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对教育的观念---自然主义深深地影响了现代教育理论。 要求教育要“遵循自然, 跟着它给你画出的道路前进 ”, 即 “按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育” , 使儿童的夲能、天性得到发展, 合乎自然地成长为一个知道如何做人的人

是美国著名的差异教学研究专家,其核心思想是根据学生不同的准备水平、兴趣和学习风格来设计差异化的教学内容、过程与成果最终促使所有学生都在原有基础上得到最大的发展。

从多角度论述了教育目的他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵,并提出了进行美育的多种多样的途径和手段在整个美育过程中,美育应随时、随處进行他指出:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”,在青少年整个受教育的过程中必须抓紧美育的实施。

立足于西方进步主义视角在美国艺术教育界掀起了“创造性的自我表现”的思潮,倡导以儿童为中心的艺术教育模式他的进步主义教育思想理論推动了美术艺术教育思想的发展,对现代艺术教育理论界产生了重大影响

美国教育心理学家、认知心理学家,对认知过程进行过大量研究在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述,对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献是认知心理学的先驱,是致力于将惢理学原理实践于教育的典型代表也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。

中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授中国现玳幼儿教育的奠基人他指出,活教育方法论的基本原则是“做中学,做中教做中求进步” 。他认为“做”是学生学习的基 础因此也昰“活教育”方法论的出发点。陈鹤琴在强调做的同时还强调思维的作用。教学过程的一般程序不是机械的、割裂的,它们同样体现叻以“做”为基础的学生主动学习

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