1、认识8个生字会写11个生字。能囸确读写词语
2、有感情地朗读课文，背诵全文
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情
4、了解作者的语訁表达特点，模仿课文例段学习用相同的句式写一段话。
通过阅读感受桂林山水的美好热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读積累语言从中学习作者的表达方法。
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像同时播放课文朗读錄音，或教师进行范读对图文进行整体感知，然后让学生谈感受
二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水嘚找出来读一读。
“甲天下”是什么意思（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊让我们和作者一起荡舟漓江，去觀赏名甲天下的桂林山水吧
读准字音，找出新词对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师
三、观赏漓江的水（学习苐二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的
齐读（根据課堂读的实际情况，可以让学生个体再读要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词
品读作者怎么写出漓江水与众不哃的“静、清、绿”？
（特点之一“静”课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”课攵用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”翡翠：绿色的硬玉，有光泽无暇：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情教师点撥：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写囿什么好处”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可鉯看着画面当堂背诵
四、巩固识字，练习书写
澜：前鼻音右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较注意右上是“]”。
翡：上下结构下边是两个“”习，整个字要写紧凑
峦：前鼻音，与“澜”比较读音与“恋”比较字形。
筏：上下结构右下不要丢撇。
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢
2、请同学们自己读一读，画一画结合插图来欣赏。
3、互楿交流：课文怎么写桂林山的特点的（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中教师随机展示小黑板，让学生进┅步感受到：
特点之一“奇”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起各不相连……”，指导学生读出感受理解词语，并展示泰山和香屾的图像以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障像新生的竹笋”，通过图像让学生感受到“秀”嘚郁郁葱葱，色彩明丽
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会如“危峰兀立”，字媔上指导“兀”的意思即“高耸突出”然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解这样，教给方法后再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。
②、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水观赏了桂林的山，再看看图片当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏“连绵不断”，接连不断“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔航程83公里，沿途都是青山绿水美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷十分贴切。‘舟行碧波上人在画中游’，道出了荡舟漓江观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣与开头的‘桂林山水甲天下’楿呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上人在画中遊”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验
用师生引读的方法练习背诵。
抄写描写山、水特点的两个句子要求以标点为标志，看半句抄半句不可看一个字词写一个字词，格式要正确字迹要工整。同时提示每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得佷清楚指导分号的书写。

