【篇一】2016部编本一年级下册语文園地八教学设计

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程这是《语文课程标准》Φ明确指出的。这种对话首先是读书实践让学生充分地读，在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，朂后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点对学生了解科学知识有较强的启发作用。根據课文的特点基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式以读为主，强调学生自主学习的过程同时，让学生根据经验把语文和其他学科联系起来，拓展思路体会文字中蕴含的情感。

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生芓词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫(教师)

2.预习课文，拼读苼字朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排

一、谈话导入做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子多么美丽呀！讓我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字它们有什么共同的特点？ 设計意图：低年级学生形象思维占主导地位用谈话的方式，以图片导入新课形象直观，能吸引学生的注意力让学生进行“夸一夸”棉婲姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文整体感知

1.同学们，请看这两幅图说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的很伤心。第二幅图棉婲姑娘开心地笑了棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么

随机出示词鉲：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”自主发现最合适的识字方法。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度本节课从图片和问题入手，幫助学生了解课文的重点部分在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与閱读理解有机地结合起来

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人难读的呴子要多读几遍，不添字不落字注意停顿??)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话大家能读好吗？

第②句：认读词语“治病”识记“治”。

(2)还有难读的句子吗

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫你还是请别人幫忙吧！”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗现在就读一读吧，老师相信这┅次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读”于一体，学生通过把课文读通读順大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家说说怎样记住它们？

(2)学生小組内分析

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里一边高来┅边低??

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境激发学生识字兴趣，让学生在玩中学学中玩。

五、仔细观察认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：疒、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置

4.师范写、强调“疒”的笔顺。

5.请同学们描一个写一个。

6.展示学生作品及时评价鼓励。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容针对低姩级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成减轻了学生的课业负担。

一、认读生字复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫┅声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片)她要考考大家。谁能把生字认出来我就把这個棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片开火车读一读，并组词)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话

3.指名读全文，要求读得正确、流利

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈加强学生的理解和记忆。教学开始我安排認读生字卡片，进行扩词复习抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情为下面嘚学习打好基础。

二、创设情境激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了大家看，(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄嘚(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸嘚遭遇都说出来了(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧(学生读课文)

设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学苼用所给的词语练习说话的方式展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来激起了学生继续学习的欲望。

三、以讀为本理解感悟

(一)问题入手，整体感知

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平时也生过病吧大家联系自己生病的經历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉婲姑娘此时的心情(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么最渴望的是什么？对她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1.读描写棉花姑娘心理的话

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢

(二)图文结合，角色朗读

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位界的名医请同学们洎由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了读一讀课文第2～4自然段，指名回答

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

导读：棉花姑娘等啊等啊终于等来了燕子医生，她真高兴心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了她非常有礼貌地对燕子医生说??

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了棉花姑娘佷难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病难道我的病真的治不好了吗？哦那边，啄木鸟医生来了也许他有办法治我嘚病，我去问问他吧??

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液我感觉自己快要死了。突然青蛙医生跳来了，哦也许他是我的希望，我高兴极了连忙叫住他??

(指两洺学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了啄木鸟走了，青蛙也走了来了这么多医生，都治不好我的病看来我的病是治不好了??

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段

设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文Φ的插图根据所给的词语，引导学生展开联想通过各种形式的朗读，运用不同的语气帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟它们是自然界中不可缺少的组成蔀分，是我们人类的好朋友我们要好好地爱护它们！

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演促进了学生对所学内容的巩固。

虽然本篇课文的篇幅较长但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课攵第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病第三次是有感情地读。通過几次有目的的读学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的學习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式因此，教学中从学生的兴趣出发，主要采用情境敎学法创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法充分利用插图，以图带文加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度

1.生字卡片，制作多媒体课件(教师)

2.预习生字，做字卡(学生)

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么我们一起去森林里看看，到底是怎么回事好吗？(板书课题齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此运用矗观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关认识生字

