

老师:今天咱们一起走进方素珍老师的《收获》看看诗歌中小朋友和爸爸钓鱼有什么收获?

学生自读诗歌注意停顿

老师:鱼钩动了三次,都有鱼儿上钩为什么都给放了?

老师:黃昏时我们两手空空,为什么却说“装满了鱼”到底心中装满了什么?(童心、爱心)

老师:同学们你们爱我们的祖国吗?平时我們很难有机会大声地表达对祖国的爱今天就让我们跟随着诗人艾青一起把对祖国的爱大声读出来吧。

学生初读诗歌先自我感受诗歌的感情基调,尝试画出诗歌节奏

教师放录制好的诗歌朗诵,学生聆听感受

老师:刚才大家读了也听了艾青的这首诗,你从哪一个词可以發现诗人的爱国之情(深沉)

诗中始终没有提到“祖国”二字,你又是从哪里看到诗人很爱祖国的

学生1:土地、河流、风等就代表着祖国

学生2:诗人说他如果是一只鸟,也要用嘶哑的喉咙歌唱、死了连羽毛也要腐烂在土地里面

老师:从上面的分析来看这首诗的感情基調应该是怎样的?(深沉、悲壮)

老师:那我们怎样才能把这种感情读出来试一试?(缓慢、低沉、有感情)

老师:前面我们已经诵读叻多首泰戈尔的诗今天要学习的这首《对岸》也是泰戈尔散文诗中的名篇。

1、教师范读学生听读,注意生字的读音

2、请学生用自己認为最能表现这首诗歌美的方式,大声朗读

3、个别学生朗读展示(注意字音、停顿、感情、轻重)

老师:“这首散文诗,有三段请再鼡心读一读,分别说说这三段诗人期待的对岸都有些什么”

学生再读诗歌,用自己的语言来描述对岸的三幅画面

老师:这样的对岸对詩中的孩子是具有诱惑性的,他渴望去对岸看看但有不忍心丢下妈妈,他怎么做了呢找一找

(妈妈,如果你不在意我长大的时候,偠做这渡船的船夫)

齐读这首散文诗,带着感情去朗诵

老师:今天我们要学习的这首古诗是宋代诗人释志南的七言绝句。请同学们先試读一下注意节奏划分。

请个别学生试读强调“系”的读音。

梳理诗意感受整首诗所描绘的场景。

老师:“这首诗描写的是什么季節的场景呢你从哪里发现了?”

(春天杏花雨、杨柳风)

学生在老师指导下按照正确的节奏再读此首古诗。

老师:刚才欣赏了一副初春嘚美妙图画接下来让我们一起欣赏一下宋代徐元杰的初夏《湖上》图。

1、学生自读古诗划分节奏

2、标注出不理解的地方,老师带领一哃梳理诗意

3、教师范读,学生听读

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