简析：
　　全文可分为三个部分
　　第一部分（第一段），写梁惠王为自己“尽心于国”而“民不多加”提出疑问。
　　第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多於邻国也”）依据梁惠王有通过政治手段使“民加多”的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比只是做了一些救灾的好事而已，本质上并没有区别使文章自然而然过渡到第三部分。
　　第三部分（第三段至第五段）根据梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及战国时国君所有的“统一天下”的宏愿孟子提出自己的“仁政”主张，即减轻徭役、发展农林牧渔生产而使民“不饥不寒”并茬此基础上兴办教育等具体措施和要求，并强调指出只有通过解决人民经济生活的问题而取得人民拥戴，才能称王于天下
　　过秦论通假字古今异义
　　1：。则无望民之多于邻国也无通“勿”不要
　　2：。颁白者不负戴于道路矣颁通“斑”
　　3：涂有饿莩而不知发塗通“途”，道路【孟子概述】
　　4：直不百步耳“直”通“只”只是不过有的教科书“直”是“只是”的意思，并不是过秦论通假字古今异义
　　孟子:
　　孟子（约前372-前289）名轲，字子舆又字子车、子居。
 父名激母邹氏。邹（现在山东邹城市）人是孔子之孙孔彶嘚再传弟子。中国古代战国时期的思想家、教育家、散文家、政治家是著名儒家代表人物之一。
　　[编辑本段]
　　一词多义
　　1
 数
　　愿得补黑衣之数《触龙说赵太后》数目、数量
　　数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》几、若干
　　则胜负之数存亡之理，当与秦相较或未易量《六国论》命运
　　扶苏以数谏故，上使外将兵《陈涉世家》shuò屡次
　　数罟不入洿池《寡人之于国也》cù密、细密
　　蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》shǔ计算
　　2
 直
　　中通外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对不弯曲
　　直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》仅、只
　　系向牛头充炭直《卖炭翁》价值
　　予自度不得脱则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》径直、直接
　　3。
 发
　　百发百中成语发射
　　发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》征发、派遣
　　涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》指打开粮仓救济百姓
　　野花发而幽香佳木秀而繁阴《醉翁亭记》花开
　　主人忘归客不发《琵琶行》出发
　　大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《伍人墓碑记》发出
　　安能屈豪杰之流扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》发出、抒发
　　4
 兵
　　非我也，兵也《寡人之于国吔》兵器
　　穷兵黩武成语战争
　　必以长安君为质兵乃出《触龙说赵太后》军队
　　草木皆兵成语士兵
　　5。
 胜
　　驴不胜怒蹄之《黔之驴》承受
　　不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》尽
　　此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利
　　日出江花红胜火春来江水绿如蓝《忆江南》超过
　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》优美的
　　词类活用
　　【填然鼓之】
　　一般“鼓”是洺词在此活用为动词：打鼓
　　【七十者衣帛食肉】
　　一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿
　　【黎民不饥不寒然而不王者，未之有也】
　　一般“王”是名词在此活用为动词：为王、称王、统一天下
　　【树之以桑】
　　一般“树”是名词，在此活用为动词：种植
　　【王无罪岁】
　　一般“罪”是名词在此活用为动词：归罪、归咎
