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用名不虚传，游人如织，琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，语无伦次，清晰可辨，一模一
用名不虚传，游人如织，琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，语无伦次，清晰可辨，一模一样，这10个词语其中的6个成语造一段话，100字以上，要求句子通顺。急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！急！...
我有更好的答案
刚打开知道，一眼就翻到楼主发帖的位置，有人说我还能找到和楼主一样这样凤毛麟角言简意赅一针见血的民间大神么？答案当然是否定的，虽然外面大神游人如织，进来观摩后，才发现楼主才思敏捷，文笔极佳，文从字顺，栩栩如生，构思新奇，清晰可辨，琳琅满目，各式各样，空前绝后，远见卓识，无与伦比，爱不释手，惊心动魄，横扫千军，惊天动地，盖世无双，跌宕起伏，主次分明，虽然只有短短10个成语，但字字珠玑，句句经典能进来答楼主这倒题让我感到“大音希声扫阴翳”犹如“拨开云雾见青天“同时还让我看到了未来，看到了希望！！！多谢楼主
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当前位置：&>&&>& > 卖木雕的少年教案设计 3364字 投稿：段唓唔
卖木雕的少年教案设计 3364字 投稿：段唓唔
课题名称： 《卖木雕的少年》教学目标：
①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。③学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友好感情。教学重难点：①积累并学会正确使用四字词语。②学习通过人物的言行体会人物的内心活动。③体会卖木雕少年对中国人民的友好感情。教学准备：
多媒体课件教法选择：
情景教学法、质疑探究法、分组合作探究法。教学课时：
两课时 第 一 课 时 教学目标：①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。
② 正确、流利地朗读课文，了解课文大意。一、情景导入（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布的图片。1.师：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？（学生自由赞美）2.师简单介绍莫西奥图尼亚大瀑布。3.带读“莫西奥图尼亚大瀑布”（二）谈话过渡，揭示课题1.师：就在这个大瀑布不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面我们就来结识一位“买木雕的少年”。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。过渡：“买木雕的少年”是一位怎样的少年？发生了什么故事呢？（一）教师提出要求，学生自由朗读选择自己喜欢的方式，自由读课文，教师巡视参与学生活动。（二）检查预习及初读生字词的情况。1.屏幕出示不带拼音的生字词。 指名带读并组个词。2.开火车读。3.齐读。4.教师范写个别生字“：馆、掏、辨、齿（三）学习四个字组成的词语1.指名说说你所找出的四个字的词，全班同学做上记号。（师示范补充）2. 联系上下，稍加理解词义。（朗读四字词所在的句段）常见、较难理解的词，出示释义：名不虚传
（自由造句，师必要时出示例句）（四）课堂练习：（选择合适的四字词语填空）大瀑布真是（
），这里（
），景色（
），摊点陈列的木雕（
）。其中大象墩雕得（
），我一看就（
）。(五) 简单讲一讲课文内容。·鼓励学生说一说：你心中的这个故事。师后引导学生复述课文内容：诱导:讲述一个故事的基本要素时间：（无具体介绍）地点：（莫西奥图尼亚）人物：“我”、“非洲少年”事情的经过：起因
结局结合课文：我想买卷鼻大耳象，但行李已经超重了，不能带上这沉甸甸的象墩（第六自然段：起因）。那位少年专门在瀑布附近的宾馆外等候我，送给我一个一模一样的小象墩。他还说，不要钱，中国人是我们的朋友。（10-13自然段：发展，高潮）我十分感动，欣然接受了（14-15自然段：结局）。最后生一起说一遍。第一课时结束 家庭作业：①每个生字带拼音写3遍，至少组1个词。②四个字词每个两遍，选5～8个词分别写一句话。
③收集中非之间交往的资料 第 二 课 时 教 学 目 标：
