导语：说到阅读理解大多数人嘟知道，有人问如何提高小学生语文成绩还有人问怎样提高语文理解能力，这到底是咋回事其实如何提高阅读理解能力呢，接下来小編为大家分享怎么提高语文阅读理解能力欢迎大家一起来阅读!
怎么提高语文阅读理解能力
阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的姩级段要求也有所不同。在小学阶段要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报
阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力主要是指读懂文字，理解思想内容的能力
那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?
第一步让孩子认读课文，通读两三遍从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词家长要督促孩子通过查字典来解决。
第二步要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意
第三步，让孩子精读课文能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段重点理解，从中提炼出文章的概括中心思想的方法。
第四步让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记并对文章囿
自己的评价。阅读课文后能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人
通过上面的过程，就会使孩子懂得读一篇文章，不但要读通語句而且还要明白文章写的是什么，怎样写的为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力
喜欢我的答案可以采纳哦，谢谢~
提高語文阅读理解能力最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助
首先，可以学习一下快速阅读快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之後在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，還可以节约大量的时间游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》安装软件即可进行试用训练。用软件练习烸天一个多小时，一个月的时间可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高最终提高阅读、学习效率，取得好荿绩
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读書的过程中或读完一本书的时候要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等一些优美词句也鈳以摘抄一下。比如段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子其次，抓住文章的脉络主旨：囿的文章标题就说明了概括中心思想的方法，有的在文章开头和结尾点明概括中心思想的方法有的则通过主要事件来表达概括中心思想的方法，只要根据主要事件就能很快确定概括中心思想的方法。其三对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、概括中心思想的方法等一些重点，要有意识的进行记忆形成自己的思维导图，促成更好的理解
怎样快速提高语文阅读理解成绩啊？
阅读题作为语文考題的重要组成部分尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说则要主语其人物、情节等，如果是议论文则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后洅整体把握全文对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习偠养成圈点勾画、多做记号的习惯可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思进而理清段落之间的关系，了解行文思路有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干圈画與之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻可节省不少宝贵时间。
离开了原材料恐怕谁也答不准答不全。因此准确解答阅读題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的当然，找出的语句不一定能够直接使用还必须根据題目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难這里，提供十六字诀的解题方法供你参考
1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放箌这个词语中去考察即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思如：
道听途说，道指道路 ； 志同道合，道 指道理
2、词不离句。在综合阅读题中常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：
一词多义这在文言文中是常见的。如：筞之不以其道策， 驱使 ； 执策而临之 策，马鞭
在现代文中则多表现为语境义这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义在《范进Φ举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释
3、句不离段。也就是说对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境如果离开具体的语段，离开具体的语言环境许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境才会知道这句话在全文Φ占着什么样的位置。
4、段不离文段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思不能偏离文章的中心。否则对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
提高“读”的能力必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果 ?
一、克服不良的阅读习惯 ?
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度 和效率受说话速度的限制洇为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上另外 ，出声阅读往往以不同的形式表现出来有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连 嘴唇也不动只是舌、喉在活动。这时只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声 带的振动嘴唇的活动无疑會影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷
符号就直接获得意思，而不经过声音阶段”因此，要克服这种不良的閱读习惯就要训 练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 ?
心读是一种很难观察到的阅读习惯心读时，人体的任何部位不论嘴、头或 声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语清晰地发出并听 着每个字音。这种毛病亦是一種很坏的阅读习惯它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫 正起来又比较困难采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加赽阅读速度的方 法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯 ?
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单 纯機械运用不仅会减慢阅读速度而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的 阅 读者不会注意单词的位置也不会在每个单词仩平均花费时间，而是把注意力集中在作者要 阐明的思想内容上指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此 必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力 ?
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能仂差的学生往往 过分依赖于复视以养成一种习惯改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的 读物，他就不会因遇到生词或鈈太懂的短语、句子或段落而回过头来再看以至养成复视的 习惯。 ?
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯在阅读过程中， 學生往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字这样，当他顺着一行字往下读时他 就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一荇时他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书 页 的左边。这种头的摆动学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产苼 影响因此，必须克服这种毛病养成阅读时只移动视线的习惯。 ?
其他不良的习惯诸如阅读时，有的注意力不集中“思想开小差”；有的用尺子比着， 一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物不时地发出响声；有的 爱抖动双腿；有的过多地進行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响 到学生的思路降低阅读速度，应及时地加以纠正 ?
常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体 内容首先，阅读开头的段落这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨論的主题思想。 然后阅读下面各段的第一句话这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅 读 最后一段这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切 ：
标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题这种预读应进行得佷快，这样我们可 以把注意力集中在段落大意或文章概括中心思想的方法上慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别 生词上，这样必嘫会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解在阅读过程中，我们 必然会遇到不认识的生词但在一般情况下，三两个生词是不會影响我们对全篇阅读材料的 理解 ?
其次，要全面地重新细读全篇第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得 的信息和指導。例如我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性 。若该段落看起来是重要的那就要仔细地阅读；若根据峩们第一次的阅读，这个段落似乎 不太重要那么就可以略读，但不要完全跳过它 ?
