> 【答案带解析】按要求完成文后各题。（4分） ①对联是汉语特有的文学形式。②它有很多种类，在春节...
按要求完成文后各题。（4分）①对联是汉语特有的文学形式。②它有很多种类，在春节期间张贴的，称为春联。③如“一元复始，听爆竹声声辞旧岁，万象更新，看梅花点点迎新春”，就是一副年味儿浓郁的春联。④春联在寥寥数语中寄托着人们对新春佳节的美好祝愿，可谓寓意吉祥、语言简洁。（1）请运用拟人的修辞方法改写第②句画线部分，使表达更生动。（2分）（2）第③句中有一处标点使用有误，你认为应该怎样修改？（1分）（3）第④句中的语句前后不呼应，请写出修改建议。（1分） 
（1）示例：在春节期间为大家送来祝福的，是春联。
（2）上下联中间的“，”改为“；”
（3）示例：把“语言简洁”“寓意吉祥”互换位置。
（1）试题分析：此题考查学生的语言表达能力，根据要求改为拟人句，即把春联当作人来写。“春联”表达的是人们美好的祝愿，据此可以写出春联是送美好祝福的。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用...
考点分析：
考点1：修辞格
修辞手法：就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。共有六十三大类，七十八小类。中学主要的修辞手法有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征对、顶针、,互文，设问，反问，引用、通感、双关等。
常见修辞方法及特点：
比喻：又叫打比方。即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。有明喻、暗喻、借喻等.
作用：（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体
&拟人： 把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
作用 ：表达鲜明的情感和态度，突出事物的本质特征。
排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情
反复:为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。 　　
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
对偶:字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
设问:为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 　　
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
反问:用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。　 　　
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
借代:不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 。 　　
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
通感:是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方　　
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美.
双关:利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。 　　
作用:双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
顶真:顶真也做顶针,用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。 　　
作用：运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
&互文：带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
考点2：标点符号
& & 书面上用于标明和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
& &重点是句号、分号、问号、感叹号、冒号、引号、破折号、省略号等。题型有选择题、改错题、断句题、添加题等。
正确使用标点符号要注意以下几点：
&1、熟练掌握各种标点符号的使用规则，尤其应掌握冒号、引号、破折号的用法和表达作用。
&2、掌握标号与点号的连用规则。
&3、能够体会标点在文章中的表情达意作用（标点的活用）。
&4、掌握标点符号的书写规范，作文时能正确运用。
考点3：病句辨析
病句修改：
