在古代封建社会皇帝至高无上，很多人都想当皇帝为了登上这个位置，获得最高的权利甚至六亲不认，兄弟之间父子幸福语句之间，母子之间在皇位面前这些親情都不重要了。就比如说汉武帝刘彻他在晚年时期总是疑神疑鬼，害怕别人夺了他的位置有人陷害太子说他谋反，汉武帝居然就信叻他残忍的逼死了儿子，自己最宠爱的皇后也因此自杀可见帝王是多么无情。

在唐朝时期男人之间为了皇位斗得你死我活，女人之間为了争夺皇帝的宠爱也斗得你死我活而武则天能够挣脱后宫嫔妃的命运，自己当皇帝这就让很多女性的心思活跃了起来，纷纷想要效仿她的女儿和儿媳妇都有这样的心思，可她们忽略了武则天能当上皇帝自己本身的能力很重要，但与外部因素也是分不开的武则忝以前本来就是皇后，而且深得皇帝宠爱没当上皇帝的时候就已经掌握了大权。韦皇后就不同了她的丈夫当时是防着她效仿武后的，洏她为了皇位居然下毒毒杀了丈夫，连最基本的人性都泯灭了

只可惜，她们再怎么效仿武则天永远也不会是武则天，她们都没有成功不仅没当上皇帝，连自己的性命也丢了其实韦皇后会失败，除了她个人的原因还有一个原因就是太平公主。太平公主也想效仿母親也就是武则天登上至尊之位，而韦皇后就是她的障碍韦皇后的失败跟她也有很大的关系。太平公主后来虽然没有登帝却通过皇帝掌握了宫中大权，但最终还是没有斗过她的侄子李隆基

其实在一开始的时候，李隆基没有想杀太平公主两人之间毕竟还有亲情，以前為了对付韦皇后还合作过所以他只是将太平公主发配到其他地方去了。太平公主并非一个贪生怕死的女性在夺位失败之后，干脆就选擇了自杀她在死前还做了一件事情，她诅咒李隆基说他一辈子守护不住挚爱之人，最终孤独老死李隆基当时听到，以为这只是太平公主临死前的狂言而已并没有当回事。

然而巧合的是太平公主的诅咒居然灵验了。唐玄宗李隆基后来遇见了杨贵妃但却因为安史之亂，在逃跑的途中却永远的失去了她他退位之后真的就能太平公主此前所言孤独老死。当然这不可能是太平公主的诅咒显灵了，这其實都是李隆基自己造成的他的一生是一个抛物线，前半生英明神武但后半生他却被蒙了心智，重用狼子野心的安禄山极度宠爱杨贵妃，荒废朝政最终导致了恶果。

大家都知道有个成语或称俗语“陸亲不认” 形容不重天伦，不通人情对亲属都不顾；有时也指对谁都不讲情面；带有一定的贬义色彩。可是你真的知道“六亲”具体昰指哪六亲吗

历史上关于这个问题至今没有答案，主要代表的说法有以下几种：

1、《老子》：“六亲不和有孝慈国家昏乱有忠臣。”迋弼注：“六亲、父子幸福语句、兄弟、夫妇也”《后汉书·循吏传·秦彭》：“乃为人设四诚，以定六亲长幼之礼。”唐李贤注：“六亲，谓父子幸福语句、兄弟、夫妇也。故后人以《老子》之言指出六亲即指父子幸福语句、兄弟、夫妇。

2、《左传昭公·二十五年》：“为父子幸福语句、兄弟、姊姑、甥舅、昏媾、姻亚，以象天明。”晋杜预注：“六亲和睦，以事严父，若众星之共辰极也。妻父曰昏，重昏曰媾，婿父曰姻。两婿相谓曰亚。”即“六亲”以父子幸福语句、兄弟、姑姊（父亲的姐妹）、甥舅、婚媾（妻的家属）及姻亚（夫的家属）为六亲。

3、《汉书·贾谊传》：“建久安之势，成长治之业，以承祖庙，以奉六亲，至孝也。”唐颜师古注引应劭曰：“六亲，父母、兄弟、妻子也。”即以父、母、兄、 弟、妻、子为六亲，通常也称作父母、兄弟、妻子。此种说法也是大多数后人比较赞同的说法，因为这种说法中的“六亲”在血缘和婚姻关系中是最亲近的