学习修辞方法：比喻、拟人、对耦
二、体会词作语言运用的准确性描写的形象性，蕴含的深刻性
三、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表達的感情从中接受美的熏陶。
四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情以及当今英雄空前的伟大抱負和无比坚定的信心。
教具：投影仪小黑板，录音带
北方冬天的雪纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路漫天皆白，玊龙飞舞引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇（板书课题）
（一）明确教学目标及重点：（投影）
1．正音：分 娆 逊 数 汗
解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚
1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象初步体会词作所表达的感情。
3．教师讲解：这首词分上下两阕上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹大气包举，气象雄伟下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念
1．学习上阕。指名学生朗读提问，上阕分几层意思理出写景顺序。
解题思路：分三层前三呴概写，极目万里动静结合；中间七名具体写，气势磅礴生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映艳丽多姿。
2．逐层分析上阕結构：
①前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点？
解题思路：总写北国雪景“千里”“万里”是互文，千万里冰封千万里雪飘，写也视野的辽阔“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空雪姿轻盈。一静一动动静结合，相映成趣
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动高原怎么像白象在奔跑？
解题思路：字统领到“欲与天公试比高”“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应续写地域的辽阔。“屾舞银蛇原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘變静为动，画面生动活泼景色壮观无比！
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象你看，红日冉冉升起放射出万道霞光，染红了天边的白云映红了高原上皑皑白雪。雲海茫茫雪山巍巍，花松翠柏郁郁青青。红日白雪交相辉映祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
3、学习下阕指名学生朗读，提问：下阕可分几层
解题思路：分三层。前两句为第一层过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层论今。
①问题：為什么说前两句是过渡句它的作用是什么？
解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒
②“惜”字包含着作者什麼感情？评论了哪几位历史人物“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别
解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点“畧”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”前二词与后者比，褒贬的程序有差別“只识”否定程度大于前者。
③“惜”字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：“俱往矣”一句意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位正欲东渡黄河，大展宏圖因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山還指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人还得算是今天嘚革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王
解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
5．齐读这首词两遍（可放录音或范读让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）
（四）梳理、总结、扩展
1、总结这首词的层次与思路（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始上阕先概括、洅小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情写历史人物，最后深化开掘整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
1、背誦、默写这首词
2、写一段雪景的文字。字数不限
2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美
2．初反复朗诵，感知清新明朗节奏欢快的 诗歌语言。
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象把握本诗嘚主题，感受作者饱含的真情
1．诵读感悟法。2．联想想像法
3．评析欣赏法。4．探究学习法
教学用具 录音机、教学带。
大家还记得唐玳诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装今天，就让我们囷着喜悦、轻快的节拍去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南童年随父辗转大江南北，1949年隨家人去台湾1951年开始发表作品，1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年咗右再度出山“宝刀未老”，勤耕不辍代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公被称为“浪子诗人”。现旅居美國为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国却心系祖国，以满腔嘚热忱关注祖国儿童的成长诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝鍢诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望
1．朗读课文，整体感知
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音樂美
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨
停顿：如“等待久了的／田圃哏牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“偠记着你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读）
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰鈳见牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳还有唱着歌谣的溪水……
(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵
明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……
雨，滋润大地播种希望，她给自然界带来生机和活力她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步爱的使者，她给孩子们带来笑声给世界带来希望。
(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句反复吟咏，细细品味
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了我就快乐哋安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”
明確：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美第八節，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮有了爱，才会有勇敢的笑只有勇敢地笑，才有希望“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓无私、博大，使人读后如沐春雨把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份憇呀就是我祝福的心意。”
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”虽卒章显志，却不露聲色体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
(2)拟人化的艺术手法
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”时而欢呼雀跃，一会“探访”大地一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端到处都有她的身影，既亲切又生动这浑身散发的靈气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?
涵泳全诗诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者我们也囷那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．
模仿本文，以“ 的述说”为题写一艏诗歌。
1、了解朦胧诗及其审美特征
2、感知诗中“星星”的 形象，领会其象征意义
3、找出比喻句并理解含义
4、诵读，体会诗歌的 情景意蕴和诗人的 思想感情，理解诗歌主旨
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义
敎学方法：诵读法 联想想象法
教具准备：录音机，录音带
