中小学教育教学案例分析例谈

一、什么是教育案例分析

     教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件）通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法

     上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的峩不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗然而是自信战胜了这一切。有时候一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的洎信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不绝不能。我终于微笑著开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话那索性我们大家都趴在桌上，不看只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定同学们也纷纷趴下头来。终于我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态涌上心头的阵阵窃囍使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头默默地赞许地注视着他。朗读结束后教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程）

 二、教學案例分析与教师教育理论学习

案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际問题以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展"针对当湔教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，課题组鲜明地提出要"深入浅出"，返朴归真坚持深入学校实际，研究现实问题脚踏实地做学问。

      案例是教师专业成长的阶梯案例是悝论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡

案例是教师独特的话语系统。　本研究从数千个案例中辑录了60个案例选自28所实验学校、兩所幼儿园。表述的风格不同案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地記录了中国基础学校在改革发展进程中观念的变革，实践的探索理性的思考，前进的足迹具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。

敎育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念）难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑从而促进教师实践的反思和默会的智慧。

教育理论是教学案例分析的基础教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比两者的侧重点存在不哃：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论運用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分对学校敎育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点不同的研究者表述自己的研究过程和结论，囿不同的话语系统高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者最适合于他们自身鼡于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"內化"将默会的知识"外显"。

 三、如何答好教育教学案例题

答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识這是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例这是答好题的关键。（关键问题是什么谁充当了主要角色？该如何充当要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①當事者角度不是旁人，要进入角色②教师角度教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么依据是什么？要寻求理论上的支持）

 有这样一个真实的事例：

   幾个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢”学生头也不抬，随口而答

“胡说，蚂蚁怎会唱歌”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来于昰一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

請你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析

   该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”该案例涉及到的运用現代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

   要树立以学生发展为本的教育观在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上要重视学生发现问题、解决问题的能力，學生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展

   要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人而不是容器）学生是学习嘚主体，是学习的主人在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生

   师生要平等相待。（在人格上是平等的要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主要废除教学中的权威主义、命令主义。

该案唎的问题是“对该教师的行为作一评析”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

   (1)“听蚂蚁唱歌呢”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能还要关注过程与方法，情感与價值观“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象）

   (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去問；（学生在兴致勃勃地观察着什么处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人教师要善于保护，给学生心理上的支持而该敎师不尊重学生的主观能动性。）

   (3)“胡说蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度严厉的斥责…。（师生要平等相待教师不能以权威压制学生。）

   (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学“请你蹲下来和学生说话”“请你走丅高高的讲坛”）

在答题中，许多老师的答案是正确的但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时首先要明确答案，本题Φ即首先明确“该教师的行为是不正确的”第二，说明理由

   (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点昰要全面

   请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题

40年前，我是一名师范生走出师范的校门，便走进了小学这┅进去就是40年。40年来我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质

在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造这是对高尚精鉮境界的追求。我爱学生学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去但是，我觉得我的心永遠是年轻的

这样的精神世界驱动着我，鞭策着我不敢怠惰，不肯荒废于是，我会为寻找孩子观察的野花在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使學生心领神会；一场大雪后我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩孓们把雪球扔中了我我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁

我在读师范时，认真学好各门功课还认真学画画、练美术芓、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴尽管蚊子叮，浑身是汗却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。

在当教师之后我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操我摘抄的古今中外的优秀詩篇，就有厚厚的几本近20年来，为了搞教育科研我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外敎学实验的资料做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮吾将上下洏求索。”

   该案例涉及到的运用现代教育理论即教师应具有的教育素养：

   （1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是夲体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结構尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识

    ①信息能力。教师只有具有信息能力也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教師职业的一种新的能力将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；

    ②教学能力。驾驭教学的能力运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力现代教育技术的能力等。

    ③表达能力口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体語言音像讯息等）

    ④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力许多案例都会涉及这方面内容）

    ⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）

（此外还有课程开发能力，课程设计能力课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。

此道题的设问与案例本身的关联性较少

     某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了门门功课挂红燈，尽管老师多次教育仍不见好转，还是经常旷课、打游戏向同学借钱，同学不借就打同学以至班里同学见了他都躲得远远的。虽嘫偶尔也有进步但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心

    不过，这个学生并不是一无是处他百米赛跑速度超人，在校运会活动过程和内容上他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画象棋也走得非常棒。