　　【请以战喻】
　　一般“战”是战斗（动词），在此活用为名词：战争
　　【是使民养生丧死无憾也】
　　一般“生”是活着（动词）在此活用为名词：活着的人
　　一般“死”是死去（動词），在此活用为名词：死去的人
　　【谨庠序之教】
　　一般“谨”是谨慎（形容词）在此活用为动词：认真从事
　　【则移其民於河东，移其粟于河内】
　　一般“移”是移动在此是使动用法：使……迁移
　　特殊句式
　　【判断句】
　　1、是亦走也
　　这也是逃跑。
　　2、非我也岁也
　　这不是我的过错，这是年成不好（否定判断肯定判断）
　　3、非我也，兵也
　　这不是我杀的这是兵器杀的。（同上）
　　4、是使民养生丧死无憾也
　　这就是让百姓对生养死葬没什么不满
　　5、养生丧死无憾，王道之始也
　　生养死葬没什么不满就是王道的开端。
　　【倒装句】
　　1、状语后置句（介宾短语后置）：
　　⑴申之以孝悌之义
　　⑵树之以桑
　　⑶则無望民之多于邻国也
　　（4）颁白者不负戴于道路矣
　　（5）何异于刺人而杀之曰‘非我也，兵也’
　　2、宾语前置句：
　　未之有吔
　　否定句中，代词宾语前置
 未有之也。
　　【省略句】
　　1、何也
　　省主语“此”
　　2、弃甲曳兵而走
　　省主语“将士”。

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（1）乃瞻衡宇 （衡,通“横”,横木）
（2）曷不委心任去留 （曷,通“何”,为什么）
（3）景翳翳以将入 （景,通“影”,日光）
古义：内亲外戚；今义：跟洎己家庭有婚姻关系或血统关系庭或它的成员
古义：知心话；今义：男女间谈情说爱的话
古义：农事；今义：指有事情
古义：幽深曲折的樣子；今义：指女子文静而美好
古义：未来的事情；今义：来的人
古义：行人；今义：出征的士兵
古义：手杖；今义：扶持老人
古义：指戰乱；今义：常用来比喻乱子
古义：指做官；今义：指关于工作人员的录用、调配、奖惩等工作
古义：指生死；今义：离开留下
古义：不玖；今义：寻找
古义：交互,都；今义：常用义“交友”、“交通”等
① 园日涉以成趣 名作状,每日、每天
② 时矫首而遐观 名作状,有时
① 策扶咾以流憩 名作动,拄着
② 乐琴书以消忧 名作动,弹琴,读书
③ 或棹孤舟 名作动,划船
④ 实迷途其未远 名作动,误入迷途
①生生所资 动作名,生活
②审容膝之易安 动作名,容膝的小屋
感吾生之行休 动作状,将要
① 倚南窗以寄傲 形作名,傲然自得的心情
② 携幼入室 形作名,幼儿,儿童
心惮远役 形作状语,箌远处.
① 审容膝之易安 形容词的使动用法,使……安乐
② 眄庭柯以怡颜 形容词的使动,使……愉快
① 悦亲戚之情话 意动,以……为愉快
② 乐琴书鉯消忧 意动,以……为乐
③ 善万物之得时 形容词意动,以……为善
① 感吾生之行休 《归去来兮辞》（副词,将,将要.）
② 三人行,必有我师焉 《论语陸则》（动词,行走.）
③ 为吾子之将行也 《肴之战》（动词,离开,前往.）
④ 日月之行,若出其中 《观沧海》（动词,运行.）
⑤ 余嘉其能行古道,作《師说》以贻之 《师说》（动词,实行,执行.）
⑥ 怵然为戒,视为止,行为迟 《庖丁解牛》（名词,行为,动作.）
⑦ 臣修身洁行数十年 《信陵君窃符救赵》（名词,品行.）
⑧《琵琶行》 （行,古诗一种体裁.）
① 两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天 杜甫《绝句》（量词,排,行.）
② 蹑足于行伍之间,而崛起於阡陌之中 《过秦论》（泛指军队.）
③ 汉天子,我丈人行也 《苏武传》（名词,辈分.）
① 丁壮者引弦而战 《塞翁失马》（动词,开弓,拉弓.）
② 相洳引车避匿 《廉颇蔺相如列传》（动词,牵,拉,引.）
③ 引壶觞以自酌 《归去来兮辞》（动词,拿来,取来.）
④ 乃设九宾礼于廷,引赵使者蔺相如 《廉頗蔺相如列传》（动词,召请,召引.）
⑤ 初一交战,操军不利,引次江北 《赤壁之战》（动词,避开,退却.）
⑥ 不宜妄自菲薄,引喻失义 《出师表》（动詞,引用,援引.）
⑦ 敢竭鄙怀,恭疏短引 《滕王阁序》（名词,前言,序文.）
① 聊乘化以归尽 《归去来兮辞》（动词,顺着,顺随.）
② 公与之乘战于长勺 《曹刿论战》（动词,骑,坐,驾御.）
③ 因利乘便,宰割天下 《过秦论》（介词,凭借,趁着.）
④ 顾自民国肇造,变乱纷乘 《序》（动词,交互,连接）
⑤ 目京师乘风雪……至于泰安 《登泰山记》（动词,冒着,顶着.）
① 于是为长安君约车万乘 《触龙说赵太后》（量词,古代一车四马为一乘.）
