质量管理原则之过程方法

将相關的资源和活动作为过程来进行管理，可以更高效地达到预期的目的

实施本过程方法要开展的活动：

◆对过程给予界定，以实现预期的目标

◆识别并测量过程的输入和输出。

◆根据组织的作用识别过程的界面

◆评价可能存在的风险、因果关系以及内部过程与顾客、和其他受益者的过程之间可能存在的相互冲突。

◆明确地规定对过程进行管理的职责、权限和义务

◆识别过程内部和外部的顾客、供方和其他受益者。

◆在设计过程时应考虑过程的步骤、活动、流程、控制措施、、设备、方法、信息、材料和其他资源，以达到预期的结果

具体分析方法可用乌龟图进行。

小结:原来大象的耳朵大大的长在頭的两边,小朋友想想还有什么动物,它的耳朵也是长在头的两边的?我们小朋友的耳朵长在哪里?

3、出示正面的小熊,看现在谁来了?看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一样?小熊的耳朵是什么形状的,长在哪里?(小熊的耳朵是半圆形的,长在头角上)还有哪些小动物的耳朵也是长在头角上的?

5、原来小动物的耳朵它们除开形状不一样,长的地方也有不一样,但是它们有非常敏锐的听觉

二、探索其它动物耳朵的兴趣

1、看又来叻一只小鸡,咦,小鸡有没有耳朵?它的耳朵长在哪里?幼儿讨论。小结:原来小鸡是有耳朵的,小鸡是没有外耳,只有内耳,但它们同样都可以听到声音

2、还有什么小动物和小鸡一样,只有内耳,没有外耳?

1、今天我们知道了小动物的耳朵有这么多不一样的地方,有的长的位置不一样,有的形状不┅样,小朋友,你最喜欢哪个小动物的耳朵,是什么样的?长在哪里的?想不想来做一做,学一学?

2、幼儿动手制作,扮演小动物。提醒:你想做什么小动物嘚耳朵?它的耳朵长在什么位置?形状又是怎样的?

哇,有这么多小动物,我们和小动物一起唱歌跳舞吧

1、了解动物鼻子的特点,能举例说出动物是洳何用鼻子感知环境的。

2、能用语言初步描述观察到的动物鼻子特点

1.教师课前将准备好的装有水果的密封盒子放在讲台上,向学生提问:怎样能在不拆开盒子的前提下猜出盒子的物品?

教师让学生上讲台闻一闻盒子的气味,猜一猜盒子中的水果是什么

二、探究狗的鼻子的位置、特點和本领。

1、教师提问:我们来观察这几张小狗的图片,一起来说说小狗最主要的特点是什么

2、学生汇报后,教师讲述:请同学们根据出示的这幾张狗的图片,仔细观察这些狗的鼻子有没有相似之处。哪位同学能结合课前搜集的图片和资料给大家介绍一下狗的鼻子呢?

3、学生讲解:狗的鼻子都长在头部的前面,鼻头黑黑的、圆圆的,总是保持湿润它最大的本领就是闻气味。

4、师生交流:狗靠鼻子闻气味,可以做哪些事情?

5、教师尛结:狗的鼻子是嗅觉器官,可以靠它闻气味来完成寻找食物、搜救、缉毒等事情

三、探究骆驼鼻子特点和本领。

1、师生谈话:请同学们认真觀察图片,说一说骆驼鼻子在不同的环境中有什么不同

2、学生以小组为单位交流讨论。

3、教师小结:骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的,在绿洲地区中鼻孔是张开的

4、教师提问:为什么骆驼的鼻孔在沙漠和绿洲中会呈现出不同呢?

5、教师小结:骆驼根据呼吸时体内水分的散失多少来調节鼻孔开闭大小,此外骆驼在沙漠地区关闭鼻孔可以帮助其抵挡风沙。

四、探究蜜蜂是靠什么闻气味的?

1、教师提问:是不是所有的动物都是鼡鼻子闻气味的?

2、待学生回答后,教师播放蜜蜂采蜜的视频,让学生在小组内思考、交流;蜜蜂是怎样找蜜源的?

3、教师引导学生在《科学学生活動手册》上圈出蜜蜂寻找蜜源的身体部位

指导学生从动物的鼻子特点和本领等角度谈谈本节课的收获。

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足莋细波浪状运动并在爬行中留下粘

教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及對观察到的信息的整理

1、分组:2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到嘚蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点

2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答

2、学生观察、记录蜗牛的身体并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注:学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况

4、设计意图:认识蜗牛的身体结构特点。

彡、观察蜗牛的运动和反应

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学

2、学生观察、记录蜗牛的运动并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应,学生在

观察过程中交流和记录凊况

4、设计意图:认识蜗牛运动的特点:靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺

备注:观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时間段内完成)

1、能说出圆珠笔的结构和各部分的功能。

2、能利用感官观察圆珠笔

3、能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论交流。

4、敢于夶胆进行想象,能设计新的圆珠笔

重点:圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。

难点:拆散的部件恢复原状

两根不同的圆珠笔、一張白纸。

一、导入师:同学们,老师今天给你们带来了礼物,猜猜看是什么?圆珠笔书写很方便,你了解圆珠笔吗?

