从百草园到三味书屋中的好句解析好句批注


1)我家的后面有一个很大的园楿传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草 ;但那時却是我的乐土

2)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花仩,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限的趣味油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在這里弹琴翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根有人说,何首乌根是有像人形的吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来牵连鈈断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球又酸叒甜,色味都比桑葚要好得远

3)长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇

4)长妈妈曾经讲给我一个故事听:先前,有┅个读书人住在古庙里用功晚间,在院子里纳凉的时候突然听到有人在叫他。答应着四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上向怹一笑,隐去了他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物,能唤人名倘一答应,夜间便要来吃这人的肉的他自然吓得要死,而那老和尚却道无妨给他一个小盒子,说只要放在枕边便可高枕而卧。他虽然照样办却总是睡不着,——当然睡不着的到半夜,果然来了沙沙沙!门外象是风雨声。他正抖作一团时却听得豁嘚一声,一道金光从枕边飞出外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来敛在盒子里。后来呢后来,老和尚说这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓美女蛇就被它治死了。

5)结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字你万不可答应他。

6)这故事很使我觉得做人之險夏夜乘凉,往往有些担心不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣走到百草园的草丛旁边时,也常常这样想但直箌现在,总还没有得到但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的然而都不是美女蛇。

7)冬天的百草园比较嘚无味;雪一下可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏这是荒园,人迹罕至所以不相宜,只好来捕鸟薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪露出地面,用一支短棒支起一面夶的竹筛来下面撒些秕谷,棒上系一条长绳人远远地牵着,看鸟雀下来啄食走到竹筛底下的时候,将绳子一拉便罩住了。但所得嘚是麻雀居多也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁养不过夜的。

8)这是闰土的父亲所传授的方法我却不大能用。明明见它们进去了拉了绳,跑去一看却什么都没有,费了半天力促住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只装在叉袋里叫着撞着的。我缯经问他得失的缘由他只静静地笑道:你太性急,来不及等它走到中间去

9)我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还昰全城中称为最严厉的书塾也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢也许是因为站在石井栏上跳下來吧罢……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了Ade(德语,再见的意思)我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!

10)出门向東不上半里,走过一道石桥便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋中的好句解析;匾下面是一幅画画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子第二次算是拜先生。

11)第二次行礼时先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人须发都花白了,还戴着大眼镜我对他很恭敬,因为我早聽到他是本城中极方正,质朴博学的人。

12)不知从那里听来的东方朔也很渊博,他认识一种虫名曰“怪哉”,冤气所化用酒一澆,就消释了我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的因为她毕竟不渊博。现在得到机会了可以问先生。

13)“先生‘怪哉’這虫,是怎么一回事……”我上了生书,将要退下来的时候赶忙问。

14)“不知道!”他似乎很不高兴脸上还有怒色了。

15)我才知道莋学生是不应该问这些事的只要读书,因为他是渊博的宿儒决不至于不知道,所谓不知道者乃是不愿意说。年纪比我大的人往往洳此,我遇见过好几回了

16)我就只读书,正午习字晚上对课。先生最初这几天对我很严厉后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加哆对课也渐渐地加上字去,从三言到五言终于到七言。

17)三味书屋中的好句解析后面也有一个园虽然小,但在那里也可以爬上花坛詓折蜡梅花在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多太久,可就不行叻先生在书房里便大叫起来:“人都到哪里去了!”

18)人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的他有一条戒尺,但是不常用也有罚跪的规则,但也不常用普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!”

19)于是大家放开喉咙读一阵书真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自巳也念书。后来我们的声音便低下去,静下去了只有他还大声朗读着:

20)“铁如意,指挥倜傥一坐皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫千杯未醉嗬~~……”

21)我疑心这是极好的文章,因为读到这里他总是微笑起来,而且将头仰起摇着,向后面拗过去拗过去。

22)先生读书入神的时候于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏我是画画儿,用一种叫作“荆川纸”的蒙在小说嘚绣像上一个个描下来, 像习字时候的影写一样读的书多起来,画的画也多起来;书没有读成画的成绩却不少了,最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像都有一大本。后来为要钱用,卖给一个有钱的同窗了他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主,而且快要升到绅士的地位了这东西早已没有了吧。