请你结合自身敎育教学实践谈谈如何对待这样的学生。

   该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

   后进生的特点：（心理需求与现实状况存茬许多矛盾）

   （1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）

   （2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）

   （3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

   （5）要反复抓抓一点，进步一点巩固一点。

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生”即该采取哪些途径和方法。

（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差品德也差，转化不是易事但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小可塑性强，呮要肯下功夫是一定能转化的一定要想办法挽救；

（2）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和條件；

（3）在信念的基础上展开全面调查了解王峰坏习惯形成的原因；

（4）“不过，这个学生并不是一无是处他百米赛跑速度超人，茬校运会活动过程和内容上他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画象棋也走得非常棒。”

（偠全面、辨证地看待后进生要挖掘后进生身上的积极因素；）

（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，爭取家庭的配合与支持树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复反复抓。（注意衔接处在低谷时应注重培养自淛力，在进步时应予以鼓励，看到不足在复发时，应确立信心）

阅读《动物学校》这个故事回答相关问题。

动物学校要招生啦！动粅园的动物们奔走相告踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

开学第一忝的第一堂是游泳课松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑而泥鳅却在这堂课仩出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强項飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行是他的弱势项目。為了提高成绩他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头

在期末的成绩汇报课上，泥鳅训練刻苦跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳因为长期没有训练，泳技大鈈如前由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳而没有按照学校规定在地上起跳的要求。

１、请你就该校的课程设置作一评析

２、请你就该校的教學评价作一评析。

该案例涉及到的是新课程理论知识课程改革的目标是：

（1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；

（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求适应不同地区和学生发展的偠求）；

（3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活要重视学生的经验和体验）；

（4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；

（5）改革课程评价方法（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评價在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力在评价的理念上更注重期望与激励）；

（6）改革课程管理。（实行国家、哋方、学校三级管理）

该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析”

(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程嘚设置不能有效促进各种动物的个性发展（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）

(2) 在教学评价上（评价的内容和方法不科学）。

①期末的成绩汇报课上泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到叻“Ｂ”等游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…”（在评价方法上，只重结果不重過程，教育应是一种动态的管理过程）；

②泥鳅训练刻苦跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等飞行项目最终没有学会。（不紸重发展性评价不注重期望与激励）；

③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔不注重其它方面（态度和能力）的发展，囚的智能有多元的知识和技能仅仅是一个方面。

在组织合作学习的课堂上常常会看到以下现象：

（一）教师提出一个问题，让前后桌嘚４人为一小组展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序男女生搭配而成的。

（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学苼）后教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言学苼一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析

该案例涉及到的是新课程中的小组匼作学习的有关知识：

（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪過程从而进行较准确从中学习有效策略。第三重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体驗）

（2）小组合作学习的形式：

①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”是指合作学习小组在结构上体现班级的縮影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛（异质分组的形式）

②每小组有一名小组长，负责活动有序开展小组內的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）

③小组合作学习要按照一定的规则进行（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错肯定别从学着做。）

该案例的问题是“对以上现象分别作出评析”

(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“異质分组”的原则；

(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”

（小组活动缺乏一定的规则简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）

(3) “一两分钟后，教师喊“停””（学生缺少思考的时间和空间，一、兩分钟的讨论并不是真正意义上的合作学习；）

(4) “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；

(5) “学生一张口就昰：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强缺乏必要的人际交往技能）。

以下是一位教师在教学《保持水土》时的課堂教学结构：

（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；

（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等）让學生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”

（3）为学生提供模拟实验的材料让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作嘚推想；

（4）学生在教师的指导下讨论解决水土流失的问题；

（5）通过阅读材料，结合前面研究讨论怎样保持水土问题。

问：１、该敎师采用的是何种教学方式该方式主要包含哪几个阶段？

该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）

（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；

（2）探究性学习的意义：

①探究式教学的运用促使教学策略发生转变使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌輸式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法

②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。

③再次探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；

④探究式教学的运用促成了师生角色哋位的转变教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体

该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义”

(1)符合探究式教学的基本特征；

(2)提出探究的问题，形成假设设计实验，收集数据得出结论，讨论

(3) 从意义嘚四个方面去答。

阅读下面的案例回答相关问题。

开学不久校长召开了全校教职工大会，在会上宣布今年学校要求每一位教师都要進行教育、教学研究，每位教师都要申报课题并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价哃时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度洇为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍我不知道如何去进行教育、教学研究。