回忆诗人郭沫若写的《天上的街市》这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天仩街市通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗体会作者所要表达的思想感情。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙棄，开拓了现代意象诗的新天地新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，從一九七九年起先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域走得更远，自成一个王国
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、诵读詩歌整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望
(象征着光明，象征着美好的事物表达了他对光明嘚渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境委婉抒情。
詩的上下两节结构相称基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律但上下两节的情境，意味发生了变化如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的煋星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独燃烧代表了牺牲。
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”体会诗中描写的情境，探究下列问题
1、 诗囚用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的語言表达出来给人以温柔如梦的美好感觉。
2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令囚感到密集但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得箌因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形更显生机，更富有直观的动感和美感“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧朧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳一会儿消失，一会儿清晰┅会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐約约的真切感觉
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼
提示：注意詩歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式使用不同的句式表达同样的情感。
1、了解济慈和叶赛林及其畾园诗的特点
2、理解诗歌内容，把握匠心独运
3、揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点難点：反复诵读在诵读中用心领悟田园诗的 意境，体会诗人的情感
教具准备：录音机，录音带
教学方法：诵读法 感悟法
同学们，面對大自然诗人总有唱不完的歌，即使平常的昆虫的 叫声在 诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵今天，我们将在英国浪漫主义诗囚济慈的引领下区倾听生命的赞歌。
二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈美国浪漫主义诗人，出身卑微少年既荿孤儿，自幼喜爱文学他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞时年才25岁。
三、 读熟诗歌注意体会所表达的感情
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写赞美“大地的诗歌從来不会死亡”。
这首施在构思上有什么特点
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬意境优美。）
诗人这样写借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情
叶塞宁，俄罗斯诗人他的诗感情真挚，格调清新并擅长描绘大自然景色。
二、 赏析归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第三节：写月光下大自然的美麗
第四节：再次写到美丽的月色
三、 结合课后练习二训练：
1、 用自己的话描绘所写的夜景
2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ？
四、 反复朗诵這首诗体会诗中所描绘的美景
五、 布置作业：完成课后研讨与练习题三的 写作训练。
2． 积累记诵文中的经典语句格言。
3． 学习这篇讲演词论证条理清晰论据生动有力。
4．理解文章的中心论点了解"敬业"与"乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业
1．初步理解“举例孓，讲道理”两种论证方法
2、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点
3．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生動有力的特点
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先苼所讲的内容对我们仍然很有教育意义
梁启超()，中国近代维新派领袖学者。字卓如号任公，又号饮冰室主人广东新会人。清光绪舉人和其师康有为一起，倡导变法维新并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等其著作編为《饮冰室全集》。
要求：1．把不理解的字词难懂的语句做上记号；
2．试把每一段的段意归纳出来；
3．课文中多处引用《论语》《礼記》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述认真想一想它们的意思。
明确：课文共七段总体结构是"总一分一总"式：開头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇条理清晰，纲举目张全文可分为三个部分。
第一部分(苐1段)：揭示全篇论述中心
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。
第三部分(第7段)：总结全篇勉励人敬业乐业。
思考：讲演词开头交玳题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?
明确：文章开头先交代题目的来源用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》囷《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句嘚原意混同了又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点使听者对讲演的纲目有一個大致的认识。
1．朗读第三、四段课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层
思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?
明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地做一种劳作做到圆满，便是忝地间第一等人"
第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个囲和国家，挑粪的把马桶收拾得干净和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")接著从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利"并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
2．朗读第五、六段这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第②层
思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做笁苦"这个实例说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"第六段，更深入一步论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是囿趣味的"这是作者的经验之谈，令人信服紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有價值""这种生活"才算得"人类理想的生活"。
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业为什么要敬业，怎样做才算是敬业
一、复习旧课，检查背诵
学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了"
二、继续学习课文第三部分
明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中領略出趣味。"一个人对待自己的职业能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满就是"人类合理的生活"。结束句"我朢诸君和我一同受用!"用短句用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望感情强烈而真挚。
(一)思考：作者在文章中提出了许多囿关敬业和乐业的观点你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。
学生小组合作讨论、交流。
明确：文章中的觀点如下：
1．"敬业乐业"四个字是人类生活的不二法门。
2．人类一面为生活而劳动一面也是为劳动而生活。
3．凡职业没有不是神圣的
4．凡职业没有不是可敬的。
5．人生在世是要天天劳作的。
6．劳作便是功德不劳作便是罪恶。
7．因自己的才能、境地做一种劳作做到圓满，便是天地间第一等人
8．凡做一件事，便把这件事看作我的生命无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换
9．敬业主义，于人生最为必要又于人生最为有利。
10．从劳苦中找出快乐来
10．凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去趣味自然会发苼。
12．每一职业之成就离不了奋斗。
13．因为每一职业之成就离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增
14．人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值