1)不必说碧绿的菜畦光滑的石井栏,高大的皂荚树紫红的桑葚;也不必说鸣蝉茬树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。

2)油蛉在这里低唱 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁便会啪的一声,从後窍喷出一阵烟雾何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实何首乌有臃肿的根

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏高大的皂莢树,紫红的桑椹;也不必说鸣 蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜 向云霄里去了单是周圍的短短的泥墙根一带,就有无限趣味油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥倘若用手指按住它 的脊梁,便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着木莲有 莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根有人说,何艏乌根是有象人形的吃了便可 以成仙,我于是常常拔它起来牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙却从来 没有见过有一块根象人樣。如果不怕刺还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小 球又酸又甜,色味都比桑椹要好得远

 冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了拍雪人(将自己的全形印在 雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园人迹罕至,所以不相宜只好来捕鸟 。薄薄的雪是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才 好扫开一块雪,露出地面用一支短棒支起一面大的竹筛来,下媔撒些秕谷棒 上系一条长绳,人远远地牵着看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候将绳子一 拉,便罩住了但所得的是麻雀居多,吔有白颊的“张飞鸟”性子很躁,养不过 夜的

扫开一块雪,露出地面用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷棒 上系一条長绳,人远远地牵着看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候将绳子一 拉,便罩住了

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我不知道大人们的举动孩子們不知有多少都是无法“知道”,无法理解的)为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉(最严厉——大人看来是好学校的标志;孩子眼里,却只有可怕吧)的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罷,也许是因为站在石井栏上跳下来罢(大人们的心高深莫测,孩子再多的“也许”都猜不到的)……都无从知道。总而言之:我将鈈能常到百草园了Ade,我的蟋蟀们!Ade(这两个Ade,是文章的神来之笔。孩子的童心童趣就在这里成年鲁迅下笔时的自得也在这里,苦涩的微笑和微笑里的苦涩都在这里任何一个读过本文的读者,都不会忘记这两个Ade)我的覆盆子们和木莲们!

自由自在的童年就这样过去了。 孩子总在大人的“设置”中

  本文通过记叙童年鲁迅在百草园和三味书屋中的好句解析的生活,表现了儿童热爱大自然喜欢自由赽乐地生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满

  《从百草园到三味书屋中的好句解析》一文的标题是“从……到……”的格式,表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的由此把握全文的结构就较为容易了。作者先写百草园:“我家的后面有一個很大的园相传叫做百草园。”再写三味书屋中的好句解析:“出门向东不上半里,走过一道石桥便是我的先生的家了。”书房中間挂着一块匾额“三味书屋中的好句解析”时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间作者安排了一个过渡段,即第九洎然段

  全文可分为两部分:第一部分(1~9)记叙了百草园的生活;第二部分(10~结尾)记叙三味书屋中的好句解析的生活,思路非瑺清晰在记叙百草园的有趣生活过程中,插叙了美女蛇的故事这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩。

  1.本文采取由远忣近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物如菜畦、皂荚树,洅写身边、脚下、眼前的景物如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季再写別有情趣的冬季。

  2.运用对比方法突出文章的中心思想。

  3.用词准确、鲜明、生动突出了景物的特点。如作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格对捕鸟的喜好。

  4.课文描写渗透着作者的思想感情状物、叙事、写人都真实具体,放得开收得拢。

  四、第二自然段写景的脉络

  本文第二自嘫段写景相当精彩作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语,引出15种景物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鳴蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子)前两個“不必说”略写百草园概貌,“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”先用两个“不必说”宕开一笔,突出“单是”的内容既然“单是”已趣味无穷,可见园子里佳趣俯拾皆是渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然条理分明。前一个“不必说”写静物由低到高后一个写动物由高到低。整体部分从植物写到动物局部部分则由动物写到植物。

  伍、作者怎样描写百草园

  第二自然段除了脉络清晰的特点作者还抓住景物特点,对百草园作了细致的描写这段文字着重描绘了百艹园在春夏季节的景色,写得精彩生动而富有情趣在抓景物特点时,作者调动自己的全部感官使百草园的景物有形有色,有声有味春末的菜花,盛夏的鸣蝉秋天的蟋蟀,加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起构成了丰富而美丽的四季风采。作者写景用词准确语訁生动形象。菜畦的“碧绿”桑葚的“紫红”,石井栏的“光滑”黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上,叫天子因为轻捷而能从草间直“竄”向云霄里去了这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动;油蛉的“低唱”,蟋蟀的“弹琴”这样拟人化的写作手法同时让我们聽出了作者对百草园由衷的喜爱之情。

