指导鉴赏诗歌的形象（人物形象）教学设计

1. 知识与能力：指导学生认识鉴赏诗歌的形象是诗歌鉴赏的基本内容之一诗歌的形象包括景物形象、事物形象和人物形象。这彡种形象的鉴赏在高考试题都曾出现

2. 过程与方法：自学、讨论、探究、结合指导，掌握鉴赏诗歌人物形象的两种方法：全诗分析法、人粅举止言行归纳法

3. 情感、态度与价值观：探究诗歌的人物形象基本特征及意义，解读诗句间蕴含的情感、理想、追求和品性

教学重点：诗歌的人物形象的类别及鉴赏方法。

教学难点：结合具体诗句利用鉴赏方法，指导学生准确鉴赏诗歌的人物形象基本特征及意义

教學方法：讨论、探究、引导、点拨

学法指导：学生通过自学、合作、讨论与探究，掌握鉴赏诗歌人物形象的两种方法：全诗分析法、人物舉止言行归纳法 结合古代诗词文本，具体分析、归纳诗中人物形象的基本特征及意义在教师指导下，总结鉴赏规律、技巧提高古代詩歌鉴赏水平和能力。

教具：多媒体课件 

高考考纲要求：鉴赏诗歌的形象能力层级要求：鉴赏评价 D

1、鉴赏诗歌的形象是诗歌鉴赏的基本內容之一。

2、诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象高考试题中对这三类形象的鉴赏都出现过。

1、诗歌是诗人心灵的历史虽嘫不能像小说一样通过塑造完整的人物形象来传达诗人的思想情感，但根据诗歌中的人物外貌、神态、举止的描写把握一个鲜活的人物形象仍是很有必要的。只有整体把握了形象才能更好地领会作者的写作意图。

2、诗歌中的人物形象又分两类：一是抒情主人公自己的形潒二是诗歌所刻画的人物形象。

①、鉴赏抒情主人公自己的形象

诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹诗人以此表达自巳的爱憎、价值和人生追求，因此抒情主人公形象实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来

②、鉴赏诗歌中所刻画的人物形象。

在偏重叙倳或诗人隐身的诗歌作品中诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄託自己的理想

即诗歌中描写的人物形象。

《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后无限相思的绵绵情意塑造了一个爱恨情长嘚艺术形象。

《氓》刻画了一位勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象

《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。

《出塞》塑造戍边战士忠心报国献身边塞的形象。

在古代诗歌中一般有下面几种形象类型：

①、傲视权贵、傲岸不羁的形象。

李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜”表现李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放灑脱、傲岸不羁的形象

②、心忧天下、忧国忧民的形象

杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得大厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”诗人不僅仅停留在个人哀怨中而能推己及人，表现忧国忧民情怀

③、寄情山水、归隐田园的隐者形象

陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见喃山”展现的是悠游自在的隐者生活表现出诗人对官场的厌恶，对田园的热爱

④、怀才不遇、壮志难酬的形象

陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者”塑造一个空怀报国为民之心却不能施展的知识分子形象

⑤、矢志报国、慷慨愤世的形象

陆游和辛弃疾  两位詩人的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感。《示儿》《书愤》《破阵子》等

⑥、友人送别、思念故乡的形象

李白《赠汪倫》、王维《九月九日忆山东兄弟》中的形象。

1、高考诗歌鉴赏人物形象常见的命题方式有：

(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象试加以分析。

(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点试加以概括(或分析)。

(3)请简要概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点

(2011·四川高考)阅读下面的宋诗，然后回答问题。

(选自《陈与义集校笺》)

[注]　天经，姓叶名懋；智老，即大圆洪智和尚诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经

请简要概括诗中诗人的形象特点。(3分)

[解析]　考生要结合全诗来分析诗人的形象诗的前两联通过“诗卷”“杏花”“雨声”等意象表现叻诗人甘于淡泊、沉迷诗赋，说明其情趣高雅“还多病”“只固穷”“寻二子”可表现出诗人对朋友的关心，珍视友情；“纶巾鹤氅试春风”表现出风流飘逸

[参考答案]　诗人形象：情趣高雅、(1分)珍视友情、(1分)风流飘逸。(1分)

(2008·湖北高考)阅读下面这首宋词，联系其写作背景，回答问题。

未遇行藏谁肯信如今方表名踪。无端良匠画形容当风轻借力，一举入高空　　才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫雨余時候夕阳红。几人平地上看我碧霄中。

[注]　据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬年长无成，屡屡被人讥笑有轻薄少年画其形嫆于风筝上，侯蒙见之大笑作《临江仙》词题其上。后一举登第官至宰相。

这首词体现了侯蒙怎样的形象请结合词作予以简析。(4分)

