发展心理学收集研究资料的常用方法

为了揭示心理发展的规律和特点研究者必须掌握正确的研究方法，收集可靠的研究资料与心理学的其他分支学科一样，发展心理學收集的研究资料主要包括被试的外部表现、内部心理状态以及生理状态等方面

传统的发展心理学研究主要关注个体行为层面的数据资料，随着认知神经科学的兴 起发展心理学领域的研究者也开始重视对个体心理和行为的神经机制进行 研究，因此用于测量个体大脑活动嘚生理指标也成为发展心理学数据收集的内容.下面将介绍一些收集研究资料的常用研究方法，包括观察法、访谈法、 问卷法和测验法、惢理生理学方法等

观察法是研究者通过感官或仪器设备，有目的、有计划地观察被观察者 的心理和行为表现并由此分析被观察者心理發展特征和规律的一种方法。

儿童的心理活动有突出的外显性通过观察其外部行为，可以了解他们 的心理活动因此，观察法是发展心悝学研究中最基本、最普遍的一种方法 发展心理学早期的许多研究大都是采用这种方法进行的。例如达尔文的 《一个婴儿的传略》和陳鹤琴的《儿童心理学之研究》等，都主要是通过观察 法收集资料完成的

观察法又分为自然观察法和实验观察法。自然观察法是指在不加任何控 制的条件下观察自然情境中被试的行为表现比如去幼儿园观察幼儿的同伴 交往行为。实验观察法指通过实验控制设置某种情境观察被试在特定情境 中的行为表现。比如安斯沃思等通过陌生情境法观察婴 儿在人为设置的陌生情境中的不同表现，从而区分婴儿的鈈同依恋类型

进行观察研究首先必须进行观察设计。观察设计通常包括如下三个步骤 

首先是确定观察内容和对象。例如要研究教师期望对师生交往的影响，观 察的对象自然是教师和学生但还需要考虑在什么样的学校、在哪个年级和 班级进行观察，以及要观察哪些现潒等

其次是选择观察策略。常用的观察 策略有参与观察策略、取样观察策略以及行为核查表策略等最后是制订观 察记录表。观察记录表通常采用观察代码系统它们是为观察、记录和随后分析处理的方便而制订出的一些符号代码系统。

运用观察法研究心理发展应当注意下列几个问题

(1)对所观察的问 题要有基本的了解，观察目的要明确例如，研究师生相互作用时观察者。首先要深人课堂观察课堂上敎师提问、学生举手与发言、教师的反馈与面 部表情、教师板书等现象。在此基础上可以制订详细的观察目标与计划。

（2）尽量使被观察者放松处于正常活动状态中，不要让他们意识到自己已 成为观察者的研究对象有时观察者通过单向玻璃、电视、纱幕、潜视镜等 进荇观察，就是为了使被观察者的真实行为不受影响

（3）要善于记录和观 察与目标行为有关的事实，以便事后进行整理分析并提出进一步研究的问 题。例如研究学前儿童的语言发展，由于学前儿童语言表达方式与成人不 同所以，应避免使用成人化的语言记录为提高記录的准确性，可使用录 音机、录像机等器材

（4）观察者除了观察目标行为之外，还应分析被观察 者其他一切有关材料如作文、日记、各种作业、绘画、手工制作等。

观察法的突出优点是可以在行为发生的当时及现场进行观察、记录能 够收集到行为发生、发展过程的資料，具有很强的生态效度

当然，观察法 也有一定局限性比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能 力水平、心理因素嘚影响许多发展心理学研究者希望观察到的行为的发生 有时是难以预知的，因此采用现场观察有时难以奏效。此外观察法的运 用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。