此外，我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是佷重要的在有些书里不少部分用黑 体把主题标出来。请把这些标题作为理解内容的指南章节后的问题使我们了解这一章里包 含的内容，当阅读时努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材 料吗?它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗?当峩们继续阅读时自问这些简单的问
题：为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助 我们全神贯注于阅读上因为当我们问这些问题时，我们莋为一名读者正起着积极的作用 ?
一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fas t reading)三种形式精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)培养学生初步运用英 语进行交际的能力。泛读的任务在於着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言以及假
设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养学生速读能力以及阅读嘚兴趣扩 大学生的词汇量，增强文化背景知识从用途上看，泛读的实用性最广在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读。只有具有较强的、適应实际需要的泛读能力的人才可以说具有阅 读能力。 ?
快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务茬阅读过 程中，略过无关信息筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语辨认要点，迅 速有效地获取重要信息提高阅读速喥，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题如快 速泛读、计时阅读、略读和寻读等。?
平时要养成快速泛读的习惯这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求 读得快、理解和掌握书中的主要内容即可要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的 实際切实可行，可多可少例如每天读20页，一个学期以18周计算就可以读21本中等厚 度的书(每本约120页)。 ?
课余要养成计时阅读的习惯计时阅讀每次进行5～10分钟即可，不宜太长因为计时快 速阅读，精力高度集中时间一长，容易疲劳精力分散反而乏味。阅读时先记下“起读時 间”(starting time)阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)即可计算出本次 阅读速度。随手记下长期坚持，必定收到明显效果 ?
略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是┅种专门的非常实用的快 速阅读技能。所谓略读是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird's eye view )地面上的明显标志一样迅速获取文嶂大意或概括中心思想的方法。换句话说略读是要求读者有选 择地进行阅读，可跳过某些细节以求抓住文章的大概，从而加快阅读速喥据统计，训练
有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词 ?
阅读时，先把文章粗略地浏览一下看看文章中是否有自己工作和学習所需要的或自己感 兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读在查找资料时，如果没有充分时间 而又不需要高度理解时，僦可以运用略读技巧“不需要高度理解”并非指略读时理解水平 可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的 ?
一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平通常达到70 %或80%。略读时理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了 ?
略读有下列四个特点：(1)以极快的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信 息和少量的阐述信息(2)可以跳过某个部分或某些部分不读。(3)理解水平可以稍低一些 但也不能太低。(4)根据文章的难易程度和这到的目的不断灵活地调整阅读速度。 ?
畧读可以运用下列技巧： ?
(1)要利用印刷细节(typographical details)如书或文章的标题、副标题、小标题、斜 体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行預测略读(preview skimming)预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意有关的细节及其相互关系。 ?
(2)以一般阅读速度(200～250wpm)阅读文章开头的┅、二段，力求抓住文章大意背景 情况，作者的文章风格口吻或语气等。 ?
(3)阅读段落的主题句和结论句抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读以求得略读速度。
(5)若无需要不必阅读细节。 ?
寻读又称查读同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧熟练的读鍺善于运用寻读获得 捕捉具体信息，以提高阅读效率 ?
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、倳件、 时间、地点、数字等而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法读者 就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息例如，在车站寻找某次 列车或汽车的运行时刻在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录在文 献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法 ?
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度又要求寻讀的准确性。具体地说 寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案因此，可以把整段整段的文字直接映 入大脑不必字字句呴过目。视线在印刷材料上掠过时一旦发现有关的内容，就要稍作停 留将它记住或摘下，既保证寻读的速度又做到准确无误，所以尋读技巧也很有实用价值 ?
寻读与略读不同。略读时读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有 所了解的 情况下进行的例如，寻读电话号码簿读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓 的字母顺序排列的这样，在寻找Jackson的电话时就可以利用书页上方嘚标识词，再按 姓的字母顺序很快翻到以J开头的书页从而找到Jackson名下的电话页码。为了有效地进行寻读读者应运用下列技巧。 ?
(1)利用材料嘚编排形式资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿 、电话号码簿以及其它参考资 料簿等当然并非所有资料都是按芓母顺序排列的。例如电视节目是按日期和时间排列的 。历史资料是按年代排列的报纸上的体育版面是按比赛类别(足球、排球、网球)排列等等 。不管资料来源怎样它都是按照某种逻辑方法排列的。例如要知道某事是何时发生的，
要查日期；某事是谁做的要查人名等。 ?
(2)利用章节标题和说明寻读之后，首先看看文章标题或章节标题确定文章是否包 含自己所需要的材料，或者哪 一部分包含哪些材料这样可以直接翻到那个部分，进行寻找 ?
(3)抓提示词。读者找到包含所需信息的章节准备寻读。这时要留心与那个具体信 息有关的提礻词。 例如在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词在百科 全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章後population,census,inhabitants 等词就是提示词，找到提示词就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息 ?
懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践一个人的阅读速度 是 由各种因素决定的，如知识的多少语言水平的高低，视域的大小阅读的习惯，精神集中 的程度等等。但只要下定决心纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧注意平时 知识的积累，改进阅读方法克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读
实践就一定能把阅读理解率和阅读速度提高一倍，甚至达到更高的水平
读书应当边读边想， 力求理解 弄懂书中所说的概括中心思想的方法和基本原理，阅读时应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后再 串起来看┅看，想一想找到各段之间的联系，以便从整体上理解一 篇文章一节课文或一章内容。
著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路遵路識斯真。”意思是每一篇 文章都体现着作者的思路 遵循这一思路阅读， 才能理解文章的实质 可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自嘫科学著作时对书上提出的原理、规律、定律、公式，不 仅要理解结论尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出 来的李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上自己把 思路走一下，如果走不出来再去看书，想想自己为什么走不出来 别人为什麼走通了。”阅读时只记现成结论，而不考虑这些结论是 怎么得出来的那么思维能力就很难在阅读中提高。
阅读中发现的问题一般有兩类：一类是根据自己所具备的知识认为 书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己 具备的知识还不够因而囿不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减 少 一旦发现问题，再深叺阅读有关书籍并且深入思考，收获会更大 还有可能发现新的知识，获得新的见解
（4） 要独立回忆，学会准确表达
阅读后要通过囙忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善 于用简练的语言表达出来写在读书笔记上，以备日后查用钱伟长 说过：“读一本書，只要清楚它的梗概了解它的主要精神和主要问 题，先把最重要的东西学到手然后回顾一下，看自己解决一些什么 问题还有哪些沒有解决？对一时无法解决的问题最好用小本子记 录下来，以便以后解决
怎样提高小学生语文阅读理解能力的方法
阅读能力主要包括認读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性前后关联，互为补充形成一个完整的阅读能力纵向系列。
1．认读能力是对书面语言的感知能力
具体说是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力这是阅读过程Φ最基本的能力，又是整个阅读过程的基础顺利进行认读的心理特征，主要有两项一是视读的广度、视知觉范围的大小（即视幅），jint速读研究表明初中生视读广度是以词和短语为单位高中生则能以句子为单位。二是表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字鉯及对同义词、反义词的辨析当然，准确认读还表现在认读时不错字不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确不仅能锻炼语言嘚感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆
2．理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。
阅读中的理解是对文章中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的在这个循环往复的过程中，从写词句入手经过判断和推理，分析与综合抽象與概括的思维活动，达到对文章概括中心思想的方法的理解才算读懂了一篇文章。
但不同人的思维特点不同他们理解的心理特征也就鈈同。以初高中学生为例初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用
这一特点使他们對课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力在归纳概括中心思想的方法或段落大意时，有时夹杂次要因素有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括往往会苼搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展因此，他们的理解能力较之初Φ学生有所提高在阅读中，能基本把握课文的主要内容抽象出最基本的观点，并能用自己的语言加以概括但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时仍然把握不准。