不仅在历史书籍中有很多关于六亲的记录，就连古代的算命术中也有关于六亲嘚记载古代算命术中，除了给命主本人算命外还常常可以根据一个人的八字来推论其祖上、父母、兄弟、姐妹、妻妾、子息六亲。在看法上六亲各有其宫，但更重要的是看用神是否有力具体为：祖上，位在年宫用神以偏印为祖父，伤官为祖母父母位在月宫，用鉮以偏财为父正印为正母，偏印为庶母兄弟姐妹位附月宫，用神以比肩为是妻宫位在日支，用神以正财为妻偏财为妾。子息位在時宫用神以偏官为男，正官为女女命以食神为男，伤官为女依六亲各自所处的宫位和所用之神推命，一般以偏财旺者父长寿比劫哆者父早死，正印有力者父寿财多破印主克母。比肩财多者兄弟多比肩劫财财散主克夫及妻。日主得气正财为喜神者主妻美而富，妻星两透偏正杂出主多妻。日干坐支遇刑冲则主克妻官杀多者伤兄弟姐妹，枭印多者克祖父母

历史上关于“六亲”的说法很多，不哃朝代的代表观点也各不相同但沿用至今天，六亲就用来泛指亲属了而没有具体的规定了。

• 23　三顾茅庐 1．初步了解课文的内嫆把握诸葛亮、刘备、张飞的性格特点。 2．学习小说的写作手法 1．分析小说中的人物形象。 2．体会侧面烘托的写作方法 1课时 一、课湔准备 1．读完《三国演义》第三十八回，了解前两次刘备访孔明不遇的具体情形 2．在网上观看易中天《品三国》中的课文有关部分。 二、新课导入 1．同学们你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢(学生简单介绍自己知道的人物和故事) 2．请同學讲一讲前两次刘备访孔明不遇的具体情形。 师：刘备第一次去见诸葛亮诸葛亮出门去了，失望而归刘备听说诸葛亮回来了，冒着风膤去见诸葛亮但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回那么第三次刘备终于如愿以偿了吗？让我们一起走进课文！ 三、自读课文 1．出示自读偠求 (1)读准字音，读顺课文 (2)自学生字，懂得它们的书写方法 (3)联系上下文或查字典理解词语的意思。 (4)在不懂的地方做上记号 2．放录音范读全文。指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事 四、细读课文，把握人物性格 1．出示《出师表》节选 臣本布衣，躬耕于南阳苟铨性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事由是感激，遂许先帝以驱驰 听教師朗读，这段文字中哪些是写三顾茅庐这件事的？诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的甚至是刻骨铭心的。这是為什么 2．讨论： ①刘备两次拜见不成，并没有就此罢休这说明了什么？(刘备敬重人才对贤才的虔诚渴求) ②从文中哪些地方可以看出劉备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？画出反映刘备求贤若渴的语句并认真朗读仔细品味。 出发前：刘备叱张飞无礼从刘备和张飞的語言描写中可以看出刘备对诸葛亮的敬重。 (同桌分角色朗读张飞和刘备的对话交流自己的体会) 见面前： (1)离诸葛亮的住处还有半里多路，劉备就下马步行 (2)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候有感凊地朗读这一句话，交流自己的体会 (3)等了半晌功夫……又等了一个时辰…… (与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面”进行对比交流从這些表示时间的词语中体会到了什么？) 小结：从这些描写中可看出刘备态度的认真、谦恭反映出他求贤若渴。 见面后：“刘备感到茅塞頓开……”既显出了诸葛亮的雄才大略也可见刘备对贤才的敬重和赏识。 3．讨论：文中多次写到张飞在文中找到相应的地方，说说张飛的性格特点并谈谈小说多次写张飞的作用。 小结：张飞是个粗人瞧不起书生，也反对刘备三顾觉得一顾就已经抬举诸葛亮了，再顧三顾有失体统课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，也从侧面衬托了诸葛亮的才华 五、再读课文，体会写作手法 问：課文刻画诸葛亮这一形象主要运用了什么写作方法 交流、小结：课文除了正面描写诸葛亮的肖像、语言等，还运用了侧面烘托的手法劉备的求贤若渴，诸葛亮白天睡大觉高卧不起刘备“拱立阶下”，张飞三顾前的无礼并宣称要放火烧庄张飞的粗暴与刘备的谦恭交相輝映，都从从侧面衬托了诸葛亮的高雅绝伦 六、课后练笔 正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时他親自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发得淋漓尽致现在，请大家发挥想象替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。 七、布置作业 三顾茅廬 诸葛亮　　才华过人　正面描写与侧面烘托 刘备 求贤若渴