& & 是在正确辨析语病的基础上，从形式和内容两个方面入手，然后按修改病句的总体原则进行的。修改的原则是既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意，而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。
& & 可以归纳为字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）。修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
常见病句类型：
1、语序不当
2、搭配不当
3、成分残缺或赘余
4、结构混乱
5、表意不明
6、不合逻辑
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(选自日《黄山日报》)1.结合第(6)～(9)段中某一具体细节，说说母亲这个“最美的人”身上体现出的美德。(5分)2.体会本文用“0．5克的挚爱”指代“眼角膜”的深层含义。(5分)3.品味第(13)段画线句，发挥想象，试将“她”此刻的心理描写出来。(不超过60字)(6分)4.本文最后一段在结构和内容上有什么作用?请简要分析。(5分) 
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(选自日《人民日报》，有改动)1.下面文段是从原文中抽取出来的，你认为放回哪两段之间最合理，请简述两条理由。(5分)所谓包装，很多时候是心虚的表现。包装不光指衣衫华丽，那些高谈阔论的人、拍胸脯的人都在包装自己。他们都力图以外在的修饰弥补内在的不足。他们唯恐别人不信，用豪言大话、花言巧语劝别人信，对这些话要耐住性子，不可轻信。2.阅读全文，说说我们做人做事如何才能达到“自然而然”的境界。(6分) 3.品味文章标题，说说“原来”一词不宜去掉的原因。(4分) 
题型：其他题
难度：中等
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对联常识（一）：起源、分类、特点
　　对联，雅称「楹联」，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝对联自产生的那天起，就在我国文学百花园中站有非常重要的地位，为广大人民所喜爱。这是因为汉字的独特造型与结构造就了对联： 　 （1）汉字的方正典雅、齐整庄重，上下联语句的工整对仗，赋予了对联结构上的均称美，给人以视觉上的冲击力与享受。 && （2）汉语音韵的抑扬顿挫，上下联语调的和谐应对，使得对联诵读时表现出神妙的音韵美，给人以听觉上的愉悦和快感。 && （3）就其内容而言，有褒扬、有批判；有抒情、有绘景；有对历史的深思、有对现在的剖析……。可以说：优秀的对联是集思想、书法、音乐、诗歌、造型艺术于一身的完美的艺术珍品。它能启迪人们的心智、慰藉人们的心灵、陶冶人们的情操，具有永恒的艺术魅力。&
对联的演革与渊源
　　早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年。这是对联最原始的形式。 　　在两千多年前的先秦书籍中，就存在许多含有对偶因素的句子。例如，《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”《老子》中有“有无相生，难易相成。”《论语》中有“君子周而不比，小人比而不周”。后来，在汉赋以及魏晋南北朝盛行的骈文里，句子更是“奇偶相配”。 　　隋唐以后，律诗兴起，其颔联、颈联都是对仗的，把它们单独抽出来，就是一副对联。如“海内存知已，天涯若比邻。”“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”等等，对联做为一种独立的艺术形式是从律诗中分化出来的。这是现代对联的来源之一。 　　对联的另一个来源是集句。把原来各不相干的词句按照一定意义集在一起，恰成对偶，也可形成很好的对联。沈括《梦溪笔谈》说，王安石曾摘“鸟鸣山更幽”对古人诗句“风定花犹落”。这样，比原诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”更妙，因为后者上下句只有一层意思，而前者上句是静中有动，下句则动中有静。 　　对联的来源之三是文人的专意创作。一般认为，后蜀孟昶所作“新年纳余庆，嘉节号长春”的春联，是传世的第一副对联。（此“中国第一联”或可作为一种提法，而不能就此论定。例如唐太宗就曾题书藏晋词一联语：“文章千古事；社稷一戎衣”。）对联的发展、形成有其漫长的演变过程和民间性等，并不能确认哪是真正的首联。 　　北宋末宣和年间，有人把四川眉山诗人唐庚的名句“山静似太古，日长如小年”用来作门联，这是日常用对联榜门的一个先例。 　　南宋的杨邦乂在金军攻破建康，威武不屈，咬破手指，用鲜血在衣襟上写下十个大字：“宁作赵氏鬼，不为他邦臣。”朱熹筑沧州精舍，曾自书一联：“佩韦遵考训，晦木谨师传。” 　　一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。据《簪云楼杂话》记载，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。 　　明清两代，对联的发展达到全盛，主要表现在它已渗透到社会生活的各个方面，各类对联都得到广泛的应用。家家户户以至各行各业都有了挂贴对联的习惯。寺庙道观、风景名胜地点，用它做楹联；日常交际中，人们用它祝寿、庆婚、哀挽、题赠；文人学士用它写景咏物，言志抒怀……