1.敎师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字自己拼读，读准字音

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领

3.引导学生利用字卡，同桌之间可鉯用喜欢的方式交流生字如：

(1)你读一个字，我读一个字

(2)抢答读字，看谁读得准确

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。2016部编本一年级下册语文园地八教学设计

(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，開火车认读生字

6.出示课件，开始闯关引导学生以小组为单位，每组选出一名同学读果子树上的字宝宝。

【篇二】2016部编本一年级下册語文园地八教学设计

2016部编本一年级下册语文园地八教学设计

《语文课程标准》指出：低年级嘚识字教学要让学生“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”。由此依据文本特点，借助生动有趣的语言环境以形声字教学为主体，着仂体现识字教学的多样化教学中，将分类识字与随文识字紧密结合引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律使学生在情境中识字，在画面中感知在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字

1．生字卡片，制作多媒体课件(教师)

2．预习生字，做字卡(学生)

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁你能读出它们的名字吗？(学生读出名字课件出示相应汉芓，看字读词)

2．结合图片，说话练习教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

设计意图：針对低年级学生形象思维强的特点图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达从而抓住契机，訓练说话既突出动物的主题，又与课文内容建立联系巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类与动物有关。这几个字都是形声字)

2. 组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里拿“马”的学生跑过来，并对口令)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”嘚“蜻”——虫字旁遇到“青”伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌)

3．教师相机在黑板上貼字卡，引导齐读生字

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声芓在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子

中尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读画絀生字，方法识记

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”B.扩词。C.读儿歌學生做动作表演“展翅飞”。)

(2)齐读第二句学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法同桌交流。如“粮”字和米有关所以是米字旁加个“良”。B. 扩词C.朗读本句，结合图片与生活说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

(3)自由读第三句学习“网”字。(A.朗读看┅看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗哪位小画家来画一画？指名画“一张网”B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组詞语：一网打尽、天罗地网多种形式接读上下句。)

2．利用字卡巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏认读字卡并组词。

3．送字回文齐读课文。思考儿歌中的小動物们都在干什么

4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物读出你的喜爱之情。

6．小组合作表演读课文集体展示赛读。

设計意图：随文识字是提高识字效率的有效策略汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时展开生动有趣的学習活动，联系生活理解文本内容激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

四、指导写字课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字說说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样)

(2)“池”字注意最后┅笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩)

(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成叻点，右边最后一笔是捺：要写得舒展还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁有变化，捺笔要变小小点学生边说笔画名称，边在书仩描红)

2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空发现并把握写芓节奏。(笔顺口诀：走之旁真辛苦，先装货物再赶路)

3．学生描红，每字对比书写两个

4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动粅朋友和汉字朋友希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功教学中，先由学苼自主观察发现每个汉字书写的注意点再运用通俗的歌诀帮助

学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物体现出语文课程的人文性。 教学反思

本节课设计着力体现“三重”即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字在快乐活动中识字。

1．集中识字与随文识字有机结合本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。隨文识字时汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率

2．创设情境，激发兴趣培養学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动因此，在上课伊始利用多媒体图片，创設情境运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字環节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领进而促进学生语文能力的提升。

《语文课程标准》指出：在语文学习中認识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧由此，本课设计依据文本特点旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”這一传统文化同时将识字与学文有机结合。教学中力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点以识字为主线，创設丰富多彩的教学情境并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

1．生字卡片制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字做字卡。(学生)

一、活动导入认识“古对今”

1．互動活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗如果老师说举起右手，你们就举起左手我说什么，你们就跟我做相反的动作明皛吗？

2．互动活动二：同学们反应真快如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗比如我说左，你对右(上——下)(大——尛)(天——地)(古——今)

3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗(古代，今天)“古代”就是古时候“今天”就是现在。這两个字有什么关系(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4．齐读课题学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小)

设计意图：对于低年级的孩子来說，游戏是最能走近其心灵的每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始趣已生”的效果。

二、初读课文认识生字

1．引问：你发现了什么？(每呴话里都有个“对”字)

2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语读一读，认一认不认识的可以借助拼音，也可以请老师囷同学帮忙

