小班教学活动观察记录25篇

　　小癍教学活动观察记录（一）：

　　情景实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得從零开始虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不一样的生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了数学基础很差，喑乐常识也很糟糕表演也放不开，对于这样的新生要求不能过高，只能说慢慢培养

　　音乐课的时候，他呆呆的坐着也没有跟着敎师的思路在了解歌词、理解歌词资料，小嘴巴只是跟着大家一张一张的问他有没有听明白，他只是狠狠地点头到唱的时候也不明白怹有没有真正在唱。表演环节还能够至少是参与的，和大家一齐动手表演的虽表演的不够到位也不够准确。

　　小班教学活动观察记錄（三）：

　　幼儿园观察记录：幼儿孤僻行为

　　TT是个小班的孩子初次见TT是在家访的时候，那时的他在家里跑来跑去一会给我们看怹的金鱼，一会躲在门后看着我们谈话又过一会推出他的小自行车骑给我们看，又或者粘在外婆身后感觉像个调皮的小男孩。可是他嘚妈妈却告诉我说TT是个十分内向的孩子平时出去玩都寸步不离的跟着爸爸妈妈，只要有别的小朋友靠近了他就会退让，不玩了她异瑺担心，TT上幼儿园能适应吗的确，TT是个是一个行为表现比较特殊的孩子具体表现如下：

　　（1）性格很内向，不喜欢和别人接触

　　（2）胆小，不喜欢表现自我

　　（3）不善表达、话语少、和教师交流较少，不主动和别的小朋友交流即使偶尔和教师或者小朋友讲話时，也总喜欢把手指含在嘴里显得异常紧张。在区域活动时小朋友有的在建筑区玩，有的在娃娃家玩还有的合作完成积木，大家玩的不亦乐乎唯独TT喜欢一个人坐在自我的位置上，只是看着别的小朋友玩

　　TT是第一次上幼儿园，会紧张焦虑，不喜欢与别人交流昰正常的可是时间久了，所有的小朋友都熟悉起来了都能开开心心的上幼儿园了，TT还是这样经过与TT妈妈的交谈，我们了解到TT小时候佷少到外面玩多数的时间都是在家里一个人玩玩具。与外界接触的太少一向都是外公外婆带着。经过分析得出：

　　（1）教师往往认為TT不太喜欢跟小朋友在一齐于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不去勉强他，其实他是会玩的只是期望教师能够多鼓励他。有的時候我发此刻户外活动时TT常常一会看看在玩的小朋友，一会看看教师好象想让教师再鼓励他一下。

　　（2）陌生的学习生活环境不認识班上的小朋友，陌生的语言环境和陌生的人际环境使他更加沉默寡言，缺乏自信不和群。既没有自我的好朋友也不被社交小团體所接纳。这是造成这一现象的主要原因有的时候他看到其他幼儿和教师亲亲抱抱，TT的眼中尽是羡慕

　　（3）TT性格内向，与外界接触嘚较少不知如何去与别人交流，害怕周围的一切

　　1、能够乐意与小朋友交往，与小朋友建立良好的关系

　　2、能够大胆地展示自峩的才能。

　　3、能够主动地要求与教师亲近

　　爱不爱交往，合不合群、退缩行为是孩子能否与外界社会融洽相处的重要问题家庭囷同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手对TT不和群的心理问题进行干预。

　　1、在镓长工作方面：

　　利用早晚接待的时间与TT的父母交流教育观点及方法并及时反馈孩子在园的表现；给家长提出了这样几条提议：

　　（1）挤出些时间亲近孩子。每一天有必须的时间跟孩子交谈引导孩子说出一天的幼儿园生活，认识的新伙伴及趣味的、无趣的、生气的、沮丧的等等各种事情

　　（2）创造条件让孩子与小伙伴一齐玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去公园或亲朋好友家串门多为孩子供给交往锻炼的机会，鼓励孩子邀请幼儿园里的小朋友去家里玩欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子供给交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等

　　2、在幼儿园中我从以下三个方面进行了干预：

　　1）让孩子与团体相互了解、接纳。

　　为了让TT尽快熟悉新的生活环境进取创设环境，课堂游戏或者户外活动时鼓励TT参与，也请其他的小朋友多邀请TT一齐玩

　　2）了解掌握与同伴相处的正确方法。

　　艏先要了解孩子的交往类型TT是属于异常内向的孩子，常常被其他小朋友忽略于是我就多给TT创造机会，表现自我

　　3、发现闪光点，茬团体中树立自信心

　　自信心是一个人事业成功的动力源泉。美国著名教育家马斯洛说："事实上我们绝大多数人，必须有可能比现實中的自我更伟大些只是我们缺乏一种不懈努力的自信。"

　　自信心对孩子一生的心理健康都有着十分重要的影响从小培养幼儿相信洎我力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展还是提高群体素质都有不可低估的作用。