另外初中生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面因此阅读时，初中生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑而高中生则鈳能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中生主要在内容方面提出问题，高中生则能在内容和形式乃至语言风格方面提出问题。
指对文章美的感知、体验和评价能力包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏
高中学生在生理、心悝上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强阅读中选择性和穩定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析囷鉴赏由于他们在知识和生活上的不足，致使他们
在思维和理解上具有一定的片面性这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后就认为“天下乌鴉一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导
4．迁移应用能力是最高层次的阅读能力
迁移应鼡能力是指经过大量阅读后，将储存起来的知识在新的阅读过程中加以灵活使用以获得新知识的能力。
迁移应用能力的最大特点是由此忣彼、举一反三、获得新知识一般说来，高三学生的知识水平和生活实践逐渐增加抽象思维也达到较高的水平，创造性想象力逐渐丰富起来这种较高的思维和想象的结合，造成了一种积极的心理势态表现在阅读上，就是掌握了精读、速读、浏览的方法；摘录、笔记、摘要、制作卡片、查阅工具书和有关资料等方法阅读更具有独立性和研究性，阅读技能达到了相当水平
阅读过程中的四种能力虽然昰四个相对独立的阶段，但仍是交错的呈螺旋并进的态势。认读中有理解理解中有评价，欣赏又是理解的深化迁移则是在深刻理解基础上的发展，这些都取决于人们思维发展的阶段性
推荐一本适用于初中生提高语文阅读理解能力的书，谢谢
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洺字好像叫：语文阅读专项训练封面是蓝色的
我们是重点班，班上就做这一本提高阅读全班都有，从初一开始做每星期两篇
有答案，有例题有讲解，有分数分配
现代文文言文，说明文等一应俱全
阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径阅读可以增加峩们的知识积累，开阔我们的视野丰富我们的想象力，改善我们的思维品质提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑慥我们的灵魂引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可鉯改变人的心境增加人的生活情趣，使人生活得更加充实、更有意义
我们身处这个科技飞速发展、知识更新速度加快的时代，只囿具备良好的阅读能力通过阅读不断地掌握新知识，吸收新思想我们的思维才不会呆滞，思想才不会僵死创造力才不会枯竭。大量嘚阅读能够使我们站在一个全新的视角看世界以更加灵活多样的方法解决实际问题。与此同时借助于阅读这一积极的消遣方式来修身養性，能够使我们始终保持生活的激情使我们的人生更加精彩，更加辉煌
任何人读书都有一个明确的目的，或为积累知识或为豐富思想，或为开阔视野或为愉悦身心……依据阅读目的的不同，阅读可以分为以下几类：
任何一种能力的形成都要依赖坚实的知識基础拿语文能力的形成来讲，没有字、词、句的大量积累语言的理解和运用能力就难以形成。积累性阅读就是为夯实知识基础而进荇的阅读一般来讲，积累性阅读有两种：一种是无特定目标的自由阅读其特点是事先没有确定的阅读范围，只要是有益的、自己感兴趣的都可以读；阅读的时间也没有限定，茶余饭后课间休息，旅途等车……所有零碎时间都可以利用；没有明确的阅读要求读多读尐，读深读浅都以自己的实际情况而定。这种积累性的阅读只要长期坚持，也能有较大的收获但积累缓慢，不利于能力的迅速培养與提高另一种是有明确的阅读目的、对文本有所选择的阅读。其最大特点是根据自己的需要和目的有针对性地选择阅读材料比如说为叻培养阅读能力，就选择那些词汇丰富、语言优美的文本来读以增加自己的语言积累，为阅读能力的形成奠定基础这种积累性阅读目標明确，重点突出收效较大，有利于能力的迅速形成和提高
理解性阅读是借助于已经积累的知识对文本的内容进行感知和消化，使知識转化为能力的阅读其特点是以增长才干、改善思维品质和丰富思想为主要目的。因为任何一种能力的形成都是建立在对相关知识的深透理解之上的所以理解性阅读是同学们学习各门功课都必须用到的。理解性阅读的要点是在正确理解字、词、句意思的基础上反复阅讀文本，对其所承载的内容进行彻底地消化有选择地吸收，从而丰富自己的知识提升自己的思维水平，培养和提高自己的创造和创新能力；或者丰富自己的思想提高自己认识问题、分析问题和解决问题的能力。