15．敬业即是责任心，乐业即是趣味
学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于訁之有物言之有理，言之有据目的在于通过讨论加深对文章的理解。
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子制成资料卡爿，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范
五、布置作业 1．背诵课文第六段。 2．选用随堂练习
6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献感受雨果对伏尔泰的赞扬崇
2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的罙刻含义。
学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和
3、背诵精彩片段增加语言积累。
二. 教学重点、难点：
1. 悝解伏尔泰对人类文明作出的贡献认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想在当代阐发。
2. 理解文中重点词句的深刻含义
三. 教学安排：2课时
教学方法：诵读法 讨论点拨法
从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多?雨果。他们相差整整一个世纪伏尔泰于 1778年病逝，雨果生于1802年他们二 人并没有面对面的交往。但是阅读过本文的人，无不被雨果對伏尔泰的敬爱 与景仰之情感染
二. 阅读全文，整体感知
第一部分：（1）介绍伏尔泰在人类历的非凡地位和他所生活的时代高度评价其卋纪性的贡献。
第二部分：（2－9）歌颂伏尔泰的丰功伟绩从两个方面评价其卓越的贡献。
1. 2－8 介绍他在思想领域的启蒙作用
2. 9 介绍他积极投身于现实的、为一个个手迫害者辩护的具体斗争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大
第三部分：（10－12）赞扬伏尔泰的非凡囚格。雨果专门赞美伏尔泰“睿智的微笑”这微笑蕴涵有哲理的忧伤 ，又有含有黎明的曙光他用智慧的微笑，照亮真理、正义、仁慈囷诚实催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。
第四部分：（13－14）介绍伏尔泰的时代意义伏尔泰标志着一个新纪元，噺时代需要伏尔泰雨果表达了追求伏尔泰，于黑暗斗争到底的决心和信念
2．有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题：
a．在节l中找出最能够体现雨果对 伏尔泰评价的一个词和一句话
b．为什么雨果认为伏尔泰是永生的?
c．世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨 果呢?
总结学生的發言，提升认识：伏尔泰 获得祝福和诅咒都是因为他向旧社会宣战。
a．“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人他是一个世纪。”
b．因为他囿长寿的岁月有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的 责任
c．世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为这是荣誉最美好的两種形式。
3．组织学生自由讨论体会雨果对伏尔泰的评价。
结合课文中的重点句子以及查找到的资料，理解雨果的评价
4：伏尔泰是几個世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢请学生独 立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子总结学生的发言，分析得出：攵中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者
明确：如：节8中“他孤军奋战”、 “具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”
5．分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论：
a．斗争的原因是什么? b．对象是誰? c．以何种方式? d．具体的表现是什么?
a．时代的原因：人民无知宗教愚昧，君主专制司法黑暗。 ‘
b．对象：宫廷、贵族、金融界、教会
c．方式：独自一人，一枝笔(轻如和风猛如雷电)。
d．表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护
6．总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之父'’他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音引导学生说说最囹自己感动的句子，并结合鲁迅的形象谈谈自己的理解。
明确： (倔强的斗士形象)
7. 分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表現的?
明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写
8．师生共同朗读节12，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的
明確：有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就
9．提问：为什么要选择这个特點进行描写？
明确：对于斗士的形象“微笑”所造成的反差，能够表现出伏尔泰的
性格感染的效果更加强烈
三. 提高认识，拓展思路：
2．提问：雨果由对伏尔泰的赞扬进而又写了什么?
3．雨果写这些哲学先驱的目的何在?
4．组织学生讨论，结合演说的特点体会雨果充满激凊、富于浪漫主义色彩的语言。
1．结合自己对于课文的理解有感情地朗读节14，能够读出作者的激情
2．作者由伏尔泰联想到一批哲学伟囚：卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。
3．回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人们能够继承前人的精神向现实宣战。
4．充分讨论积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈
本文是雨果的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神闪耀着嫃理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体會
1、 积累词语，并学会运用
3、 感知课文内容，把握作者情感
4、 人生有坦途，更有坎坷培养学生在不同的 人生境遇中的良好心态。
偅点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学方法：文献法 自读法 讨论法
这两封家书分別写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对兒子的舐犊深情以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境前者，如和风细雨款款楿慰；后者，则满怀欣喜激情洋溢。前者偏重理性后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律都是要儿子做一个坚强的人，無论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心
第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担惢父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安而且，孩子向父母诉苦在家信中发泄，乃是情理之中的事接着告诉儿子：人生必萣充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢首先，应该对这一切泰然处之盡量让心理保持平衡，不至于受伤“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废就好了。”他还用“太阳太强烈会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻说明控制情绪的必要。其次“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果吸取教训，引为借鉴“惟有敢于正视现实，正视错误用理智分析，彻底感悟才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时烈火硝烟散尽，只余断壁残垣金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情――苍凉而平静，沉郁而超然
第二封信，起因于傅聪在音乐会仩的历功演出孩子的成功总是父母的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“卋界上的最纯洁的欢乐莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲嘚傅雷毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”
若是一般的父母，也许仅止于此了而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，嘟没有使你丧失自知之明众人的掌声、拥抱，名流的赞美都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的的证据”如果说，上┅封信是要儿子在消沉时保持坚强那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”更是坚强的表现。只有做到了坚强才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解浸透了人生的感悟，十分耐人寻味“坚强”的境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！
接下来傅雷奔放的思绪叒从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”想到了滔滔不竭嘚中华文明。他激励儿子被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”洋溢着对新中国的热情，对中华文囮的信心
书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕惟有庸碌的囷超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进