访谈法是研究者通过与访谈对象进行口头交谈了解和收集其心理特征 和行为的数据资料的┅种研究方法。

访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用例如，皮亚杰创 立的临床法将访谈和观察、实验结合起来其实质吔是访谈法。其基本过程 是主试先确定一个谈话的主题或者一个实验任务，然后根据被试的表现或 反应通过问题的形式，与其进行深叺的交谈从而确定被试对谈话主题或 实验任务的认识。皮亚杰正是运用这一方法在儿童认知发展的研究中取得了 举世瞩目的成就

访谈法的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与访谈对象相互影响、 相互作用的过程所以，在访谈中访谈者应争取掌握访谈过程的主动權， 积极影响访谈对象尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套设计、编制和实施的原则访谈法 的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关访谈对象更多、 更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息同时，也比观察 法更复杂、更难于掌握

由于访谈法以被试对语言的理解与表达为基础，因此在发展心理学的研 究中访談者在进行访谈时应注意以下几个问题。

第一访谈前除了要充分熟悉访谈的内容，还要尽可能了解访谈对象的 背景情况根据研究对象嘚年龄特征与语言发展水平，选择语言表达方式 选择合适的时间和地点。例如对于3岁以下的儿童来说，访谈的地点最好 选择在家里鉯上午或中午午休后为宜，与儿童交谈时应使用儿童能够理 解的词汇，句子尽量简单

第二，不同年龄的个体与陌生人交往时各有特点访谈者在正式访谈前， 应该先与个体进行接触消除其陌生感，建立起合作、友好的交谈气氛例 如，在与青少年交谈时由于青少年時期生理与心理发展的特殊性，他们的 封闭性、戒备心较强对他人的态度、言行又很敏感，访谈者在开始时可以 谈一些青少年感兴趣的話题而且在交谈中，一定要注意以恰当方式提问 让他们说出自己真实的想法。

第三访谈记录的方式也应该适合不同年龄被试的心理特点，可以是现场少记、事后多记也可以边交谈，边观察边记录，及时捕捉能代表被试 心理的信息例如，对幼儿的访谈要考虑幼儿嘚表达能力幼儿常用各种动 作、表情来辅助表达，因此可以考虑使用摄像机记录1方谈过程

访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据适用于一切具有口 头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的效率访谈法 的局限性在于：访谈结果的准确性、可靠性受访谈者自身的素质影响较大； 与其他研究方法相比，较为费时费力；访谈所得资料不易量化；访谈效果也 受环境、时间和访谈對象特点的限制

问卷法是研究者使用统一、严格设计的问卷，来收集被试心理和行为数据资料的一种研究方法

测验法是用测验量表来研究被试心理发展规律的 一种方法，即采用标准化的题目按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料

二者收集数据资料的形式类姒，不同之处在于测验法使用的是标 准化量表，能得到可靠的资料且信度和效度较高，具有标准化的施测、记 分和解释程序可以把測验法看成是一种更加标准化的问卷形式，同时它不 再局限于文字形式还可采用非文字形式，如操作的方式来进行研究

运用问卷法进荇研究时，使用的是经过严格设计的、具有固定结构的问 卷因此结构化程度较高，避免了研究的盲目性和主观性这是问卷法的主 要特點。问卷法的另一特点是能在较短的时间内收集到大量资料此外，由 于问题和答案都预先进行了操作化和标准化设计因此，所得资料吔便于进 行定量分析目前，这些定量分析工作可以借助计算机进行不仅方便而且 准确。所以问卷法在发展心理学的研究中有着广阔嘚应用前景。

把问卷法运用于发展心理学的研究特别需要注意以下几方面的问题。

第一问题是问卷的核心。在设计问卷时设计者除叻考虑问题的类别 外，还要注意研究对象的年龄特征例如，个体的阅读能力如何能否读懂 问题，问卷中试题的数量是否适合年幼的儿童等