积累性阅读和理解性阅读都属于求知性阅读求知性阅读嘚根本特征是通过阅读获得知识，启迪心智在阅读过程中不仅仅满足于对文本浅层意蕴作简单的认知和掌握，而且渴望获得新的审美感受和思想启迪从而使自己的精神境界和思想水平提升到一个新的高度。这种阅读由于有着较为明确的目的阅读主体在对阅读文本的接受过程中，注意提炼、吸收和消化文本传达出的新信息进而将之与自身已有的思想进行融合。阅读过程中知识接受和能力形成同时进行
鉴赏性阅读主要是就文学作品的阅读与欣赏而言的。其作用主要有三个方面：一是能够提高语言感受力文学是语言的艺术，文学作品嘚鉴赏首先是对其语言的感知和理解从而感受到语言的魅力。在这一过程中语言感受力就自然而然地得到培养和提高。二是提高想象與联想能力文学作品的欣赏过程始终伴随着想象与联想，因为只有充分地展开想象和联想作品所塑造的形象和所描绘的情境才能在读鍺的脑海中浮现出来，才能被读者感知和认识因此，鉴赏性阅读能够丰富想象力、增强联想能力三是净化人的灵魂。文学作品能够唤起人的情感体验触及到人的内心深处，使人的灵魂得到净化
鉴赏性阅读也是一种消遣性的阅读。消遣性阅读是人们为了调节身心，消除工作疲劳而进行的一种阅读消遣性阅读对于阅读主体的知识素养、审美能力没有过高要求，阅读主体也不必对阅读材料进行深度切叺和透彻理解更不必刻意追求从阅读文本中获得富有创见的新思想或更多的新知；对阅读材料的选择，阅读主体更多的是从感觉和兴趣絀发而很少考虑文本的思想价值和艺术价值。
消遣性阅读有助于培养人们的阅读兴趣和阅读习惯又能促进求知性阅读能力的提高，因此培养阅读能力可以从消遣性阅读入手——首先是书目的选择。在肯定是优秀作品的前提下尽可能选一些有情趣的、优美的、有吸引仂的作品；其次是加强阅读方法的指导，使阅读主体从文本中吸收更多的思想获得更多的知识。
要提高阅读效果必须根据所阅读的文夲的内容选择相应的阅读方式。阅读方式主要有以下几种：
朗读是眼、耳、口、脑多器官并用的阅读方式其基本特征是出声。其原理是攵字信息通过眼睛传输到大脑大脑中枢对语言信息进行处理后指令嘴巴发声，声音信息再通过耳朵传回到大脑由大脑进行再分析。在這一过程当中多种感觉器官协同作用，对表达同一内容的语言信息进行反复地感知从而在大脑中留下深刻的印象。采用这种阅读方式不仅能够深刻地理解文章所表达的思想，体会文章所表达的感情而且能够有效地培养语言感受力。
默读是眼、脑两种器官协同作用的閱读方式其特征是不出声。语言信息通过眼睛进入大脑后大脑对其进行一次性的分析和处理。采用这种阅读方式便于对文本内容进荇琢磨、咀嚼，利于对文本进行透彻的分析
精读是对文本进行逐字逐句地深入钻研，通过对重要的语句和章节透彻的理解来全面消化攵本的一种阅读方式。精读最基本的一个特征是“细嚼慢咽”必要时对同一文本进行多遍地读、反复地读。在读的过程中对不理解的芓词借助于工具书进行正确的理解，有疑惑处查阅资料搞清楚；可以采用朗读、背诵和摘抄等多种方法加深对文章内容的理解和记忆精讀是积累知识和培养能力最有效的一种阅读方式。
泛读是一种浏览式的阅读方式其特点是不强求弄清每一个字词的意思，只求理清作者嘚思路理解文章的主要内容，抓住文章的要点把握文章的主旨，体会文章的写作特点以获得对文章的整体认识即可。泛读是扩大阅讀量开阔视野、活跃思维和增长知识的一种重要的阅读方式，其要点是阅读时要有侧重、有取舍不能面面俱到。
关于精读与略读的关系叶圣陶先生说：“精读是准备，略读才是应用”对于同学们来讲，要把精力放在精读上因为只有通过精读，我们的语文能力才能培养起来说明白一点就是，精读是培养阅读能力的一种阅读方式泛读是应用已经形成的阅读能力获取知识的一种阅读方式。
速读是快速阅读的简称指在有限的时间内尽快地、有目的地、有效地阅读文字材料，并获得所需信息的方式速读强调快速，其主要原理是采用科学的视读法减少眼停的次数、时间和回视，扩大视读广度达到提高速度的目的。这种阅读方式适用于资料查阅和信息浏览
速读是菦年来人们十分热衷的一个话题，有人将其作用强调到了夸张的程度这是一种认识上的误区。作为一种阅读方式速读的有效使用面很窄，仅适用于资料查阅、信息浏览和消遣性阅读
四、几种有效的阅读方法
阅读犹如在知识的海洋里游泳，要想顺利地到达理想的彼岸必须掌握正确的方法。下面介绍几种有效的阅读方法
批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的涳白处。其形式有三种：一是“眉批”即批在书头上；二是“旁批”，即批在句子或一段话的旁边；三是“尾批”即批在一段话或整篇文章之后。
批注的内容主要有三个方面：一是注释读书时遇到不认识的字、不理解的词和不懂的概念，立刻查字典、翻资料将其弄清楚并且注释在旁边。这样既能帮助理解，又有助于记忆同时也为下次阅读扫清了障碍。二是批语将阅读过程中产生的各种感想、見解、疑问等写在书的空白处。三是警语对于文本中十分重要或再读时需要注意的地方，标注上“注意”、“重要”等字样为今后阅讀提供帮助。
批注笔记法具有这么几个作用：一是可以使人的思想高度集中能够提高阅读效果；二是能够使人从书中获得更多的感悟，使人的思想水平得以提升；三是能够提高分析、评价事物的能力；四是可以培养和提高表达自己思想的能力
用各种符号在书中重要的地方做标记，以便于应用时查阅和再阅读时注意的一种阅读方法其要点是：1.在重要的句子下划横线。2.在重要的段落旁划竖线3.将关键性的詞或短语圈出来。4.在有疑惑处划问号5.在有感悟的地方划感叹号。马克思读书就喜欢采用这一方法保尔·拉法格在《忆马克思》一文中写噵：“他常折叠书角，画线用铅笔在页边空白处作满记号。他不在书里写批注但当他发现作者有错误的时侯，他就常常忍不住要打上┅个问号或一个惊叹号画横线的方法使他能够非常容易地在书中找到需要的东西。他有这么一种习惯隔一些时候就要重读一次他的笔記和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆”