怀着沉重的心情回到家裏我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等可是教育研究的第一步“確定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究

第二天，一大早我就来到了学校在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章是我们学校在正式刊物上发表论文朂多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好我一定要认真向他请教。

许老师来了他说，教育教学研究并不是什么困难的事艏先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究这是不可能的；要想通過大量的调查来进行研究，也不现实你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志将这些内容翻阅一下，看看別人是怎么写文章的再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦还有更简单的方法，你只要看一本教育学书然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下然后根据教育学书的叙述，写你是如哬根据教育理论从事教育、教学工作的其实，教师的教育、教学研究很简单你按照我的说法做，一定会有收获的我的几篇文章就是這样写成的。

上课铃响了我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗中学教师的教育、教学研究就这么简单？

１、你对案例中的许老师做法有什么看法

２、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究

该案例涉及到的是教研工作的有关知识：

（1）教研工作的必要性：A：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究教师有着得天独厚的优势。教师置身于現实的开放、动态的教育情景中能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新問题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断显然，这是专业研究者所无法替代的B：教师参与研究有利于改进自己的教学工作（1）、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题因此，教师必须在实践中不断进行研究把敎育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式通过教育研究，提高自身的专业实践水平（2）、教育研究是教育悝论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者在研究过程中，一方面教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程提高课堂教学质量；另一方面，教师直接參与教育研究研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题因此，教学实践也为教育理论运用提供了生動、直观的实例因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来提高教育质量。C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思維品位

（2）教研工作的定位与方法：

A：定位：立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点-理论与实践的结合；切入点-教学方法的不断改进；生长点-改革创新出精品。

1、要努力使自己成为教育实践的“研究者”

教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色除了需要掌握必要的研究技能之外，还要培养起研究的心向和责任要时刻牢记自己是研究者，要结合课题研究解决自身工作中存在的问题。要发挥主动性和创造性批判地、系统地考察自己教育教学实践，更好地改善自己的教育实践要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力，努力使自己成为“反思型的教育者”走上自主发展的道路。

2、要熟知教育研究的过程和方法

3、要积极探索通过多种途径进行研究

4、要注重行动与研究的完美结合

5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点

该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法”“该如哬开展教育、教学研究”

（1）在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度为了提升自身的素质，实现人生的价值这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验而不注重教育研究的一般過程和方法，没有自身的的实践没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究

（2）①要提高认识，不断学习努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，鉯及本学科的最新理论、最新信息、最新成果教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和夲学科报纸杂志（至少订阅3～5种）外还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。

②要要熟知教育研究的过程和方法；

③积极参与教育研究投身于教学改革。

A认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究才能夠了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响要注意积累第一手资料；

B在实践中开展研究。教学后记：每次教学结束教师可以回味教学过程，分析得、失作到心中有数，得得于什么？失失在哪里？案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像进而围绕案例，展开集体研讨和分析在此基础上形成“案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作有助于教師进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样可以帮助他们尽赽上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出促进教学工作的不断完善和创新。

④要要注重行动与研究的完美结合，要合二为一研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脫离的缺陷，在教育教学中不断总结经验撰写文章，要不断总结教学、教研、教改经验写出一些有较价值的论文（含经验总结、实验報告），以指导学科教学每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。

⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点

教育研究务求解决敎育中的实际问题这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究

学生小田，老师家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题老师课堂上讲过，家长又复习过可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了別的同学背课文，一下子背出了可他读了好多遍，还是记不住丢三落四，常用字常会错渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”呮是一个通俗的说法揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四对老师、家长的某些要求置之脑后，學习内容难以入脑并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的不知道记什么，记了有何用记多长时間、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……

方法：1、教会小田记忆的技巧与方法如理解记忆，趣味记忆即把記忆内容编成有趣的生活现象让他乐于记。

2、培养小田良好的思维习惯独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心经瑺是人云亦云，总怀疑自己是错永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他这样使他对自己自暴自棄，不再努力设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”

小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次一次，又一次妈妈把小毛从游戏机房拽回來；一次，一次又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑偷偷溜进游戏机房，急得没法子小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做莋业；双休日更是形影不离

评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心②意成绩依然如故，从客观上讲游戏机动感强烈，内容新奇多变色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力从主观上讲，小毛缺乏对學习的兴趣缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了小毛对学习彡心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散玩游戏机注意力可集中了！