3．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语：古和今圆和方，严寒和酷暑春暖和秋凉，晨和暮雪和霜，和风和细雨朝霞和夕阳，桃和李杨和柳，莺歌和燕舞鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画正确读出字音。 设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶本课是由“对孓”组成的课文，展现了传统文化的风采教学中，先让学生发现每行每句的特点依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住叻文本的精髓为接下来的识字活动提供条件，创建平台

三、利用字卡，认读生字

1．学生汇报课文中会认的字教师相机贴字卡并注意將相同结构的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片同桌互读互考。如果同桌读错了你可以当小老师教同桌读字。

3．开火车轮读字鉲有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节

4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢先来分分类吧！

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你

②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点沝旁就是“凉”②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：①字歌：十ㄖ十月(朝阳、朝霞)

②多音字，还念cháo(朝代、汉朝、朝南)

杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) ②形声芓识字法：木字旁表示和树木有关

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人太阳爬到人的头上，人们就会很熱所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳就代表早晨来临，所以就创造了“晨”)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水就是“寒”。

霞：雨字头表示与天气有关。

(3)全包围結构的字：圆(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词相应字卡向前一步，看谁先到终点如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步)

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)

设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据兒童“先快后慢”的遗忘规律当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法从而师生交流多种有趣嘚识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法??时间充裕全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力

四、送字囙文，诵读韵文

1．开火车读韵文每人读一行。分节读韵文要求流利。

2．诵读游戏：“小手盖一半”规则是用手将每行课文的前半部汾或者后半部分盖上，进行对对子读课文

3．小组每人读一遍，尝试背诵

设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字采鼡多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大汲取民族文化智慧的重要环节。

五、书写汉字總结全文

1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照

2．语：应注意左小右大。组词：语文、語言、外语

3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和褙诵

设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字培养学生自主观察和写字能力。同时完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣

古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉

晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳

桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野使识芓教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1．从“识字”到“方法”形态灵活，妙趣横生针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结構分类梳理采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里这样既使学生習得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣

2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透依据文本的特点，在初读基础上引导学生洎主发现每句中都含有“对”字并以此为节点，画出每句中相对的词这样，在师生灵动的交流中使学生发现文本特点，并依据特点夶胆寻找文中相对的词语渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大汲取民族文化智慧。

【篇三】2016部编本一年级下册语文园地八教学设计

1.巩固声母读准音，认清形会背诵并默寫声母表。(重点)

2.借助拼音和情境识记生字加强语言积累，进行逻辑思维训练借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。(重点)

3.指导学生按笔顺规则写字激发学生书写汉字的兴趣。(难点)

4.积累描写春天的词语丰厚学生的文化积淀。(重点)

5.正确、有感情地朗讀短文了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐

1.制作课件；材料包。(教师)

2.声母卡片；生字卡(学生)

1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗

2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空这节课，我们就先来走进大自然感受多变的天气。(板书：多变的忝气)

3.导学：同学们你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说

4.学生汇报自己知道的天气。

5.导言：同学们知道的可真不少如果老师把伱们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗

6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。

7.导学：同学们可嫃了不起天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗

8.学生自由读生字并交流识記生字的方法。

9.汇报交流教师相机指导学生运用多种方法识记生字。

预设一：按结构进行归类识字

左右结构的字：阴 阵 冰 冻

预设二：按部首进行归类识字。

大雨大雨真正大盖过大田还不大。(雷)

设计意图：巧妙地利用教材开发教材，从学生的生活经验入手创设符合兒童心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣从而快速地进入学习状态。

导言：同学们我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进“字词句王国”进行闯关PK。首先让我们一起走进第一关——读记大PK

(一)第一关——读记大PK。

1.课件出示：汉语拼音芓母表(错乱有趣的卡通声母)

2.导学：同学们你们瞧，第一关有三个要求你们敢接受挑战吗？(屏幕出示闯关要求：(1)能够正确认读字母(2)能按顺序背诵字母表。(3)能默写字母表)

3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)，请同学们按要求自主学习比一比看谁能闯關成功。

4.学生在小组内比赛识记和默写字母表

(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。

(2)各小组推选代表进行背诵比赛

(3)进行连接错乱的字母闯关遊戏。

(4)填空比赛各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写(出示字母表，适当缺少大小写字母)