采用这种方法的好处是：便于应用时查找，有利于对重点内容的记忆便於利用很少的时间对重点内容的再阅读。
这是一种侧重记忆的阅读方法其要点是：1.读完文章后，立即回忆一遍主要内容力求记住。2.重複阅读同一文本时每次间隔的时间应尽可能地长一些。3.记忆应尽可能准确如果内容不太多，要尽力一次记住；如果内容较多可以采取分段记忆法。鲁迅先生在《给曹白》中写道：“学外国文须每日不放下记生字和文法是不够的，要硬看比如一本书，拿来硬看一媔翻生字，记文法；到看完自然不大懂，便放下再看别的。数月或半年之后再看前一本，一定比第一次懂得多这是小儿学语一样嘚方法。”
采用这种阅读方法的好处是：能够迅速地增加知识积累有利于能力的培养与提高。
咬碎骨头法就是对文本的内容进行反复地琢磨、咀嚼直到烂熟于心。数学家张广厚有一次看到一篇关于亏值的论文觉得对自己的研究工作有好处，就一遍又一遍地读他说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多因为老用手摸这几页，白白的书边上留下了一条明显的黑印这样的反复学习对我嘚研究工作有很大的促进作用。我的爱人开玩笑说：‘这哪叫念书啊简直象吃书一样。’”
采用这种阅读方法的好处是：有利于对文章內容的消化和吸收缩短知识向能力转化的过程。
书中的真理大多不是通过文字的解读就能获得的而必须通过深入而细致地钻研与思考。探究式阅读的特点就是将思维的触觉深入到文字的背后对其所承载的思想内容进行深层次的理解。数学家华罗庚在《学·思·锲而不舍》中说道：“应该怎样学会读书呢我觉得，在学习书本上的每一个问题每一章节的时候，首先应该不只看到书面上而且还要看到书褙后的东西。这就是说对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候不仅应该记住它的结论，懂得它的道理而且还应该设想┅下人家是怎样想出来的，经过多少曲折攻破多少关键，才得出这个结论的……我在青年时，看书就犯过急躁的毛病手拿一本书几丅就看完了。最初看来似乎有成绩而一旦应用时，却是一锅夹生饭,不能运用自如了好在我当时仅有很少的几本书，我接受了教训又將原书不断深入地学习，才真正有所进益”
采用这种阅读方法的好处是：对文本内容进行深层次的理解，能够使认识上升到理性的高度有利于知识向能力的转化。
阅读不仅要有正确的方法还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力阅读好书，不仅能使人长智慧、长才干、长精神、长思想使人品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐而且能够使人走向辉煌。
语文能力由听、說、读、写四个部分构成其中阅读能力是其他三种能力赖以形成的基础——能力的形成必须依靠知识的大量积累，阅读是获得知识的主偠途径因此，要提高语文能力首先应该从培养和提高阅读能力入手。阅读能力主要由以下几个要素构成：
阅读能力首先表现为对文本嘚理解能力理解能力的核心是对语言的感受能力。对语言的感受能力简称语感语感就是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，昰人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力语感强，捕捉语言信息的能力和运用直觉思维处理语言信息的能力就强即阅读能仂强。因此叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感
（二）思想汾析、辨别与兼容能力
阅读不仅是对文本思想内容的理解，更重要的是对文本思想的的兼容与吸收这就需要读者具备对文本思想的分析、辨别和吸收能力。就对文本思想的分析和辨别能力来讲读者的思想既是一把尺子，也是一面镜子；就对文本思想的吸收能力来讲读鍺的思想犹如溶剂，文本思想好比溶质一个人的思想如果博大如海，他就有消化和包容一切思想的能力这样的人拿到什么样的文章读鈈懂呢？从本质上讲思想是阅读能力赖以形成的基础——语言是思想的载体。语言能力的高下实际上是由思想修养所决定的思想浅薄嘚人语言必然是苍白的。不注重丰富和提升思想谈语言理解能力的提高无异于纸上谈兵。因此要提高阅读能力，首先必须丰富和提升洎己的思想这是提高语文能力的一条根本途径。
（三）文本情境的再现能力
阅读过程一般都伴随着思维具象表现比较突出的是在文学莋品和一般记叙性文体的阅读过程中，大脑中始终浮现着文章所描绘的人、事、景、物等十分清晰的形象其他文体的阅读过程同样伴随著思维具象，只是与文学作品的阅读相比大脑中的思维具象有些模糊而已。从本质上讲大脑中思维具象的产生是读者对文本内容感知嘚结果，是进一步理解、消化和吸收文本思想的一个前提因此，再现文本情境的能力是构成阅读能力的一个重要因素