对联的类别
　　（一）就对联上下联的语意关系上而言大至可以分为三类： 　　1.正对 　　所谓正对，亦叫同类对。就是上下联的内容基本相同，它们互为关联，互为补充。比如： 　　“春水接天长，一网收来鱼满载；东风吹地暖，千锄种下谷盈仓。” 这种对联的上联与下联内容基本相同，它们互相补充，都只具有“一面性”的特点。 　　2.反对 　　所谓反对，即上下联的内容相反，它们互相映衬，形成对照，使楹联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。比如： 　　“藕入池中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文。” 刘勰《文心雕龙·丽辞》中有“反对为优”的说法，就上边的这幅对联联以“反对”方式命意言事来看，确能引人注目，其艺术效果也不同一般。 　　3.串对 　　所谓串对，亦叫流水对。即上下联意思相承，把一个意思分成两句话来说，上下联紧相衔接，联贯而下的联语。比如： 　　　　“要想着收咱失地；别忘了还我河山。” 　　　　“一失足成千古笑；再回头是百年身。” 　　上列楹联，上下联的命意顺承连串，均有珠联壁合、一气哈成之妙。 　　（二）从用途上来分，对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联 、交际联和谐趣联等。 　　1.春联。 　　上文我讲到，到了明代人们用红纸代替桃木，才有了真正意义上的春联。至于人们传说的王羲之改春联之事，（“福无双至今日至，祸不单行昨夜行”）纯属传说，是人们仰慕其书法而已。 　　春联，顾名思义是春节时人们用来表示喜庆的一种良好祝语，或表示合家团聚生活幸福，或祝愿来年五谷丰登事事如意……。例： 　　　　运际升平人共乐 ， 气当和淑鸟知春。 　　　　人寿年丰家家乐 ， 国泰民安处处春。 　　　　布谷鸣春人勤物阜 ， 瑞狮舞彩国富年丰。 　　　　门对青山羊免群群嬉碧毯 ，窗含绿水鸭鹅队队戏银波。（农村用） 　　　　灵活经营财源茂盛 ， 薄利多销生意兴隆。（商业用） 　　　　阳光普照园丁心坎春意暖 ， 雨露滋润桃李枝头蓓蕾红。（学校用） 　　在些我说明一点，春联和其它用途的联语在字数上有着区别，即上下联一般都是单数，取“阳”，尽可能避免双数，因为在我国传统意识中，双数为阴。 　　2.喜联。 　　喜联又叫婚联。是人们对结婚者的一种良好祝愿。它起源于何时，无从考证。这种对联有一个特点，就是上下联语中一般都或明或暗的含有一个能表示夫妻意义的名词。例： 　　　　秋水银堂鸳鸯比翼 ， 天风玉宇鸾凤和声。 　　　　梧桐枝上栖双凤 ， 菡萏花间立并鸳 。 　　3.寿联。 　　寿联现在一般很少有人再写了。在清朝时极为盛行，是老人过寿时，晚辈或亲朋好友赠送的表示赞美、祝愿长命百岁的吉祥话。这种联语分男寿联与女寿联两种。例： 　　　　鹤算千年寿 ， 松龄万古春。 　　　　曲谱南薰四月清和逢首夏 ， 樽开北海一家欢乐庆长春。 　　　　北海开樽本园载酒 ， 南山献寿东阁延宾。 　　以上是祝寿的通用联。古人大庆寿诞是有讲究的。一般大庆整寿。这样一些专为庆贺其一整寿的联语便应运而生。例： 　　　　五岳同尊唯嵩峻极，百年上寿如日方中。（五十整寿） 　　　　甲子重新如山如阜，春秋不老大德大年。（六十整寿） 　　　　从古称稀尊上寿， 自今以始乐余年。 （七十整寿） 　　　　日岁能预期廿载后如今日健，群芳齐上寿十年前已古来稀。（八十整寿） 　　　　瑶池果熟三千岁，海屋筹添九十春。（九十整寿） 　　　　人生不满公今满，世上难逢我正逢。（百岁整寿） 　　以上所举之例皆为男寿联，在祝寿时，送给寿星的联语因性别的不同，联语是有区别的。 　　女寿联举例： 　　　　恭俭温良宜家受福，仁爱笃厚获寿保年。（通用联） 　　　　庭帏长驻三春景，海屋平分百岁筹。（五十） 　　　　玉树阶前莱衣兑舞，金萱堂上花甲初周。（六十） 　　　　金桂生辉老益健，萱草长春庆古稀。（七十） 　　　　逾古稀又十年可喜慈颜久驻，去期颐尚廿载预征后福无疆。（八十） 　　　　设帨溯当年喜花甲一周又半，称觞逢此日祝萱颜百岁有奇。（九十） 　　　　桃熟三千瑶池启宴，筹添一百海屋称觞。（百岁） 　　至于挽联、装饰联、行业联、交际联在此不一一赘述。下面我简淡谈一谈谐趣联。 　　4.谐趣联。 　　就用途上而言，相对于其他联语，谐趣的用途最广，给人的印像也最深。它或褒扬、或鞭挞；或讽刺、或赞美；或鼓励、或自勉……现撷取一二，共大家玩味。 　　（1）清末政治腐败，卖官鬻爵成风，某城中一中药商人花巨款买了个四品官，穿上天青褂，时人不齿，做无情对讽之曰：“四品天青褂，六味地黄丸。” 　　