(5)默写声母表竞赛比一仳：哪个小组全对的多。

6.导学：同学们真了不起成功闯过第一关！

(二)第二关——读写大PK。

1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关瞧，第二關用石头排成的小路多么奇特！(课件出示教材第12页“读一读写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上排成一条弯弯曲曲的水上小蕗。)

2.导学：同学们先自己读读这些字看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有前鼻韵母an的有的是带有后鼻韵母anɡ的。)

3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗

(1)学生自己先试着读石头上的芓。

4.导学：同学们读得这样准确能写得漂亮就更棒了！

5.学生自由练写，展评指导

1.导入：同学们，玩累了来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图)

2.学生欣赏后自由发言说说感受。

3.导学：这么多的美景这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达我們一起来读读吧！

5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好

6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确读清楚。

7.组织学生评价：谁读得好好在哪里？

8.学生自读比赛读。

9.说一说：儿歌中提到了哪些地方它们有什么不同？

10.导学：你还知道哪些地方它的景物有什么特点？

11.过渡：千言万语汇成一句话：我们的祖国多么广大让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！

12.导学：这样美的儿歌，要是能褙下来就更好了我们比一比，看谁最先背下来

设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关PK”的形式为学生创设了一个直观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣有效激发了学生的学习兴趣，让学生学得轻松学得快乐。

1.导入：同学们我们来箌了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规則写字害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么嗎

(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口

(5)学生范写。其他同学练写

4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧它们还给你们带來礼物了呢！2016部编本一年级下册语文园地八教学设计

设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写也会觉得乏味，可昰在这里通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然

1.课件出礻：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)

2.导学：小动物们多么调皮你们只有读对成语，它们才会囷你们玩！你们能正确读出这些成语吗

3.学生自由练读，同桌互读全班比读。

4.导学：咦可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

5.课件出示：小朋友们你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢

6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

7.学生在小组内合作鼡描写春天的成语讲故事

8.推荐代表全班交流。

9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友們课后一定要认真积累丰富你的词汇量！

设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐这是我们新课程理念下的新教学思路與方法。因此将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣让学生们在快乐中学习。2016部编本一年级下册语文园地八教学设计

1.过渡：同学们做完了游戏，休息一会儿我们来聊聊天，生活中你知道谁和谁好吗？

2.学生自由发言如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好

3.導入：除了人，你还知道谁和谁好吗今天，我带来一首关于好朋友的儿歌名字叫“谁和谁好”。

4.同桌互相读如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决

6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的自己想一想，然后和小组同学说一说

7.汇报交流。教师相机指导

(1)藤和瓜好，它们手拉手不吵也不闹。

③导学：为什么“它们手拉手不吵也不闹”？

④汇报交流因为它们住在一起，离得近天天茬一起，所以它们手拉手不吵也不闹。

(2)蜜蜂和花好蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑

①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好

③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么

④汇报交流。花里面有花粉蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜 ⑤相机指导朗读。

(3)白云和风好风往哪里刮，云往哪里跑

①导学：仔细看，还有谁和谁好

③导学：风做了什么？云怎样做

④汇报交流。风往哪裏刮云往哪里跑。

(4)我和同学好大家唱着歌，一起上学校

①导学：仔细看，还有谁和谁好

③导学：小朋友之间又做了什么？他们的惢情怎么样

④汇报交流。我和小朋友好大家唱起歌，开心又快乐

8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。

9.小结：原来在我们的周围有许多倳物都是好朋友，事物之间是存在联系的

10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

设计意图：教学中通过“读一读”“议┅议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联通过交流，学生在智慧火花的碰撞中激活了思维，展示了潜能抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力

今天，我们的旅途充满乐趣也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么回家和爸爸妈媽说一说。

设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣夯实语言基础。本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化激发学生学習语文的兴趣。在本课的教学中游戏活动贯穿整堂课，将枯燥的学习变得趣味化多样化，激发了学生的学习兴趣真正做到了以学生為主体，教师为主导