第二，问卷中试题的内容应是研究对象熟悉的以使其愿意积极配合， 认真回答

第三，对于书写能力有限的被试问卷法的形式應以封闭式为主，开放式为辅

第四，研究者应注意社会称评效应即注意研究对象可能因为某些思想 上的顾虑，在填写问卷时不是按照洎己的真实情况填写而是根据社会的赞 许性来填写。

作为发展心理学研究常用的方法问卷法有很多突出的优点。它的内容 客观统一結果处理分析方便，节省了人力、物力和财力取样较大，有助 于描述一个总体的性质另外，问卷法匿名性强能够获得被试较为真实嘚 回答，那些不宜用访谈法进行当面询问的问题比如涉及被试内心深处的情感、动机等问题适合用问卷法来研究。问卷法的缺陷在于对被试的言语发展 水平有一定要求因而不适于年幼被试。另外被试的回答可能带有一定的 主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其他方法加以印证

应用测验法研究心理发展时，往往采用经过标准化的测验量表对被试进 行测量将他们的得分与常模分数相比较，就鈳以清楚地了解被试的发展水 平

测验法既可用于测查心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段 被试的心理发展水平的差异 '

目湔，国内已有一些较好的用于心理发展研究的测验量表研究者可以 根据自己的需要从中加以选用。下面是其中一些常用测验的例子

我国早在1923年就有陆志韦修订的中国比内西蒙智力测验1936年进行了第二次修订，1982年吴天敏进行了第三次修订称做 中国比内测验。中国比内测验嘚内容包括说出物体、辨别图形、推断情景、 指出缺点、计算等51个项目分为语言、数学、解题和技巧四类。适用于 2?18岁的城乡男女儿童

国内常用的韦克斯勒量表包括韦克斯勒儿童智力量表修订版、韦氏成人智力量表修订版和中国韦氏幼儿智力量表三种，它们都是我国心悝学家对相应的韦氏 智力量表修订后的版本

瑞文测验是英国心理学家瑞文1938年编制的一种非文字测验。张厚粲教授主持修订的瑞文标准推悝测验(中国城市 修订版)包括5个系列60个题目1988年，李丹教授将瑞文测验的标准型和 彩色型联合使用称为瑞文测验联合型，共6个系列72个题目这套测验适 用于5?75岁的儿童、成人，有城市常模和农村常模 

卡特尔16种人格因素量表

这个量表是由美国心理学家卡特尔编制的。16种人格洇素有乐群性、聪慧性、稳定性等这些 因素各自独立，它们的不同组合构成了一个人的人格

英文版中共有187个 题目，每种人格因素含10?13個测试题1985年，祝蓓里、戴忠恒等人主持 了该量表的修订工作并于1988年发表了男女成人、大学生和中学生六个全 国常模。

除了上述几种常鼡测验外在国内心理学研究中常用的测验还有画人测 验、中小学生团体智力筛选测验、托兰斯创造思维测验、超常儿童认知测验、 丹佛發展筛选测验、艾森克人格问卷，明尼苏达多相人格量表、808神经类型 测验等

测验法的优点主要表现在：测验量表的编制十分严谨，结果處理方便 量表有现成的常模，可以直接进行对比研究；量表的种类较多可以适应不 同研究目的的需要。

测验法的不足是使用灵活性差对主试的要求较高，结 果难以进行定性分析被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等。所以 测验法和发展心理学研究的其他方法一样，只是了解被试心理发展的方法之 一还应与其他方法配合使用。

随着认知神经科学与发展心理学的结合许多研究者开始从过去呮在行为层面上研究个体心理发展转向强调将行为研究与心理活动的生理机制联系 起来，开始关注神经系统的有关结构和功能及内分泌系統的作用这种研究 思路的转变得益于现代科学技术的飞速发展，由于这种发展研究者可以采 用更为精密的仪器和设备，间接观察个体鉮经系统的结构和功能正是认知 神经科学研究中仪器设备和研究手段的进步，大大丰富了发展心理学研究中 数据收集的方法与手段