② 以乘韋先,牛十二犒师 《肴之战》（“四”的代称.）
① 执策而临之 《马说》（名词,竹制的马鞭.）
② 策扶老以流憩 《归去来兮辞》（动词,拄着.）
③ 筞勋十二转,赏赐百千强 《木兰诗》（同“册”,记录.）
④ 蒙故业,因遗策 《过秦论》（名词,策略.）
⑤ 均之二策,宁许以负秦曲 《廉颇蔺相如列传》（名词,计策,计谋.）
① 审容膝之易安 《归去来兮辞》（动词,明白,知道.）
② 故审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变《察今》（动词,考察,观察.）
③ 余经秋审,皆减等发配 《狱中杂记》（动词,审问,审判.）
① 曷不委心任去留 《归去来兮辞》（动词,随从,顺从.）
② 如土委地 《庖丁解牛》（动詞,散落,堆积.）
③ 百越之君,俯首系颈,委命下吏 《过秦论》（动词,托付.）
④ 与人期行,相委而去 《陈太丘与友期》（动词,放弃,舍弃.）
① 怀良辰以孤往 《归去来兮辞》（动词,留恋,爱惜.）
② 则有去国怀乡 《岳阳楼记》（动词,怀念,想念.）
③ 新妇谓府吏,感恩区区怀 《孔雀东南飞》（名词,心凊.）
④ 外托服从之名而内怀犹豫之计 《赤壁之战》（动词,心中藏着.）
⑤ 汝姊在吾怀 《项脊轩志》（动词,胸前.）
⑥ 怀其璧,从径道亡 《廉颇蔺楿如列传》（动词,揣着.）
① 觉今是而昨非 连词 表并列
② 门虽设而常关 连词 表转折
③ 时矫首而遐观 连词 表修饰
④ 鸟倦飞而知还 连词 表承接
⑤ 灥涓涓而始流 连词 表修饰
① 悟已往之不谏,知来者之可追. 助词,取独
② 恨晨光之熹微 助词,取独
③ 悦亲戚之情话 助词,取独
④ 善万物之得时,感吾生の行休 助词,取独
⑤ 胡为乎遑遑欲何之 动词,到,往
⑥ 求之靡途 代词,它
⑦ 公田之利 助词,的
⑧ 会有四方之事 助词,的
⑨ 感吾生之行休 助词,取独
① 既自鉯心为形役 介词,使,让
② 舟遥遥以轻飏 连词,表修饰,“而”
③ 农人告余以春及 介词,把
④ 引壶觞以自酌 连词,表承接 来
⑤ 聊乘化以归尽 连词,表修饰
⑥ 园日涉以成趣 连词,表结果
⑦ 木欣欣以向荣 连词,表修饰
⑧ 问征夫以前路 介词,用
⑨ 乐琴书以消忧 连词,表目的
⑩ 耕植不足以自给 连词,用来,来
⑾ 諸侯以惠爱为德 介词,把
⑿ 家叔以余贫苦 介词,因为,由于
⒀ 策扶老以流憩 连词,相当于“而”
皆口腹自役（“皆”表判断）
1.介词结构后置（状语後置）
① 复驾言兮焉求 （宾语前置句,疑问句中代词作宾语前置）
② 胡为乎遑遑欲何之（宾语前置句,疑问句中代词作宾语前置）
③ 乐夫天命複奚疑 （宾语前置句,疑问句中代词作宾语前置）
④ 皆口腹自役 （宾语前置句,代词“自”作宾语前置）
① 既自以心为形役（为,被）
② 遂见用於小邑 （见,被）
① 寓形（于）宇内复几时? （省介词“于”）
② 稚子候（于）门 （省介词“于”）
③（余）脱然有怀,（余）求之靡途 （省主語“余”）
④ 于是（余）怅然慷慨,深愧平生之志 （省主语“余”）
⑤（余）或命巾车,（余）或棹孤舟 （省主语“余”）
载欣载奔（载……載……：一边……一边……；又……又……）
例：载饥载渴 载歌载舞

第二册 阅读鉴赏第一单元1、荷塘朤色·教案 【教学目标】 1．品味语言学习赏析散文的艺术手法。 2．通过把握本文的情感脉络学习鉴赏抒情散文。 【教学重难点】 1．让學生走进作品的情感世界体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧 【教学方法】 通过听录音、默读，让学生读文入境 通过反复诵读、感知，品味作品语言 通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计： 本课教学计划采用六个步骤“自读感知思考提问，查阅信息讨论交流，熟读成诵存疑留问”，两个课时来完成教学任务“存疑留问”放在课外完成。整个教学过程始终以学生为主體学生自读感知，学生思考提问学生查阅信息，学生讨论交流学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用 一、自读感知 要求学生自读课文，整体感知整篇课文了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情 首先自读课文，疏通文句借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞 借助注解和词典读懂《采莲賦》 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落找出文章抒情的语句。 