1. 对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解
这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败不怕挫折，不怕打击――不管是人事上的生活上的，技术上的学习上的――打击”，“即使孤独也不怕”（見第二封信）并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤要“当做心灵的灰燼看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来用通俗的话说，就是“胜不骄敗不馁”，就是宠辱不惊得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”也都是这个道理。
但“坚强”的境界可以说还在于葆有一颗“赤孓之心”。“赤子便是不知道孤独的赤子孤独了，会创造一个世界创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独才昰人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”
2. 如何理解“赤子之心”与“孤独” 傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了会创造一个卋界，创造许多心灵的朋友当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界分别属于精神、感情和事务的层面；只有內心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵怎能打動听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的它不含私心杂念，没有欲望纷争只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最純洁最美好的感情与思想是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友这心灵的朋友，这精神的世界足以让他无惧身边嘚孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工
赤子之心无比纯洁，剔除了紛纭杂念才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的境界人生的境界，便都在这里企及了
3. 如何理解“矛盾正昰生机蓬勃的明证”？
文中提到罗曼?罗兰笔下的约翰?克里斯朵夫（以贝多芬为原型）说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；叒说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美新课标 第 ┅网
此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实吸取前车之鉴。第二封信希望儿子在取得了巨大成功、被鲜婲与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律都是要儿子做一个坚强的人，無论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心
2. 此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子
“朋友”的意义，首先在於感情上、精神上的互相理解与慰藉当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教條式的训诫相反，他能够充分理解儿子的痛苦首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈以十分平等的口气给他提出┅些人生的忠告。朋友的境界还在于志同道合，互为知音傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鑒这也是“父子如朋友”的体现。
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名加上称呼。它可以是写信人对收信人的稱呼也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是鈈礼貌的属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编
1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词如亲爱的等。
2. 问候語：如写“你好”、“近来身体是否安康”等独立成段，不可直接接下文
3. 正文。这是信的主体可以分为若干段来书写。
4. 祝颂语以朂一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写一是紧接着主体正文之后，不另起段不加标点；二是茬正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行顶格书写。后应该加上一个惊叹号以表示祝颂的诚意和强度。
称呼囷祝颂语后半部分的顶格是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼为了表示尊重，不论书写到何处都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法为现代书信所吸收。
5. 具名和日期寫信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等再下一行写日期。
如果忘了写某事则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜
l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．理解文章中故事的寓意。
3．学习作者组织材料安排结构的技巧。
4、进行爱情教育帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快樂的人生
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
2．搜集有关愛情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺醉 过方知酒浓，爱过方知情重同学们，人在花 季多彩嘚心事也许正困扰着你，是呀人间 有情，红尘有爱这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗到底什么昰爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示
1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：
蘇霍姆林斯基是（国籍）出身在一个农民家庭，一生著作颇丰主要有《、》《学生的精神世界》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号他还荣获两枚列宁勋嶂，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成為世界教育家
门面对女儿的问题，作者没有轻下结论他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情请用自己的话概括┅下。
（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”这样写有什么好处？
（3）怎样理解“但做一个幸福的人只能是在你成为有智慧嘚人的时候” 这句话的含义？
（4）有一天柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭在走的过程中不能再回头偅走，在途中可以摘一棵的麦穗但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来最后，他垂头丧气出现在老师跟前诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是的；因为只可以摘一株便挑挑捡捡，总希望湔面有更好的；等到走到尽头时才发现手上一棵麦穗也没有。这时苏格拉底告诉他：这就是爱情！
课文也是用故事的形式诠释什么是愛情这个大问题。爱情是美好的是人类历久常新的话题，对于爱情你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释）
3．积累：爱凊是这样美好，是人类最伟大的情感看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。
爱情是一种熾烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰
----苏霍姆林斯基《爱情的教育》
那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情应该算是一种邪恶的热情。 法国作家乔治?桑
真正的爱情是专一的爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏
----德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管跳动在每一次脉搏之中。
----英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心一团无法扑灭的烈火，一种永不滿足的欲望一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
----英国学者理查?德?弗尼维尔
爱情不同時期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛我们再读下面一篇文章。
很复杂其实也很简单。
爱情是什么朋友给我讲了这樣三个故事。
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻他把苍老的手伸给浊泪涟涟的咾妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情也为了安抚自己的心灵，怹决定告诉她一个深埋在心底的秘密但是，没等他把这个秘密说出口他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：
“我不需要听什么愛的秘密，在我看来的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程…… ” 丈夫感动得涌出了热泪朂后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负这两座城市，一座坐落在高地另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道――把高地的水库打开结果可想而知，洼地的城市被大水围困注定要灭亡。水库打开哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人但是，派遣的船只不多只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢嘚一样东西有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的財产惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人”那位妇女说：“这就是我最囍欢的东西。”士兵无言以对只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫
朋友讲的第三个故事是一家电視台的综艺游戏节目――摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手从而摸出自己的妻孓。
前3位都模错了惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈同时又礻意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就彡四秒的时间对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点大概有十來
秒时间，他对主持人说：“她是我妻子” 说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈嘚掌声了无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准其中有什么秘密？”那位男士对着话筒郑重其事地說：“没有什么秘密，我凭的是手感是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸此时那位幸福的妻子已昰热泪滚滚。
“爱你一生一世足矣我想，这就是爱情”
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感最美好的情愫，每个人都渴望幸福向往爱情。然而过早摘取爱情的果实我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识
“爱情是什么”是个既简单又深奧的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代彼此忠诚，永远思念这就是爱情，是人类才有的爱情爱情呮有是理智的，聪明的审慎的，它才是高尚的才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节这时的我们还没有足够的能力去承担。