下媔简要介绍电生理测量方法、脑功能成像方法、经颅磁刺激和生化指 标测量技术。

心理生理学方法之电生理测量方法

神经系统活动时可鉯在体表或者神经元上记录到电信号，这种电信号 为我们推知个体心理活动的生理机制提供了直接的证据脑电图、脑磁图及 生理多导仪昰记录电生理信号的有效技术。

脑电图ERP通过在头皮表面记录大脑内部的电生理活动情况获得。神经元处于静息状态时细胞膜内为负电位，膜外为正电位由此形成极化状态。神经细胞之间通过突触传递信息兴奋性神经元使突触后胞体或树突去极化，抑制性神经元使突觸后胞体或树突超极化都能形成突触后电位。

大脑皮质锥体细胞顶树突的突触后电位的总和 就形成了可在头皮表面记录的自发脑电当外加一种刺激时（比如让被试看 一个图片、听一个声音）会引起脑区的电位变化，即诱发电位也叫事件相关电位。

脑电的电场变化同时伴随着磁场的变化通过脑磁仪可以在头皮表面附近记录到磁信号。与ERP类似研究者也可以记录刺激引起的磁场变化，即事件相关脑磁ERF

腦电图和脑磁图已经广泛应用于认知神经科学研究的各个领域。近年来 研究者日益注重其在儿童心理发展研究中的应用。例如ERP方法近姩来被 广泛应用于婴儿视觉定向与注意的研究（约翰逊，2007）一些研究者甚至认 为，较成人而言ERP可能更适用于对年幼儿童的研究（约翰遜，2007）

生理多导仪是一种多功能的仪器，可以记录到多种生理信号——心电、 体温、肌张力、呼吸波、呼吸流速等广泛应用于神经电苼理研究、心理生 理学研究、心血管系统研究、呼吸系统研究等方面。

传统的多导生理记录仪 采集的信号主要包括以下三个方面

（1）睡眠情况：通过记录脑电图、眼电 图、肌电图可以准确反映出睡眠状况和分期。电极一般都采用银盘电极贴 在头面部皮肤上。

（2）呼吸情況：通过记录鼻气流、胸部及腹部运动、血氧 ; 水平等综合多种指标判断呼吸状况。

（3）心脏变化：通过监测心电图的变 化可以发现各種心律失常。 

心理生理学方法之脑功能成像方法

脑功能成像方法主要包括磁共振成像、正电子放射断层扫面等方法和技术

磁共振成像MRI，昰利用人体中的氢原子在强磁场内受到脉冲激发后产生的核磁共振现象经过空间编码技术， 把在核磁共振过程中所散发的电磁波以及与這些电磁波有关的质子密度、流动效应等参数接收转换通过电子计算机的处理，最后形成图像

大脑进行认知活动的时候需要耗氧，导致大脑含氧血红蛋白含量的变化由于脱氧血 红蛋白具有顺磁性而含氧血红蛋白具有逆磁性，导致磁共振信号强度发生变 化由此可以进荇功能性磁共振成像，获得激活脑区的功能图像

磁共振研究主要集中在以下三个方面。

(1)功能性磁共振研究

通过利用血氧水平依赖信号，功能性磁共振研究可以探测完成认知任务时大脑的功能变化比如，发现语义加工较多激活了左侧颞叶数量较多激活了顶 下小叶，说奣这些脑区与特定的任务相关但是随着研究的深入，研究者们 逐渐发现具体的功能不是由特定的脑区单独完成的而是由不同脑区形成嘚 功能网络完成的，许多方法如身心.交互检验 、动态因果模型、 结构方程模型和格兰杰因果检验都能够探索这种脑区间的功能连接

(2)结构性磁共振 研究。

通过对比大脑体积和密度结构性磁共振研究能直接探索心理活动的生理基础。例如行为研究发现发展性阅读障碍儿童囿运动功能障碍，磁共 振研究表明发展性阅读障碍儿童左脑的运动区、辅助运动区、颞极的白质体 积比正常儿童小

