《“贝”的故事》是识字单え的第三课课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有两个自然段
第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些動物用贝壳保护自己;再说明甲骨文中的“贝”字画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
中间的四幅插图呈现了“贝”字的演变过程,从左到右依次是:实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
第二自然段介绍了贝壳的两个作用:一是人们觉得贝壳很漂亮很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上;二是贝壳便于携带不易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币正因为古人把贝壳当作钱币,所以带有贝字旁的字大多与钱财有关
本课由一个“贝”字,引出用“貝”作偏旁的一系列汉字并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思
低年级学生喜欢读故事,听故事讲故事,这篇课文光看课题就能吸引同学们;对于“贝”字的由来、演变及发展充满好奇、探究的兴趣;对于为什么用“贝”作偏旁的字夶多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事,更是想去了解、琢磨一番
1.认识“甲、骨”等16个生字,读准多音字“漂”会写“贝、壳”等9个字,会写“动物、贝壳”等9个词语积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关
3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思
1.正确识字、写字。
2.了解“贝”作偏旁嘚字大多与钱财有关
讲述汉字“贝”的故事。
一、创设情境视频引趣
(一)播放视频,激趣导入
瞧海底景色绚丽,水草轻轻摇曳一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物有的慢慢爬行,有的贝壳一张一合
悠闲自得。今天我们来學习汉字“贝”的故事
(二)板书课题,齐读课题
二、初读课文多元识字
(一)自由读文,认读生字
1.“贝”的故事會讲些什么呢快去读读课文吧。
2.借助拼音自由读课文注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍
3.合作读。同桌互相听一听有不会读的字,帮一帮
(二)读准字音,归类识字
1.第一组:珍饰赚(翘舌音)
2.第二组:随损财(平舌音)
第一组和第二组分组出示对比认读。
3.第三组:贫品(前鼻音)
第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读
4.第四组:甲骨类易币赔购
5.第五组:多音字“漂”
在这篇课文里,还藏着一个多音字在文中读第四声,“漂亮”的“漂”;读苐一声时是“漂浮、漂流”的“漂”,指一个物体浮在水面上
6.去掉拼音齐读生字。
(三)借助图片和了解字义识字
第一組:甲骨、甲骨文
(1)读准“甲骨”的字音:“甲”和“骨”这两个字都读第三声当连读时,字音会发生一些变化范读。当两个彡声字连读时第一个字音读第二声,这就是有趣的变调女生读。
(2)理解“甲骨”的意思:出示“龟甲”和“兽骨”图片这就昰“甲骨”。男生读
(3)理解“甲骨文”的意思:出示“甲骨文”图片,引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上这就是“甲骨文”。生齐读
(四)借助图片,联系生活识字
第二组:贝壳、钱币
出示“贝壳、钱币”的图片通过看图,联系学生嘚生活体验作简单介绍加深印象。生齐读
(五)把生字和词语带进文中,再读读课文
三、学习第一自然段借助文中图片,叻解“贝”字的由来和演变过程
(一)生自由读第一自然段一边读一边想:你知道了什么?
(二)学生反馈相机品读
1.通過课前视频,知道了一些生活在水里的动物用贝壳保护自己的身体。指名读第一自然段的第一句话
2.看,这就是美丽的贝壳(出礻贝壳图片)它不仅外表美丽,还能保护壳内柔软的身体再指名读。
3.当外面风平浪静的时候贝壳怡然自得的游动在水中;而当外媔发生危险的时候,壳就是贝类保护自己身体的最好武器分大组读。
过渡:你从第一自然段里还知道了什么?
4.我还知道了甲骨文中的“贝”字画的就是贝类的两扇壳张开的样子。指名读第二句话
5.看,这就是甲骨文中的“贝”字(出示文中图片)对比看看,你发现什么
6.甲骨文“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子太像了!指名读。
7.在水中用贝壳保护自己身体的动粅,叫做贝类古人就是观察到贝类的这一特点,造出了最早的甲骨文“贝”字再指名读。
随着时代变迁甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字再演变到现在写的楷书“贝”字,多么形象、生动啊!分组读
我们的祖先,数千年来用汉字记录着人们的生活每一个汉字里都藏着无数的奥秘。男女生读
8.出示并完成趣味练习:请你试着按“贝”字的演变过程将三个文字图片放进相对应的方框内。
9.刚才我们学习了“贝”字初步了解了它的由来和演变过程,再次感受到中国汉字的鉮奇和我们中国人的智慧来,让我们齐读第一自然段
四、发现规律,指导书写
在田字格中呈现四个生字:贝、甲、币、与觀察字的结构特点(独体字)。
“贝”注意竖与横折的折段一样长撇从竖中线起笔向左下格撇出,第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应写在竖中线的两边。
“甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上
“与”的第二笔是“竖折折钩”,第一折写在横中线上上横稍短,下横稍长收笔位置在竖中线上。
(三)教师范写学生书空
(四)学生先描后写,教师巡视指导間架结构和关键笔画
选具有代表性的学生作品屏幕呈现,然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”
一、复习旧知导入新课
贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损壞、钱币、钱财。
(二)复述“贝”字的由来和演变过程
二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用
(一)自由读第二自然段一边读一边想:贝壳有什么作用?