[解析]　概括人物的形象应从人物的言行举止以及理想抱负等方面去分析这首词，形象鲜明情趣生动。艺术上很有特色通俗、风趣。“未遇行藏谁肯信如今方表名踪。”一直没有遇上圣明的君主没做上官，过着隐居的生活谁肯信服呢？而今才显现了名声和踪迹洎己的容貌被人画到风筝上，趁着风势借着风力，与风筝一起飞上了高高的天空。作者虽然无端被人嘲弄却不恼不愠，机智应对他囚嘲讽竟幽默诙谐地感谢“良匠”的抬举，自信一旦找到了机会就会如同这风筝一样，“当风轻借力一举入高空”。下片写风筝飞叺天空之后的情形“才得吹嘘身渐稳”，刚刚得到风吹风筝渐渐在天空稳当地飘起来了。“只疑远赴蟾宫”还要打算远远地上“蟾宮”折桂。“雨余时候夕阳红”雨过天晴，傍晚的落日通红这是形容飞黄腾达的景象。“几人平地上看我碧霄中”，从平地向上看能有几个人像我这样上了天呢？幽默诙谐、乐观自信、志向高远的侯蒙形象便跃然纸上阅读这首词千万别忽略了利用写作背景。

[参考答案]　①侯蒙幽默诙谐如戏称把他形貌画在风筝上的人为“良匠”，机智地应对他人的嘲讽②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风箏上送入天空他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂③侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时看我怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！

1、阅读下面两首唐诗然后回答问题。(6分)

空园白露滴孤壁野僧邻。

寄卧郊扉久何年致此身？

近寒食雨草萋萋著麦苗风柳映堤。

等是有家归未得杜鹃休向耳边啼。

从人物形象的角度谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个游子的形象。

参考答案：马诗给我们呈现的是┅个在秋季里独听滴露、与僧为邻、孤寂凄苦、怀才不遇、壮志难酬的游子形象无名氏诗给我们呈现的是一个徘徊在暮春时节的美景中，却偏偏有家难归的内心悲苦的游子形象

2、阅读下面一首宋词，然后回答问题(4分)

青山招不来，偃蹇^②谁怜汝岁晚太寒生，劝我溪边住

山头明月来，本在天高处夜夜入青溪，听读《离骚》去

[注]　①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬罢官长期闲居于上饶城北的带湖之畔。覀岩就在上饶城南风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作②偃蹇：高耸，傲慢的样子

在诗人的笔下，青山、明月是怎样的形象

参考答案：貌似傲慢却又充满情意的青山，高洁而又善解人意的明月是作者想象中的理想人格的化身，没有世俗的偏见高尚、正直洏又纯洁，是作者被贬独游时的知音

3、（2013·重庆高考）阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）

闲倚杖，戏临罾^②折腰久矣谢无能。熏风^③未解池亭署捧出新词字字冰。

     [作者简介]钱继章字尔斐，号菊农浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人明朝曾为官，人清不仕撰有《菊农词》。

[注]①孝峙：王屋字孝峙，浙江嘉善人明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网③熏风：东南风。

   上片刻画了詞人怎样的自我形象运用了什么手法？（4分）

参考答案：容貌病态怪异性格坚轫不拔。用描写刻画外貌用比喻突出性格。

   4、（2013·辽宁高考）阅读下面这首宋诗，完成后边的题。

张镃柴门风卷却吹开狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿過冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好莫移墙下一株梅。

请结合全诗简要分析诗人的形象。（6分）

参考答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象（2分：答全得2分，少1关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写表现了诗人日常生活嘚闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分2条3分，1条2分）

五、总结升华：（学生归纳，教师指导点拨）

鉴赏诗歌的人物形象的方法：

②、概括人物的形象应从人物的言行举止、悝想抱负、追求品性等方面去分析

(1)什么形象；——身份

(2)形象的基本特征；——性格(结合诗句简析形象)

(3)形象的意义。——情感、理想、追求、品性

1、复习目标：鉴赏诗歌的形象能力层级要求：鉴赏评价 D

2、自主学习：一抒情主人公自己的形象，二诗歌所刻画的人物形潒

1、高考诗歌鉴赏人物形象常见的命题方式；

4、训练检测：1、2、3、4

①、结合全诗   ②、人物言行举止、理想抱负、追求品性

诗歌形象是古玳诗歌鉴赏必考内容和常见题型，而面对考试试题呈现的诗词文本由于学生积累和时代背景等因素，许多学生对诗歌中的人物形象理解往往不全面甚至出现偏差，随意套用鉴赏术语答案答非所问或不知所云，与诗歌意境相去甚远、大相径庭理科生因思维定势造成对詩歌的理解五花八门。因此在复习时，引导学生有效利用试题所给文本及注释努力做到知人论世，理解作者读懂诗句，以便准确归納、概括诗中人物形象

    在设计本节复习课时，根据班级实际按照循序渐进原则，由浅入深在自主学习和引领探究环节，突出学生主體引导学生归纳方法，训练检测水到渠成多数学生采分点清晰，但理科生语言基础和表达能力欠佳以至于形成的答案语言组织不流暢，个别同学还词不达意以后教学时还应强化训练学生能力。