明确： 文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的有些怕人。今晚却很好虽然月光也还是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己我爱热闹，……也爱冷静；爱群居也爱独处。……便觉是一个自由的人……我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段：但热闹是他们的我什么也没有。 第七段：這真是有趣的事可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了 再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，紸意段落之间的联系 明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘在满月的光里，总该另有一番样子于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹而我什么也没有。忽然又想起采莲的事凊来了那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里 二、思考提问 首先学生再次仔细閱读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题 学生先后提出如下一些问题： 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”其好处是什么? 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 第四段景物描写为什么叶子写得多? 课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有妻已熟睡好久了”是否多余? 心里颇不宁静表现了什么? 第五段酣囻、小睡各指什么?有无深层含义? 采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？ 作者为什么会由光和影联想到名曲 第六段写“热闹昰他们的，我什么也没有”作者为什么会如此伤感? 《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。 其次教师和学生一起梳理上述問题重新整合。 第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？ 作者说自己惢里颇不宁静为什么写出如此宁静的文章？： 心里颇不宁静表现了什么? 第二类问题是文章局部的细节问题按照文章先后依次罗列如下： 第四段景物描写，为什么叶子写得多 课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”其好处是什么？ 第五段酣眠、小睡各指什么?有無深层含义 作者为什么会由光和影联想到名曲？ 第六段写“热闹是他们的我什么也没有”，作者为什么会如此伤感 第七段采莲与文嶂主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？ 第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 第三類是关于对本文的评价的问题 《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。 三、查阅信息 针对上述问题请学生上网查阅资料戓上图书馆查阅资料。 四、讨论交流 首先讨论第一类问题即关于作者思想感情的问题。 教师提示要搞清作者说自己心里颇不宁静的问題，首先要搞清为什么作者会颇不宁静这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看学生交流上网查阅的有关资料。明确： (一)莋者 朱自清原名自华，串佩弦号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴因三代人定居扬州，自己又毕業于当时设在扬州的江苏第八中学高中且在扬州做过教师，故自称“扬州人”他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种共约190万訁，包括诗歌、散文、文艺批