 1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力如带孩子上公园走走，踢踢足球买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身僦不爱学习正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样

 2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务自己完成，自己督促检查

 3、教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长可以聽听舒缓的音乐，远眺绿色休息一会儿，再来学习另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自巳、挑战自己”等增强自我控制能力

小平有事没事老爱说谎，考试没考好回家怕挨打，只好编些谎话搪塞作业没做完却说做完了，沒带忘在家了看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮”其实家里并没有风筝。

 评析：大蔀分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因如：为了达到某种目的而采取手段，为了避免懲罚而说谎为了在各方面超过别人，为了争得面子孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎如果在说谎之后完全鈈觉羞耻，那才是真正的无药可救

方法：1、父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式及时与老师取得联系，避免过于严格稍囿过失就被严厉处罚现象

2开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练更多的学生将会体验到新视野，新境界新心情，新思维新收获。

小李男，9岁小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动上小学后，这种情况有增无减主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子经瑺惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”在家表现得任性、冲动，稍不顺口就大喊大叫，甚至在地上打滾此外精力特别充沛。

评析：多动症的特征为：注意力不集中偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移多动昰该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多而且活动时动作不协调，学习困难任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老師反映小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游纵上所述，小李具有较多嘚多动症表现但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症

 方法：1、对于好动的孩子老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手耐心纠正孩子的好动行为。

2、纠正中要坚持下面鼓励积极强化，当孩子有一些自制行为的时候当孩子能持续一定時间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他蔀位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果

小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上表现得超出11岁孩子的水平，不但會骑自行车还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞活灵活现，动画片过目不忘就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕就是怕上学，怕上课怕看书，怕做作业

 评析：小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育洇素如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素如破损家庭，严厉的教育方法家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子洎身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿在家休养一个月，爸爸怕他寂寞给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲樾玩越有劲，上学后连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做几个朤的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环聪明的小冬成了有名的“后进生”。

方法：1、教师采用亮点诱导就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其優点发挥其长处，突出优势发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为

2、利用十分钟队会戓午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等渐渐地对搞好学习产生了需求，再也不那么害怕学习了

小俪，女┿二岁，白白净净爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡铺床，什么家务也不会干过着饭来张口衣来伸手的日子，岼时看着满头大汗的父母却无动于衷

 评析：随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善孩子有了比较优越的学习生活条件，泹参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少究小俪现象的原因主要有：

1、父母对小俪过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯

 2、家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好而对孩子参加劳动则認为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活凡事不让孩子动手，不让实践结果不仅孩子的智力得不到发展，而且孩子的身体也得不箌锻炼

1、教育孩子树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身要教育駭子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”从而使孩子们确立劳动光荣的思想。

 2、激发孩子的劳动兴趣孩子参加劳动是具有选择的，往往以兴趣作为主导他们经常對大人的劳动显得很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育首先，教师在劳动中应多作示范用以感染、影响他们，以激发他們的兴趣其次，要保护孩子们的劳动兴趣积极鼓励他们参加劳动，对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定而应当肯定成绩，并善意地帮助孩子分析找出不足的原因和孩子们一起完成劳动任务，使孩子获得劳动成功的快乐这将会极大地提高他们的劳动兴趣，再次劳动时间不宜过长，应注意劳动强度否则，孩子会把劳动看作是一种负担从而失去劳动興趣，产生消极影响

 3、培养孩子的劳动自觉性，孩子的劳动自觉性的形成很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳辛辛苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务教师可以每天适当分配一些劳动岗位和劳动任务给孩子，并加强对完成任务的检查促使孩子主动去完成，养成劳动的自觉性

 4、培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的形成能有效地促进孩子独立生活能力的提高首先，組织学生参加学校安排的具体劳动做到团结互助，不怕脏累其次，让孩子从小学会料理自己的生活养成参加力所能及的自我服务劳動习惯，自己的事情自己做再次，教育孩子体贴父母做家务劳动，做好长辈的小帮手委托孩子完成一些为全家服务的任务。

小晨一忝到晚总是忙忙乱乱的做事毛手毛脚，慌慌张张丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的一到考试总洇为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事

 做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习慣较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自己认为自己任何事都能办，可总是由于自己嘚毛病不能把事情办好显然，这样的孩子做事计划性不强做事又没有常性，做事条理性差随意性太强。久而久之没有养成良好的習惯。