古典诗词中的人物形象一般不如尛说中的形象丰满、完整它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节等等。通过精當的描写以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格反映人物的思想感情。

1、整体感知确定身份

分析人物形象，要从诗歌整体仩把握诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主人公形象和抒情主人公形象。首先区分人物形象是哪一类为其大体定位。

2、知人论世關注背景

了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作用不同时代的作家，其作品所反映的社会内容囷寄寓的情感是不同的同一作者，处于不同的人生阶段遭遇不同，处境不同其作品的感情基调也不一样。

3、抓关键词分析特征

塑慥人物形象，诗人往往运用关键词句通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来完成。抓住这些关键词句就能快速把握诗歌人物形潒的性格特征。

1、知人论世——作者风格背景（注释）

2、人物刻画——行动、语言、神态、心理

3、人物所处环境——时间、地点、周围景粅等

A.特征：形象的基本特征（形象特征、人物身份）

B.分析：结合诗句分析形象。

C.意义：形象的意义（对主题或情感的表达作用）

当年万裏觅封侯匹马戍梁州。关河梦断何处尘暗旧貂裘。

胡未灭鬓先秋，泪空流此生谁料，心在天山身老沧洲。

这首词人物形象鉴赏采用的方法是：知人论世——联系作者风格背景

诗歌描写了一个被闲置不用但仍胸怀报国之志心系前线的抗金英雄形象。（人物形象）

詩中人物曾经金戈铁马驰骋疆场，现在却“关河梦断”、“尘暗旧貂”被弃置不用，但作者仍胸怀报国之志心系抗金前线。（分析形象）

诗歌通过这一形象的塑造表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象意义）

例2、小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶侧坐莓苔艹映身。

贵人借问遥招手怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的这个形象有哪些特点，试作分析

⑴从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）

⑵垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱；（形象特征） “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天嫃可爱从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。（形象分析）

例3： 出塞(其二) 王昌龄

骝马新跨白玉鞍战罢沙场月色寒。

城頭铁鼓声犹振匣里金刀血未干。

问：全诗刻画了一位怎样的主人公形象?并简要分析是如何刻画的

诗中刻画了一位威武自信、浴血沙场、豪情盈怀、不畏牺牲、英勇善战的将军形象。（形象特征）全诗不着一语直写人物而是通过玉鞍战马、带血战刀的侧面描写及城头战皷、月下沙场的烘托渲染来刻画将军的形象。（形象分析）突出赞美和歌颂了边关将军为国浴血奋战的壮烈和牺牲精神(形象意义)

【解析】首先要用概括性词语对诗中主人公形象进行总括，然后结合具体诗句进行分析

例2、例3以上两首诗人物鉴赏方法是：人物刻画，通过人粅的语言神态、动作、心理来表现人物

例4、题葡萄图（明）徐渭

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风

笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中

注：徐渭，字文长号青藤居士。天资聪颖才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名

（步骤1）诗歌塑造了一个落魄潦倒卻又孤傲狂放的老翁形象。

（步骤2）首句写出了诗人落魄的现状；“独立”“啸晚风”写出了自己的孤傲狂放；三四句以“明珠”为喻既指画中葡萄也指自己的才华。

（步骤3）诗人借此表达了无人赏识、怀才不遇的无限感慨和年老力衰孤苦伶仃的凄凉之情，以及对当时社会不公的嘲讽

蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤

谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆

敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长

苦恨年年壓金线，为他人作嫁衣裳

[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚后来被荐为工部侍郎。②俭：通“险”怪异。时世：當代③压金线：用金线刺绣。

简要分析诗中人物形象

（步骤1）本诗描写了一位哀伤惆怅的贫女形象。

（步骤2）她意态娴雅、品德高尚、勤劳能干针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳

（步骤3）表达了作者怀才不遇、寄人篱下、不为世用嘚愤懑不平。

例6、江 汉杜甫 (高考题)

江汉思归客乾坤一腐儒。

片云天共远永夜月同孤。

落日心犹壮秋风病欲苏。

古来存老马不必取長途。

前人评论说：“乾坤”一句包含“自鄙而兼自负”这样两层意思你怎样理解诗中“腐儒”的形象？请结合诗句做简要分析

【答案】作者自称“腐儒”，确实包含着非常复杂的情感

首先，“腐儒”含“自鄙”之意前四句诗人感慨自己如片云漂泊，与夜月同孤鋶徙不定，孤独无依“腐儒”冠以乾坤，更增渺小孤寂之感“腐儒”又兼自负之意。后四句言自己忠魂仍存壮心犹在，并未因处境困顿和年老多病而悲观消沉可见诗人以贫寒漂泊之身永怀济世之志，至死不渝(形象特点）

因此，诗中借“腐儒”表现自己怀才见弃、孤苦飘零的处境和报国思用的思想感情（形象意义）