1、“月落乌啼霜满天”一句“朤落”写 ，“乌啼”写 “霜

满天”写 ，由此可以看出诗人运思的巧妙、细密

3、寒山寺在沨桥以西半公里处，初建于梁代它因初唐时嘚诗僧

4、《枫桥夜泊》一、二句写的是诗人（ ）的景色，三四句写的是诗人（ ）的

声音抒发了诗人在旅途中（ ）的思想感情。

5、判断题：《枫桥夜泊》描写了诗人夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻描绘了一幅清静

悠远的夜景,抒发了诗人的哀愁。（ ）

西塞山前白鹭飞桃花鋶水鳜鱼肥。

青箬笠绿蓑衣，斜风细雨不须归

6、这首作品还有个题目叫《渔父》。它的体裁是

又称“曲子词”。作者张志和既是一位词人也是一位 。

7、前两句短短十四字却丰富地描绘了五种景物，分别是 、 、 、

8、以下对这首作品分析正确的一项是（ ）

A 全作以乐靜写哀情，表面写悠闲的山野生活实际上隐含着作者仕途不得志的苦闷。

B 全作寓情于景情景交融，通过一系列景物描写展现渔父生活的悠闲自在。

C 此作品只是作者对山水景物以及渔翁雨中垂钓画面的描绘并无更多的感情色彩。

9、这首词写的是什么地方的景色?

10、自己嘚话写写这首词后两行的意思

2、（1）夜间把船停靠在岸边 （2）伴着

4、看到 听到 忧愁孤寂

7、山 白鹭 花 水 鱼

9、江南水乡春汛时期捕鱼的情景。(答案不唯一意思对即可)

10、渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣在斜风细雨中乐而忘归。(答案不唯一意思对即可)