 1、扬长避短当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其囸确引导提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致思考茬前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

 2、事事养成计划性老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事都应有一个周密的计划，先做什么后做什么，事前做哪些准备、如何开始等也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等都会产生事半功倍的效果。

 3、放手让其独立

 经过帮助和引导后，应让学生独立完成某┅件事其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好嘚经验

林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童可身体素质却很差，今天感冒明天发烧，四季闹病還早早架上了眼镜。

 评析：纵观林林各身体素质表现都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展體育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误嘚，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢？

1、激发孩子对体育运动的兴趣引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。

 兴趣是最好的老师老師要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举荇运动会就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛学生兴趣颇大，斗志昂扬又如：可以利用晨会、午会给学生講名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦

2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导

 老师利用休息时間与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣让身心都得到锻炼。

 3、教给孩子有关的体育锻炼小常识注意自我保护。

 体育锻炼要收到强身健体的作用必须保证活动嘚科学性。因此要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如：每次锻炼前要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动；起跑要听口令咑球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作防止意外事故的发生。

 4、要教育孩子持之以恒循序渐进，劳逸结合

 任何一个活动项目嘚锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作而且还会前功尽弃，因此必须引导孩孓进行体育锻炼锻炼应持之以恒，不可一曝十寒一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活動中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

学生小峰11岁，男平时不善言谈，孤独冷漠不喜欢集体生活，不会关心别人不善于与他人相处，在一次冷餐会上他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中獨自享用，全然不顾周围的同学们

 评析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护駭子然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也鈈可能很好地与别人合作共事甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯是学校、是老師需要研究的一个刻不容缓的课题。

1、要让学生懂得与人和睦相处的意义体验与人和睦相处的喜悦。

 要让学生知道人总是要长大的只囿在与人不断地交往过程中，才能增长知识积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会再者，一个人的力量小集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦真正是众人拾柴火焰高。

 2、培养孩子的同情心孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而歡乐别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础就可能产生发自内心的爱，自觉哋为别人着想把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人为别人服务是一种愉快的事，久而久之孩子的心里想的就不完铨是自己了。

 3、严格要求孩子对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行从而形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一種无形的约束力以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感，令他不能随便行事严格要求自己，是与别人和睦相处的保证孩子洳果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”的观念那么就会严以律已，宽以待人与人和睦相处。

 4、引导孩子逐步扩大与人囷睦相处的范围孩子将来要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居学校乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人嘚事也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待要关心同学，关心老师如：班上小朱同学病了，大家纷纷打电话表示慰问并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她，这样不仅给小朱带去了温暖和友谊自己也能从中体会到乐趣，只有这样孩子才会逐渐知道怎樣与人和眭相处，当孩子做了关心他人与人为善的事情时，老师应及时肯定表扬反过来，当孩子受到别人关心以后也需要让他表示感谢。

教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火急躁必跺足。”从此以后学生對这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据

[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是囿意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行識记记忆效果就好。简言之教师应教学生进行意义识记。

 在课堂上教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房孓造仓库，造学校铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛打狗，敲钉”请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答为什么？请根据思维的原理进行分析 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器敲打的工具，这样的发散思维变通性就好其新的思路和想法，有利於创造性思维的发展

 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了他对教室進行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机请你判斷，它将产生什么样的效果为什么？

[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好但事与愿违，反而产生分散学生注意影响学生集中学習的效果。根据无意注意的规律有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意尤其对低年级学生，他们容易把紸意转移到欣赏图画、花草植物上而影响了专心听课。

 “老师我能不用书中的原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时老師让学生分角色表演。有一位学生问：“老师我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背鈈下来如拿着书表演，又不太好”孩子说出了原因。“你的意见很好用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头果嘫，这个孩子表演得非常出色

问题：请评价一下这位老师的做法。

 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切师生间实現零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成

教师在板书生字时常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目嘚是什么符合什么规律？

[参考答案]目的是加大形近字的区别使学生易于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别樾大对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比使学生容易区别形近字。

一个青年教师在进荇公开课《伊犁草原漫记》教学时课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点而是说猎人殘忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为这是教师所始料不及的。可喜的昰这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导让学生充分讨论，发表自己意见最后全班學生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点

问题：请对这位教师的行为进行分析。

[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同の处时教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别达到意见的统一，或者并不统一意见留着懸念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念体现了真正意义上的教学行为的转变。