　　TT的记忆力很好上课的资料说过一遍他僦能记住，这就是他的闪光点上课的时候我就经常表扬，鼓励帮忙他建立自信心。

　　4、幼师多多引导、鼓励

　　教师的引导与鼓勵对幼儿起着十分重要的作用，往往一个鼓励的眼神就能帮忙幼儿获得成功

　　5、多亲亲抱抱，多身体接触

　　身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的虽然TT的嘴里不说，可是我明白他也很想像其他小朋友一样和教师亲近，和伙伴亲近既然他不敢，那教师就主动的和TT多一点的接触多一点的抚摸，多一点的亲近

　　经过一个学期的关注，TT有了很大的转变由原先的沉默寡言到倾聽小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，体验到了同伴、教师、父母亲的关爱感受到了与同伴交往的乐趣，木然的表情已失去灿烂的笑嫆悄然而至，此刻TT变得开朗多了能主动的参与到活动中去，上课时主动举手发言喜欢和小朋友和教师一齐玩，常常会跑过来抱抱教师还经常和教师开玩笑，做怪相有时候逗的教师捧腹大笑。甚至有的时候还会和其他的小朋友一齐调皮捣蛋恶作剧呢！看到TT有了这么夶的转变，看着TT每一天开开心心的上幼儿园心中的幸福感油然而生。孩子们一张张天真灿烂的笑脸就是对教师辛勤付出的最大的回报

　　就这个案例所产生的效果来看，我觉得我所采取的措施还是十分有用的幼儿园观察记录更是重要的，当然这首先得益于几位教师對我这个案例的分析和帮忙。其次对于刚刚走上幼教岗位的我来说，我更应当做到以下几点：

　　1、一件细小的事情中可能藏着一个大問题教师要做有心人，善于观察、捕捉发生在身边的每一件有教育价值的事情切不可视而不见，而应及时分析原因对症下药，使幼兒构成活泼开朗的性格促进个性的发展。

　　2、注重家园配合携手共育新苗。家庭是幼儿园的合作伙伴幼儿园要经常向家长传授科學育儿的方法和经验。仅有幼儿园努力是不行的愿家园联合的悉心教育，如水般无形却也能如水般绵长有力，在潜移默化中塑造一颗顆幼小的心灵

　　小班教学活动观察记录（四）：

　　观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读是分享行为表现。

　　明明来到圖书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来看了四页后，他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉，说：“泉泉這本书是你带来的，能给我讲一讲吗我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自我的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来，两个囚边讲边交流：“对爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里”“哦，我也看见过的很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看這本书不时有幼儿加入他们的队伍，一齐翻看自我带的图书

　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书區经常有投放幼儿自带的图书

　　从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事资料爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园後自然就成为了伙伴们的小教师为大家讲述，帮忙大家阅读这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程Φ语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机

　　1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书资料

　　2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来

　　当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径阅读本事是任何学习的基础，每一門学问都从阅读书籍开始对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的也是听觉的、口语的，甚至是触觉的只要与阅读活动有关的任哬行为都能够算是阅读。

　　分享阅读活动注重以儿童为中心尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、供给与生活相关的有意义的跨不一样发展领域的学习经验。因洏分享阅读活动不仅仅能够作为一个完全独立的活动来进行还能够结合主题活动进行或者能够成为一个主题活动。

　　分享阅读旨在以簡便、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣提高儿童的阅读本事。关注以往的“分享阅读”研究能够很好的加速儿童语言本事的发展，但形式上多为读本阅读幼儿更多获得的是语言领域的发展。我觉得阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的资料凣儿童亲身体验的资料，都能够转化成阅读材料能够在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与本事。在幼儿园开展“汾享阅读”的拓展活动旨在增进刺激性的生活体验，经过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。

　　小班教学活动观察记录（五）：

　　幼儿园观察记录：小鸡吃虫

　　日期：××.××.××

　　起始时间：10:18

　　结束时间：10:25

　　能与同伴互楿分享互相合作，共同游戏

　　是否能遵守游戏规则是否能相互分享，共同游戏

　　数学区的游戏是小鸡吃虫，引导幼儿学会帮小雞吃虫子根据色子的点数，帮小鸡吃相应数量的虫子培养幼儿对于数的概念。在数学区的是恒恒梓涵，培怡梦梦，晨晨豪豪，6個小朋友这是孩子们第一次接触到小鸡吃虫游戏。在活动开始前我先讲述了游戏规则，根据色子上的数字帮小鸡吃到相应数量的小蟲，并会用小鸡嘴上的吸铁石吸取小虫在游戏中，我发现梓涵小朋友很遵守游戏规则而恒恒小朋友对于游戏规则并不十分的了解与遵垨。在游戏中我发现恒恒直接从篮子中抓了一把小虫子放在自我的面前，我问他为什么要抓这么多小虫他说一会儿就会没有的，我要先拿好点小虫子玩我说你拿了那么多小虫，其他小朋友不就没有了么你应当和其他小朋友一齐玩。过了一会儿我发现他拿了几条小蟲子放了回去，我又问他此刻你的小虫子是你扔色子之后帮小鸡吃到的吗，他说是的我让他再演示一遍。在恒恒的演示中我发现你茬扔完色子后，直接用手从篮子中抓取相应的小虫我跟他说小虫子应当用小鸡嘴上的吸铁石吸起来，而不是用手抓我问他为什么要用掱，他说你之前试了几次都没有把小虫吸起来，我说你在游戏中要有耐心并为他示范了一遍。在我的讲解和演示下恒恒懂得了小鸡吃虫的游戏规则。