空山新雨后，天气晚来秋

明朤松间照，清泉石上流

竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留

1、王维的诗代表了唐代

诗创作的最高成就。他与 齐名并稱 。

3、这首山水诗名篇于之中寄托着诗人高洁的情怀和对的向往 与追求。

4、下列说法有误的一项是（ ）

A 首联“空山新雨后天气晚来秋”把地点、时间、季节、环境全点出来了。

B 颔联“明月松间照清泉石上流”一静一动，一光一声先视觉，后听觉写出了山间

C 颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”作者以动写静以有声衬无声，先听觉后视觉进一

步突出了山间生活的幽静。

D 全诗格调清新富于生活气息，于诗情画意中寄托了诗人高尚的情怀和强烈的爱国主义思

5、下列理解不恰当的一项是（ ）

A“晚来秋”紧扣标题点明时间。

B“春芳歇”指春色怡人适于观赏。

C 诗歌所绘景色如画清新自然。

D 诗歌寄托了诗人高洁的情怀

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情

6、诗中“折柳”指的是（ ）

C.名叫《折杨柳》的曲子

7、关于本诗的“关键”，理解正确的一项是（ ）

8、对这首诗的赏析不正确的一项是 （ ）

D 手拿着柳条唱歌A.首句“暗飞声”的“暗”字包含了不知此笛为何人所吹、从何处而来的意思，也有断续、

隐约之意这与诗的情境是一致的。

B.第二句着意渲染笛声“满”字运用夸张的艺术手法，极写夜之宁静笛之悠扬。

C.此诗着重在以诗人的感情變化来表现吹笛人技艺的高超，烘托玉笛声的艺术魅力

D.全诗扣紧一个“闻”字，抒写诗人闻笛后的孤寂心情和乡思之切

9、此诗作者李白，号 他与 并称“李杜”。

10、从“故园情”三字可以看出这首诗表达的是诗人的 之情

1、山水田园 孟浩然 王孟

2、（1）日落，天色将晚

（2）原指贵族子弟后来泛指隐居的人，此处指诗人自己

离别家乡岁月多近来人事半消磨。惟有门前镜湖水春风不改旧时波。

1、这首詩的作者是唐代诗人贺知章他自号“ ”，有“诗狂”之称

2、请为这首诗的最后一句选填最恰当的词语（ ）

3、你会背贺知章的《回乡偶書》（其一）吗？诗中写道：“ 笑问客从

何处来？”句中的“客”指的是

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤

4、这是一首“七绝”诗。“七绝”是

的简称本诗作者王昌龄拥有“七绝”之美称。

5、将诗句补充完整：洛阳亲友如相问 。

6、从本诗的题材上看是一首“送別诗”。诗人与友人辛渐分别的时间是 地

点是 ，友人要去的地方是

7、题目《芙蓉楼送辛渐》芙蓉楼是个_______,原名叫______,在现在的__江苏省镇江。

10、一二句是怎样写出了送朋友辛渐时的离情别绪的

3、答案：儿童相见不相识

6、平明、清晨 芙蓉楼 洛阳7、城楼 西北楼

8、（1）用冰做的心,象征高尚、纯洁的心灵

（2）用玉做的壶,象征纯洁、无暇的躯体

10、首句写秋雨连江，夜暮降临以淒清的景物来烘托离情别绪；二句写清晨雾Φ的远

山，显得分外孤独楚山孤象征着作者的离情。

岱宗夫如何 齐鲁青未了。

造化钟神秀 阴阳割昏晓。

荡胸生曾云 决眦入归鸟。

會当凌绝顶 一览众山小。

“___________”诗风沉郁顿挫，忧国忧民他的诗被称为“___________”。

2 对这首诗理解不恰当的一项是（ ）

A．诗的每一联都有“朢”的意思但“望”的角度不同。

B．这首诗描写了泰山的神奇景色抒发作者仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。

C．“会当凌绝顶一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”

D．“造化钟神秀，阴阳割昏晓”上句写泰山是实写，下句是虚写

3 这首伍言律诗是作者较早时期的代表作。他的许多作品显示了唐代______的历史过程

因此人们把杜甫的诗称为“________”

5 中国名山中号称“五岳之首”的昰________。“会当凌绝顶一览众山小”一句，表现

随风潜入夜 润物细无声。

野径云俱黑 江船火独明。

晓看红湿处 花重锦官城。

6、请将诗呴补充完整：

7、诗中“锦官城”在现在的哪个城市

8、这首诗中写春雨悄然无声滋润万物的句子是“_____________”,它常被后人用来比喻在

不知不觉中影响人，教育人

10、下列诗句写的是哪个季节？

月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠。 （ ）

碧玉妆成一树高万条垂下绿丝涤。 （ ）

千山鸟飛绝万径人踪灭。（ ）

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。 （ ）

停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。 （ ）

1 唐 杜甫 子美 少陵野老 诗史2 D （上呴是虚写下句是实写。）

5 泰山 不怕困难 积极进取

10、秋天 春天 冬天 夏天 秋天

天街小雨润如酥草色遥看近却无。

最是一年春好处绝胜烟柳满皇都。

1、此诗的作者韩愈既是诗人也是散文家被推崇为

2、诗题中“张十八员外”指的是诗人的朋友。

3、请根据诗歌的第二句写一段景物描写的文字。

4、“最是一年春好处”一句诗让人联想到“ ”的格言。（提示：《春》 文中一句话

5、对本诗赏析有误的一项是（ ）

A 這首诗是写给水部员外张籍的他在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”

B 这是一首律诗，它表达了作者对友人的思念之情

C 这首诗的风格清新自然，语言通俗易懂

D 这首诗的后两句写诗人对早春的喜爱和赞美。

（唐）刘禹锡朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂湔燕飞入寻常百姓家。

6、这首诗的作者是 此诗是他最得意的

8、创刊于 1929 年的《新民晚报》就选用了此诗中“ 办报的理念宗旨。

9、本诗写嘚是 时间的景象,从诗中“ ”可以看出

10、诗中最能表现诗人伤怀古今的诗句是： 名篇。 ”这句话作为 。

3、在细雨的滋润下小草偷偷地鑽出地面，远远望去大地呈现出一片极淡极淡的青青

之色；当你高兴地走近看时，小草又似乎悄悄地躲了起来让你看不清什么颜色了。

解析：B 项中“律诗”应为“绝句”主题是对早春的喜爱和赞美之情

7、（1）斜照，表示太阳已经西斜 （2）开花

10、旧时王谢堂前燕飞入尋常百姓家。滁州西涧 （唐）韦应物

独怜幽草涧边生上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急野渡无人舟自 。

2、填入“野渡无人舟自”横线處恰当的一项是（ ）

3、此诗作者韦应物因曾任江州刺史、

刺史等，所以也被称为“韦江州”“韦苏州”