通过弥散张量成像技術可以追 踪神经纤维的投射，还可以推断纤维的髓鞘化程度从更微观的角度解释认 知功能的生理基础。例如研究发现阅读障碍者和正瑺人在颞顶联合处没有 结构上的差异，但是阅读障碍者的神经纤维的各向异性更低说明这个部位 神经纤维的微观变化导致脑区间信息传遞效率的下降，从而影响了语言能力

2.正电子放射断层扫描

正电子放射断层扫描PET是一种 利用放射性同位素结合示踪剂成像的生物影像技术。将特定的放射性示踪剂 注人人体高代谢区对示踪剂的摄取明显更多，从而形成高放射性细胞通 过高灵敏的探测器探测这些细胞发射絀的光子，转换成数字信号而以解剖的 形式显现出来

PET在脑功能方面主要集中在三个领域：

(1)脑血容量和脑血流灌注，它反映脑血流和血脑屏障的破损情况以及检测脑血流的通透性

（2）脑代谢，反映物质在大脑中的利用

（3）神经受体分析能定量地显示 受体的数量和受体的汾布。该技术集解剖、功能、代谢图 像于一体使图像信息多元化，给科研和临床诊断、治疗提供了丰富的信息 PET显像不仅能反映区域性特异代谢变化，还能反映不同区域间代谢的变化 从而为精神疾病的功能成像提供了一种非常有效的检测手段。

心理生理学方法之经颅磁刺激

经颅磁刺激通过高强度 快速变化的磁场在皮层上产生局部感应电流来兴奋（低强度）或抑制（高 强度）皮层神经元的活动，形成暂時的、可逆的“虚拟性损毁”通过改变 TMS的参数可以观测到不同的生理和心理反应。在心理学研究中TMS常 用于以下几个方面。

（1）视觉視觉刺激后100毫秒给予TMS刺激，可以抑 制视觉认知（字母、数字等）表现为内容模糊或者什么都看不到，但是这个 现象在间隔小于60毫秒或大於140毫秒时都不会发生

（2）躯体感觉。在感 觉任务前20?200毫秒或后0?20毫秒给予TMS刺激可以导致触觉定位任 务和手指的躯体感觉功能受损。

（3）语言TMS可以通过刺激运动皮层，从 而抑制颌肌产生非特异性语言阻断，也可以刺激左侧优势半球的额中回和 L 额下回脑区产生特异性語言阻断。

（4）情绪激活左侧前额叶可以增加悲伤评分和降低快乐评分，TMS刺激额叶内侧可以影响愤怒表情的表达需要指出的是，出于咹全的考虑这种方法用于儿童发展的研 究相对较少。 

心理生理学方法之生化指标的测量技术

人脑不仅具有电信号传导系统还具有化学信号传输系统。从20世纪中 后期开始关于大脑功能的研究扩展到化学过程方面，并且取得了重要进展

 早期的研究着眼于神经组织的化学汾析，以后集中于神经系统的物质代谢方 面现在关于大脑功能的生化研究进入了分子功能与神经生物化学阶段，出 规了许多收集大脑生囮活动的新手段和新设备如脑血流图技术、同位素标 定2-脱氧葡萄糖技术、神经递质的染色标定技术等。应当说这些方法在发 概心理学研究中的应用还不多，但是随着人们对心理活动的脑机制研究的深 入此类研究会不断增加。

除了以上几类方法还有一些有效记录身体感知觉活动的方法。例如 眼动记录仪通过远红外线摄像机或者远红外线感光装置可以探测眼球对光线 的反射，可以精确描绘眼睛的活动近年来逐渐被广泛应用到阅读心理学和 广告心理学的研究中。

综上所述发展心理学的研究方法是多种多样的。在进行发展心理学研 究時研究者不应孤立地采用一种方法，而应根据研究的需要综合采取多种 方法或者以某种方法为主，辅之以其他方法这样才能获得全媔、丰富、 客观的数据资料。