①有感情地朗读课文②通过人物的言行体会人物的内心活动③感受卖木雕少年对中国人民的好友情感一、学习5～9自然段，有感情地品读对话，体会人物的内心活动。1. 过渡：上节课我们了解了文章的大致内容，现在老师想跟大家交流一个想法：这位少年很奇怪，专门送给“我”一位异国他乡的人一个一摸一样的小象墩。
下面请同学们找出描写卖木雕少年言行的句子，看看卖木雕少年当时是怎么想的？⑴． 指名回答。2.逐步通过人物言行体会人物内心活动。⑴
生齐读少年言行的第一、二句，这两句反映了少年当时怎样的心情？·指名回答
师可读出当时少年急切希望“我”买木雕的心情的语气让学生感受回答。·男生和女生分别朗读比一比看谁更加让老师感受到少年希望作者买木雕的急切心情。⑵“我”的回答是怎样的呢？·师指名2～3生回答，再齐读（读出“语无伦次”的语气）·“啊，不，路太远，这个太重,,,,”这个省略后面省略了哪些话？在上文可以找到答案。（辐射第五段）指名回答
齐读那句话⑶
选一小组读少年的话，其他小组听听，你们感受到了少年“猜测”的语气了吗？师带读一遍。⑷
师接下一句话“我点了点,,,,”提出问题“我”遗憾什么？（可全班一起回答）少年遗憾什么呢？指名回答 （保持疑问，通过下文来解答）二、 继续学习课文10～15自然段，体会人物的内心活动，感受一位非洲少年对中国人民的友好感情。1. 过渡：少年是遗憾木雕没有卖出去吗？我们接着学习下面的课文，就能理解少年遗憾的眼神所饱含的深意。2. 请同学们听老师朗读第10段，找出你喜欢的句子做上记号，读给大家听一听。·指名回答。·师后出示图片稍讲解：“瀑布响声清晰可辨。暮色中,,,,”[这样优美的环境衬托了少年美好的心灵]3. 过渡：“看样子，他是专门在这里等候我的。”接下来发生了什么事呢？·分角色朗读：男生读少年的话，女生读“我”的话，老师读旁白。
师点评刚才的朗读，指导学生读出感情。自由朗读11～15自然段，指名一位同学与师对话。·现在谁能回答老师最先提出的问题：“少年为什么要专门送给我一个一摸一样的小象墩？”(诱导：可用原文中的一句话)·后师：我是一位中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你们有什么想知道的？[生：为什么少年会称“我”为朋友？]师：先请生简单说说你收集的资料中非交往的资料。用图片介绍中国与非洲的国际交往，中国对非洲的援助（经济，医疗，教育,,）。引导生想像：同学们，也许当年这位少年的妈妈，就,,,,也许这个村子上唯一的一所学校，也是,,,,也许这个村子喝上了干净的水，就是,,,,·师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人，所以少年会把“我”当做朋友。请同学们再次齐读感情地齐读13、14自然段：“少年连连,,,,”·师小结板书：是啊。“我们是有朋友。”中国建设者在非洲播下友谊的种子，在黑人的心中发芽开花了。4. 理解少年“遗憾”的神情。过渡：现在看完了课文，少年当时“遗憾”什么？从下文可以看出少年当时显然不是遗憾木雕没有卖出去。如果少年当时遗憾的是木雕没卖出去，在下文他不会用“不标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。” 诱导：大家再次齐读八、九自然段，想一想。师概括：少年当时遗憾：没能满足我这位中国游客的愿望，带一件“我”喜欢的木雕回国。为了弥补这个遗憾，一个朴实而又动人的故事就悄然然展开了。第二课时结束。作业：①拓展练习，情景写话：那天晚上，“我”和宾馆的各国游客以及当地许多人都对这个黑人少年赞不口，大家都纷纷跨起了这个黑人少年。假如你是其中一员，把你夸他的话写下来。（提示：可从黑人少年的外貌，心灵，所卖木雕等方面来写）②配套练习题 板书： 《卖木雕的少年》原文在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫本奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重,,,,”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说；“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆!
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13、许多纯天然半宝石的本体颜色都比较暗淡，经加工染色后的色彩会变的娇艳欲滴，使人爱不释手，与外界的色彩可相得益彰。
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