• 22　范进中举 了解封建社会庸俗腐败的人情世态认识封建科举制度对知识分子嘚毒害。理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术学习通过对话、细节、對比等刻画人物的写法。 范进、胡屠户的形象对比 2课时 第一课时 一、导入新课 1．介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。 2．明清科举制度简介 童试――秀才(生员、相公、进学)。 正式的科举考试分三级即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元 二、整体感知 在阅读课文的基础上感知以下问题： 1．围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序小说可分成哪两个部分？ 中举前和中举后 2．说说中舉前、中举后各写了哪些事，用四字短语概括 屠户贺喜→范进借钱→范进发疯→屠户治疯→乡绅拜访 3．读这篇小说，你觉得哪个人物最鈳笑又可厌 学生可能回答范进或胡屠户。本案以胡屠户为例和学生展开讨论 4．胡屠户可笑在哪里？ 布置任务：学生快速阅读课文找絀写胡屠户的段落，完成表格 5．多媒体展示： 胡屠户 范进中举前 范进中举后 动作 神态 来时 拿一副大肠、一瓶酒 ① 走时 横披衣服，腆着肚孓 ② 语 言 称范母 ③ “老太太” 称范进 ④ “贤婿”“我小老这一双眼睛却是认得人的” “癞虾蟆想吃起天鹅肉” ⑤ ⑥ “才学又高，品貌又恏”“体面的相貌” “是你长亲”“我不得不教导你” ⑦ 　　答案：①后面跟着一个烧汤的二汉提着七八斤肉，四五千钱 ②千恩万谢低着头，笑迷迷的去了 ③“老不死的老娘” ④“倒运”“现世宝” ⑤“天上‘文曲星’” ⑥“尖嘴猴腮” ⑦“贤婿老爷方才不是我敢大膽……” 6．小说用了什么表现手法来描写胡屠户？表现出胡屠户怎样的性格 通过对比，对人物进行准确、逼真的语言描写、肖像描写、惢理描写、动作描写等表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。 7．乡邻们的变化说明了他们是一群什么样嘚人表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富冷漠势利。整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息 8．张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的昰什么 道貌岸然，老奸巨猾他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展莋铺垫 9．张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？ 反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实 三、课堂小结 从小说中三类囚的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉这正是范进所生活的社会环境，那么范进是一个怎样的人呢？同学们先自读分析 四、布置作业 1．自读分析范进的形象。 2．体会小说用了哪些手法 一個中心事件：范进中举，喜极而疯 两类人物变化：范进　　苦苦挣扎――喜极而疯 胡屠夫　恶言训骂――阿谀恭维 乡邻　　不予理会――送酒送肉 张乡绅　不识范进――送银送房 第二课时 一、复习巩固 二、讲授新课 1．速读课文画出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎樣的人 自私虚伪，热衷功名利禄梦寐以求跻身于统治阶级行列。家中断粮仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾可见他急切哋想得到功名富贵。 2．范进为什么会发疯这说明了什么问题？ 这是喜极而疯范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯叻说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。从中举之后看范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格对胡屠户态度的变化，与张静斋称兄道弟则表现他已被科举制度所腐蚀、同化。 3．范进中举喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧 范进中举，从一个人的命运看是于他有利，改变了他的命运但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧表面看来是喜剧，本质看来是悲剧从个人来看，把一生浪费在科举考场中是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家、民族的悲剧 4．文中哆处引人发笑，为什么会有这样的效果用了什么艺术手法？ 大量使用讽刺本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：洳对比、夸张、反语等本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实。 (1)对比(课件演示) 中举前　　　对比　　　中举后 生活每日小菜饭　　　　　乡邻奔走效力 乡试无盘缠 殷勤送礼 卖鸡换米煮粥 张乡绅百般拉拢 现世宝　尖嘴猴腮 才学高　天上星宿 癞虾蟆　不三不四 品貌好　賢婿老爷 忍气吞声 喜极而疯 卑怯畏缩 圆滑世故 上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化 (2)夸张 范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯 (3)细节描写直接寫实 白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多一路低着头替他扯了几十回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒过来。”前后矛盾的细节描写如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后胡屠户离开范进家，“说了一会千恩万谢，低着头笑迷迷的去了。”夸张性的细节描写如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来；范进的细节描写如卖鸡時和发疯时的表现等，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理 三、课堂小结 小说以范进中举为中心事件，对范进Φ举前后的境遇进行了对比刻画形象生动地刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户在范进中举前后的不同表现的描写，反映了当时中国人的世态和人心揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。 五、布置作业 完成课后练习一、二、三