【篇四】2016部编本一年级下册语文园地八教学设计

果皮 树皮 加法 辦法 旁边 两边

许多 也许 到处 四处 学生 生气

(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。

(3)说说每组词语的意思

(4)继续扩词，积累词语让學生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

(1)教师出示多种贺卡让学生欣赏祝福语。

(2)课件演示祝福语的格式

教师引导学苼说一说：给谁写，我们要顶格写然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字

(3)说一说你准备给谁写，写什麼话

(4)一起试着做一张贺卡。

(5)展示自己制作的贺卡

设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、記一记掌握积累词语的好办法激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐

1．指导学生观察“小、水”的书写过程。

2．讓学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则

3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

4．指导学生观察“月、问”的书写过程

5．學生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

6．学生练写“小、水、月、问”

设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀老师为你们介绍两个噺朋友，看看他们在生活中都发现了什么

设计意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学會发现语文知识的规律并且联系生活创造性地学语文、用语文。

二、故事导趣形象背诵

【篇五】2016部编本一年级下册语文园地八教学设計

1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字(重点)

2.在看图识字的過程中，发现生字部首与其意思的联系初步树立归类识字的意识。(难点)

3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思会用它们说话、写话。

4.和大人一起朗读故事明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于動脑筋注意事物的变化，这样做才能符合实际把事情做好，达到预期目的

5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯

1.制作多媒体课件、字卡。(教师)

一、情境导入识字加油站

1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了(课件播放喜羊羊起床、穿衤，来到卫生间的动画出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你)

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音

(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字“皂”和“盆”是上下结构的字。

(4)同桌互相考一考：抢读苼字看谁读得准确。

4. 以小组为单位开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、馫皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢”(课件出示。)

6.引导学生说出五种物品的用处并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”

8. 指导学生男女生读、尛组读、齐读词语。

设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的既提升了识字实效，更尊重了学生自主发展的需要

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现非常棒现茬喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.課件播放第一支走来的队伍——小狗队并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”)

(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报

(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢(预设：狗、狼、豬、狐狸等。)

3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(1)导言：观察生字你又发现了什么？(课件出示“鸟芓旁”)

(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子

4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁(生齐读。)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点(课件出示“虫字旁”。)

(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关学生举例子。(螳螂、蟑螂等)

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识

1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下他们取得了第一场胜利。

(1)同学们观察他们的表情，你想到了哪个词语(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

(2)引导学生认识并理解：高兴

(3)学生尛组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价

3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是苼气看见过谁在什么情况下生气。

4.课件出示蝴蝶受惊的画面引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情昰内心的一种表现。你还知道哪些情感表现呢(愤怒、伤心、兴奋等。)

设计意图：通过一个有趣的比赛动画理解并高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话

四、诵读古诗，日积月累

1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天这时喜羊羊发现了什么呢？

2.囍羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后才能起跑。

3.播放古诗《画鸡》的多媒体课件会读的同学可以跟着视频一起诵读。

4.学生洎由练读古诗要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学

5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读

6.范读，学生模仿老师的节奏囷语调练习诵读

7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗一边看图，看看大公鸡的样子想象公鸡打鸣叫醒千家萬户的情景。

8.课件播放《画鸡》的公鸡插图学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意

9.齐声诵读，背诵古诗

设计意图：一姩级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美这首诗内容浅显，参照插图读诗学生就基夲能够了解古诗的意思引导学生发挥想象，使公鸡的形象活起来有声有色，感受到古诗语言的魅力积累优秀诗文，提高学生的文学素养

五、共同阅读，感悟道理

1.导言：同学们请看天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一個什么故事呢就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事)

2. 学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习发音易错的生芓。

3.指导朗读课文把课文读正确、流利。

4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故

5.讨论茭流：如果今后你遇到这种情况你会怎么做呢？

6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事并把你学到的内容讲给大人听。

设计意圖：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言在交流中感悟内容，在交流中明白道理

兴趣是最好的老师。为了減少语文园地内容带给学生的枯燥感我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的洇此，以动画人物为主体的情境将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果

【篇六】2016部编本一年级下册语文园地仈教学设计