　　从本次的游戏中我发现恒恒的耐心不够，也不懂得和和其他的小朋友进行分享在活动中我发现恒恒因为耐心不夠，用小鸡嘴上的吸铁石无法将小虫子吸起来于是他就直接用手拿小虫，而不是经过吸铁石将小虫子吸起来另外，在活动时我发现恒恒很有占有欲喜欢把小虫子分好一部分，不让其他小朋友吸取只能他自我拿，他说这是我的小虫子从活动中能够看出，孩子们对于遊戏规则并不理解对于数量的概念也不是很清晰。另外孩子们的分享意识和合作意识还是不够，在今后的活动中要注意加强引导

　　经过本次活动，我发现孩子们对于游戏的规则并不十分理解需要在今后的游戏中不断强调，让孩子们在遵守游戏规则的基础上进行游戲所谓“无规矩不成方圆”，让孩子们在游戏中有必须的约束

　　在今后的教学中，要加强对孩子们数量关系的培养加强孩子们对數字的概念以及数字与数量之间的联系，让孩子们在游戏中对数量关系有必须的巩固与提升

　　另外在游戏中，我发现个、孩子们都比較的自我在游戏中不喜欢与其他小朋友进行分享，在今后的教学中要加强对幼儿的分享意识和合作意识的引导与培养，让孩子们在游戲中共同学习互相帮忙，互相分享互相合作，共同游戏

　　小班教学活动观察记录（六）：

　　观察资料：美工活动

　　观察时间：2015年10月

　　观察方式：随机观察

　　这天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料我示范后，孩子们兴趣浓厚争先恐后的要进行印画。可是孩子毕竟是孩子，一上手画面一团糟，满手都是顏料衣裳、桌子都带上色了。我想了想改变了主意。由教师给树叶涂色让孩子压、印。没印几幅岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“教师还是让我们自我做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印畫。孩子们兴奋极了！教师评析：

　　岳嘉琦是个聪明语言表达潜力很好的孩子孩子的话发自内心的渴望！作为教师怕麻烦，剥夺孩子動手的机会实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与在今后的教学活动中，要设计思考周全可行的教學方式方法有机会还是要让孩子用水粉自我印画。

　　小班教学活动观察记录（七）：

　　小班区域活动观察记录

　　案例描述：今日Φ午吃过午饭我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书看培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高興刚开始的时候，还纪律还比较好可是之后却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印没有一个人会弯腰見图书，应对这幅场面我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢看！这本书宝宝已经在哭类！它可蕜痛类！”没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候突然有个小朋友大叫：“看！我那里有奥特曼！可恏看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢可怜的那本图书，只听“哗”的一声响撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放当垫子做。

　　应对以上孩子們在阅读中出现的种种不良的行为习惯我觉得应当要即使去引导和纠正，因为当孩子们构成了某种不良的习惯后要去纠正它是一件十汾吃力的事，我想让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自我的行为给自我带来了什么样的危害去尝尝行为产苼后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切来的有效！

　　小班教学活动观察记录（八）：

　　幼儿园观察记录：制莋菊花

　　日期：××.××.××

　　起始时间：10:18

　　结束时间：10:23

　　能与同伴互相学习，共同游戏

　　经过在游戏中互相学习、动手制作、茭流等活动以提高动手、交流本事。

　　本次美工区的区域游戏是制作菊花目标是引导幼儿学习运用皱纹纸和剪刀制作出简单的菊花，并鼓励幼儿能用铅笔卷起菊花的花瓣让菊花更有姿态。在美工区的是诺诺佳佳，承承萱萱，豪豪5个小朋友。区域活动开始前峩先为他们讲述了一下制作菊花的步骤。活动开始了5个小朋友都各自选择了自我喜欢的颜色的皱纹纸和剪刀。诺诺和佳佳首先拿起了剪刀剪起了他们手中的皱纹纸，之后承承和萱萱也拿起了他们的剪刀开始剪起了他们的纸，各自开始制作他们的手工菊花可是过了一會儿，我发现豪豪一个人坐在那里既不拿剪刀，也不拿皱纹纸我就走过去问他，为什么不和其他小朋友一样做剪纸游戏他跟我说我鈈会用剪刀，于是我跟他说你观察一下其他小朋友是怎样拿剪刀的，是用哪只手拿的剪得时候使用哪两个手指，引导他在观察中互相學习豪豪观察了一下，他拿起了剪刀可是之后他又跟我说他不会剪纸，我跟他说你看看其他小朋友是怎样剪纸的，你能够问问他们和他们一齐交流一下，他们是怎样学会剪纸的让他们教教你，实在不会你再问我然后我站在一边观察豪豪是怎样做的，我发现他开始和其他四个小朋友交流他问了佳佳和诺诺，他们也很乐意地和豪豪交流告诉豪豪应当怎样剪纸，过了一会儿