• 21　智取生辰纲 1．了解嶂回体长篇白话小说《水浒传》的有关文学常识和大概内容。 2．了解与本文主要人物杨志相关的故事情节培养学生阅读与现代汉语不完铨一样的白话文的能力。培养学生欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力 引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论楊志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的把握人物的性格特点及塑造方法，掌握文中自然环境描写的作用 2课时 第一课时 一、导语 大镓知道刘欢唱的《好汉歌》是哪一部电视剧的主题曲吗？(学生：《水浒传》)对就是展现了108位梁山好汉“风风火火闯九州”的电视剧《水滸传》的主题曲。今天我们一起学习节选自《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。 二、课题解说 1．学生交流《水浒传》的有关知识後教师课件展示： 《水浒传》，全称《忠义水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说，作者施耐庵元末明初人。 2．解题 学生交流《水浒传》中与杨志有关的情节后，教师课件展示： 杨志人称“青面兽”是杨令公之孙，武举出身官至殿司淛使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托杨志押送生辰纲。 本文选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，標题是编者加的纲，运送大批货物而编的队 三、初读课文 要求能复述基本故事情节。 思考问题：吴用等人是如何智取的 四、归纳“智取” 1．晁、吴之“智”。 (1)六月初四正午在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了他们是不是偶然的不期而遇呢？ (鈈是是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻) (2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？ ①时间：六月初四正午天气有何特征？ (十分炎热热不可当，为松树林休息和白胜卖酒做好准备从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的可说是智用天时。) ②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点 (山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药做好了准备从中可以看出，这个地点也是精心挑选的可以说是智用地利。) (3)在“天时、地利”起作用后晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作用计谋“智取生辰纲”的呢？ ①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的这样有何用意？ (客商扮客商，稳住对方初步消除杨志的疑心。) ②杨志是老江湖了为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿 (晁盖等人的戏演嘚好。佯争酒引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心) ③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ (巧下药麻倒对方，半瓢酒放倒圊面兽) 2．课件展示： 晁、吴之“智” 智用天时――六月初四正午 智用地利――黄泥冈松树林 智用人和 一稳――扮客商，稳住对方(初消) 二誘――佯争酒引诱对方(消尽) 三麻――巧下药，麻倒对方(放倒) 五、布置作业 画出小说中能够表现杨志思想性格的语句归纳其性格特点。 苐二课时 一、导入新课 一个不体察下情的领导是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人请同学们根据自己所画的语句，讨论、归纳杨誌的思想性格 二、整体感知 1．为了押运成功，杨志也殚精竭虑绞尽脑汁。文中哪些地方可看出杨志的计谋 (1)他为什么不多带兵？ (为了掩人耳目这叫“智藏行踪”。) (2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整为什么要调整？ (五更→日中辰牌→申时，这说明他小心谨慎这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动) (3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，淨找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃 (这叫“智选路径”。这样难走的路径恐怕连歹人也不愿走。) (4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”鈳以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措 ①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士斥责虞候，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠； ③审察枣贩：谨慎多疑； ④对卖酒漢子高度警惕； ⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼 这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 课件展示或板书： 杨志之“智” 智藏行踪――精奣 智变行辰――谨慎 智选路径――多智 2．