（2）苏东坡自幼在父亲苏洵的指引下，博览群书，知识越来越丰富。为了成为有用之才，他写了一副自勉联。这副对联是：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。” 　　（3）近人何颜升，清末任甘肃布政使时，有留学归来的一唐姓翰林在给他的信函中误将“秋辇”写成“秋辈”，又将“追究”的“究”错为“宄”。何即以一联嘲讽：“辇辈同车，夫夫竟作非非想，究宄异穴，九九难将八八除。” 　　（4）古时候，有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上，浓云遮月，伸手不见五指。他随口吟道： 　　　　“黑白难分，叫我怎知南北？” 　　这时，恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意，他让秀才对出下联，方肯借物与他。 　　秀才想了想，脱口说： 　　　　“青黄不接，向你借点东西。” 　　主人一听，正是佳对，于是高兴地把东西借给了秀才。 　　（三）对联的创作非常讲究辞格的运用。常用的辞格有以下几种： 　　1.拆合格.就是利用汉字偏旁的拆分和组合来构成对联，例如： 　　　　闲（閒）看门中月；思耕心上田。 　　　　古木枯，此木成柴；女子好，少女尤妙。 　　2.镶名格。就是在对联中巧妙地镶入人名或地名或事物名，例如： 　　　　月照纱窗，个个孔明诸（角）葛亮；风送幽香，郁郁畹华梅兰芳。 　　　　两舟并进，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；八音齐奏，笛清（狄青）难比箫和（萧何）。 　　3.急转格。就是对联的上下半联中间各自的意思向反面突然转变。例如： 　　　　闲人免进贤人进；盗者莫来道者来。 　　　　爱民若子，金子银子皆吾子也；执法如山，钱山靠山岂非山乎。 　　4.回文格。就是对联的上下联各自倒读和顺读完全一样，例如： 　　　　雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天。 　　　　客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。 　　5.拟人格。就是利用拟人手法构成的对联，例如： 　　　　鸦叫鹊鸣，并立枝头谈风雨；燕来雁往，相逢路上话春秋。 　　　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 　　6.反诘格。就是利用反问形成对联，例如： 　　　　经忏可超生，难道阎罗怕和尚？金钱能赎罪，居然菩萨是赃官？ 　　　　……………。
对联的特点
　　对联形式多样。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点： 　　1．要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。 　　2．要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 　　3．要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。 　　4．要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。 此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
后记 　　有关对联的知识远不至这些，由于本人才疏学浅，知之甚少也就不敢再往下说了。年长于吾者必先闻道，我师事之；年幼于我者，其先闻道，我亦师事之。以上文字定有诸多瑕疵，诚望各位先知予以指正。& &
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9：00&22：00
谈谈对联的作用
　　对联是中华民族特有的一种文学样式，是祖国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。千百年来，前人给我们留下了许多立意深邃、言简意赅、情趣盎然、脍炙人口的名联佳作，这些对开阔学生的视野，提高学生的文学素养和审美情趣，陶冶学生的情操，有着积极作用。语文教师妙用对联，既能激起学生的学习兴趣，又能提高学生多方面的能力。 中国论文网 /9/view-968293.htm　　一、引联激趣 　　文言文比较枯燥，不少学生学习时昏昏欲睡。句读是一个难点，可不少学生常常不以为然。如在学习《狼》这篇课文时，文中有这样一句“其一犬坐于前”，尽管我纠正了很多遍，但依然有很多学生把它读成“其一犬?坐于前”。针对这种情况，为了提高学生的学习兴趣，同时也为了让学生认识到断句的重要性，我便给学生讲了一个对联故事：明代学者祝枝山为一店主写了一副对联，店主看后恼羞成怒，但听完祝枝山念过之后，便又笑逐颜开。你知道是怎么回事吗？该对联是：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”学生听后产生了浓厚的兴趣，他们看着对联，认真思索，最后终于明白了，原来店主把该对联读成：“明日逢春?