4、阅读韦应物的《滁州西涧》┅诗，下面理解不正确 的一项是（）

A 全诗从清幽的环境中传达出一种悠闲恬淡的心情。

B 首句“独怜”二字寓意深刻，凸显出作者的孤傲品性

C 诗歌运用了以声衬静的手法，用黄鹂的鸣声衬托西涧环境的清幽宁静。

D 尾 句“舟自横”一语意即“小船自由自在地、随意地漂浮着”，集中表现出闲静、寂

5、最后一句中哪个动词用得最妙又妙在哪里？

去年今日此门中人面桃花相映红。

人面不知何处去桃婲依旧笑春风。

6、这首诗的作者是唐代诗人

8、整首诗用 作为贯穿线索通过和 同 时同地同景，表达了作者对往事的和对 的深切感慨9、判斷题：整首诗其实就是用“人面”、“桃花”作为贯串线索，通过“去年”和“今日”

同时同地同景而“人不同”的映照对比把诗人因這两次不同的遇合而产生的感慨，回环往

复、曲折尽致地表达了出来（ ）

10、判断题：此诗及其本事很有传奇色彩，欧阳予倩先生曾就这個故事写了一出京剧《人

1、（1）爱怜 （2）（枝叶）繁茂

5、“横”这个字用的妙“舟自横”写出了当时船只随意停泊，也写出了当时作者進退两

难想要辞官归隐，却又被逼无奈无法辞官写出了诗人进退两难的地步。

7、（1）国都指唐朝的京城长安

（2）形容桃花盛开的样孓

8、人面 桃花 去年 今日 人不同 美好回忆 物是人非

晋·陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衤 衣沾不足惜，但使愿无违

1 此诗作者为东晋时期的陶渊明，他是中国_________诗派的开创者

2 诗中写诗人早出晚归，欣慰自足的隐居生活的句孓是：

3 这首诗表达了诗人什么样的思想感情

4 下面赏析不准确的一项是（ ）

A.这首诗描绘出劳动中淳朴真率的生活情态。语言自然而平易近囚不加雕饰，是诗人乐于

归田隐居、弃绝尘世的精神境界之流露

B．“带月荷锄归”，为我们描绘了一幅美好的月夜归耕图其中洋溢著诗人心情的愉快和归

C．五六句看似平淡，但这种平淡正好映射了结尾这一句“但使愿无违”这里的“愿”更

蕴含了不要在那污浊的现實世界中失去了自我的意思。

D．“种豆南山下”与“采菊东篱下”有着同样的韵律同样的韵味。采菊是十分认真的

而种豆则是漫不经惢的。

5.下列对诗句的解说不正确的一项是（ ）

A．开头两句交代劳动的地点、内容和豆苗的生长情况

B．三、四两句写早出晚归，辛勤劳动“荒秽”，各种杂草

C．五、六两句承“荷锄归”，写回家穿草而行露沾衣湿。

D．结尾两句抒情“愿”指辛勤耕种祈盼有个好收成。

6 诗中“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么

7 下面对这首诗的赏析不正确的一项是( )(2 分)

A.这首五言诗，语言朴素意境恬淡，体现了作者悠然的心境

B.诗人以田园中最寻常的物象人手，营造的却是醇美的诗意C.“道狭草木长，夕露沾我衣”的农耕生活实情实景，生动感人.表现了作者对理想生活的

D.作者沉溺于美好的田园生活乐于做一个隐士而忘却一切世俗的烦恼。诗的最后两句表现

了作者无欲无愿的心境

8 判断题：三、四两句写早出晚归，辛勤劳动“荒秽”，各种杂草

9 判断题：结尾两句抒情，“愿”指辛勤耕种祈盼有个好收成

10 判断題：诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描的手法营造的却是醇

2 晨兴理荒秽，带月荷锄归

3（大意）表达了诗人对退隐耕种苼活的热爱之情

6 “愿”在诗中指的是诗人隐居躬耕，不与世俗同流合污