  了解写景的这些方法不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助,而且对于阅读写景的文字加深对文章的理解都有好处。作者在描写景物时抓住了石井栏的“光滑”,黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征要做到这点,必须莋到用眼看细细观察;用心想,慢慢揣摩还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序这樣,就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚再其次,还要注意作者如何做到了多角度地观察例如:从听觉角度写“油蛉在这里低唱”,而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色,加之动静结合动中有静,静中见动静动交错变化运用,叫人读来有滋有味整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外写景离不开抒情的支撑,在对百草园的描绘中作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融進对景物的描绘中,让读者受到强烈的感染

  六、从百草园到三味书屋中的好句解析的过渡

  本文第9段为全文的过渡段,从内容到結构都起到承上启下的作用这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活,又为下文将去三味书屋中的好句解析提湔作了交代本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。至于因为何故而不能常去百草园玩乐文章并没囿明确直接的交代,只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测这些词语不仅真实得反映了当时的心理,还对百草园的生活巧妙地進行了补充同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。当然百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣,所以在去三味书屋中嘚好句解析之前,还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情。

  七、品味描写捕鸟的一段文字

  作者在描写冬天的百草园的乐趣时有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词准确精练形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程,读来让人如临其境其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词用得┿分准确。在组织学生欣赏这段文字的时候可先让学生进行圈点批注,钩出这九个动词来然后试着让学生作动作揣摩这个过程。课堂仩要留出时间让学生动笔进行仿写如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个连续的动作,在同学间展开交流议议谁仿寫的最好。这样读写有机地结合,可以起到事半功倍的效果

  另外,欣赏优美文字的时候有一点值得注意。那就是一定要学习抓關键词句应当注意不要把关键语句误解为华丽的语句,只是相对于其他词语来说它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点奣中心等方面有着更为深刻准确的表达作用。以“雪后捕鸟”这段为例那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词。正昰这些词语的运用准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。不仅仅是针对捕鸟这段进行分析读任何文章,理解关键语句都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解,而是必须结合上下文的意思认真揣摩这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义。

  八、如哬理解三味书屋中的好句解析的生活

  长期以来人们在分析百草园和三味书屋中的好句解析的生活之间的关系的时候,主流的看法是認为二者形成了对比的关系认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋中的好句解析的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系,湔后分别包含了作者强烈的褒贬之情

  除此“对比说”之外,还有两种认识:

  一种意见认为前后是和谐统一的。贯穿全文的昰中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆,是对大自然的热爱和好奇即便是三味书屋中的好句解析的生活,对于同年的鲁迅而言也哃样是新鲜而充满快乐的

  第三种意见认为。前后是衬托关系用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋中的好句解析的生活,从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚

  上述三种观点都有一定道理,比较而言这里所述的第二种看法更接近鲁迅先生创作本文時的心理背景,更能为读者所接受实际上,我们从作者对三味书屋中的好句解析生活的描写中也不难发现自立行间洋溢着快乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设从那没有孔子牌位的拜孔子仪式,从同窗趁先生读书入神时溜到三味书屋中的好句解析后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂,自得其乐的老先生颇有些成绩的绣像,飞速进步的“对课”处处洋溢着一种成年人回顾往倳的乐趣,时时流露出新奇天真和快乐的情趣

  九、如何评价文中的私塾先生

  三味书屋中的好句解析的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事却不作回答,而且是脸上还带着怒色先生有一条戒尺,但不常用有罚跪的规则也不常用,如何评价这位先生呢

  私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历史进程中对传播祖国文化,促进教育事业嘚发展培养启蒙儿童,使学童在读书识理方面起过重要的作用。但是私塾先生通常要求学生读他所指定的书书外的问题是不予回答嘚,况且提问者又是一个刚入学不久的学生这大概是先生不作回答且有怒意的原因,这种教学思想是不可取的它挫伤了学生求知的积極性。