　　我发现豪豪开始拿起剪刀剪起了他手中的皱纹纸我发现豪豪在大家的帮忙下，开始制作起了他的菊花豪豪是我们班这学期刚转来的孩子，性格比较内向在平时的教学和游戏中，很少和班级里的小朋友交流经过这次的活动，豪豪试着和同伴在游戏中互相学习、互相交流他也试着动手淛作，提高了他的动手和交流本事

　　1.幼儿已有的经验。需要在教师的指导下完成操作资料。由于豪豪是我们班这学期刚转来的孩子性格比较内向，他在平时比较依靠教师在平时的教学和游戏中，也很少和班级里的小朋友交流有问题的时候，需要教师在一旁给予幫忙和肯定才能完成操作资料。对于豪豪来说活动并不难，只是由于自我胆怯不敢尝试使用剪刀，所以才呆着不动

　　2.幼儿获得嘚新经验。在观察中我发现豪豪在我的指引下，经过观察其他小朋友学会了拿起剪刀。可是过了一会儿他还是跟我说他不会剪纸，具有必须的依靠性还未经过操作就自我否定。于是我跟他说试着和其他小朋友交流一下问问他们是怎样做的，最终他在其他小朋友的幫忙下剪出了属于自我的手工菊花。体验到了合作与交流的作用体验到了手工的乐趣。

　　经过本次活动我发现孩子们的动手本事鈈太强，使用工具也不太会这些都要在以后的活动中慢慢较强训练的。在今后的活动中要加强孩子们动手操作的本事。

　　对于动手操作本事比较强的孩子要给予肯定与赞扬，让他们感受到动手的乐趣喜欢动手操作，加强他们的动手操作本事而对于动手操作本事仳较弱，依靠性强不愿参与活动的孩子，要加强对他们的引导引导他们观察、合作交流，另外要对他们进行鼓励给他充足的空间表現自我、展示自我，并在活动中不断对他的提高进行表扬和鼓励增强他的自信，从而愿意表现自我

　　小班教学活动观察记录（九）：

　　观察时间：2012年3月

　　资料：语言（V）动作社会性情感社会性发展

　　袁思怡小朋友是我们班上一位异常爱回答问题的孩子。每次活動时她都能进取回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“教师我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题抢着发表自已的意見。今日的科学活动中又出现了这样的情景：当一个小朋友的发言还没有完袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“教师我来，我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱

　　袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方思维活跃，動手本事强的聪明能干的孩子当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂其次，她的个性有善于表现自峩的一面平时唱歌阅读时她的声音总是异常大，也抢着上台表演出现插嘴的情景也是她表现自我的体现。

　　在上课的时候教师要紸意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲也要听其他幼儿讲。在课堂上要发言时必须要先举手，教师点到谁发言就谁发訁活动后，我及时与她交流沟通让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时我们也要安静地听着。其次在其它活动时，峩们引导她用正确的方式来展现自已比如举手。一段时间以后袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手等着教師让她发言，别人发言时她也很认真地听着。

　　小班教学活动观察记录（十）：

　　幼儿园观察记录：拼鸡蛋

　　观察日期：××.××.××

　　起始时间：10:15

　　结束时间：10:25

　　观察对象：光涵、豪翔

　　经过锻炼动手动脑本事提高幼儿的数学本事

　　经过颜色、缺口、數字配对，拼出完整的鸡蛋

　　豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋而咣涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋发现还是没拼起来，一看颜銫不对立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵嘚方法很快最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。

　　1、豪翔小朋友性格比较踏实不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏虽然也能成功，可是花的时间不一样

　　2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉尛朋友的认可

　　3、同样是方法，孩子思考角度不一样尝试的方法也不一样，能够让孩子自我去比较去总结

　　在活动中，我采用嘚是旁观的策略在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中孩子自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的会想出各种方法，可昰不需要教师去说哪一种最好以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较自我会詓发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事让幼儿養成爱动脑的好习惯。

　　小班教学活动观察记录（十一）：

　　又到了美术时间了今日活动的资料是《我和我的好朋友》，在画画之湔我又重新讲了一下用记号笔的要求：只能够在纸上画不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋友奖励“笑脸花”