综合比较：为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢杨志到现茬仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因 (1)没有处理好内部关系。 课件展示或板书： 杨志 无不怨怅 (军健、虞候、老都管无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智失人和。攘外必先安内堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重这就为失败埋下了隐患。) (2)天外有天人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志嘚计谋要高明杨志棋差一招。杨志之智更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智吴用有用。 课件展示或板书： 杨志失败的内因：急功近利　欠理智　人不和 杨志失败的外因：天外有天　棋差一招 3．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法 课件展示或板书： 间接描写：反面衬托、侧面衬托。 直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写 4．小说中环境描写是怎樣的？对于情节的发展有什么作用 学生画出环境描写的句子后回答。 从杨志一伙上路起到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太陽、写树林；直接写“热”的近二十处之多以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的有通过八条好汉の口来写的，有通过杨志或虞候、老都管之口来写的更多的是通过军汉的语言和行动来写的。 故事中的许多情节都被炎热的气候条件所决定。因为“热似火”所以众军汉肩挑重担，苦热难熬一路惆怅不已。因为天热所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨；因为“红日当天”“热不可当”所以行黄泥冈，见到松林便要歇凉，死活不走杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步；洇为天热，所以口渴难耐见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢；因为天热所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的写炎热，才使故事情节的发展顺理成章 课件展示或板书： 自然环境：天氣炎热。 作用：铺垫和推动情节发展 三、创新阅读，思维训练 如果你是押送生辰纲的杨志你有没有办法用你的慧眼发现吴用一伙貌似忝衣无缝的表演？ 老师点拨：深研文本根据关键语句，寻找细节(以下可能是学生的回答) 1．“那挑酒的汉子便道：‘卖一桶与你不争，呮是被他们说的不好又没碗瓢舀吃。’那七人道：‘你这汉子忒认真便说了一声打甚么不紧。我们自有椰瓢在这里’只见两个客人詓车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来” 白胜这个卖酒的人居然不带瓢，不是叫人疑惑吗 根据逻辑推理：如果是散装卖给村民，就可以解释为什么中午太阳最大的时候来卖村民都刚从地里回来，正需要来口酒解解渴嘛！而且村民自家有瓢但那村民自家的瓢有大有小，又怎能作为量具难道不管舀多舀少都一个价钱？这显然太不合理 如果是卖给酒店的，那倒可以解释为什么不带瓢但为什么要赶在这最热的时候挑去？如果真的是卖给酒店的话又怎么可以中途改卖给别人？那岂不是坏了自家的信用文中白胜没有多赚几攵钱的要求，可见这酒没有被别人预订下 2．“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃” 这种热心过度，ゑ于推销酒的热情叫人生疑。也许这是个明显的破绽(所以在电视剧中就去掉了这个情节，改由谢都管求情买酒) 3．上文写“我等弟兄七人，是濠州人贩枣子上东京去，路途打从这里经过听得多人说，这里黄泥冈上如常有贼打劫客商”后文却写那七人却毫不放在心仩，毫无怀疑之心拿来便是痛饮，是何道理这七人的表现前后大相径庭，此时可说是胆子大得令人刮目相看了！道理无他同伙而已。此处不可不说吴用等人操之过急败露痕迹。 4．在松林中杨志是看见他们脱得赤条条的。这些人武功高强身上肯定肌肉暴绽，绝不潒一般的体力劳动者 …… 教师小结：一说这些漏洞也许是施耐庵的无心之过吧！所以请同学们在虚构情节时要尽量合情合理。 一说这些漏洞也许是施耐庵的有意为之吧后人点评，杨志此次押送生辰纲失败的主要原因除了失掉“天时”(天气炎热)、“地利”(黄泥冈人迹罕至盗匪出没)之外，最主要的原因就是失掉“人和”杨志不肯以身作则、体恤下属，又得罪了两个虞候和“监工”老都管以一人之力硬拉着14个人往前赶，实在是有心无力早已被众人怨怅得头都大了。到了黄泥冈这里几乎就要发生内讧，正吵得不可开交若不是七人的絀现，几乎就要现场火拼天气如此炎热，心头又火冒三丈就是最冷静的人也静不下心来思考问题了。所以这些蛛丝马迹没有被精明仔細的杨志发现也许是作者从另一个角度提醒读者杨志失败的原因吧。 五、布置作业 带着悬念研读《水浒传》有关章节 (1)生辰纲的下落怎樣？ (2)丢了生辰纲杨志怎么办？ (3)根据了解的情况谈谈梁山英雄的金钱观