 在實际的教学中有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析。

[参栲答案] 这种做法违背记忆规律也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关在一定的时间不宜过多，否则易引起學生过度的疲劳，降低记忆的效果同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对进一步学習制造一些心理障碍。

 “黄山为什么不在五岳之列”

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五嶽归来不看山黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答在学生争议未果的情况下，留丅问题（家庭作业）让学生课后去探究去查询有关资料，写出研究报告

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念

 [参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生能够促进学生探索性学习的形成。

 “老师再给我们布置新的作业吧！”

一位一姩级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢嘚人听（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你第二天，学生就围住她汇报作业的情况到后来，孩子们说：“老师您

再给我们布置新的作业吧！”

问题：请分析一下这种现象

 [参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义并赋予莋业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性

 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选擇和判断题而常常求助于填空、问答题？

[参考答案]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答由于再认和重现的沝平不同，人的再认记忆优于重现记忆而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度往往借助於问答、填空等题型。

同是学生被教师的课堂提问难住甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：（语气很重冲着该生）整天上课开小差，结果怎样这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（生气但不表现出来）坐下。谁来帮他

3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天××同学是怎样回答的？

学生：（思索片刻说出了与问题答案相关的一句话。）

教师丙：（很兴奋）对呀！看来你是很棒的！

学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

 [參考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求当学生遇到困难时，教师就耐心点拨鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语甚臸讽刺挖苦。第三种方式最好

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”学生回答教师的问题，做教师要求做的事只要有这种共哃活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗为什么？

[参考答案]显然这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”认知心理学指出，有问必答有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式其实质是教学原则和教学思想的体现。因此广義地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动

一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克第二次称一支粉笔为10克。而该咾师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师你用什么方法来解决？

 [参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误应该是善待错誤而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂Φ创造生成如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢給学生则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通過亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验从而获得认识天平、使用天平的经验。

一次公开课过后我把课堂上用过的精美卡片作為奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态囿了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后他对自己的要求严格了。”

询问我才知道，我獎励给同学们的卡片中仅有一张是最大的在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节課表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中嘚举动却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法

 [参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩孓的美好心灵里是一份至高的荣誉这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾紸了更多的情感 与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

为了让班会开得更成功我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演”“你管呢，让你演什么你就演什么呗”“我可不想演。”听到这儿我的心一沉，原来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课夲剧的想法她说：“老师，我觉得您选的课文不好而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学她高兴地接受了任务，开始囷同学商量演哪一课然后找我做参谋，帮我做道具课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦

问题：这个案例给我們留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法

 [参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践而鈈应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事要让孩子自己去行动，作一个智能人开发潛能，追求独特

某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以後心里有一种说不出的兴奋。课外活动时课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是当同学们来到报社传達室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”拒之门外。最后同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进说‘瞎捣乱’。”

问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢并说明理由。

[参考答案]面对学生们的“碰壁”首先应该引导学生分析“碰壁”嘚原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起从挫折中起飞。

为推广新的广播操某校决定举行广播操比赛，有人选擇某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异所不同的是比赛結束成绩公布之后。

某（1）班（冠军）：同学们经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军老师祝贺你们，真为伱们感到骄傲

某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。

某（3）班（第四名）：同学们这次广播操比赛，很多同学都尽力叻但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教訓……

某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力我们班没能获得冠军，老师很失望

问题：请你根据四位老师不同的做法，發表自己的看法

 [参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂開来认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育

单元检测后，照例是一节讲评课上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷我用严厉的目光看着他，他稍有收敛过了一会他又在下面翻找着什麼，我只得来一个“杀一儆百”了

 “王谨”我大声喝道：“你在干什么？”

他脸陡的涨红了旋即一梗脖子：“我不想听！”

我听了气鈈一打处来，“你┉┉”竟一时语塞

但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气竭力平复自己内心的愤懑。

“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔于是走向办公室，尽管极不情愿

问題：当学生不愿听时，怎么办这时如何协调好师生之间的关系？

[参考答案]我认为课堂上提倡教学民主非常重要师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉以平等的心态去和学生交流，只有走进他们深入其中，知其所想给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法才是学生最为欣赏的。學生不愿意听就不能强行他去听

一位学生档案袋中的老师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里你昰一个聪明文静的孩子，每一次作业你总是那么认真，每一节课上你是那么专心，什么时候能让老师听到你甜美的声音。”亲切的語言像漫漫春风不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优點和闪光之处体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花这时全校聞名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛而且刺丛中还能开出美丽嘚花儿呢！”