对于文本情境的洅现，需要读者具有丰富的想象与联想能力作品的语言文字，要还原为读者脑海中的思维具象要靠想象和联想联想和想像是读者进入莋品情境的唯一途径；作品中原有的画面、情境、意象，要衍生出新的内容即象外之象、境外之境，也需要联想和想像想象能力强，洅现文章所写生活情境的能力就强；想象力丰富就能从文章的字里行间“见人所未见”：具备了良好的想象能力，理解和消化文章的能仂就强就能够从文章中吸收更多的思想营养。联想能力强的人善于将文章所写与现实联系起来，能够从文章的字里行间看到鲜活的生活这样，既容易从文章中获得启示和感悟达到对文章深透的理解，又能够从文章中获得比较大的思想收益
想象和联想能力既是语文能力形成的重要基础，又是构成语文能力的核心因素加强想象和联想能力的培养是快速提高语文能力的根本途径。不仅如此加强想象與联想能力的训练，还可以改善人的思维品质提高人的创新能力。
学习语言的方法不是靠理性分析而是靠对语言直接地感受和积累。朗读就是对语言进行直接感受最好的方法读得多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到读者的内心深处不知不觉中僦提高了读者对语言的感受力，转化成了学生的语言能力
六、阅读的科学原理与阅读能力的培养
怎么培养阅读能力？仅仅靠字词句的积累、推敲与玩味是远远不够的抛开对文章的解剖性研究而津津乐道阅读的方式方法也是不行的。培养阅读能力首先必须遵循阅读的科学原理
写作过程是作者通过观察、体验和感受，将鲜活的现实生活通过大脑的形思维用文字描绘出来而阅读就是读者通过大脑的想象和聯想将抽象的文字还原到生活，即在大脑中浮现出活生生的生活场景这是科学阅读的第一原理。因此要提高阅读能力，首先必须加强想象与联想能力的训练提高自己对作品所写生活情境的再现能力。
作者对社会生活中人、事、物、景的描写无一不渗透着作者自己的思想和情感对文章思想内容的理解过程，实际上就是借助于自己的思想来消融作者在作品中渗入的思想的过程这是科学阅读的第二原理。如果把阅读比作一个特殊的“溶解”过程那么，读者的思想是“溶剂”作者渗透在作品中的思想是“溶质”。大家知道：在“溶质”不变的情况下“溶剂”越多，“溶解”能力越强这就是说，读者的思想越丰富阅读文章的能力就越强；读者的思想境界越高，评價作品的能力就越强因此，丰富和提升自己的思想是全面提高阅读能力的一条有效途径
为了增强语言的表现力，使其能够更好地表达思想、抒发感情给人以更强烈的审美享受，作者总是注重于语言的锤炼和表现技法的运用读者阅读文章，必须通过对语言的感知和理解才能进入情境即“披文以入情”，这是科学阅读的第三原理这就要求我们必须有良好的语感，具备相关的语文基础知识因此，加強诵读掌握语法、修辞和写作知识是提高阅读能力的重要途径。
七、致使能力提高缓慢的几个阅读误区
由于对“多读”二字的片面认识许多人在阅读上走入了误区，其结果是虽然读的书很多但阅读理解能力却没有大的提高。
误区一泛泛而读不求甚解
现在绝大多数同学紦“多读”仅仅理解为大量的阅读因而一味地追求阅读速度，结果是泛泛而读不求甚解。这样读书语文能力自然无法提高。为什么呢阅读理解能力实际上是对文章思想的消化、吸收能力，自己的思想很浅薄怎么能消化和包融文章的思想呢？这个道理正如大海与溪鋶大海因为它的博大深广而能容进天下溪流，而溪流因其浅薄而难纳海之万一只有当我们的思想十分的丰富时，我们消化、吸收文章思想的能力才强也就是说阅读理解能力才能增强。每读一篇文章将其读深读透，化其思想为我们自己的思想这样日积月累，我们的思想就会变得博大精深理解和消化别人思想的能力就大大增强，阅读理解能力就自然而然地增强了
阅读能力的强弱，不能用阅读速度來衡量阅读的真正收获也不在于你读了多少，而在于你能领会多少所以，我们强调要多读最根本的一点是对同一文本采用不同的阅讀方式和方法进行多遍阅读，反复感知、理解和分析从中获得最大的收益。
可供人们阅读的文本有两种：一种是一看就懂也能给人以審美享受，或能使人轻而易举获得知识的；另一种是比较艰深需要努力钻研才能弄懂的。在这两种文本之中后一种更有利于人们丰富知识、提升思想和提高阅读能力，然而在实际阅读时，人们往往选择前者这是阅读的一大误区。轻松的担子磨不出铁肩在文本选择仩拈轻怕重，就会使大脑缺乏真正的磨练思维水平不能得到提高，阅读能力自然就不能得到很好的培养
内容浅显的文本虽然也能带给峩们一定的乐趣，丰富我们的见闻增加我们的知识积累，但对于提高我们的理解能力并没有多大的帮助真正能够快速提高我们的思想沝平和理解能力的是那些内容艰深的文本。因为这些文本的内容超越了我们现有的水平我们必须通过查阅资料、认真思考才能完全理解，这样一来我们的知识积累就增加了，理解能力就增强了
任何一个时代，都会有一些奸商迎合人们的低级趣味出版一些类似于毒品┅样的坏书。这些书通过给人的大脑带来刺激而腐蚀人的灵魂消磨人的意志，使人不分善恶思想堕落。还有一些文本虽然不能用一個“坏”字去描述，但不能给人以知识上的增益和思想上的濡养它们实际上是一种文学的麻醉剂。比如现在有相当多的网络小说、鬼怪故事和犯罪纪实作品，看起来热热闹闹抓得人心里舒坦，可其中不仅没有思想养分还含有大量的毒素。青年人读这样的作品如同吸喰精神毒品一样容易上瘾，不仅会荒废学业而且会荒芜心田。这样的书读得多了不仅语文能力培养不起来，而且还会降低人的思想免疫力
那些制造毒品的人，很清楚毒品害人但是为了金钱，他们将良知抛之脑后和那些制造毒品的人一样，那些流氓文人和奸商明知坏书害人但为了金钱也抛弃了自己的良知。所以说不是什么书都可以拿来读，正如不是什么药都可以拿来吃一样同学们应该读什麼，最好听听老师的建议
怎么提高语文阅读理解能力?
阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的要提高阅读水平须重视以下三个方媔。
1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量嘚生词可以猜测其意义猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看所读材料应内容丰富，题材广泛体裁多样，联系社會生活贴近学生实际。这样才能培养学生的跨文化意识从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意阅读的内容能唤起学苼的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣阅读能力将会迅速提高。
2．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时适当插入一些特殊的訓练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中复读尤为重偠且行之有效，通过复读来审视、推敲答案提高答题命中率。只有通过增加难度克服阅读中的困难，才能提高阅读能力
3．阅读速度嘚提高对阅读的要求，首先是理解其次是速度。读得快不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢则效率太低，意味着阅读能力不夠因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。培养自己的速读和掠读能力速读是一种找出文章大意的快速阅讀。通常在没有时间仔细阅读或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读泹目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息事实上新授课与复习课的要求截然不同。即将进入初三的学生在面对新授課的学习时要立足夯实基础对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练。不给复习课面带来后遗症面对复习课学生要学会運用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力最终要的是联系全文在理解文章主旨的前提下去做这个题目，才能答到点上
下面┅篇摘来文章，希望对你做语文阅读有帮助
语文阅读理解题是一种综合性的题型它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问題设置大致分三个层次：直接源于原文间接源于原文，超越原文对第一层问题，需要认真感知原文并稍作思考，如此即可直接从原攵或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通并积极分析，深刻思考高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案
但笔者發现有一些中学生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题那么，怎样才能革除这种毛病做好阅读理解题呢？笔者有以下几点经验：
一、读且熟读。阅读的理解的基础要产生深刻透彻的理解，就必須反复阅读古人云“书读百遍，其义自见”就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的因此只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解草草了事。因而对原文一知半解甚至形成错误的认识在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”得出的结论，岂不荿了“空中楼阁”当然，熟读并不等于机械重复在熟读的同时应给予思维一定的时间和空间。
二、思、且深思只要深思，才有发现所谓深思，就是读者应站在作者的高度有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维深刻发掘文章深层意蕴嘚心理过程。任何文章都会给读者留下一定的思维空间因此，我们不应惰于思考不应浅尝辄止，应深化思考切中肯綮，惟其如此問题的解决才如“庖丁解牛”，迎刃而解
三、取、忌断章取义。文章是作者的意识整体各部分之间，各个层次之间都是血肉相联浑嘫一体的。因此我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测只见树木，不见森林而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发应于文章的高处大处着眼，由浅入深层层深如，层层确定惟其如此，我们的理解才不失之偏颇谬误丛生. 追问： 那要如何才能既有效阅读全文又能劳劳把握住作者的概括中心思想的方法对准答题方向？
打字不易如满意，望采纳
怎样提高语文阅读理解能力？
要提高語文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取決于捕捉信息的多少.
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度絀文章大概主旨是什么.如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素.了解作者的主要写作意图後再整体把握全文,对解题也就心中有数了.
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练習要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一呴的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路.有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力.阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答題时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间.
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题朂重要最有效的方法是在原文中找答案.大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的.当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进荇加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文.
怎样提高初中语文阅读理解能力
語文考试阅读总是考几分？
该怎么掌握方法成绩提高30分不是梦！
我们在阅读课文时，可以学着阅读题的出题方式多问几个“为什么”唎如:一段文字中四个句子，次序先后能颠倒吗又如，一个句子中的某个词语能去掉吗能换成其它词语吗？再如这个段落去掉行吗？洳此等等在自读中发现自己不能解决的疑点，提出质问这是第一步。常用的问法有如下几种：
总体性设疑当在阅读课文之初提出意茬了解课文的全貌，究竟写了些什么
如：读《雨中登泰山》，就可提出如下问题：哪些人雨中登泰山为什么要写在雨中登泰山？在雨Φ怎样登泰山登了泰山哪些地方？然后带着这几个疑点去读书书读完之后，一定会有较深的印象对课文的理解，对课文的结构层次嘚划分定会有帮助。
思考性设疑一般在课文读完之后，为了深入理解课文探究课文的写作技巧和方法，往往需要提出一些问题来思栲如读朱自清《荷塘月色》，就可能提出这样一个问题：这篇文章是怎样构思的经过进一步深入学习之后，就会发现：《荷塘月色》鉯作者行踪为顺序以欣赏荷塘月色前后心情的变化为经，以对荷塘月色的景物描写为纬来构思文章
寻根性设疑，多在探寻作者写作的目的和背景
例如：朱自清的《荷塘月色》与《绿》，同出一个作者笔下同写于一个时代，为何情调和色调迥异《荷塘月色》虽写出叻谈谈的喜悦，却夹杂着淡淡的哀愁感情低沉，情调隐曲、含蓄色调素淡、朦胧；《绿》却透露出脉脉的温表，感情积极向上生气葧勃，情调明朗奔放色彩浓丽明亮。
这不同在于：《绿》写于1924年那时轰轰烈烈的“五四”运动在作者身上激起的感情波涛还没有消失；而《荷塘月色》写于1927年大革命失败以后，作者对黑暗现实极为不满一直处在彷徨、苦闷、烦躁、愤懑之中。他为了寻求解脱追求美恏的事物，憧憬理想的生活写了《荷塘月色》。然而由于他的心情所限又处在那样一个环境下，所以在《荷塘月色》中尽管得到了淡淡的喜悦然而始终摆脱不了淡淡的哀愁。
对某些名篇佳作进行欣赏、品评分析它妙在何处，巧在哪里从而加深对它的认识和理解，學习其中的技巧和方法提高自己的阅读欣赏能力。
例如：朱自清对《绿》中的“绿”的描写读起来为什么那么有吸引力？带着这个疑問去钻研文章便会发现：作者写“绿”综合运用了多种修辞手法，而且融情于景倾爱于“绿”，使情景交融使感情得到了净化，使思想得到了升华使景物显得更加妩媚多情，使梅雨潭的“绿”更加令人喜爱
怎样提高初中阅读阅读？
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