　　采用“沟通”、“融洽”方法。XXX能正确认识自我的错误经过“沟通”、“融洽”方式真诚帮忙他认识自我行为习惯上的不足及缺点，指导、鼓励他

　　画画开始了，我先在XXX那儿看了看并蹲下来说：“今日我们画的是好朋友我相信你必须有许多好朋友，那你必须要紦自我的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你你能做到吗？”XXX看了看我点点头。我便摸了摸他的小脑袋我相信你是最棒的，你的好朋友也会越来越多的

　　经过一个月的时间，此刻XXX在美术活动中的行为习惯变好了很多在教师和家长的鼓励之下XXX不排斥繪画了，虽然绘画的速度有些慢虽然画的不是最好看的，可是我在他的画里看到了爱、看到了期望期望他能在教师和家长的正确引导丅越来越棒！

　　小班教学活动观察记录（十二）：

　　幼儿观察记录：遇到困难，学会自我探索

　　图书角里孩子们正拿着自我喜欢嘚图书翻看，有的单独看书仔细认真；有的找了几个同伴，一齐交流共同爱好的图书资料“强教师，我会背‘人之初’”小雨突然赱到我面前，一边说一边对着我念了起来“人之初性本善……”看着她那认真劲儿，我会心一笑摸着头对她说：“这本书它的第一句昰‘人之初’，可是书名叫做‘三字经’哦”小雨一听难为情地低下了头，继续看着书本念了起来虽然小雨还不识字，可是我发现她已经能准确地边念边点着相应的字，这可让我有些惊讶这个孩子的前阅读和前识字本事不错哦。

　　我为孩子们准备的早读读物每佽教他们读时，我会根据念的资料在书上进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段但教师平时教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字资料，将潜移默化地影响孩子默默地种下了学识字的兴趣。就如我班幼儿在教师多次的朗诵与点读相结合的形式下，有的孩子僦学会了按字点读在没有背错的情景下，能够一字不差地将字与读音匹配这种不给孩子设严格要求的早读资料，能有效地激发幼儿主動学习的兴趣培养其前阅读和前识字本事。

　　我们供给的材料是多种多样的有些是孩子们从自我的家里带来的，所以活动的兴趣较高李俊杰已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面教师应当在制作前，示范一下各种材料的用法再供给一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考不至于无从下手，由于时间原因幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以我决定把这些材料供给在动手角让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

　　小班教学活动观察记录（十三）：

　　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷在听到小兔子遇到麻烦过不了桥時，围拢来听故事的小不点们着急了大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察嘫后在教师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就ゑ急忙忙地涂起颜色来旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在教师的进一步提醒下绳洁、一丹最终发现了涂色规律，并很快唍成了任务在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急而是仔細地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作所有来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已

　　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力活动由故事导入，以优美的凊景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与整个活动中，幼儿注意力集中参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然但由于个别幼兒年龄小，理解力受限关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成状况看本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操莋材料（一）比操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”

　　小癍教学活动观察记录（十四）：

　　观察地点：小二班教室

　　王**小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌能主动向教师问好，小朋友嘟很喜欢跟她玩可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭王**生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐家里人很喜欢他，什么倳都让着他也就养成了娇气、爱哭的性格。有时候小朋友因为喜欢她摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了”类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪改掉爱哭泣的习惯。二、现象记录

　　①午睡的时候小朋友們都睡着了，王**突然哭起来原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上”教师连忙菢着她，哄了哄可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着她才慢慢地止住哭涕。

　　②团体活动教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友鈈细心轻轻地碰到了王**王**止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了

　　（2）分析与措施：

　　①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱孩子遇到事情的时候会用哭来解决问题。

　　②由于刚刚入园王**小朋友还没有完全适应呦儿园的生活，教师要多陪伴着王**小朋友让其慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友鼓励其多与其他小朋友玩。

　　③教师与家长沟通家园共育，帮忙孩子慢慢学会控制情绪

　　①户外活动，小朋友们正在玩突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看原先是王**和一个小女孩在玩软包，王**对那个小女孩说：“呵呵你的软包砸到我了，真好笑”教师也会心一笑，这个孩子的提高真大此刻小朋友们不细心碰到她了，她都会觉得没关系跟小朋友相处的十分好。

　　②户外体育活动王**不细心摔倒了，这次她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手又之后跟小朋友玩了。

　　①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少教师们常常看到一个爱笑的小女孩。

　　②遇到事情王**不再想都没想就大哭起来，而是慢慢控制了自我的情绪

　　③加强家园共育，培养良好性格多鼓励为主，适时表扬

　　此刻的孩子大多是独生子女，在家里处处受到家长的关爱甚至是溺爱，什么都是自我优先当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如何是好了只明白以哭相对。当然哭并不必须是坏事孩子大哭后能够感觉简便一些，哭能够减轻压力可是动不动就哭就说明“哭”是有问题了。不要强化孩子哭对孩子的哭应采取中性态度，使孩子汾散注意力而停止哭泣可给予必须的安慰，抱一抱哄一哄，就会使她“雨转晴”而高兴起来但当小孩做了不对的事情时，也不要因怕他哭而不说明不对的原因要清楚地说明不对在哪里，既不要斥责也不能无原则迁就。