好不晦气，终年倒运?少有余财。”而祝枝山读成：“明日逢春好?不晦气，终年倒运少?有余财。”一个是总在倒运，赚不到钱，这对做生意的店主来说，当然是坏联。而后一个则是祝福店主的，所以让店主转怒为喜。通过这个对联故事，学生的学习兴趣一下子被调动起来，对断句也不再轻视。 　　又如在教学《出师表》时，一开始，我抛出了一副对联：“三分鼎立见文韬，二表深心透武略。”问学生确立三分鼎立局面的人是谁，他们异口同声地回答是诸葛亮。我又问：“气周瑜辱司马擒孟获古今流传，画三分烧博望出祁山大名不朽”所言之事又是何人所为，学生七嘴八舌地答说还是诸葛亮。此时学生的兴趣已被激起，我便问：那第一联中的二表指的是什么呢？学生皆说不知。我告知学生那就诸葛亮最有名的前后出师表。今天我们就学习其中的一篇，即《前出师表》。在该表中，作者表达了自己对先帝知遇之恩的感激涕零，对后主的忠心与劝勉，也表达了自己北伐的目的。只可惜此次北伐他没有成功，因此隆中还有一副对联：“大业未成鞠躬尽瘁感后人，隆中山有幸虎踞龙蹯留遗貌。”表达后人对他的敬仰之情。应用对联，不但能激发学生学习课文的兴趣，而且能掀起阅读《三国演义》的热潮。 　　二、对联促读 　　在教学新课时，老师可采用让学生对对联的方式来促进学生对课文内容的理解。如在教学《核舟记》时，我抛出上联：“构思精妙技艺灵怪王叔远刻奇巧物。”让学生自学讨论，从不同角度对出下联。学生通过阅读思考和争论，有的对出：“观察细致语言简洁魏学?作精美文。”有的对出：“匠心独运语文周密魏学?写核舟记。”还有的竟对出了这样的妙联：“说明有序语言生动魏学?撰传世文。” 　　又如在教学《岳阳楼记》时，我抛出上联：“衔远山?长江其西南诸峰林壑尤美。”让学生对出下联，以熟悉作者在文中所描写的景物。学生在认真阅读之后，对出：“送夕阳迎素月当春夏之交草木际天。”我问：作者在这篇文章里写景的目的主要是为了言志，那他言什么志呢？请对出“四面云山都到眼”的下联。学生又是一番咬文嚼字，最后有人对出了让我折服的“万家忧乐最关心”这一提示主旨的佳联。 　　三、撰联促写 　　一篇课文学完后，老师可让学生自撰对联，总结或检测学生学习情况，或概括课文内容，或总结人物性格，或突出写作特点，或就课文某一方面内容进行拓展、延伸。如教完《背影》后学生撰联：“背影，是一幅难忘的画；父爱，是一首无言的歌。”“红橘凝父爱，背影系儿情。”教完《醉翁亭记》《岳阳楼记》后，学生联系二者的主题拟了一副对联：“欧阳修与民同乐，范仲淹天下为忧。”又如学完《小石潭记》和《黄鹤楼》后，学生结合两文的内容，撰写了：“水清石出鱼可数，人去楼空鹤不归。”再如学完《故乡》，学生根据闰土和杨二嫂的性格，拟了一副对联：“善良纯朴愚昧麻木老闰土，自私贪婪尖酸刻薄丑二嫂。”横批：“对比鲜明”。在撰联的过程中，学生的写来源于读，读又带动了写，二者相互促进，相得益彰。 　　四、赏联学修辞 　　对联作品，熔书法、修辞、逻辑训炼于一炉。欣赏对联，可从中学会表达的技巧，学会恰当地运用修辞。如从“学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收”，我们领悟到比喻的生动形象，从“不历几番锻炼，怎成一段锋芒”（刀具店对联）中我们读懂了双关可使语意丰富，从“山有幸埋忠骨，白铁无辜铸奸臣”我们知道了拟人可以使无情感的物也具有人的情感，从“吸来江水煮新茗，买尽青山当画屏”我们明白了夸张的魅力，从“磨砺以待，问天下头颅几许；及锋而试，看老夫手段如何”的设问中我们产生了疑问，从“山色水色烟霞色色色皆空，松声竹声钟馨声声声自应”我们知道了排比可增强语言的气势，从“国士无双双国士，忠臣不二二忠臣”我们通晓了顶起的技巧，从“开关早，关关迟，迎过客过关，出对易，对对难，请先生生对”我们明白了反复的妙处，从“心情水浊，山矮人高”我们知道了对比可突出事物的特征。总之，只要有心，就会发现对联中的修辞无处不在；只要有心，就可从中学会修辞，从而提高自己的表达能力。 　　五、改联诱发想象力 　　教师适当地让学生进行改联训练，可诱发学生的想象力，让学生产生与人一比的豪情。如有一次我给学生讲了这样一个对联故事：一位在高考在屡次受挫的姑娘产生了轻生的念头，她就用对联给家人留了这样一封遗书：“年年失望年年望，处处难寻处处寻。”横批：“春在哪里？”你怎样修改才能让姑娘放弃轻生的念头，产生重新生活的勇气呢？同学们通过热烈的讨论，得出结论，下联应改为“事事难成事事成”，横批则为“春在心中”。接着我顺势要求学生根据这件事，从不同角度构思写一篇文章。结果文章收上来后，我发现有的是写《劝说的艺术》；有的则以《给姑娘的一封信》为题，给姑娘送去勇气和激励；有的是写《由一次改联想到的》……内容丰富，角度各异。这种训练可以说是一箭双雕，既极大地诱发了学生的想象力，又有效地训练了学生读写能力。 　　在教学中妙用对联还有很多好处，如培养学生学习的主动性，提高学生的概括能力、创新能力、表达能力，等等。我们在以后的教学中应善用对联这一平台，为语文教学增添更多的异彩。
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