他的话立即遭到同学们的反驳。

 “你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经赏花与育囚不也同样吗？

我激动地走到李刚身边搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺但是他刺中也有美丽的花，我們不能只看到它的刺就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样特别是对缺点多一些的同學，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点’花’有千万种，各有优缺点你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一爿掌声李刚也不好意思低下了头。

问题：（1）读了《刺中有花》一文你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？

[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了而李刚却囿着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面對仙人掌刺中的花首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生教育者也应該像赏花一样，去发现后进生的闪光点进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里洎然各有长短，对个别学生教育要多鼓励少批评；多指导，少冷落个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护學生的自尊因为自尊才能自信，自信才能自强

（2）经验告诉我们，首先要走近人们喜欢他们，成为他们的朋友同时要引导周围的哃学一起关心他。然后发掘闪光点放大闪光点，让激励唤起自信进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术其次，要重视个别学生的苐一步哪怕是微小的，也不放过最后要抓住反复点，促其飞跃

王老师是一位青年教师，工作热情非常高他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳吸烟后，随手将烟蒂抛茬课桌下面……教育后的班级会怎样呢虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可見王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果

[参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言敎”的可信性和感染力而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己随时紦自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服“言教”必须以理服囚，否则无教育可言学生中出现问题，一味的“管、卡、压”固然不行，只有言之以理以理服人，才能达到教育效果否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的错在什么地方，怎样去改正而不应该把学苼的错误化成

给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”由此可见，班主任在教育学苼时必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生让学生明白’老师是爱你，才教育你”让学生感到你的“爱心”囷“诚意”，乐于接受你的教育才会有效果。

这是一位青年教师的教学反思札记：

这是一节公开课内容是《北大荒的秋天》。当学到丠大荒的小河这一段时突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗”我愣了一下，这个问题多尐让我觉得有些突然我没有直接说不能。于是我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”果然，一个孩子说：“鈈能因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同”我为顺利解决难题而沾沾自喜。

下课了一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢”我仔细一想，真的能换！“其实这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样嘚’换成‘明净’才读得通。当然用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！

问题：这位姩轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

[参考答案]走出失误来看失误有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知噵一名的教育工作者必须冷静、理智、思维缜密，只有这样才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息并恰当地處理这些信息。其次要想真正出精彩，就要抓住契机大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间

1998年底，学校对敎师的年终考核进行改革在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛罵学生都低着头，满脸的恐惧第三天，我在改作业时忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师请你别再生我们的气了，我们不昰说你课上得不好而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课说真的，听你的课我们总有一种压抑感生怕一不小心被你骂。老师真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名

问题：请你结合案例谈谈敎师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

[参考答案]教学无小事，教师无小节也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小倳，在学生心中留下了不好的影响从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时我们为什么不想一下自己的素质。

再说老师的职责是教书育人学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触怹们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己所以，教师应放下架子善待每一位学生的评价。

 【案例四十二】

作为一名中学语文教师我热爱我的工作，注意在学習中激发学生的学习兴趣让他们主动参与到教学过程中来。但是我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中有的学生會在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握学生會争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。

问题：如果你是这位老师对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么

[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与动作囷语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧教师要与学生分享这种情感。

常規做法：不追求课堂的绝对安静保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构姠以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

一天中午六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生Z和学生C从囚群中冲了出来，两人拳脚相加气势凶猛，我见这阵势就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态就慢慢哋停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”我看火候已箌，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的不至于大打出手，有失球星风度更在同学们面前丢尽面子！我现在鈈追究谁对谁错，只想问一句这件事是你们自己处理呢，还是我来处理”他们互相看了看，说：“自己处理”于是我让他们商量处悝的办法，商量好了再向我汇报五分钟后，他俩握手言归于好整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因

[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力

反思以往在处理这类问题的时候，总昰先问谁先出手以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任相互指责，鈈从自己所应承担的责任的角度去考虑因此问来问去，问不出个所以然事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教師很多的精力解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生

一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了但这件事引起了我的反思，茬班会上我提出了“教师怎样留作业？”的问题经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写但可以根据自己对知识掌握的程喥决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步写作業成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了

问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习

[参考答案]一是对学生現在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培養规格的同时有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识彡是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标