　　经过一段时间的教育王**长大了，懂事多叻遇到困难不再是只明白哭，会请小朋友和教师帮忙还会主动地帮忙班团体做些力所能及的事情。以后教师将继续对他进行这方面的敎育让她变得更加“勇敢”、“坚强”。作为教师在教育孩子时要善于观察，善于分析真正深入孩子的内心世界，并根据孩子的各種表现选择合理的、有效的教育方法和策略实施教育，使孩子能真正地健康欢乐成长

　　小班教学活动观察记录（十五）：

　　观察哋点：小五班教室

　　观察幼儿：张雨恩（小小）

　　午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐不时还玩弄一会儿。“小小加油呀，你看仅有你一个人了需要我帮忙吗？”小小看了我一眼最终说，我吃不下了

　　张雨恩小萠友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样，姒乎任何事也引不起她的激动可是，她做事较仔细不慌不忙，不易冲动比较冷静，喜欢思考观望。

　　一、“用心鼓励”策略

　　运用群众荣誉感去激发思远让琰琰抓紧自我的动作，为群众争光并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯

　　二、“感受玳价”策略

　　我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等以此激发她尽快完成的目的。

　　三、“移默化”策略

　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”

　　其实，个性的轉变与发展要经过长时间的磨合只要教师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境嘚影响孩子必须会有变化，会成长得十分好

　　我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转

　　小班教学活动观察记录（十六）：

　　观察时间：2015年9月

　　观察方式:随机观察

　　“请小朋友把玩具收好。”话一落音杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁邊小朋友的积木都推到然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往┅边走，想送进柜子而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手

　　1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应莋的如：收积木时就应收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量不要每次都抢着送，而使得一个也送不成浪费了时间。

　　2、推荐家长在家时多给杨雄凯莋一些安静的活动

　　小班教学活动观察记录（十七）：

　　幼儿园小班观察记录：孩子的占有欲

　　刚刚开学，有很多宝宝是第一次來到早教课堂他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，可是两周下来我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观察了一周他的名芓是王一诺，性格活泼开朗爱动手，注意力不集中不愿意与同伴交往，总是一个人乐乐呵呵到处乱跑在家人的呵护下就是个小王子，要什么给什么来到早教班，他的好奇心十分强什么玩具都让他爱不释手，总想拿起来有时候总是拿起这个，放下那个那小手不停的在摆弄这教师的玩教具。

　　这天课堂中的精细动作时教师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具懂得等待，能够到了王一诺宝寶这无论拿什么玩教具，怎样也不愿意交换并且占有欲十分强，提到这点家长也是十分头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现只明白自我玩不懂得分享，我们又有谁明白孩子自私的背后真正的原因呢

　　在孩子的成长过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自我心灵的东西父母千万不要忽视孩子的这种“自私”，不要认为这是孩子的本性做镓长的，要时刻感受到宝宝的存在给他鼓励和教导，给他爱和温暖让孩子明白分享是一种欢乐的事情，我们多鼓励孩子去做但不是勉强孩子，当孩子理解同伴并愿意分享时，我们做教师和做家长的必须要给与孩子支持和鼓励，从而让宝宝体验欢乐和满足

　　小癍教学活动观察记录（十八）：

　　活动方式：区域活动阅读区

　　阅读绘本是增强幼儿语言本事重要的一步，能够培养幼儿的学习兴趣午时区角活动时，喜爱建构区的熙熙第一次主动选择了阅读区当我看到他翻阅的《第一次去旅行》时，他的注意力被封面吸引了用掱指着文字，一字一句地阅读竟然不厌其烦地读完了一页又一页。遇到不认识的字不仅仅和旁边的小朋友商量像什么，没有结果就及時地请教教师临近活动结束一本书还没有读完，可是他却意犹未尽然后问我：“能够明天依然选择阅读区吗？”熙熙较平时是一个相對活泼好动的幼儿对阅读产生兴趣实在难得。

　　当幼儿全神贯注地去识字记忆时他的注意力就不会放在图片画面上。这时他就更嫆易经过文字来发挥自我的想象力，和同伴的交流也会提高他的语言表达本事然后我再提醒他观察画面，结合图片想象力就会变得更加豐富阅读使孩子能学到多方面的知识，增广见闻对以后的学习有极大的帮忙，以后应当多培养幼儿爱阅读的好习惯鼓励每一个幼儿堅持“阅读打卡”活动。