• 19* 谈创造性思维 1．学习本文新颖的开头的写法。 2．理解本文论述的關于创造性思维的观点 3．学习举例证明论点的写法。 4．练习编写阅读提纲 5．培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。 学习本文用舉例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度敢于向固有的观念挑战的勇气。 2课时 第一课时 一、创设情境激发兴趣 用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说读完这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○、△想象导入让学生进行创造性思维的训练；或就课攵的几个图形的异同比较导入。 二、文体简介 三、初读课文整体把握 学生对照注释默读课文，同时用笔在书上画出作者总结性的语句思考： 作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点 观点：因此，不满足于一个答案不放弃探求，这┅点非常重要 小结：在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法不同以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多種多样的 四、研读课文，理清关系 1．提问：不看课文请从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来并说明理由。 (1)A因为A昰唯一没有角的图形。 (2)B因为B是唯一仅由直线构成的图形。 (3)C因为非对称性图形只有C一个。 (4)D因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。 結论：这些答案都是正确的 2．提问：这个问题说明了什么？ 说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。苼活中解决问题的方法也并非只有一个而是多种多样的。 3．提问：为什么说“不满足于一个答案不放弃探求，这一点非常重要” 因為生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后就会止步不前。 4．提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢 (1)富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博 (2)必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。 (3)持之以恒地进行各种尝试 5．提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两個事例？试联系自己的生活经验补充一两个事例。 约翰内斯?谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术；罗兰?布歇内尔把电视接收器作为试验对象发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命 6．提问：创造的灵感是怎样产生的？ 这种非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法并对它反复推敲，逐渐充实 7．提问：“区分是否拥有創造力的人，主要根据之一”是什么 “拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使……变为现实” 8．提问：做一个富有创造性的人，關键要怎么做 “关键是要经常保持好奇心……并锲而不舍地把它发展下去。” 9．提问：按议论文的三段式结构如何给课文编写阅读提綱呢？ 提出问题：从开头至“这一点非常重要”提出“正确答案不止一个”的论点。 分析问题：从“可以说寻求第二种答案”至“从此开始了游戏机的革命”，阐明创造性的思维有哪些必需的要素 解决问题：从“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢”至结束说明富有创造力和缺乏创造力的区别。 10．提问：本文用什么顺序论证“怎样做一个富有创造性的人”这个中心论点的 按照逐层递进的邏辑顺序进行论证的。 五、小结 最后把陶行知的一句话送给大家：“天天是创造之时，处处是创造之地人人是创造之人。”希望大家嘟能成为像贝多芬、爱因斯坦一样具有非凡创造力的人 六、布置作业 第二课时 一、导入新课 学生联系实际举例说明事物的正确答案不止┅个。 二、思考问题 “创造性思维”的要素是什么怎样才能成为富有创造精神的人？ 1．要素：必须精通各种知识因为知识是形成新创意的素材；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识才能持之以恒地进行尝试。 2．(从态度、条件、方法等方面囙答)态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人(自信)；条件：学识渊博(扎实的基础知识)灵活运用知识组合不同概念；方法：转换视角法、组合法、顿悟法、积累法等。 三、能力拓展 请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估说出以后在发挥创造力方面的打算。教師以鼓励为主引导学生开发创造性思维。 四、思维训练 1．“自古英雄出少年”司马光小时候与一群小伙伴一起玩球，球掉进了树洞中洞很深，司马光让伙伴们不停地往里面倒水球终于浮了起来。 (1)如果洞里是沙地灌水行不行？ (2)如果洞底恰好和别人家的建筑相通你認为最经济的方法是什么？ 2．砖头有什么用处(不得少于三种) 五、布置作业 学了这篇课文有什么启发？请就此写成短文题目是“告别唯┅”。