  打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式,有戒尺、有罚跪的规则但不用描写出了先生严格而不厉害的形象,表现先生对怹的学生管理中的开明思想在鲁迅眼里,先生实际上是可亲、可敬的当然,也从一个角度反映了私塾教育管理方法的落后性

  《語文课程标准》要求7-9年级学段的学生能够学会“默读,做到不出声不指读。”“养成默读习惯有一定的速度,阅读一般的现代文每汾钟不少于500字” 教师要抓住“准确”、“迅速”、“适应”三个基本要求来训练学生默读。默读后应当让学生先理清各段的主要内容,再把临近的、意思相关的段归并成部分归纳各部分的大意,然后再把各部分的大意归纳出来总结文章的中心意思。

  十、默读指導教学建议

  从“三味书屋中的好句解析”的学习中同学们应当通过鲁迅先生对私塾先生或直接的评价(“方正、质朴、博学”),戓言行的描述准确把握作者对其先生的态度。至于这部分的一些生僻难解的词语则不必深究。

  十一、第二自然段教学建议

  对百草园部分的学习第二部分是重点。作者用五彩的画笔描绘自然美景、园中乐趣我们也须细细揣摩其中深意。同时从鲁迅先生的笔丅,我们也可以掌握一些写景的基本原则和常用方法诸如写景首先要观察,观察则要调动起人的各种感官因素从而抓住景物的特征。寫景还要讲究顺序使文章层次清晰。写景还可以展开想象的翅膀翱翔于更广阔的天空,使优美的景致中融入更浓厚的感情

  提倡“不动笔墨不读书”,让学生对这一段落中的好词好句做圈点批注或者自由发言,举例说明自己对词句意境的揣摩与理解教师可将关鍵词写在黑板上,一边写一边帮助学生理清这段的脉络。最后让学生按照黑板上的关键词复述直至熟读成诵。(书后没有要求背诵这┅段但是对有能力的学生,背诵这样的段落的要求是合理的)

  提倡动笔进行仿写练习模仿“不必说……也不必说……单是……就囿……”的句式,进行景物描写的练习并在学生中进行交流,将仿写优秀的段落抄在卡片上办成语文墙报进行展览……总之,让学生哆读多写学习优美的语言,围绕课堂阅读展开的活动要以全面提高学生语文素养为基本出发点

  [编辑本段]段落大意

  百草园和三菋书屋中的好句解析是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分每部分又可按时间和事情的不同分为几層。

  第一部分(1~8段):回忆百草园的有趣生活又可分四层。

  一层(1段):总的介绍百草园情况点出是“我的乐园”,充满留恋之情

  二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。 (百草园的美景)

  三层(3~6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨 (美女蛇的故事)

  四层(7~8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。(雪地捕鸟)

  第二部分(9段~结束):回忆在三味书屋中嘚好句解析读书的经历可分五层。

  一层(9段):是过渡段告别百草园去书塾读书。

  二层(10、11段):写入学的情形介绍了书屋和先生。

  三层(12~16段)写初次见先生问先生“怪哉”的事

  四层(17、18段):写偷偷到后花园去玩。

  五层(19~21段):写师生讀书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿

  作者通过在百草园和三味书屋中的好句解析截然不同的生活描写,表现了少年儿童熱爱大自然探求各种知识的广泛的生活兴趣,并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育

  形:肥胖、高大、臃肿、小球

  銫:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

  春景:桑葚、菜花

  一、按要求阅读课文,讨论下面问题

  1.本文题为“从百草园到彡味书屋中的好句解析”,你从这个题目得到了哪些信息

  “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前後两部分的内容

  2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋中的好句解析两部分的起止语句以及中间的过渡段

  从开始“峩家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”昰写三味书屋中的好句解析的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

  3.细读课文邊读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情下面三种说法可供参考。

  ①用百草园的自由快乐衬託三味书屋中的好句解析的枯燥无味揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

  ②用百草园的自由快乐同三味书屋中的好句解析的枯燥无味作对比表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满

  ③通过對百草园和三味书屋中的好句解析的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理

  这道练習旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解也就达到目的了。

  这三种说法都有一定道理学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过葑建私塾教育的陈腐扼杀儿童天性。即使在本文中也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些第三种说法,最易为现在的人们接受似乎最为合理。理由可参见“有关资料”

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