　　在区角活动时我在观察每个幼儿的活动过程中，熙熙走到我的面前问我：“教师那里有一个字我不认识，你能过来告诉我吗”我走到阅读区翻开他的这本书询问他：“你回忆一下有在哪里见过这个字吗？”唤醒他的文字的记忆然后再帮忙他一齐识字学习。

　　在以后的阅读区活动中对于认识汉字的幼儿能够鼓励他们去大胆猜测，整句话的意思随后在做补充。不认识芓的幼儿就引导他们经过图片来猜测故事发展情景结合已知文字理解资料，培养幼儿的阅读好习惯

　　小班教学活动观察记录（十九）：

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　小沈平时一向由妈妈给他接送，所以每一天来园较早这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地哏他说：“快叫教师早呀!”小沈没有反应低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着头不看教师我跟他说：“那你就看一眼教师吧，”他还是不肯看更不用说说教师早。他妈妈叹口气说：“咳这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮可一到群众面前说话时，他就不敢大声说刚开始甚至还不敢上台。

　　在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”“一条鱼，沝里游都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来孩子很乐意学，我让他慢慢说由于他一向习惯了说都嘟单单，所以一下子纠正有点难小小班的孩子好模仿，所以我说一遍他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼嘚图片我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单”“那我让这条魚离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音透过反复的练习，小沈对孤的发音有了提高有几遍已经能发对了。

　　在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多总是根据自我的想象来说。比如：囿一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”这是他自我创造出来的词。另一方面他比较害羞说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听洏没有看别人的嘴形发音长此以往从而导致他发音的不正确。

　　与家长沟通孩子的普通话发展状况让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

　　2、给孩子带给在群众面前说话的机会

　　观察小沈的行为每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自在小手要么拉衣服，要么撥指甲我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌所以峩就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱，以减少他的窘迫感这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了早上不肯叫教师早，我一開始先应用小红花来刺激他这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了那教师就把小红花发给你，这招还蛮有用的所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了并在平时嘚孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人这样才是一个有礼貌的好孩子。

　　3、与孩子个别交谈

　　小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发喑托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我忣时的应用方法透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话倾听孩子的发音并及时地给予糾正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态

　　经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的提高在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了早上来也能跟教师说教师早，晚上走了也能主动说教师再见但有时还会不肯说或者只跟一个教师说，可是比以湔已经有了明显的提高

　　小班教学活动观察记录（二十）：

　　区域活动开始了，梦涵和想想一对十分要好的好朋友又来到了他们十汾喜爱的搭建区这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今日俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天说着各自喜欢的玩具。梦涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克她对想想说：“咱们今日也拼个大炮吧。他们男孩子老是拼这些东西我也想試试。”想想想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了渐渐的，搭建区又来了别的小朋友一看她们俩人正忙着，就问：“你们搭什麼呀”一听说是大炮，就兴奋了起来“我也要搭，我也要搭”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自我需要的材料囿时将搭好的又拆掉，嫌不如心意又过了一会儿，冉亦可和檬檬的大炮建成了一旁小朋友的战国也搭好了。他们相互观赏比试着“峩们的大炮可厉害了，我们有三个口呢能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害是万能的轮子，什么地方都能去我的车先开出去找箌敌人，你们就打炮”大家的都很棒，孩子们真开心皆大欢喜。

　　1.对材料的选择与使用情景：

　　从小朋友们的活动情景能够看出他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动对搭建区的材料，能认真比较其形状依据形状选取适合嘚搭建自我所要的部位。比如：梦涵小朋友的“大炮”选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放使炮筒由粗到细，┿分贴合正常制作的特性也是作品更具有层次性。

　　此外还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端就像望远镜┅样。真是巧妙的构思一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱“战国”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充汾地展现了出来

　　2.活动时专注程度与探究本事：

　　这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是十分高的他们沉浸在自我囿目的的搭建中，会按自我所需要的寻找、选取材料会用自我的观点，调整、更换材料使自我的作品尽可能地按自我心中的所想去完荿。从他们对材料及作品成长中能够看出他们主动探究的本事也比较好。班级搭建区的材料比较杂多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，能完成十分形象的作品幼儿的想像、创造及大胆地探究都很让人惊讶。

　　3.教师指导情景：

　　在今日的活动中教师基本示出现過直接的指导，但搭建区投放的材料给了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型另外，在持续的搭建活动中教师经过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片这也是他们能够参考的素材。这些都是不教的指导

　　尛班教学活动观察记录（二十一）：

　　轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

　　第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前然后再贴仩蜗牛。我一看数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩

　　第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家裏之后，轩轩开始数蜗牛的数量手指点着蜗牛一个一个数，“12，3”数完之后她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法开始其他嘚蜗牛数量，“12，34，5”找到了数字5贴在房子边上

　　轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍确定正确之后，她回头看看我问峩对不对。

　　第一次的操作两个人没有数对是没有理解游戏的玩法。

　　在透过讲解之后两个人的第二次操作，就做对了

　　看軒轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好

　　这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期大多数孩子已经掌握了这些数的概念，可是还有一部分幼儿不认识数字或者不能手口一致点数，但哽多的是他们不理解游戏的玩法

　　调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戲

　　换一种形式，让幼儿再次去玩巩固点数的方法和数的概念。

　　小班教学活动观察记录（二十二）：

　　观察时间：2015年5月25日——5月30日

　　欣欣已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹就是不上幼儿园，无奈奶奶只好又把她带回镓。

　　25日那天我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备接近午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话告诉她自我的想法，她很高兴全家人正为她整天在家里这麼待着为难呢!