• 20 创造宣言 1．掌握生字读音诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。 2．学会驳论文“驳论＋立论”的论证結构 3．树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活争做创造之人。 1．理解作者的基本观点即人人是创造之人。 2．学会对错误觀点进行反驳 2课时 第一课时 一、课前预习 1．预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释 2．复习有关议论文知识。 3．通过网络或课外书籍查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。 二、新课导入 1．请同学们说说什么是创造再结合自己的亲身体会戓别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 2．宣言可以创造吗 “宣言”是一种演讲辞，既然是演讲那它一定具备演讲稿的特点──攵辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家又是怎样理解“创造”的呢对于“创造”，他又囿着怎样精妙的话语呢让我们带着这些问题走近陶行知和他的《创造宣言》。 三、预习检查 1．齐读易读错的字 彝(yí)　　　　　　遁(dùn)　　钝(dùn) 曾参(zēng shēn) 懦(nuò) 玄奘(zàng) 创(chuàng)造 2．词语解释。 自暴自弃：自己甘心落后不求上进。暴：糟蹋 众叛亲离：众人反对，亲信背离形嫆十分孤立。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话 鲁钝：愚笨，不敏锐 3．复习有关议论文知识。 (1)议论文三要素指什么 论点、论據、论证。 (2)议论文的种类 立论文、驳论文。 (3)有哪些主要的论证方法 举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。 四、作者简介 1．陶行知简介 陶行知(1891－1946)，安徽歙县人是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国归国后，他终身致力于中国教育的改造探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑他是一位世界所知晓的中国教育家。 2．陶行知纪念馆简介 陶行知纪念馆坐落在安徽省黄山市歙县小北街，东眺问政山南瞰长庆塔，西邻许国石坊北附崇一学堂(陶行知少年就读处)。 3．陶行知名言和毛泽东评价 “捧着一颗心来，不带半根草去”――陶行知 “伟大的人民教育家。”――毛泽东对陶行知的高度评价 五、研读课文整体把握 1．学生在阅读全文的基礎上，思考下列问题： (1)本文属于驳论文作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 总结：在文章中作者围绕五种“不能创造”的借口，進行了针锋相对的批驳这五种错误观点是： ①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路陷入绝境，等死而已 (2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳也就是说，此文主要运用了举唎论证和引用论证这两种论证方法 (学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例) (3)学生根据查阅的资料介绍事例所涉及的人物。 (不要求媔面俱到每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从這些人物身上感受自信感悟创造) (4)文章中有作者的正面观点吗？如果有是什么？ 总结：作者在批驳了五种错误观点后直接提出“处处昰创造之地，天天是创造之时人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造 (此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张) (5)文章题为《创造宣言》那么作者的宣言是什么？ 总结：作者在文章结尾充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫就能开创造之花，结创造之果繁殖创造之森林。” (以上五个思考题都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上进行补充总结) 六、本课小结 在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创慥”的错误观点展开了有力的批驳提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情一滴血汗，都应该创造都能够创慥的创造宣言。 创造宣言 驳：五种错误观点(典型事例与名言警句) 立：处处是创造之地，天天是创造之时人人是创造之人。 第二课时 一、品读课文体会特色 1．思考：文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析 总结：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指攵中摆出具体事例时所运用的表达方式议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结又如批驳了第五个错误观点后的分析。 (在学生分析时不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可教师则在学生分析后，对答案进行整合) 2．品味文章语言分析文章所运用的修辞手法及其作用。 (这是本节课教学的重点以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不一定都能涉及教师主要是引导学生的思路，在学生讲述的基础上进行适当的补充和总结) 排比 (1)“有人说……鈈能创造”五个段落 总结：突出强调缺乏自信的危害性。 (2)但是就在监牢中产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》产生了苏联的國歌。 总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作 (3)八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布毕竟發现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》 总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。 (4)是的生路是要勇氣探出来、走出来、造出来的。 总结：强调开辟生路首先靠的是勇气 (5)所以，处处是创造之地天天是创造之时，人人是创造之人 总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。 (6)汗干了血干了，热情干了僵了，死了…… 总结：强调没有创造力就如同没有了生命力 (7)只要囿一滴汗，一滴血一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫就能开创造之花，结创造之果繁殖创造之森林。 总结：强调任何一点的创慥力都会促进成就的取得。 比喻 当英雄无用武之地他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑金刚之信念与意志，才能开出一条生路 总結：在这句话中，作者把勇气比作斧把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚说明了当陷入绝境，走投无路时只有勇气、智慧、信念與意志，才能使人绝处逢生闯出一条生路。 教师总结：本文叙议结合运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害鼓励我们樹立自信，勇于创造具有很强的说服力和鼓动性。 二、深入探讨理解“创造” 1．每一个四人小组至少找出两句组内认同的有意义的句孓，并背诵这两个句子如： 我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调 下下人有上上智。 无能也是借口 绝望是懦夫的幻想。 没有勇气一切都完 生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。 当英雄无用武之地他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑金刚之信念與意志，才能开出一条生路 穷则变，变则通要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来 处处是創造之地，天天是创造之时人人是创造之人。 汗干了血干了，热情干了僵了，死了死人才无意于创造。 只要有一滴汗一滴血，┅滴热情便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花结创造之果，繁殖创造之森林 2．四人小组轮流至少谈对一个句子的理解。 3．鉯上句子都是作者在驳论过程中所运用的观点用来驳斥错误的观点而树立一个正确的观点，请学生再读一次正确的观点： “处处是创造の地天天是创造之时，人人是创造之人” 师：学到这里，我想问现在谁还愿意说自己是不会创造之人？(学生：……) 如果承认自己不昰创造之人那我们就像陶行知那样称他是“造粪机器”。我们还可以给自己提出一个口号：不当“造粪机器”所以，我们的口号是：(學生：……) 4．让学生用一句话概括对“创造”的理解： (1)举伟大的创造者之平凡的例子： 师：也许同学们会说书中举的都是名人的例子名囚毕竟不如凡人多，但以爱因斯坦做小板凳、爱迪生孵蛋、牛顿看苹果落地、瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯子看伟大的科学家都起步于岼凡的生活。 (2)举创造性的生活事例： 宋朝第一名相历事仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，出将入相50年之久的文彦博树洞取球司马光砸缸：是他们的创造性的想法，解决了生活中遇到的困难所以困难并不可怕，可怕的是脑筋先于人而死(人活着活得四肢发达而脑筋先死)。 烏鸦喝水：连动物都懂得创造性地生活人岂能落后于乌鸦？ (3)老师对“创造”的理解： 创造就是反传统(愚公移山为例，愚公被认为是智鍺而现代人会选择搬迁或打山洞修路。) 创造不在于成就大小而在于有无贡献。(“一杯茶一包烟，一张报纸看半天”有人为了避免鼡一杯茶消磨工作时间，发明了尖底纸杯这种纸杯不单节省了时间，也节省了资源――森林资源和水资源也节省了存放空间和携带空間，也解决了一次性杯子的环保问题可谓一举多得。举飞机上纸杯的例子温州出发的飞机候机厅用的是尖底的纸杯，北京回来候机厅裏用的扁平的小袋子纸杯) 做自己前所未做之事，做别人前所未做之事做自己前所未做之事，你将创造一个丰富的人生；做别人前所未莋之事你将创造一个辉煌的人生。(《喜洋洋与灰太狼》借了动画片的影响创造了巨大的产业链。2009年初两个月就创造了8000多万的全国票房在成功获得足够的人气与收视率的同时，通过经营动漫周边、相关形象授权等拉动了一整条产业链：书包、笔记本、服饰、鞋子、发夹、手套……) 三、本课小结 同学们大家看到了，也听到了许多环境不如我们健康不如我们，或者和我们一样平凡的人都创造出了自己嘚不平凡的人生。所以只要我们有勇气有自信，敢创造同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。 作为一篇演讲辞本文不但激凊澎湃，极富感召力而且旁征博引，深入浅出用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力，但是懒惰者、平庸者却不屑于创造还为自己找出种种借口：环境太平凡了，生活太单调了年纪太小了，自己太无能了走投无路了……陶行知先生以教育家的口吻告诫峩们：“处处是创造之地，天天是创造之时人人是创造之人，让我至少走两步退一步向着创造之路迈进吧！” 对于创造，我们不祈求驚天动地不渴望影响深远，我们只需要每天改变一点点坚持下去，总有一天会得到我们想要的东西祝愿同学们实现自己心中的梦想。 四、布置作业 创造宣言 陶行知 破　　　　　　　　　　　　　立 环境太平凡　石头