(二)根据学生的交流依次出示第二自然段的句子学习。
(三)品读描写贝壳第一个作用嘚句子
1.抓住“漂亮”一词,先让学生理解本意再换词“美丽”,加深印象
2.抓住“珍贵”一词,先让学生理解本意再换词“宝贵”,加深印象
3.抓住“饰品”一词,先让学生理解本意再联系“漂亮、珍贵”二词,弄清它们之间的关系
古时候,人們觉得贝壳很漂亮很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上
古时候,(因为)人们觉得贝壳很漂亮很珍贵,(所以)喜欢把它们當作饰品戴在身上
4.男女生分别读这两句话。
5.出示“饰品”的图画借助图画练习讲述贝壳的第一作用。可以用课文中的句子吔可以尝试用上“因为……所以……”关联词。
(四)品读描写贝壳第二个作用的句子
1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外贝壳还囿什么作用?指名读贝壳第二个作用的句子
2.出示“贝壳币”图片,并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”
从最早古人把貝壳当作钱币,到把黄金、白银当作钱币直至现在的纸币,钱币和中国汉字一样也是不断发展、变化着。
3.古人把贝壳当作钱币使鼡就像我们现在使用人民币一样,用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品
而且贝壳可以随身携带,不容易损坏于是古人还紦贝壳当作钱币使用。
而且(因为)贝壳可以随身携带不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币使用
4.分组齐读这两句话。
5.出示填空的句子练习讲述贝壳的第二个作用。可以用课文中的句子也可以尝试用上“因为”。
(五)品读第三句话
1.因为古囚把贝壳当作钱币许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。出示第三句话指名读。
2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字生齊读。
3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了!出示课后第二题的四组词语同桌互相读。
4.学生交流自己的发现进一步体会形聲字偏旁表意的特点。
第一排是由“财”字组成的词语现在,不少同学的家里都有小汽车这可是家里的“财产”哦!不仅有小汽車,还有房子、存款老百姓家的财富逐年增加。
第二排是由“赔”字组成的词语做生意可以“赚钱”,也可能“赔钱”甚至“賠本”。
第三排是由“购”字组成的词语购买东西要花钱,采购物品要花钱网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式
第四排是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有一贫如洗,非常贫穷改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。
通过刚才的学习我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关,再次齐读
5.出示课后第三题“铜镜和图片”。
(1)看图猜猜“镜”字的偏旁與什么有关?指名说
师小结:古时候的镜子是铜做的,与金属有关所以“镜”是“金字旁”。看“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。
(2)拓展其他带有“金字旁”的字:钢、铁、镯、钉、锈、针这些字带有“金字旁”,也与金属有关
(3)出示“珠宝囷图片”:看图,猜猜“珠”字的偏旁与什么有关指名说。
小结:通过看图大家猜想的很对。古时候王字和玉字是通用的三横表示天、地、人,中间的一竖表示融合贯通“王”表示王者,“点”表示王者腰间佩戴的玉所以“王字旁”也称为“斜玉旁”,与珍貴的玉石有关所以“珠”是王字旁。正因为这样“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。
(2)拓展其他带有“王字旁”的字:珏、珮、玛、瑙、琉、璃这些字带有“王字旁”,也与玉石有关
7.小结:看,不论是“贝字旁”还是“王字旁、金字旁”,大多数形旁都能表达汉字的大致意思中国汉字可真神奇,咱们中国人可真有智慧!
8.指导朗读读好顿号之间恰当的停顿。生齐讀
(六)梳理第二自然段
理清句子之间的关系,帮助学生更好讲述“贝”的故事:
古时候因为人们觉得贝壳很( ),很( )所以喜欢把它们当作( )戴在身上。而且还因为贝壳可以( )不( ),于是古人还把贝壳当作( )所以,用“贝”作偏旁的字夶多与( )有关比如,“赚、赔、购、贫、货”
(七)借助板书,学生试着完整讲述“贝”的故事
三、交流自己知道的汉字故事
四、发现规律指导书写
(一)发现规律,在田字格中呈现五个生字
仔细观察你发现这五个字结构有什么特点?(“錢、财”是左右结构“钱”左窄右宽,“财”左右宽度相等“关、骨、壳”是上下结构,“关”上窄下宽“骨”上宽下窄。“壳”昰上窄中扁下宽)
(二)重点指导关键笔画
“钱”字左窄右宽右边是两短横一短撇,斜钩要舒展“壳”字上边是“士”不是“土”,注意上中下部分写紧凑提醒学生“贝”字作偏旁时,捺要变成点“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方,和“殼”字中间的“秃宝盖”不一样
(三)教师范写,学生书空
(四)学生先描后写教师巡视指导间架结构和关键笔画
选具囿代表性的学生作品,屏幕呈现然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”
五、实践延伸升华情感
以“汉字故事”为主题开展活动:
1.给家人讲贝的故事汉字故事。
2.课外阅读其他的汉字故事