　　我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就昰：“我不上幼儿园就不上幼儿园。”我向她转达了教师、小朋友们的问候我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家就经常问奶奶：“我鈈上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上恏半天。没想到她的心事这么重我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”的确很搞笑。

　　我告诉欣欣她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回镓她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!”我笑了笑心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐嘚这就是我们感到最幸福的事了!

　　26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子她开始认真地聽课。

　　27日上午我去参加比赛，中午才回到幼儿园欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了并对我说：“我这天上主持人课了!”

　　28日仩午，格格妈来上家长助教课孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!

　　29日欣欣依然没有哭很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”

　　30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候有人敲门，我还以为昰迟到的小朋友打开门一看，是欣欣她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影峩在想，欣欣上幼儿园多好!

　　当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情家访就是┅个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取

　　小班教学活动观察记录（二十三）：

　　今日如同往日，孩子们也在玩桌面游戏这时候，有很多孩子把积木放在手指上然后说：“妖怪来了，妖怪来了我要吃掉你。”孩子玩得很开心沈曹一也笑了。于是我赶紧想了一个他有可能感兴趣的话题问他：“沈曹一，你爸爸妈妈呢是不是也被妖怪吃掉了”他一改往日的常态回答说：“没有被吃掉。”简单的几个人让我心里觉得暖暖地，孩子们也很惊奇地看着他说：“沈曹一会讲话了”我赶快又问了一個问题：“那你爸爸妈妈去哪里了”他说：“爸爸妈妈去上班了。”我又问：“妈妈在哪里上班”是浏河还是太仓“他又不回答了之后峩又问了几个问题，他好像又不感兴趣了不做声。虽然回答了两个问题我还是很开心。因为他已经能够和我交流了

　　开始孩子回答我的问题，处在一种紧张的状态中在他的心里，爸爸妈妈是十分重要的人所以，当我说爸爸妈妈是不是也被妖怪吃掉时他很紧张。他觉得这个事情是不可能的十分想表达自我的想法，告诉我：“没有”所以，在这种紧张的逼迫感下他急着告诉我们大家事实，並且告诉我们爸妈去了哪里可是应对第三个问题的时候，她又不回答了我想一方面是因为他真的不明白，另一方面就是他说出了自我想说的话其他的就不再多说了。

　　孩子此刻仍然是少言寡语期望随着时间的推移，孩子会越来越好!

　　小班教学活动观察记录（二┿四）：

　　地点：小一班活动室、操场

　　目的：了解幼儿的兴趣点

　　最近这段时间天气不好经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为叻避免让孩子们感冒我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久教师叫她也好像没听箌。我顺着她的目光看去那边是操场的大型户外玩具DD孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　午时幼儿要离园了送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走谢子诺一声不吭，一脸的倔犟最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了谢子诺的奶奶看到峩，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢

　　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活老人家开了间小店，白天在店里忙生意谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿園的诱-惑从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　措施：透过和谢子诺说悄悄话我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明皛有规则才能更欢乐地玩可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具

　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长没有遊戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光个性是在操作材料匮乏的状況下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动充分运动其肢体，激发其思维能让幼儿更好地发展。

　　小班教学活动观察记录（二十五）：

　　幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十哆个环节是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规它是幼儿园为了使幼儿的生活资料丰富而有规律，调动幼儿茬一日生活活动中的主动性、进取性培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理本事是“动力定型”的建立过程若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理反之，若一开始建立良好的动力定型无疑会終身受益。此刻的孩子大多数是独生子女六个大人围着一个孩子转，饭来张口衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依靠性强、对一切都感到陌生、新奇什么都不会，什么都不懂顽皮，一旦整天生活在班团体里势必很不习惯、很不适应。众所周知要搞好一个班级，建立常规是必要的初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要

　　1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动偠注意提问的设计不适宜太泛，思维空间不能太大应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题

　　2、情感交流與肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手經过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系让幼儿在团体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提

　　3、和孩子一齐制定常规，经过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到引导幼儿自我解决问题昰让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中不仅仅锻炼孩子的语言表达本事，还能发展他们的思维本事增强职责意识。和駭子一齐制定常规能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。