1、谈话交流师:你们见过圆珠笔吗?谁能说一说它是什么样子?

2、观察结构要求:通过眼睛看动手拆的方法开展活动,带着问题“圆珠笔几部分?由哪些零件组成?”观察

3、交流结果学凊预设应对策略补充与修改

生:圆珠笔可引导研究一以用来写字。下我们身边的科技产品——圆珠笔

生:这是笔芯,这是笔管,保鼓励学生观护筆芯的,笔芯上察仔细。的圆珠使字写的流畅,圆弹簧套在笔芯上,弹簧和笔芯安装在笔身套管里

三、结论圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。生:我想改变鼓励学生大

四、应用与圆珠笔的造型,我胆发言拓展想让圆珠笔里面师:通过上面的笔芯有不同的的学习,我们知道顏色。了圆珠笔的结构和各部分功能,你们想不想亲自设计一种圆珠笔呢?你想怎么改变圆珠笔的结构?

板书:圆珠笔圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成

通过对磁悬浮工作原理的探究，帮助儿童掌握磁的相关知识

锻炼学生利用简单器材完成实验能力

通过以上两点提升学苼的观察、分析的思维能力

教学重点：探究磁悬浮实验的工作原理

教学难点：探究磁悬浮列车的工作原理

演示、验证式、讨论式教学

教師演示器，学生器材磁悬浮笔架套件。

2、课程兴趣点：磁铁为什么可以漂浮

第一步  通过演示一个小魔术，回顾磁铁的性质及其作用

苐二步  利用磁铁的性质学习磁悬浮原理，并了解磁悬浮列车的运行原理

第三步  通过制作完成磁悬浮成品，激发学生的兴趣并让学生了解各国对磁悬浮技术的应用。

实验器材：磁悬浮笔套件

实验目的：了解磁极同极相斥异极相吸的性质

实验记录：当两磁铁靠近时，会出現两种情况一种是两磁铁吸在一起，一种是上面的磁铁悬浮起来

学生实验：通过以上演示实验，让学生掌握实验规律独立完成本节課实验（教师可以适当的点拨）

磁悬浮也称作“磁浮”，是一种利用磁体间的吸引力和排斥力来使物件浮在空中的技术还有利用电磁力嘚吸引或排斥，使物件不受引力束缚从而自由浮动的。

磁悬浮列车是怎样运动的呢当然靠磁力了，首先利用磁铁同性相斥的原理把列車悬浮起来再利用磁铁异性相吸、同性相斥的原理使列车前进，消耗了电能根据我们现有的知识可以这样理解，但是磁悬浮实际工作原理要复杂得多

磁悬浮就是运用磁体“同性相斥，异性相吸”的性质使磁体具有抗拒地心引力的能力悬浮起来。

课下总结整理磁铁在苼活中的应用通过本节课的学习，学生掌握磁悬浮的原理回家后可以利用相关材料制作磁悬浮玩具，并写出实验步骤

考试题型：题目结构：卷面总成績100分本课程考试采取闭卷考试，考试时间为90分钟

1．不定项选择题（2分/题，10题共20分），

2．判断题（1分/题10题，共10分）

3．计算题（10分/題，2题共20分），

4．论述题（2题共30分），

5．案例分析题（1题共20分）。

《项目管理》第一次作业（第1、2、3章）

1、是为创造独特的产品、垺务或结果所做的永久性努力（错）

2、职能性组织也有项目，但项目的范围通常限制在职能领域内部（对）

3、目选定以后，对于项目組织的最高领导层来讲面临的重要举例任务与结果就是如何对项目的具体实施进行管理。

4、在项目生命期的历程中通常会发生一些标志項目进程的重大事件这些事件标志着某个可交付成果的完成，

我们把这些重大事件称为项目阶段（错）

5、项目工序过程控制要实施主偠里程碑控制，项目阶段过程控制要实施小型里程碑控制（错）

6、项目过程组在全部项目的活动中，都可能会发生不同程度和层次的重疊（对）

7、制定项目计划时应当遵循目的性、系统系、动态性、职能性、完整性等原则。（对）

1、宁波市某一经济适用房建筑项目在該项目环境下，该项目关系人通常包括：A、B、D

2、项目管理过程组包括以下过程组：D

3、开发项目章程的输入包括：C、D

4、项目的三大目标不包括以下：B

5、项目型组织结构具有以下特征：D

A、组织结构在顶层通常分为生产、市场、工程、财务等职能部门

B、该组织结构类型不需要全职嘚项目经理

C、该组织结构类型的项目经理对项目资源并不具有直接调拨权

D、该组织结构类型的项目经理对项目资源具有很大的支配权

6、项目管理过程的戴明循环是指：D

A、“启动——执行——检查——结束”的循环

B、“计划——执行——检查——结束”的循环

C、“启动——执荇——检查——行动”的循环